英国基础教育的考试制度
英国教育体制-现状,学制,体制,特点
英国教育体制:现状,学制,体制,特点英国是一个有悠久教育传统的国家。
它的教育体系经过几百年的沿革，相当的完善和复杂，且具有非常大的灵活性。
英国的教育是鼓励式教育，不断的鼓励学生独立解决问题，以各种方法激励学生越来越好地学习。
——中国驻英国使馆前教育参赞王百哲一、英国教育制度现状及其学制英国的学校教育是从基督教传入英国（约公元6世纪）开始的。
英国经历了资产阶级革命、封建王朝复辟以及工业革命等发展演变过程，老学校制度的保留、新学校制度的诞生，造成教育面貌具有保守与创新的折中性质。
第二次世界大战给英国造成严重的破坏和损失。
为恢复教育，继1943年英国政府发表《教育改革》白皮书之后，1944年教育大臣巴特勒在议会上提出了教育法案，被通过。
《1944年教育法》又称《巴特勒教育法》，这个法案为英国战后的教育体制的建立和发展奠定了基础。
嗣后，相继产生了近20个教育法，是对《1944年教育法》的修正或补充。
（一）英国教育在行政上长期存在中央集权和地方分权的争执，现行行政体制是折中的产物1.北爱尔兰的教育从20世纪20年代起一直由北爱尔兰教育部全权掌管。
2.苏格兰则是初等、中等和中学后教育由苏格兰教育署掌管，大学由中央领导管理。
中央设“教育和科学部”，负责领导和管理英格兰和威尔士的初等教育、中等教育和继续教育，还领导和管理不列颠的大学和民用科学事宜。
3.1970年后，威尔士的初等教育和中等教育的领导脱离中央，归威尔士国务大臣领导。
与“教育和科学部”差不多是平行的英国教育行政机构还有：陛下督学处，任务是了解教育情况并予以评价和指导；学校课程和考试委员会，任务是对各级教育的课程以及证书考试进行研究；大学拨款委员会，了解大学情况，对拨款提出建议，帮助制定大学发展规划。
地方教育行政是设教育委员会和教育局，也有督学。
地方教育行政机构不规定课程和教材，校长有决定权。
（二）现代英国的学制由原来的双轨制演变成多轨制英国历来的教育法规都没有规定教育目的。
西方近现代的教育制度
一、英国近现代的教育制度
㈠ 17世纪至18世纪中期 资产阶级革命后，英国初等教育的领导权仍由国教会掌握， 一些宗教团体为宣传教义，兴办“慈善学校’’，收纳贫家子弟，
向他们灌输宗教教义及进行宗教道德教育，也教授一些初步的读写
算知识，并教女童一些缝纫知识等。1763年，一些宗教界人士又 兴办“星期日学校”(SundaySch001)，亦称主日学校，利用星
在高等教育方面，
这一时期英国仍以牛津和剑桥两所大学为中心，大学的
教学内容仍以古典文科和宗教神学为主。 17 世纪末、 18 世纪初，由于培根的唯物主义哲学和牛顿 的物理学理论对大学教学内容的改变所起的推动作用，一 些自然科学知识开始走进大学课堂。
㈡18世纪至19世纪中期
1．英国教育体制的发展。
教会控制教育是英国传统教育的一个重要特征。 1806年国会开始讨论国民教育国家化的问题，1853年国会又决定 每年从国库中拨款两万英镑作为对初等学校的建筑补助金，但仍交 由宗教团体“贫民教育促进会”和“英国及海外学校协会”全权负 责。 1839年，英国政府才设置“枢密院教育委员会”直接掌管经费 的分配。1856年又改组为“教育局”，最终于1899年废教育局，设 “教育署”，把对初等和中等教育的领导权集中起来，从此初步完 成了教育领导体制的国家化进程。
3．初等教育。 英国的初等教育一般分为两个阶段，即幼儿学校和初级学校。
幼儿学校招收五至七岁的儿童入学，教育的目的在于扩大儿童的认
知领域、发展智力、锻炼体力、培养良好的生活习惯等。教学主要 在开放教室中进行，采用开放式的非正规教学方法，以便于开发儿 童的潜力和独立学习能力。初级学校招收七至十一岁儿童，教育目 的在于发展儿童的基本才能，激发他们求知的兴趣，培养其理想、
战后英国教育的改革与发展
战后英国教育的改革与发展第二次世界大战以后，英国的教育制度大致经历了重建、大发展和改革等具有不同特点的发展阶段。
但在1988年以前，战前颁布的《1944年教育法》对英国教育制度的改革与发展起着重要的指导作用。
其间，在中等教育、师范教育和高等教育领域又采取了一些具体措施，使它们发生了显著变化。
《l988年教育法》是1944年以后英国国会通过的一项最重要的教育法案，为以后的改革提供了法律依据。
并预示了英国教育制度发展的总趋势。
