教育管理案例设计与分析演示课件
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教育个案研究法 教学课件
第十章 教育个案研 究法
第10.1节 个案研究法概述
一、个案研究法的定义与特点
（一）定义 个案研究法就是对单一的对象进行深入
研究的一种教育科学研究方法。
研究对象可以是个人、组织或机构。 又称“解剖麻雀法”和“个案追踪法”。
（二）特征
1、研究对象的个别性 2、研究方法的综合性 3、研究内容的深入性
（二）社交生活
1、经常喜欢和老师接近，到办公室找老师。 老师们开始耐心地与之交谈，但日久则不胜其 烦。
2、与班上同学相处不融洽，常有吵架情形发 生。但另一方面，又经常请客，以此博得某些 同学的喜欢。
（三）各项测试结果
1、智力测验的结果：智商为88，属中等偏低 的智力水平。
2、学业成绩（略）
2、对资料和问题的分析：是关键，也是难点
注意：⑴特别注意各种内外因素对个体问题的 影响；⑵应主要根据收集的自然资料，探究综 合的或错综复杂的因果联系，找出引起结果的 主要原因，以求做出基本可靠的初步分析和推 论。
四、实验型单人个案研究法
（一）定义
实验型单人个案研究法，是在描述性资料的基 础上，主要针对所要研究的问题性质、特点， 提出假设，通过操纵实验变量，控制无关变量， 观测因变量，获得有关变量关系的有说明性的 数据或比较确凿的资料，以测定被观察的行为 变化与实验变量的关系。
2、方式：口头谈话、书面谈话 3、应用：问题儿童、正常儿童
（四）产品分析法
1、定义：产品分析法，又称活动产品分析法， 是通过分析研究对象的活动产品即材料的方法 进行的一种个案研究方法。
2、产品种类： （1）反映一个地区或一所学校的教育工作情
况的材料 （2）反映教师教育、教学工作情况的材料 （3）反映学生各方面情况的材料
第10.1节 个案研究法概述
一、个案研究法的定义与特点
（一）定义 个案研究法就是对单一的对象进行深入
研究的一种教育科学研究方法。
研究对象可以是个人、组织或机构。 又称“解剖麻雀法”和“个案追踪法”。
（二）特征
1、研究对象的个别性 2、研究方法的综合性 3、研究内容的深入性
（二）社交生活
1、经常喜欢和老师接近，到办公室找老师。 老师们开始耐心地与之交谈，但日久则不胜其 烦。
2、与班上同学相处不融洽，常有吵架情形发 生。但另一方面，又经常请客，以此博得某些 同学的喜欢。
（三）各项测试结果
1、智力测验的结果：智商为88，属中等偏低 的智力水平。
2、学业成绩（略）
2、对资料和问题的分析：是关键，也是难点
注意：⑴特别注意各种内外因素对个体问题的 影响；⑵应主要根据收集的自然资料，探究综 合的或错综复杂的因果联系，找出引起结果的 主要原因，以求做出基本可靠的初步分析和推 论。
四、实验型单人个案研究法
（一）定义
实验型单人个案研究法，是在描述性资料的基 础上，主要针对所要研究的问题性质、特点， 提出假设，通过操纵实验变量，控制无关变量， 观测因变量，获得有关变量关系的有说明性的 数据或比较确凿的资料，以测定被观察的行为 变化与实验变量的关系。
2、方式：口头谈话、书面谈话 3、应用：问题儿童、正常儿童
（四）产品分析法
1、定义：产品分析法，又称活动产品分析法， 是通过分析研究对象的活动产品即材料的方法 进行的一种个案研究方法。
2、产品种类： （1）反映一个地区或一所学校的教育工作情
况的材料 （2）反映教师教育、教学工作情况的材料 （3）反映学生各方面情况的材料
周卫教学案例与行动教育课件共58页
不同发展阶段教师课堂关注与学习需求
发展阶段 课堂关注点
学习需求
职初教师 自我生存 班级管理的知识，教学基本功
经验教师 教学任务 专业学科知识，一般教学法知识
专业教师 学生发展 学科教学法知识，个人实践智慧
※美国维恩曼（Wineman）1960—1983从关于教师学习 的近百项实验中归纳得出。
与美国卡内基教学促进基 金会互访的启示
重建知识与学习的概念
① 言传
明确知识
③ 内化
明确知识
