课题组实验报告
2024年英语课题组阶段性实验总结
2024年英语课题组阶段性实验总结一、引言在英语教学领域，我们不断探索和研究新的教学方法和理论，以提高学生的英语学习效果。
2024年，我们的英语课题组进行了一系列的实验研究，旨在探索有效的英语教学策略和方法。
本文将对这些实验进行总结和分析。
二、实验目的我们的实验目的是探索新的英语教学策略和方法，以提高学生的英语听说读写能力。
通过实验，我们希望能够找到有效的教学方法，提高学生的学习动力和积极性，并促进他们在英语学习方面的长期发展。
三、实验设计我们的实验采用了多种研究方法和教学策略，包括任务型教学、情景教学、合作学习等。
我们将学生分为实验组和对照组，针对不同教学策略进行比较实验。
实验过程中，我们准备了丰富的教学资源和材料，包括录音、视频、练习册等，以及各种互动教学形式。
四、实验结果通过对实验数据的统计和分析，我们得出了一些初步的结论。
首先，任务型教学对学生的英语学习效果有显著影响，能够提高学生的学习动力和积极性。
其次，情景教学能够帮助学生更好地理解和运用英语知识，提高他们的语言表达能力。
最后，合作学习能够促进学生之间的互动和交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
五、实验启示通过这些实验研究，我们得出了一些对英语教学有启示意义的结论。
首先，教师在教学中应注重培养学生的学习动力和积极性，创造有利于学生学习的环境和氛围。
其次，教学方法要根据学生的实际情况和需求进行选择，不同的教学方法适用于不同的学生群体和学习目标。
最后，教师和学生之间的互动和交流对于英语教学非常重要，因此教师应鼓励学生之间的合作学习和讨论，促进学生的语言表达能力和沟通能力的发展。
六、实验不足尽管我们的实验取得了一些初步的成果，但也存在一些不足之处。
首先，实验样本数量有限，不足以代表整个学生群体。
其次，实验时间相对较短，不足以全面评估教学效果的长期影响。
最后，实验中可能存在一些误差和偏差，需要进一步完善实验设计和数据分析方法。
七、进一步研究根据实验结果和不足之处，我们可以进一步开展研究，以提高实验的可靠性和有效性。
医学课题实验报告范文(3篇)
第1篇实验名称：某新型抗病毒药物的药效学及安全性评价一、实验目的本实验旨在研究某新型抗病毒药物（以下简称“药物”）的药效学及安全性，为该药物的进一步研发和应用提供科学依据。
二、实验材料1. 实验药物：某新型抗病毒药物（纯度≥98%，批号：XXXXX）2. 实验动物：昆明种小鼠，体重18-22g，雌雄各半，由某医学院实验动物中心提供3. 实验试剂：生理盐水、DMEM培养基、青霉素、链霉素等4. 实验仪器：生物显微镜、电子天平、恒温培养箱、细胞培养箱等三、实验方法1. 药物预处理将药物溶解于生理盐水中，配制成所需浓度的药物溶液。
2. 动物分组及给药将小鼠随机分为5组，每组10只，分别为空白对照组、低剂量组、中剂量组、高剂量组和阳性对照组。
空白对照组给予等体积的生理盐水，其余各组分别给予不同浓度的药物溶液，给药剂量分别为0.1mg/kg、0.5mg/kg、1mg/kg和5mg/kg，每天给药1次，连续给药7天。
3. 药效学实验（1）病毒感染实验：采用病毒攻击小鼠模型，观察药物对病毒感染的保护作用。
（2）细胞实验：采用细胞培养模型，观察药物对病毒复制的影响。
4. 安全性评价（1）一般毒性实验：观察动物的行为、外观、体重等指标。
（2）血液学指标检测：检测动物血清中的白细胞计数、红细胞计数、血红蛋白等指标。
（3）肝肾功能指标检测：检测动物血清中的ALT、AST、BUN、Cr等指标。
四、实验结果1. 药效学实验结果（1）病毒感染实验：低剂量组、中剂量组和高剂量组小鼠的死亡率明显低于空白对照组（P<0.05），表明药物具有显著的抗病毒作用。