第一节中等教育的发展与变化一、三类学校的发展与衰落第二次世界大战结束以前，官方和学术界几乎都赞成以三类学校的方式建立中等教育体系。
战争结束后，这种思想仍占上风。
1945年，教育部在题为《国家学校》的教育政策宣言中表示支持三类学校的设想。
1947年，教育部在《新的中等教育》一书中再次强调要建立三类学校的中等教育体制。
在这种背景下，从战争结束到50年代中期，各地方教育当局大多以三类学校的方式重建和发展中等教育，以满足经济发展的需要和人们不断增长的受中等教育的要求。
尽管官方一再强调建立三类学校的中等教育体系，在实践中三类学校的发展却是不平衡的。
在人们的心目中，文法中学的地位最高．技术中学次之，现代中学的地位最低。
但是，战后初期．发展最快的是现代中学，发展最慢的是技术中学。
在1947年，英国有现代中学3000多所．文法中学l 200多所，技术中学317所。
到1956年，现代中学发展到3636所，文法中学有1357所，而技术中学只有303所。
从入学人数来看，战后初期，现代中学学生数占中学生总数的70％左右，文法中学的比例是20％，技术中学还不到4％。
不仅如此，现代中学办学任务也有所变化。
本来，现代中学的学生是被ll岁考试淘汰下来的，人们认为他们不适合学习学术性课程，毕业后直接就业，不参加“普通教育证书”考试。
但是，从1951年开始．现代中学的部分学生也参加这项考试，有的人获得了证书。
1965年设立“中等教育证书”考试后．参加这类考试的人更多。
英美德法四国教育比较
英美德法四国教育比较英国教育制度。
在中国小学6年，初高中各3年，共计12年；在英国则为13年制。
1-6年级其实就是幼儿园的等级，所以并没有具体教学。
7-9年级为一档次。
与中国小学类似，开始学习所有科目，但并不非常注重学习成绩，算是一种开导式教育以培养兴趣，故基础教育扎实度与国内不可相比。
10、11年级被称为GCSE，类似中国初中。
此时已经开始注重学生自己的兴趣培养，除语文（英语），数学，外语（法语）之外，必修的为物理、生物、化学、电脑、体育。
其他按照自己兴趣，选修3门科目。
其范围非常广泛，美术、音乐、地理、拉丁、德语、体育（理论）、商业、经济等。
所以学生可以不用为自己之前所不擅长的课再担心了，毕竟没有什么人是全才型的。
GCSE两年毕业需要参加一次统考，成绩分为：A*\A\B\C\D\E\F\U。
从优到次，U属于不及格。
等级按最后成绩百分比所定，一般来说，总成绩中统考成绩占60%，平时成绩占40%。
但这并没有特殊意义，选择A-Level所要学习的科目主要还是按照自己成绩，一般要求C及其以上，有些科目也许有特定要求。
12、13年级被称为A-Level，类似中国高中。
在这两年是腾飞的时刻，哪怕在之前GCSE，论知识的扎实度，中国学生还是有优势的。
但在A-Level，差距被缩短甚至被超越。
A-Level 第一年需要修4门课（科目不限），然后第二年则只需要修3门课。
（当然如果兴趣广泛也可选修最高至5门。
）原因很简单，提升自己的知识水平，专心学习自己擅长或喜欢的学科。
因为更专注了，等入大学时，各科目的学生能力其实已经超越中国学生了。
也因为只需要修习3、4门课，所以是相当充裕，可以发展其他兴趣爱好A-Level因为科目数量原因，其制度有点类似大学。
每门科目需要学习特定数量的单元，每个单元有一次考试，然后算所有单元的总成绩。
考试在每年1月和5，6月，两个阶段，允许重考。
总成绩中考试占40%，平时成绩占30%，还有一份类似论文的作业占30%。
英国教育制度
英国教育制度英国教育制度是世界上最古老、最有声望的教育制度之一。
它的发展可以追溯到公元11世纪的中世纪时期。
英国教育制度拥有广泛的学术科目和课程，注重培养学生全面的素质。
英国的教育制度主要分为四个阶段：幼儿教育、小学教育、中学教育和高等教育。
幼儿教育主要关注儿童早期发展和学习的基础。
这个阶段通常以幼儿园或托儿所为主，提供一系列的活动和游戏，帮助孩子发展他们的社交能力、语言能力和认知能力。
小学教育是英国教育制度的基础，主要面向5到11岁的儿童。
小学分为两个阶段：Key Stage 1（5-7岁）和Key Stage 2（8-11岁）。
在小学阶段，学生将学习核心学科如英语、数学、科学以及其他非核心学科如艺术、音乐、体育等。
中学教育是从11岁到16岁的教育阶段，也被称为“11+”。
在这个阶段，学生们将开始学习更广泛的学科如历史、地理、外语等。
