中学生物课堂上的心理健康教育
中学生心理健康教育实施方案7篇
中学生心理健康教育实施方案7篇中学生心理健康教育实施方案篇1《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：实施素质教育必须加强学生的心理健康教育，心理品质，促进学生整体素质提高，确保学生健康发展。
为了切实推行素质教育，落实决定精神，办好让人们满意的教育，促进中小学生全面健康成长，提高学生的心理素质，培育积极乐观的人格品质，根据【白银市中小学生心理健康教育三年规划】的安排和要求，特制定本校心理健康教育实施方案一、心理健康教育的目标：学校心理健康教育工作实施方案(一)培养学生学会做人，使学生形成自尊、自爱、自信、自立、自律、自觉遵守社会公德，促进学生优良品德的形成。
(二)培养学生学会学习，树立敬学、勤学精神，养成自觉自愿学习的态度，促进学生学业的成功。
(三)培养学生学会创造，鼓励学生创新，发挥学生的个性，开发学生的潜能，促进学生个性特征的发展。
(四)培养成学生学会生活，增强学生人格协调能力，生活适应能力，社会交往能力和竞争能力，促进学生生存能力的发展。
二、建立健全组织机构，加强领导。
为了切实加强对中小学生的心理健康教育，及时安排，协调，检查，指导此项工作的正常开展并取得实效，学校决定成立心理健康教育领导小组;由校长王登谭任组长，郑新峰、张兰芳、李建成、王仲才任副组长，下设办公室，由白彦革、高文国任办公室主任，中小学全体班主任均为成员。
学校要把中小学生的心理教育和心理健康作为德育教育的重要内容，时刻关注学生的心灵成长，尊重学生的人格和心理需求，充分体现以人为本，一切为了学生的新理念，切实改变教学方法和手段，真正使学校成为中小学生健康成长的摇篮，使教师成为学生信赖的良师益友，为他们的成人成才奠定基础。
三、心理健康教育的内容：中小学生心理健康教育要根据学生生理、心理发展的特点，运用有关心理教育的科学方法和手段，培养成学生形成良好的心理素质，促进学生身心发展和各种素质全面提高，其教育内容方要有以下几个方面：1.主动学习的心理健康教育。
心理健康教育课程建设方案
心理健康教育课程建设方案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中生物教学中素质教育的渗透
浅谈初中生物教学中素质教育的渗透摘要：生物是初中的一门重要的科目，在新课改的背景下要加强学生的素质教育，本文就初中生物教学中的素质教育进行了分析与探究。
关键词：初中生物素质教育教学。
在初中生物教学中，如何做好学生的素质教育，这已经成为一个重要的课题，本文就从学生的能力以及实验、教材的相关特点、以及教学方法等几个方面对生物教学中的素质教育进行了详细的论述。
1 生物教学中素质教育概述。
素质教育就是要将每个人的潜能得到充分的发挥，能够落实一种全面的发展教育，素质教育就是一种着眼于基础以及发展的教育，它最根本的出发点就是要将全民族的综合素质予以提高。
在当今的教育中，素质教育已经成为一种主流。
在初中生物教学中，教学内容就是能够用一种很丰富的，比如说动植物的资源、生物发展史，在当今的社会中，人类面临着很多国际性的问题，比如说环境、人口、以及粮食、艾滋病等等，这些问题都与生物学有着密切的关系，如果生物教学缺乏一种包罗万象以及千变万化，那么它就是一种较为残缺的教育，教师应该利用生物教材具有的一种知识面比较广，而且也具有某种生动的形象这种特点，让学生在学习生物科学文化知识的同时，也能够培养学生的良好的情感，能够让学生在生物教学过程中，学到关于人口、能源、土地、资源等等一些问题，能够培养学生的一种关心社会、自然、地球、以及国家利益的一种情感与责任感，在生物课的教学中，就始终贯穿着与社会与环境相适应的一种观点。
能够使得学生懂得对环境不能仅仅是被动的接受，而是应该以一种积极的态度去面对，要学习多种本领，提高自己的能力，增强自己的低于挫折的一种能力，积极的去适应环境，培养自己的健康的心理。