④ 外显
默会知识
② 意会
默会知识
① 言传：讲授记忆 听讲为主
②意会：实践感悟 在做中学
③内化：实践反思 融会贯通
④外显：深度访谈 逐步清晰
四种学习方式：听中学，做中学， 听懂了说出来，会做的写出来。
教师学习的五个特点
⒈教师的学习是基于案例的情境学习
● 建构主义学家斯皮罗(Spiroet)在1991年提 出学习分为初级学习(脱离经验的,以文字符号编码 的、结构良好的知识)和高级学习(复杂的、嵌于情 境的、结构不良的知识）。高级学习，要求根据不 同的教学目标，在不同时间，用不同方法创设情境， 从不同角度多次认识同样的材料。
● 教师的学习是基于案例的理解、分析和反思， 教师的研究是以案例为载体的实践研究，教师擅 长的表达是运用案例的表达。以案例为载体的专 题研究可以很好地解决教育科研与教学研究两张 皮（只有专题没有课例或只有课例没有专题）。
● 教师的学习不是从理论出发的，而是从经验出发 的反思与重构。[美]布鲁克菲德说：“如果不进行批判 和反思，就会总是认为事情的对与错、是与非应该按专 家说得算。于是，我们就永远只能从别人那里明白做任 何事的意义，于是任何时候的教学都是在实现别人的思 想。”（批判性反思型教师ABC》，轻工出版社2019 年，P260）
教学管理信息系统分析与设计案例
图 10-2 总体业务流程图分析
10.2.4 管理功能分析
按功能划分可将系统划分为教师管理、学生管理、用户管理、课程管理、成绩管理、教 学评价、奖惩管理、学籍异动管理、院系管理、课件管理、代码管理、报表打印等模块，如 图 10-3 所示。
教师管理：教务处对教师信息的添加、修改、查看、删除，教师可查看自己的信息，修 改自己的联系方式。
图 10-4 教师管理业务流程分析
图 10-5 教师管理数据流程分析
说明：教师被聘用后，教师档案转入学校人事部门，教务处根据教师档案录入教师的基
本信息，同时创建了一个用户类型为教师，用户名和密码都是教师号的教师用户。教师登录
系统后可查看自己的基本信息及修改联系方式等信息，教务处可查看及修改所有教师的信
10.1.2 系统定义及目标
本系统的目的是开发“教学管理信息系统”，通过本系统对教务工作的各个环节进行管 理，实现教务处信息管理的电子化，提供一个电子化的管理平台。
教学管理系统的目标是：运用先进的信息处理技术和手段，建立起比较高效的教学管理 信息系统；解决教学管理中大量数据的收集、存储、检索和传递等问题，以减轻教务处工作 强度，提高工作效率和业务管理水平。其任务是建立起一个以计算机为基础的安全可靠的计 算机系统，实现业务处理电子化和管理手段科学化。
10.2 系统总体需求分析
10.2.1 组织结构
本案例系统中教务处下设 5 个科室：网络与信息管理科、教务科、学籍管理科、招生办 公室、教学研究与质量管理科。网络与信息管理科负责教务管理信息系统及处内办公设备和 网络的维护，负责对外联络与接待等事宜，处理国有资产管理。教务科负责协调日常教学运 行工作，组织实施教学计划、落实各学期开课、实习计划及教学任务；核查教师教学任务和 教学工作量，预算教学经费；组织教学秩序检查，考查教师的教学情况并处理教学中的问题； 负责办理校内外人员的进修、旁听手续。学籍管理科负责审核毕业生资格；补办毕业证明书， 组织在校生转专业、升留级、转学等工作，处理违反学籍管理规定的学生，学籍的维护和电 子注册。招生办公室负责编制、申报、落实普通本专科专业招生计划和分省来源计划；编制 学校招生章程，制定相关招生规定，组织网上招生宣传，组织实施远程录取工作；汇总新生 信息，统计分析相关信息，撰写招生总结；新生分班，编制学号，印制新生名册，维护教务 系统新生信息；审查新生入学资格；处理招生工作的遗留问题等。教学研究与质量管理科负 责新开课程的组织和评审，组织新专业的论证和申报、专业调整与建设，拟定教学改革方案， 组织课程建设工作。教务处组织结构图如图 10-1 所示。
新能源行业安全教育培训课件的案例分析与设计
06
安全教育培训课件实施与评 估
安全教育培训计划制定