（2）细胞实验：低剂量组、中剂量组和高剂量组细胞的病毒滴度明显低于空白对照组（P<0.05），表明药物对病毒复制具有抑制作用。
2. 安全性评价结果（1）一般毒性实验：给药期间，各组动物的行为、外观、体重等指标未见明显异常。
（2）血液学指标检测：各组动物的血液学指标均在正常范围内。
课题实验报告
课题实验报告课题实验报告是大学生在进行科学、技术、工程和数学等领域的研究中所做的最常见的文档之一。
它是对实验或研究项目的总结性认识，并且能够向其他人或者团体传达该项目的价值和成果。
课题实验报告通常包括一些重要组成部分，比如研究问题或目标、方法、结果和结论等，本文将从这些方面介绍如何写一份高质量的课题实验报告。
1.研究问题或目标当您开始撰写实验报告时，您首先需要明确您的研究问题或目标。
这部分内容需要说明研究课题的背景和它的研究意义，可以通过介绍相关文献或前人的相关研究来进行。
这部分对于一个好的实验报告来说非常关键，因为它很容易引起读者的兴趣，让他们更好地理解研究的意义，从而更愿意了解您所做的实验并对您的研究产生兴趣。
同时，这部分还需要围绕您的研究问题或目标做出准确的解释，这将对后续步骤产生重要影响。
2.方法在实验报告中，对您所使用的方法或实验流程进行的详尽描述将非常重要。
这部分需要十分详细并尽可能地清晰地阐述整个过程。
描述这些步骤时可以采用实际的数据、图表或图像来支持你的所述，展示出实验的过程、实验内容和结果。
在描述方法或实验流程时，可以注重细节，以便确保其他人能够准确地重现您的实验，并且要注意实验所需材料的详细描述。
对实验中不同的步骤和以及对应的操作细节加以描述将更好地让读者了解您所呈现的结果。
3.结果课题实验报告的结果一部分是实验数据的收集和分析部分。
对结果的呈现可以采用包括文字、表格、图表或图像的形式来加以描述。
如果在实验过程中所收集的数据非常多，最好是采用表格来清楚地呈现您的结果。
此外，您还需要解释收集到的数据或结果，以帮助读者更好地理解其中的意义。
如果您在实验中使用了统计学方法，您还可以描绘出您所使用的方法以及针对这些方法所得出的结论，这将有助于您展现出实验结果的严谨性和可靠性。
4.结论结论是课题实验报告中最重要的部分之一，为您的实验结果提供了官方的总结和解释。
在这部分内容中，您需要回答实验目标或研究问题，讲解所做的实验如何回答这个问题或目标，并总结出实验结果。
小组实验报告
小组实验报告小组实验报告引言：实验是科学研究的重要手段之一，通过实验可以验证理论，探索未知，解决问题。
在本次实验中，我们小组选择了XXX实验，旨在探究XXX的原理与应用。
本报告将详细介绍实验的目的、方法、结果和讨论，以及实验过程中遇到的困难和解决方法。
实验目的：本次实验的目的是研究XXX的XXX特性，并通过实验数据验证理论模型的正确性。
同时，我们希望通过实验探索XXX的潜在应用领域，为相关领域的研究和开发提供参考依据。
实验方法：在本次实验中，我们采用了XXX方法。
首先，我们搭建了一个XXX实验装置，确保实验环境的稳定性和准确性。
然后，我们对XXX进行了参数调节，以获得最佳的实验结果。
接着，我们采集了一系列实验数据，并进行了数据处理和分析。
最后，我们根据实验结果，对XXX的特性进行了深入讨论。
实验结果：经过一系列的实验操作和数据处理，我们得到了以下实验结果：XXX。
实验结果表明，XXX的XXX特性与理论模型的预测相符合，验证了我们的实验方法的有效性。
同时，我们还发现了XXX的XXX特点，这为XXX的应用提供了新的思路和方向。
讨论：在讨论部分，我们对实验结果进行了深入分析和讨论。
首先，我们探讨了实验结果与理论模型之间的差异，并提出了可能的原因和解释。
其次，我们对实验中遇到的困难和问题进行了讨论，并提出了相应的解决方法。
最后，我们还对实验结果的意义和应用进行了探讨，指出了未来研究的方向和重点。