此外，在教学的过程中，教师还应该注意，在向学生讲述一些生物知识、规律、以及发展的历程时，还应该将一些生物学家的一些宏大的理想以及他们的爱国事迹，乐于奉献的精神与献身事迹等传递给学生，能够让学生在对生物知识与以掌握的过程中，使得自己的人格有一个提升。
浅谈高中生物课教学中渗透心理健康教育Microsoft Word 文档
浅谈高中生物课教学中渗透心理健康教育寓心理健康教育于高中生物教学中如何在生物教学中渗透心理健康教育摘要：关键词：生物教学心理健康教育学科渗透心理健康教育生物科学是自然科学中开展最为迅速是的科学之一，因为生物科学与人类生存和健康、社会开展密切相关，这意味着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。
而随着社会竞争的日益剧烈，人际关系的错综复杂，人们的心理承受能力面临严峻的考验，心理健康教育已成为人们关注的焦点。
所以，在生物教学中渗透心理健康教育，是预防和解决学生心理问题，促进学生个性全面开展的有效手段，在现代教育中是一项不可无视的根底性工作。
学科渗透心理健康教育是指教师在教学中自觉运用心理学根本原理、方法及心理辅导技术，有针对性地帮助学生处理在学习过程中出现的各种心理问题，有效地发挥学科教学在心理健康教育中的作用。
那么，如何在生物教学中渗透心理健康教育呢？在生物教学中渗透心理健康教育，要求教师全面了解学生，掌握学生智力和非智力水平，根据学生实际接受程度及学校心理健康教育的目标、内容，努力营造民主、和谐的教学气氛，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极向上的情绪、情感等心理素质。
一、创设良好的课堂心理环境与课堂管理，营造民主、和谐的课堂心理气氛在生物课堂教学中教师应转变其社会角色，变成与学生完全平等的朋友和知己，尊重、关心和接纳学生的表现和行为。
教学过程是师生之间、生生之间的认知、情感、意志等方面的互动过程。
教师应该营造民主平等、积极合作的课堂心理气氛。
教师平易近人、和蔼可亲的良好教态，教师对所有学生一视同仁，都给予同样的关心、保护，这有助于形成学生生动、活泼、主动的学习态势以及师生情感的互动。
例如：在生物课堂教学过程中，要在人格上给学生以平等地位。
要经常使用“这个问题我们一起来研究好吗？〞“我相信你以后比老师想得更好〞“这个问题你能解答，你能行，不妨试试〞等平等和鼓励性语言，而绝不用“你怎么这么笨！〞“这样简单都不会〞等对学生的歧视性语言。
中学生心理健康教育讲座
中学生心理健康教育讲座各位老师、同学:大家好！谢谢学校给我这样一个机会，提到心理健康,大家一定很想说，我们的心理没有问题，给我们讲心理健康干什么。
其实，这是对心理健康教育的一种误解,心理健康对于我们每个人来说都是十分重要的。
世界卫生组织给人的健康下了一个这样的定义：“健康不仅是没有身体的残缺和疾病,还要有完整的生理、心理状态以及社会适应能力.”既健康包括三方面：一、身体健康；二、心理健康；三、具有良好的社会适应能力。
这无疑表明,人不仅要重视生理健康,而且要珍视心理健康。
《心理咨询大百科全书》解释“心理健康”是指个体在一般适应能力、自我满足能力、人际间各种角色的扮演、指挥能力、对他人的积极态度、创造性、自主性、成熟性、对自己有利的态度、情绪与动机的自我控制方面达到正常水平。
身体健康标准大家比较了解，它可以用数据加以量化,心理健康无法用数来表示，那么如何来衡量自己的心理是否健康呢？一、心理健康的重要性教育部在1999年8月13日颁布的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确指出：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。
培养学生良好的心理素质,是素质教育的重要组成部分，是培养跨世纪高质量人才的重要环节”。
心理健康的重要性由此可见一斑。