培训目标明确
根据企业安全需求和员工 安全意识水平，制定具体 的培训目标，确保培训的 有效性和针对性。
培训内容丰富
结合新能源行业的特点， 设计涵盖安全知识、操作 技能、应急处理等方面的 培训内容。
培训时间安排合理
根据企业生产计划和员工 工作安排，合理安排培训 时间，确保培训的顺利进 行。
介绍新能源行业常用的安全防护设备 及使用方法，提高员工安全防护意识 。
定期维护与检查
强调设备定期维护和检查的重要性， 确保设备处于良好状态，降低事故风 险。
应急救援与自救知识
01
02
03
应急救援预案
制定针对新能源行业的应 急救援预案，明确救援流 程、责任分工及资源调配 。
自救与互救技能
培训员工掌握基本的自救 和互救技能，如心肺复苏 、灭火器使用等，提高应 对突发事件的能力。
紧急撤离与疏散
指导员工在紧急情况下如 何快速撤离和疏散，确保 人员安全有序撤离。
安全意识与责任教育
安全意识培养
强调安全意识在新能源行业中的重要性，引导员工树立“安全第 一”的理念。
岗位职责与安全责任
明确各级员工在安全生产中的岗位职责和安全责任，加强责任意识 。
安全文化宣传与推广
通过多种形式宣传安全文化，营造关注安全、关爱生命的良好氛围 。
新能源行业安全教育培训课件的案例分
$number
析与设计
{01}
目录
• 引言 • 新能源行业安全事故案例分析 • 安全教育培训课件设计原则 • 安全教育培训课件内容设计 • 安全教育培训课件形式设计 • 安全教育培训课件实施与评估 • 结论与展望
教育管理工作优秀案例
教育管理工作优秀案例
教育管理工作优秀案例：
1. 制定了全面的学生管理计划，包括学生评估、课堂纪律和学生辅导等方面。
通过严格的评估和辅导，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。
2. 引入了先进的教育技术，如在线教育平台和智能学习系统，提高了学校的教学效果和学生的学习兴趣。
3. 设立了专门的教师培训机构，为教师提供持续的专业培训和提升机会，提高了教师的教学水平和专业素养。
4. 加强了家校合作，定期组织家长会和家访活动，促进了家长和学校的沟通和合作，提高了学生的学习积极性和家庭支持。
5. 引进了一系列的学校管理软件，如学生信息管理系统和课程管理系统，提高了学校的管理效率和信息化水平。
6. 设立了学生奖励制度，根据学生的表现和成绩进行奖励，激励学生积极参与学习和课外活动。
7. 加强了班级管理，设立了班级干部和班级活动，培养学生的组织能力和团队合作精神。
8. 定期组织教师交流会议和教研活动，分享教学经验和教学资源，提高教师的教学水平和教学质量。
9. 精心组织了各类文化艺术活动和体育比赛，丰富了学生的课余生活，培养了学生的兴趣爱好和综合素质。
10. 为学生提供了多样化的职业规划和就业指导，帮助学生了解就
业市场和职业发展，提高了学生的就业竞争力和就业率。
以上是教育管理工作的一些优秀案例，通过这些案例的实施，可以提高学校的教育质量和管理水平，促进学生的全面发展和个人成长。
教育学第十章班级管理ppt课件
https://
班主任的常规工作
https://
七.班主任工作计划与总结 分类：全面总结和专题总结
八.偶发事件的处理
班主任的常规工作
九、班会活动的组织 类型：常规班会（班务会）、生活班会、主题班会（主
要形式） 主题班会的形式：主题报告会、主题汇报会、主题讨论
班主任制度发展史
班主任的概念
全面负责 ○ 组织者、领导者、教育者、 ○ 贯彻者、纽带、桥梁
班主任制度: ○ 级任制 ○ 科任制
版本一
班主任是班级建设的设计者 班主任是班级组织的领导者 班主任是班级人际关系的艺术家
版本二
班主任是班集体的组织者和教育者 班主任是学生全面发展的指导者 班主任是联系班级中各任课教师的纽带 班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁 班主任是学校领导实施教学、教育工作
班级管理
1 2
○ 学习共同体 ○ 精神共同体
75%