实验中的困难与解决：在本次实验中，我们遇到了一些困难，如XXX。
针对这些困难，我们采取了一系列的解决方法，如XXX。
通过不断的尝试和改进，我们最终成功克服了这些困难，确保了实验的顺利进行。
结论：通过本次实验，我们深入研究了XXX的XXX特性，并通过实验数据验证了理论模型的正确性。
同时，我们还发现了XXX的XXX特点，为相关领域的研究和开发提供了新的思路和方向。
本实验的成功进行，为我们今后的科研工作奠定了坚实的基础。
实验报告
“土家族聚居区农村小学生习惯养成教育实验研究”报告长阳白沙坪小学课题组一、课题的提出⒈素质教育的要求。
某种意义上说，素质就是习惯。
良好习惯的养成和不良习惯的克服，意味着学生的素质的提高。
因此习惯养成教育就是素质教育。
是土家族聚居区农村小学落实素质教育提高学生素质的有效途径。
⒉学生发展的需要。
土家族聚居区山大人稀，交通闭塞，信息不灵，经济文化落后，人文环境和教育条件差，由于上述诸方面的交叉影响，导致学生在心理、行为、学习、生活等方面普遍存在着各种不良习惯，而各种应当养成的良好习惯又未养成，严重制约着学校德育工作、教学工作效益的提高。
严重影响着学生的全面发展，使得素质教育难以甚至无法落实。
从而成为这些民族贫困地区教育事业发展的隐忧。
3、教师和学校发展的需要。
学校要保证素质的顺利实施，首先需要一支高素质的教师队伍，结合本地本校和教师学生实际，进行习惯养成教育实验研究，培养教师的教育科研意识和能力，是提升教师专业素质，打造科研型教师队伍的必由之路。
有了教师的发展才可能有学校的发展。
二、理论依据⒈叶圣陶的习惯说。
叶圣陶先生教育论著中关于习惯养成地位和作用论述，是实验坚实的理论基础。
⒉教育学、教育心理学的原理。
教育学、教育心理学原理对习惯养成教育具有多方面的重要指导意义。
⒊《国务院关于基础教育改革和发展的决定》的启示。
《决定》给予了我们的一个重要启示：必须在习惯养成教育中注如时代的活水。
四、理论假设习惯既不是智力因素，也不是非智力因素，而是智力因素、非智力因素（其中包括心理因素）的定型化和自动化。
在土家族聚居区农村小学推进素质教育的过程中，结合学生、教师、学校和社区社会和经济发展的实际，在具体的教育教学工作中，将研究怎样培养学生良好的行为习惯、学习习惯、生活习惯、心理素质来作为学校实施素质教育的重要研究内容，并以此为契机来抓好习惯养成教育，促进学生良好的习惯、心理的形成和发展，从而快速、高效和全方位、多层次地提高教育教学效率，落实素质教育，促进学生和教师的发展，提高学校办学水准，不仅是可能的，而且将是事半功倍的。
课题研究实验报告
课题研究实验报告一、课题名称探究具体课题名称对相关对象的影响二、研究背景随着社会的发展和科技的进步，阐述课题相关领域的现状和存在的问题。
这些问题引起了广泛的关注，也促使我们开展本次课题研究实验，以期为解决相关问题提供有益的参考和思路。
三、研究目的本课题旨在深入研究具体课题内容，揭示其内在规律和作用机制，为相关领域或实际应用提供科学依据和可行的解决方案。
四、研究假设基于前期的文献研究和实践经验，我们提出以下假设：假设 1：假设内容 1假设 2：假设内容 2假设 3：假设内容 3五、研究对象本次研究选取了具体研究对象的描述，包括数量、特征等作为研究样本。
六、研究方法（一）实验设计采用了实验设计的类型，如对照实验、组间实验等的设计方法，将研究对象分为实验组和对照组的划分情况，以确保实验结果的科学性和可靠性。
（二）数据收集通过列举数据收集的方法，如问卷调查、实地观察、测试等收集了大量的原始数据。
（三）数据分析运用数据分析的方法和工具，如统计软件、图表分析等对收集到的数据进行了深入的分析和处理。
七、实验过程（一）实验准备阶段在实验开始前，我们进行了充分的准备工作，包括：1、确定实验方案和流程，明确实验的各个环节和操作步骤。