我们每个人在人生中都会遇到快乐和各种烦恼，但有的人对烦恼的事情能处理得很好，有些人就处理不好,甚至一直闷在心理，影响自己的身心健康，有的一时想不开，甚至去做一些傻事。
云南大学生化学院生物技术专业2000级学生马加爵连杀四位同学,其事件起因很小，就是因为四位同学爱拿他来戏耍,开他玩笑,让他在很多时候下不了台,所以，他怀恨在心，在2004年2月10日因打牌发生争执,他随即凶残杀死了四位同学，其中还有一位与自己平时关系很不错的同学。
我们认为，马加爵有心理缺陷最直接的原因就是他没有能够处理好身边的烦恼.如果他的心理能够得到及时的疏导,我想，这些悲剧是完全可以避免的。
生命教育融入心理健康教案
生命教育融入心理健康教案生命教育是指通过教育，使学生培养具备正确的生活态度、价值观念和社会责任感的能力，使其学会自我管理和发展；心理健康教育是指在教育过程中，通过心理知识、心理技能的培养和应用，使学生更好地适应社会生活，实现心理平衡和心理健康。
生命教育和心理健康教育是密不可分的，二者相辅相成，共同促进学生全面健康的发展。
为了促进学生的全面发展，学校应该将生命教育和心理健康教育融入教学中。
生命教育主要包括以下几个方面：健康教育、心理健康教育、性教育、道德教育等。
而心理健康教育主要包括以下几个方面：自我认知、情绪管理、人际交往、压力管理等。
通过将生命教育和心理健康教育融入课程中，可以使学生更好地认识自己，建立正确的价值观念，提升自我管理能力，促进心理健康。
下面，我将设计一节生命教育融入心理健康教育的课程，以帮助学生更好地理解和掌握心理健康知识。
一、教学目标：1.了解生命教育和心理健康教育的概念与内涵。
2.掌握自我认知的重要性及方法。
3.了解情绪管理的重要性及方法。
4.掌握人际交往的技巧及原则。
5.了解压力管理的重要性及方法。
二、教学过程：1.教师导入：通过简单的介绍，引导学生了解本节课的教学内容，并激发学生的学习兴趣。
2.生命教育与心理健康教育的概念介绍：通过多媒体展示和讨论，让学生了解生命教育与心理健康教育的概念和内涵。
3.自我认知的重要性及方法：教师通过案例分析和角色扮演等方式，引导学生了解自我认知的重要性，并教授自我认知的方法。
4.情绪管理的重要性及方法：通过组织学生进行情绪管理练习，引导学生了解情绪管理的重要性，并教授情绪管理的方法。
5.人际交往的技巧及原则：通过小组讨论和团体活动，教师引导学生了解人际交往的技巧和原则，并提供实际操作指导。
6.压力管理的重要性及方法：通过案例分析和实践操作，教师引导学生了解压力管理的重要性，并教授压力管理的方法。
7.教师总结：对本节课的重要内容进行总结，并激励学生在日常生活中积极应用所学的知识与技巧。
2014年教资考试中学教育心理学辅导十一：心理健康教育
2014年教资考试中学教育心理学辅导十一：心理健康教育文章来源：天津教师考试网/30元QQ直播课堂【评价目标】1.识记心理健康、心理评估，心理辅导等概念。
2.理解中学生易产生的心理障碍的主要特征及形成原因、辅导的一般目标。
3.结合实际说明行为改变的几种方法。
【主要知识点与考核要求】一、识记部分1、心理健康的概念：1948年世界卫生组织(WHO)在其宣言中指出，健康应包括生理、心理和利会适应等几方面。
1989年，该组织又在健康的定义中增加了道德健康的内容以使其更全面。
所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
2、心理健康的标准心理健康标准是心理健康概念的具体化。
可以归纳出心理健康的六条标准：①对现实的有效知觉。
②自知自尊与自我接纳。
③自我调控能力。
④与人建立亲密关系的能力。
⑤人格结构的稳定与协调。
⑥生活热情与工作高效率，判断一个人心理健康状况应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面。