班级管理的目 标
○ 文化共同体 ○ 伦理共同体
3 4
• 班级组织建设 • 班级制度管理 • 班级教学管理 • 班级活动管理
班级管理
班级管理的内容
• 班级教学管理 • 班级德育管理 • 班级体育卫生和课外活
动的管理 • 班级生活指导 • 班级组织建设 • 班级制度管理
班级管理的模式
A 班级常规管理 C 班级民主管理
B 班级平行管理
D
班级目标管理
目标管理三原则 方向性、激励性、可测性
当前班级管理中存在的问题及应对策略
存在问题 ○ 专断型 ○ 缺乏活力，参程度低
班级管理
班级管理
9,300 Million
班级危机管理
处理方法： 沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导
班主任的常规工作
https://
七.班主任工作计划与总结 分类：全面总结和专题总结
八.偶发事件的处理
班主任的常规工作
九、班会活动的组织 类型：常规班会（班务会）、生活班会、主题班会（主
要形式） 主题班会的形式：主题报告会、主题汇报会、主题讨论
班主任制度发展史
班主任的概念
全面负责 ○ 组织者、领导者、教育者、 ○ 贯彻者、纽带、桥梁
班主任制度: ○ 级任制 ○ 科任制
版本一
班主任是班级建设的设计者 班主任是班级组织的领导者 班主任是班级人际关系的艺术家
版本二
班主任是班集体的组织者和教育者 班主任是学生全面发展的指导者 班主任是联系班级中各任课教师的纽带 班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁 班主任是学校领导实施教学、教育工作
班级管理
1 2
○ 学习共同体 ○ 精神共同体
75%
班级管理的目 标
○ 文化共同体 ○ 伦理共同体
3 4
• 班级组织建设 • 班级制度管理 • 班级教学管理 • 班级活动管理
班级管理
班级管理的内容
• 班级教学管理 • 班级德育管理 • 班级体育卫生和课外活
动的管理 • 班级生活指导 • 班级组织建设 • 班级制度管理
班级管理的模式
A 班级常规管理 C 班级民主管理
B 班级平行管理
D
班级目标管理
目标管理三原则 方向性、激励性、可测性
当前班级管理中存在的问题及应对策略
存在问题 ○ 专断型 ○ 缺乏活力，参程度低
班级管理
班级管理
9,300 Million
班级危机管理
处理方法： 沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导
行政管理案例分析课件_行政管理案例分析
概
述：理性认识· 概念
行政管理案例是公共管理案例的一种，也是直接涉及到 政府公共管理领域公共政策及其实施情况的一种信息反 映形式。从概念上看，它是“根据一定教学目的的需要， 把国家行政机关在一定的环境下发生的有关行政管理的 问题，按时间顺序客观地记载下来，经过典型化处理后 所形成的供学员思考、分析和决断的实例。” 行政管理案例是对国家公共行政管理实践中的具体事实 进行记录、采集、编辑和加工整理所形成的一系列规范 化和逻辑化的信息资料。 行政管理案例教学就是以行政管理案例为核心内容，根 据行政管理学科基本知识和教学目的的要求，选择相应 的案例类型和必备的教学技术手段加以解剖分析，以完 成预期教学任务并达到教学目的的教学方式。
概
述：理性认识· 涵义
案例一词的英文是Case，主要表述为事例、事实、例子、个案等， 即客观事实的基本情形和状况。但是进入教学领域后，它不仅包涵 基本事实的主要方面（描述性的），同时还包括经过加工者根据一 定的教学要求和主观理解的维度所采集、选编和润色、加工整理的 成分。 “一般来说，案例就指按照特定方法，经过选择和加工的特定事例， 是案例采集和制作者对于实际生活中某些特定方面发生的事情的真 实情景的描述。” 能够成为“案例”，其内容必定是客观的，它是对现实社会生活某 一领域或某个方面基本状态的反映，而其表述的形式随案例制作者 的不同目的会有差别。
黑龙江大学
哲学与公共管理学院 行政管理专业 《行政管理案例分析》