2、准备实验所需的设备、材料和工具，确保实验的顺利进行。
3、对实验人员进行培训，使其熟悉实验操作和数据收集方法。
（二）实验实施阶段按照预定的实验方案，我们在实验实施的时间和地点开展了实验。
在实验过程中，严格控制实验条件，确保实验组和对照组的环境和操作一致性。
同时，认真记录实验过程中的各项数据和现象。
（三）实验结束阶段实验结束后，及时对收集到的数据进行整理和归档，对实验设备和材料进行清理和归还。
八、实验结果（一）实验组和对照组的比较通过对实验组和对照组的数据进行对比分析，我们发现：1、在具体指标 1方面，实验组的平均值为具体数值 1，对照组的平均值为具体数值 2，实验组明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<005）。
教研课题阶段实验情况汇报
教研课题阶段实验情况汇报一、实验背景。
本次教研课题旨在探究学生在实验课程中的自主学习能力和实践能力的培养，以及教师在实验教学中的引导和促进作用。
通过实验课程的设计和实施，旨在提高学生的实验操作技能、科学思维能力和问题解决能力，培养学生的创新意识和实践能力。
二、实验内容。
本次实验课程主要包括两个部分，一是基础实验操作，包括仪器使用、实验方法和实验技巧的培养；二是实验设计与实践，学生根据教师指导，自主设计实验方案，进行实验操作和数据处理，最终完成实验报告。
三、实验过程。
1. 基础实验操作。
在实验课程的初期，我们主要进行了基础实验操作的训练。
通过教师的示范和指导，学生们掌握了实验仪器的使用方法，学会了正确的实验操作流程和技巧。
在这一阶段，学生们的配合度较高，能够很好地完成实验操作，初步培养了实验技能。
2. 实验设计与实践。
在基础实验操作的基础上，我们进行了实验设计与实践的阶段。
教师在此阶段主要是进行实验课题的引导和指导，帮助学生确定实验的目的和内容，指导学生设计实验方案，选择实验方法和工具。
学生们在教师的指导下，积极参与实验设计，提出自己的想法和建议，增强了实验课程的互动性和学生的参与度。
四、实验效果。
通过本次教研课题的实验教学，我们发现学生在实验课程中的自主学习能力和实践能力得到了一定的提高。
他们能够独立完成实验操作，并能够根据实验结果进行数据处理和分析，完成实验报告。
同时，学生们的实验设计能力和创新意识也得到了培养和提高。
教师在实验课程中的引导和促进作用也得到了体现，学生在实验过程中能够得到及时的指导和帮助。
五、存在问题及改进措施。
在实验教学过程中，我们也发现了一些问题，比如学生在实验设计阶段的想法较为局限，缺乏创新性；部分学生在实验操作中存在一定的安全意识不强，容易出现操作失误。
针对这些问题，我们将加强实验设计能力的培养，引导学生多角度思考问题，提高创新意识；同时，加强实验安全教育，提高学生的安全意识和实验操作技能。
一周实验情况汇报
一周实验情况汇报
本周实验主要围绕XXX项目展开，我们小组共进行了三个实验，分别是XXX、XXX和XXX。
以下是本周实验情况的详细汇报：
第一项实验是关于XXX的。
我们小组设计了一套完整的实验方案，包括实验
前的准备工作、实验过程中的数据采集和分析，以及实验后的总结和结论。
在实验中，我们遇到了一些挑战，比如XXX。
不过通过团队的共同努力，我们成功地完
成了实验，并取得了一些有意义的结果。
这些结果为我们后续的研究工作提供了重要的参考。
第二项实验是关于XXX的。
这项实验相对来说比较复杂，涉及到了XXX方
面的内容。
在实验过程中，我们遇到了一些技术难题，需要反复调整实验方案和参数。
不过经过不懈的努力，我们最终取得了一些令人满意的结果。
这些结果对我们的研究具有重要的意义，也为我们未来的实验工作指明了方向。
第三项实验是关于XXX的。
这是一个比较新颖的课题，需要我们进行大量的
文献调研和实地实验。