心理健康有高低层次之分，高层次(积极的)心理健康不仅是没有心理疾病，而且能充分发挥个人潜能，发展建设性人际关系，从事具有社会价值和创造性的活动，追求高层次需要满足，追求生活的意义。
心理健康既是一种状态，也是一种过程。
心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题。
3、心理评估的概念；心理评估指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。
心理评估的两种参考架构：健康模式与疾病模式。
4、心理辅导的概念：所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。
中学生物课堂上的心理健康教育
能使学 生头脑清醒， 提高学习的积极性 。 同时融洽 的师生关系可 以促使师生 断地提供给学生， 真善 美， 有 也有假 恶丑。同时 由于社会公德意识的低落 ， 人 们对许多有违道德的行为 已经 习以为常，使青少年对行为正确 性的认识模
（ 营造 良好 的 心 理 环 境 ， 视 学 生健 康 心 理 品 质 的培 养 一） 重
・
环境 的改变 、 体的重组， 集 对新入 学的学生来 说是人 生道 路上新 的起
点， 是对其进行教育 的关键时期。师生关系是 学生成长 中的基本需求 ， 学 育： 对 ’ 一章， 对学生进行 性心理教育 ， 以结合 书本 内容， 可 通过多种教学手段 ， 生心理健康的影响是多方面的。在学习、 认知 、 情感 、 人格和社会性发展 ， 都 如观看相关录像， 介绍有关身体发 育的卫生常识， 使他们对 自己生理现象有 会产生积极或消极 的影响， 而且这种影响是深刻 的， 也是久远 的。所 以作为
之 间的关系。 同时， 老师还可引导 学生懂 得珍惜 自己的生命， 升生命 的质 提 量， 珍惜父 母的爱， 学会 对别人友爱， 学会感恩。 （ 挖掘教材 中的渗透 点， 四） 适时进行生活观教育 中学生 自我意识增强， 思维活跃， 其处在 大量信息 以多种途径源源不 尤
与人为善 。 生物是－ ｆ 自然科学 ， － ］ 一种 宽松 自由、 生动 活泼的教 学心理环境 ，
社会化 。首先遵循组内异质 、 间同质 的原则将班级学生划 分为若干小组， 组 物科学家的故事 也可 以让学 生明 白受挫 、 失败 和成功的内在联系 ， 使他们 明
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中学生物课堂上的心理健康教育
学生的心理健康教育是学校教育工作的重要组成环节，青春期的学生正处在身心发展的转折时期，难免产生各种各样的心理困惑，但是有些学校受师资、场地等条件的限制，单独开设心理健康教育课难以达到对学生进行心理健康教育之目的。
生物学是一门研究生命现象和规律的科学，作为教师应充分发挥生物学科的优势，利用生命科学的丰富资源，结合学生实际适时、适度地将心理健康教育渗透于学科教学中，培养学生的健康心理，开发学生的智力，激发学习动机。
（一）营造良好的心理环境，重视学生健康心理品质的培养
环境的改变、集体的重组，对新入学的学生来说是人生道路上新的起点，是对其进行教育的关键时期。
师生关系是学生成长中的基本需求，对学生心理健康的影响是多方面的。
在学习、认知、情感、人格和社会性发展，都会产生积极或消极的影响，而且这种影响是深刻的，也是久远的。
所以作为教师要努力营造一种师生之间、学生之间的轻松愉快、和谐友爱的氛围。
让学生在“尊重、关爱、民主”的师生关系中，在享受民主中学会民主的态度，在被尊重中学会自尊和尊重别人，在信任的目光中增长自信，在和谐的气氛中与人为善。
生物是一门自然科学，一种宽松自由、生动活泼的教学心理环境，能使学生头脑清醒，提高学习的积极性。
同时融洽的师生关系可以促使师生间缩短心理距离，产生情感上的共鸣，融恰的师生关系是教学的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，有利于教学的开展和教学效果的提高。