第一部分
概
述：简
况
性质：行政管理案例是公共管理案例的一种，
也是直接涉及到政府公共管理领域公共政策及 其实施情况的一种信息反映形式。 管理类专业教学不仅仅是基本的理论知识的传 统方式的讲授，更突出地强调的是以专业案例 分析为主线、借助各种新型教学手段和技术来 深化和阐释专业理论知识，以求理论与实践达 到初步整合目的的新型教学模式。
好课件教学ppt课件
THANKS
感谢观看
好课件教学ppt课件
目录
• 引言 • 课件设计 • 课件制作技巧 • 课件评估与反馈 • 好课件案例分享
01
件
内容丰富
互动性强
好课件应包含清晰、准确、完整的教 学内容，能够帮助学生理解知识点。
好课件应具备互动性，能够吸引学生 的注意力，提高学生的学习兴趣。
结构清晰
课件的布局和排版应简洁明了，易于 阅读和观看，有助于学生把握重点。
持续改进与更新
01
定期更新
根据学科发展和教学 需求，定期更新课件 内容。
02
优化设计
根据学生反馈和教师 经验，不断优化课件 的设计和布局。
03
完善功能
根据实际需要，增加 或改进课件的互动功 能。
04
培训与推广
对教师进行课件制作 和使用方面的培训， 推广好课件教学理念 和技术。
05
好课件案例分享
Chapter
交互设计
总结词
课件的交互设计应该方便师生互动，提高学生的学习兴趣和参与度。
详细描述
在课件中加入交互元素，如提问、讨论、测试等环节，能够增加师生互动的机会 ，提高学生的学习兴趣和参与度。交互设计应该简单明了，方便学生操作；同时 ，教师应该及时给予反馈和评价，鼓励学生积极参与。
动画与多媒体运用
总结词
动画节奏
控制好动画的节奏，使动画流畅、自然，避免过于快速或过于缓慢 。
动画与内容的结合
将动画与课件内容紧密结合，增强课件的表现力和吸引力。
04
课件评估与反馈
Chapter
评估标准与方法
评估课件的文字、图片、动画等 元素是否清晰、易于理解。
评估课件的制作技术是否先进， 是否易于操作和演示。
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教育管理案例设计与分析
一、参考选题 二、案例作品 三、案例研究举例
教育管理案例设计与分析
一、参考选题 我们在确立要进行研究的案例时应该从以下
几个方面来考虑： 1．案例具有教育管理学科的理论和实践价值 2．案例研究的可行性 3．案例本身的典型性和代表性，主要是个案，也 可以是2－3个案例。 4．以本人亲历的案例为主；如不是本人亲历的案 例，需要有了解案例情境的便利，要有对案例的 分析、驾驭能力。
教育管理案例设计与分析
一、参考选题 学校管理部分： XX学校教师激励制度的案例研究 XX学校教师评价制度的案例研究 XX学校法制教育的案例研究 XX学校信息管理的案例研究 XX学校校务公开的案例研究 XX学校校园网建设的案例研究 XX学校教学资源（设备）使用的案例研究 XX学校民主管理制度的案例研究 农村初中开展职业技术教育的案例研究 新课程背景下教师教学中面临问题的案例研究
教育管理案例设计与分析
一、参考选题 班级管理部分： 班级学生非正式群体教育的案例研究 班会活动设计与组织的案例研究 学生文体活动设计与组织的案例研究 班干部培养的案例研究 优秀班主任的案例研究 班风建设的案例研究
教育管理案例设计与分析
一、参考选题 学校管理部分： 民办学校教育运营的案例研究 教育集团化发展的案例研究 学校与社区合作办学的案例研究 校长（教师）轮换制的案例研究 XX学校实行绩效工资的案例研究 薄弱校转化的案例研究 XX学校教师专业化发展的案例研究 XX学习型学校建设的案例研究 XX学校教学管理制度创新的案例研究
教育管理案例设计与分析
省级电大对参赛作品进行初评，每省最多推 荐10件作品。
中央电大设作品奖：一等奖10名，二等奖20 名，三等奖30名。
获作品奖一等奖的参赛者，其指导教师获得 指导教师奖，授予相应奖项的优秀指导教师称号。
作品奖获得者和指导教师奖获得者获得中央 电大颁发的相应奖项的荣誉证书和纪念品。