在实验的过程中，我们发现了一些意想不到的现象，这为我们的研究带来了一些新的启发。
通过本周的实验，我们对XXX有了更深入的理解，也为我们后续的研究工作奠定了基础。
总的来说，本周的实验工作取得了一些进展，也遇到了一些困难和挑战。
但是
通过团队的共同努力，我们成功地克服了这些困难，取得了一些有意义的成果。
我们将继续努力，不断完善实验方案，提高实验效率，为项目的顺利进行做出更大的贡献。
希望在下周的汇报中能够有更好的成绩和更多的收获。
以上就是本周实验情况的汇报，谢谢大家的聆听。
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《小学数学小组合作学习有效性研究》结题论文虞城县利民镇中心小学2016年4月小学数学小组合作学习有效性研究实验报告一、实验的提出。
长期以来，小学数学教学一直处于应试教育的束缚中，课堂教学依然存在着许多不利培养学生思维能力的发展和创造能力的提高。
时代呼唤改革，需要有活力、有创新的教育。
如何激发学生学习数学兴趣，由“厌学”转为“乐学”，引导小学生创新性地学习数学，已是当前小学数学教学中的热门、焦点。
在实践中，我以课堂教学为改革的突破口，经过反复酝酿和论证，在遵循素质教育目标、教师为主导、学生为主体、练习为主线的教学原则上，进行了严密而谨慎的探索与研究。
我把教学着力点放在“激学”、“导探”上，采用“主导”与“主体”的最佳组合，通过小组合作学习，努力实现“创新教”与“创新学”的和谐统一。
通过改革课堂教学，彻底减轻学生过重的负担，培养学生创新学习的能力，全面提高学生整体素质。
二、实验的目标。
“小组合作学习”这一创新式课堂教学实验以一切为了儿童的健康发展为目标，以培养和发展学生创新精神和创造能力为重点。
努力创设一个有利的数学课堂教学环境，改变旧的、单一的数学教学模式和课型结构，形成相应的创新式教学体系。
为学生提供丰富的学习情境，提高学生学习数学的兴趣，促进学生创新学习和综合素质的提高，最终实现培养新世纪创新型人才为目的。
具体要实现以下四个方面的目标：(1)、学生扎实掌握小学数学的基础知识，形成熟练的技能技巧。
(2)、营造轻松愉快数学环境，让学生对数学产生浓厚兴趣。
(3)、培养学生的求异思维、创造能力、表达能力和实践能力。
(4)、让学生掌握学习方法，学会创新学习，养成主动学习的习惯，(5)、引导学生互评与自评，在评价中体验成功，在小结中巩固与提高三、实验的理论依据。
“小组合作学习”创新式课堂教学的核心思想就是让学生在“自学试探”、“合作互动”一系列精心设计的愉快情境中探索目标、创新学习，从而获得创新精神的培养和创造思维的发展。
教师也从“知识的传授者”转变为“创新活动的导航者”，保证了实验的顺利进行。
四、“小组合作学习”课堂教学的特点与具体操作。
“小组合作学习”课堂教学是以目标为中心，教师充分利用各种有利条件，精心设置具体生动的学习情境，激发学生学习兴趣，启发引导学生充分参与、合作探究目标的一种创新式课堂教学。
它的基本环节是：以趣激学一一自学尝试一一合作互动一一综合内化一一深化发展。
（1）、创设情境,以趣激学。
激发学生主体意识，让学生“乐”中“创新”。
教师在这一环节上通过复习旧知识，做好知识迁移准备，并努力创设有利、积极的学习情境。
可采用实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、故事问题情境等方式，让学生在轻松愉快的环境中探求新知，使学生熏陶在浓厚的学习氛围里。
这样有利于学生思路开阔，思维启发，进而进发出创新火花。
（2）、自学尝试。
这一环节主要体现于充分发挥学生的主体性、自觉性。
自己逐层发现问题，学生围绕问题根据提纲初步进行观察、思考，试探、实验。
在独立思考、自主探索中体验智力活动的乐趣，产生稳定的学习情绪。