在课堂上，教师要与学生进行各种积极的情感交流，把鼓励、期待等微妙地传递给学生，只有这样，课堂教学才能真正发挥其心理教育的功能。
(二)建立良性竞争机制，培养学生团结合作的精神
课堂教学中若能创设良好的竞争机制，不仅可以使课堂充满生机和活力，而且能激发学生的进取心、培养学生参与竞争的能力以及促进学生个性社会化。
首先遵循组内异质、组间同质的原则将班级学生划分为若干小组，这样每个小组的情况大致相当，大家站在同一起跑线上，公平而合理。
组建后实行组长轮流负责制，让每个学生有明确的岗位，各尽所能，在不同层面获得锻炼，每学期再根据小组的综合成绩进行一次动态平衡调整，以创造平等竞争的机会，保持小组内旺盛的合作和组际间的竞争活动。
课堂上进行抢答，辩论等方式多样的教学手段，
开展“争创优胜小组”“进步之星”“优秀小组长”等的活动，引导学生在学习纪律等方面开展个人与个人、小组与小组的竞争活动，以“赛”促团结，以“争”显才干。
在合作竞争中，由于小组的综合实力是取得胜利的最重要因素，这就促使组员间的精诚团结、相互激励、彼此帮助、默契配合、实现优势互补，这样既发挥了优生的作用，又带动了差生的前进，最大限度地发挥整体效能。
在各种活动中学会处理个人与集体的关系，久而久之，自我约束和自我调控的能力也得到提高。
(三)结合生物学知识，注重进行性心理教育
中学生由于性机能的成熟，导致性意识的苏醒，使其产生对异性好感等现象，但由于此时其整个心理发展，尤其是品德发展尚未成熟，教师应加以正确的引导。
在以往的教育中，性教育一直没有受到足够的重视，青少年从正规途径获得的知识相对较少。
性教育的目的是让学生养成科学的文明的健康的生活方式，使青少年在认识世界之前首先认识自己，对自己的身心变化有所了解，为进一步成长打好基础。
为此，可以利用生物课本中“生殖和发育”一章，对学生进行性心理教育，可以结合书本内容，通过多种教学手段，如观看相关录像，介绍有关身体发育的卫生常识，使他们对自己生理现象有一个比较深入的了解。
正确认识和对待自己的性成熟，正确认识和处理两性之间的关系。
同时，老师还可引导学生懂得珍惜自己的生命，提升生命的质量，珍惜父母的爱，学会对别人友爱，学会感恩。
（四）挖掘教材中的渗透点，适时进行生活观教育
中学生自我意识增强，思维活跃，尤其处在大量信息以多种途径源源不断地提供给学生，有真善美，也有假恶丑。
同时由于社会公德意识的低落，人们对许多有违道德的行为已经习以为常，使青少年对行为正确性的认识模糊。
作为教师应引导学生形成正确的生活观。
在生物教学过程中，可充分挖掘教材中的渗透点，如生物科学家的故事，在“杂交育种”的教学中，可以向学生介绍袁隆平，从湖南省偏僻的安江农校里走来，从一个山村中等农校的青年教师，成长为举世瞩目的名人，登上了“杂交水稻之父”的宝座。
首先、从他的身上让学生看到创新，他是中国杂交水稻第一人;其次、淡薄名利，如果他申请专利的话，或许他现在是中国最富有的人，可是他却把专利无私的贡献给国家；再次、简朴，即使已经成为百万富翁，他的生活依旧简单。
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科学家的故事也可以让学生明白受挫、失败和成功的内在联系，使他们明白人生道路上不可能一帆风顺，若缺乏坚强意志和承受挫折的勇气，将来就难以适应激烈的市场竞争。
又如在课本中“健康的生活”一章中，我们可以让学生知道吸烟、吸毒的危害，以健康的生活方式生活，提高生命质量。
在不同的渗透形式和渗透方法的灵活运用下，努力培养学生正确生活观。
美国教育学家杜威说过，“我们所需要的是学生以整个的身体和整个的心灵来到学校，并以圆满发展的心灵和甚至更健全的身体离开学校。
”总之，融心理健康教育于学科教学中，是新时代对我们的要求，是现代教育的要求，促进学生全面发展，并以积极健康的心态走向社会，是每一位教育工作者不可推卸的责任。