教育管理案例设计与分析
参赛作品通过省级电大初评并推荐至中 央电大的教育管理专业本（专科起点）、 专科学生，其作品可直接替代3学分社会实 践或社会调查。
其中，参赛作品获奖的教育管理专科在 读学生，其作品还可同时替代5学分毕业作 业（论文）。
其他教师教育专业学生也如此。
教育管理案例设计与分析
联系方式 1．赛事组织 中央电大学生工作处： 联 系 人：孙鸿飞、徐刚 电 话：（010）66490064 传 真：（010）66490673 电子邮箱： sunhf@、xugang@ 2. 专业咨询 中央电大教育学院： 联系人：张遐、佟强 电话： （010）66490586、0585 电子邮箱： zhangxia@、tongq@
教育管理案例设计与分析
一、参考选题
学校管理部分： 高中开展职业指导和职业教育的案例研究 XX学校开展素质教育的案例研究 新课程背景下教师教学内容设计与教学方法改革的案例研 究 学校品牌建设的案例研究 打造特色学校的案例研究 XX学校校本课程开发的案例研究 XX学校综合实践活动开设的案例研究 XX学校课程表编制的案例研究
教育管理案例设计与分析
一、参考选题 学生教育与管理部分： 帮助学生克服学习障碍（困难）的案例研究 学生性格问题（含自负、自卑、孤僻、敏感、马虎、责任 心差、虚荣等）与对策的案例研究 学生情绪问题（含暴力倾向、焦虑、嫉妒等）与对策的案 例研究 学生行为问题（迷恋上网、逃学、攻击性、反社会行为等） 与对策的案例研究 学生品德问题与对策的案例研究 学生学习动机（兴趣）激发的案例研究 资优生（孤僻生、后进生）教育的案例研究
Байду номын сангаас
教育管理案例设计与分析
一、参考选题 学校管理部分： XX学校教师进修、培训制度的案例研究 学校未成年人伤害事故案例研究 XX学校家长参与管理的案例研究 优秀校长（教师）成长的案例研究 XX学校学生兴趣班开设的案例研究 家校合作案例研究 家长学校开设的案例研究
教育管理案例设计与分析
一、参考选题 家庭教育管理部分：
教育管理案例设计与分析
一、参考选题
学生教育与管理部分： 对学生进行档案袋管理的案例研究 XX学校（班级）青春期性教育的案例研究 对学生进行升学和就业指导的案例研究 幼儿入园适应的案例研究 幼小衔接的案例研究 小学生课业负担的案例研究 营造良好师生关系的案例研究 流动儿童（留守儿童、女童）教育的案例研究
教育管理案例设计与分析
教育管理案例设计与分析
电校学〔2010〕5号“关于举办2010年广播电视 大学学生案例设计与分析大赛的通知” 案例大赛网站网址是： 辅导资料也可参见教育管理专业主页：
(详见案例学习栏目中的“教育管理案例设计与分 析”文件夹)
教育管理案例设计与分析
参赛对象：中央电大开放教育教育管 理专业及教师教育其他专业本科（专科起 点）、专科学生和毕业生。
获组织奖的省级电大和教学点获得中央电大 颁发的荣誉证书和奖品。
教育管理案例设计与分析
省级电大部署大赛活动，并在3月底前填写 大赛联系人情况登记表，提交中央电大。 5月中旬至6月上旬，大赛专题网站接受参 赛者提交作品。 6月20日前，各省级电大组织初评，并向中 央电大推荐作品。 7月中旬，中央电大进行评审，确定获奖作 品，并进行公示。
参赛者使用与电大在线学习网相同的用 户名（或学号）和密码登录大赛专题网站， 了解赛事进程，在线填写报名表，上传照 片，提交参赛作品电子稿（word版）。
教育管理案例设计与分析
参赛者将报名表和参赛作品文字稿件打印在 A4纸上（一式两份），签名后邮寄至省级电大负 责部门。
省级电大统一提交初评后的推荐作品，在纸 质报名表中填写“省级电大初评意见”，将纸质 报名表和推荐作品汇总表各一份加盖公章后，与 参赛作品打印稿（一式两份）报送中央电大，并 登录大赛专题网站，在线填写推荐作品的报名表 中“省级电大初评意见”。
家庭德育的案例研究 建立和谐亲子关系的案例研究 学习型家庭建设的案例研究 父母教养方式与子女成长的案例研究 儿童课外读物购置的案例及启示 儿童闲暇时间利用的案例及启示