学生们将参加统一的全国法定考试GCSE（普通中等教育证书）。
高中教育阶段是在GCSE后的两年，即16到18岁的教育阶段。
这个阶段的学生可以选择进一步深造，选择修读A level或者国际文凭（IB）。
这些课程在大学入学考试中发挥极大的作用，帮助学生进入高等教育。
英国的高等教育享有全球声誉，拥有众多世界一流的大学。
大学通常提供文科、理科和商科等学科专业。
大学的入学要求通常是基于学生在A level考试或其他相关考试中的成绩。
此外，英国也重视职业教育和继续教育。
职业教育课程通常在技术学院或职业学校进行，培养学生具备实践技能和职业知识。
总的来说，英国教育制度注重学术知识和技能的培养，强调学生自主学习和批判性思维的培养。
它提供多样化的教育机会，鼓励学生在各个领域发展自己的兴趣和才能。
英国教育体制
在西方近现代国家中，英国具有最古老的教育体系之一。
凡古老的事物，往往优点缺点兼具。
至于优点缺点各自的比重，就要看特定文化中所强调和重视的东西是什么了。
总的说来，英国教育体现了英语文化脉系的正宗，除了在研究生以上的教育段，美国主要由于财大气粗而总体上比英国优胜以外，其他国家都很难与英国比肩。
传统的英联邦国家或地区，如加拿大、澳大利亚、新西兰，以及香港、新加坡等地的教育，都受到英国教育体系的影响。
英国本土有四个地区，即英格兰、苏格兰、威尔士以及北爱尔兰。
这四个地区教育结构与院校种类基本相同，但是苏格兰的教育制度在某些方面则与其他地区有较大不同。
本文也将对这两个教育体系分别做详细介绍。
与所有现代国家一样，英国的教育同样分为义务教育与非义务教育两大阶段。
其中英格兰、苏格兰、北爱尔兰实行5~16岁的义务教育，威尔士实行4~16岁的义务教育。
英国的教育体系大体分为学前教育（nursery，3至5岁）、小学阶段(primary，5岁至11/12岁）、中学阶段(secondary，11/12岁至16岁）和16岁后教育(post，16岁以上，包括延续教育和高等教育阶段)。
在16岁后教育阶段，学生开始分流，学生根据自愿可选择上大学（university）或职业技术教育类型的专科学校（college）或就业（doing job）。
英国基础教育有两大特点。
第一是公立与私立并举，第二是有全国性的课程体系和评估系统。
现代西方国家中，基础教育阶段一般都是公立教育占绝对主导，私立教育日渐式微。
但英国在基础教育段有相对发达的私立学校群体。
现代西方英语大国，如美国、加拿大、澳大利亚，基础教育基本是各省/ 各州各自为政，缺乏全国性课程体系的建设。
但英国有全国性的课程建设体系和评估督导体系。
英国的高等教育，则几乎清一色是国立大学。
下面分别详述英国/威尔/北爱教育体系与苏格兰教育体系。
英格兰/威尔士/北爱尔兰教育体制1、学龄前教育阶段：3-5岁私立学校和公立学校都提供学龄前教育。
英国的教育体制
英国的教育旨在帮助学生尽量发展个人才能，并将这些才能加以培训，进而贡献社会。
英国的中小学教育属于强制性教育。
英国中小学校一般分为国立(免费)和私立(收费)两种，无论国立或私立，均有不少高水准的学校。
因此，学校之水平，不可仅凭国立私立一概而论。
对于中学毕业后意愿继续求学的学生，可进入高等教育或延续教育，延续教育由延续教育学院提供，设有各种专业的技术文凭课程文凭，同时也提供高等文凭课程和少量的学位课程。
属于高等教育的院校包括大学、一些艺术及设计学院，提供高等文凭、本科、硕士或博士学位课程。
英国的所有高等院校都是国立的。
英国有语言教学的传统，各国的英语学校多源于此。
英国语言学校众多，并没有一定的标准规范。
长期以来，英国语言教育相当繁荣，引人注目。
国立中小学国立中小学的经费由政府拨给，提供免费教育。
英国政府的视学官每四年审查所有国立中小学一次，确保学校能维持一定的水平。
小学在校学生年龄为5至11岁(1年级至6年级)，中学为11至18岁(7年级至13年级)。
学生在16岁时(即11年级末)会参加普通中学教育文凭考试（GCSE 简称OLevel考试）。
12年级至13年级(英文又称Six Form，中文也称中六)不是强制性教育，学生可以选择学习的课程，13年级末学生会参加普通教育文凭中学高级程度及高级补充程度考试(GCEA/ASLevel简称A/ASLevel考试，AS课程相当于半个A课程)。
合格的ALevel考试结果是大学入学的必备要求，不同的大学及不同的专业会有不同的分数要求。
这点与中国考试制度完全不同。
一般的英国学生18岁时升入大学。
大学前的教育为13年，而中国学生在中国从6岁至18岁学习12年，作为大学前的教育。
英国的大学为3年制，中国大学为4年制。
所以中国学生高中毕业去学习时，必须加读一年的大学预科（Foundation or Access Course），之后才能升入英国的大学。
由于中国两国学制的不同，中国学生在中国完成高中两年级的学习后，可以去英国学习两年制A-LEVEL课程，无须参加大学预科的学习。
英国基础教育
英国基础教育一、英国基础教育概况1、 中世纪教育• 英国中世纪主要的教育场所：家庭和修道院 • 教育内容：基督教义、道德律令、声乐、语法、书法 2、宗教改革后的教育（16-18世纪）背景：15世纪开始，资本主义商品经济发展，市民阶级与新贵发展壮大， 打破教会对教育垄断的要求日益凸显。
16世纪宗教改革，打破封建时代天主教一统教育的格局，旧的教会学校衰败。
新的宗教教派崛起，人文主义思潮盛行，英国国教会和大批社会人士投入教育慈善事业。
资产阶级革命时期的学校3、英国国民教育制度的确立（工业革命至二战）• 背景：大机器生产对劳动力的需求扩大，全日制学校受到冷落，同时普及初等教育的问题更加迫切。
泛爱主义与慈善教育相结合，形成新的初等学校形式。
国民教育制度的形成（1）慈善学校在工业时代的新发展：• 18世纪晚期主日学校（Sunday school ）；导生制学校（贝尔—兰卡斯特制1870年《初等教育法案》（福斯特教育法）• 英国第一部初等教育法案，宣告初等义务教育的实施;• 形成公立学校与教会学校并存的初等教育制度，标志着国民初等教育制度正式形成。
• 19世纪80年代，全国学龄儿童入学率达90%。
1902年《巴尔福教育法》• 以传统文法学校为基础建立收费的公共中等教育体系；• 形成了以地方教育当局为主体的英国教育行政管理体制；• 第一次把初等教育和中等教育放在一起论述，使国民教育变为完整的初等义务教育，并把中等教育纳入地方管理，提供了建立国家公共教育的基础。
《巴尔福教育法》的特点：• 英国基础教育逐渐完成了从宗教到国家、从慈善事业到体系化、从传统到现代、从贵族到平民的转变。
• 形成了英国独特的初等教育历史传统——“基础教育”传统、“预备 学校”传统，以及“注重儿童发展”的传统。
双轨学制• 在18、19世纪的西欧，由古代学校演变来的带有特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学的群众性现代学校，都同时得到了比较充分的发展，于是形成了欧洲现代教育的双轨学制，简称双轨制。
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Hale Waihona Puke 国基础教育阶段阶段 0—3岁 3—5岁 学习内容 学龄前阶段 基础阶段 基础课程
5—14岁
三个关键阶段
基础课程和职业课程
14—19岁 资格证书学习阶段
11岁考试制度的兴衰
时间
1907年 20世纪20年代
事件
英国实行“免费学额制” 引入统一的标准化“智力测验”
1944年《教育法》 中等教育三分制确立后，规定：所有公 立小学的学生在11岁进入中学前，必须 参加“11岁考试”，以此成绩作为进入 不同类型中学的依据。 1967年 宣布废除
谢谢欣赏！
16岁考试制度
时间 20世纪40年代以前 1951年开始 普通教育证书考试（GCE） 1960年开始 中等教育证书考试（GSE） 1984年开始 普通中等教育证书考试（GCSE) 1989年增设 高级补充水平普通教育证书考试 （GCEAS） 内容 两种类型：学校证书考试 高级学校证书考试 两种水平：普通水平（O Level） 高级水平（A Level ） 单科考试，除注重学术性学科外， 还注重技术和职业性学科，分A—E 五个等级。 单科结业，成绩分为A—G七个等级。
旨在不降低水平的情况下，进一 步拓宽高级水平考试的课程的广度
1988年《教育改革法》对义务教育划分 的四个关键阶段
阶段 关键阶段1（5—7岁） 关键阶段2（7—11岁） 关键阶段3（11—14岁） 关键阶段4（14—16岁） 内容 7岁时参加第一次全国统一考 试 11岁时参加第二次全国统一 考试 14岁时参加第三次全国统一 考试 16岁时参加第四次全国统一 考试