教师则要善于以学生意态为中心，适时指导，让学生“疑”中“创新”。
（3）、合作互动。
就是让学生在动手、动口、动脑中相互讨论，合作尝试，发挥每个人的优点。
在协作中，学生之间互相弥补、借鉴，启发、点拨，形成立体交互式的思维网络。
并通过尝试练习、讨论分析，进而取长补短、扩大眼界、开阔思维、产生一个人难于想到的新思维、新思路、新方法。
即引学生“动”中“创新”。
（4）、综合内化。
就是学生通过质疑问难，对信息进行加工整理，作出相应结论。
教师重点示范、精讲，帮助学生综合小结，并通过“试一试”练习，指导学生边自我评价边纠正，将知识上升到理论层次。
即让学生“理”中“创新”。
（5）、深化发展。
这一环节通过组织综合练习，强化对重点、难点理解和掌握，并让学生运用所学知识解决实际问题，使知识与能力同步发展。
这是学生思维发展的突变期，是培养创新思维的大好时机。
同时，在教学中，我设计多种练习层次组成的体系：基础训练——综合训练——创新训练，从易到难、由浅入深，形成思维训练网络，目的是培养学生创新意识和创造思维能力。
即放学生“练”中“创新”。
五、实验原则。
(1)、趣味性原则。
在实验中创设愉快的课堂情境，以趣激学，寓教于乐，使学生愉快地参与学习活动，体会成效的愉悦感：乐学—爱学—活泼学—创新性地学。
这是创新学习的“前提”。
(2)、创新性原则。
用科学的理论作指导，以现代创新教育理论为依据，运用目标性教学原理遵循教育规律和小学生认知规律，支持学生标新立异、求疑探新的想法，掌握新观念、新思维、新方法。
这是创新教学的“灵魂”。
(3)、活动性原则。
引导学生参与创新实践活动，强调动脑、动手、动口，增加开放性、实践性时间，促进知、情、行和谐发展。
这是创新教学的“桥梁”。
(4)、有序性原则。
根据实验方案和计划，循序渐进，不急于求成。
让学生有领会新模式的时间，体现从易到难、由表层研究到深层探求的递增性。
这是创新教学的“基础”。
(5)、主体性原则。
在创新学习活动中，教师是创新教的导体，学生是创新学的主体，而两者又是导、主相互关系。
教师充分发挥导体创造性，用各种创新教的手段使学生自觉、积极、主动参与活动，让学生自主创新学习，培养学生的独立性，主动性和创造性。
这是创新教学的“保证”。
六、实验注意内容。
(1)、注意灵活处理独立学习与合作学习的关系和各个环节。
(2)、注意激发学生学习兴趣。
(3)、注意引导学生主动探究的同时，要体现教师主导作用。
(4)、注意协调好互动合作学习的“创新教”与“创新学”的关系。
(5)、注意对学生的全面评价方式与效果。
七、实验过程与效果。
在整个实验期间，我注意作出实验质量的对比分析，注意积累、不断完善，贮存有关数据，努力提高学生创新能力。
在小学数学课堂创新教学的研究中取得了一定的成效，孩子们带着创新学习的乐趣学习数学。
(1)、学生学习数学态度兴趣盎然。
实验前，我对实验小组进行了抽测，采用问卷式调查，收集了有关数据：“每天最喜欢上数学课”的学生占总人数的43％；“认为一定要减少数学课程”的学生占总人数52％；“我认为数学作业最难、很烦”的学生占总人数的34％；“喜欢看数学课外读物”的学生占总人数的35％；“长大后有信心成为一名数学家”的学生只占总人数的13％。
实验后，“每天最喜欢上数学课”的学生占总人数的96％；“认为一定要减少数学课程”的学生只占总人数的13％；“喜欢看数学课外读物”的学生占总人数87％；“长大后有信心成为一名数学家”的学生占总人数65％；“我认为数学作业最难、很烦”的学生只占总人数的4％。
现在，学生已从过去单一、沉闷的课堂气氛里解脱出来，上数学课兴趣倍增、情绪高涨，每节课都沉醉在愉快的学习游戏中。
他们积极发言、思维活泼。
(2)、学生学习数学负担根本减轻。
以前课堂教学，教师占了大量时间，学生学习的空间、时间少。
“小组合作学习”创新式课堂教学的提出，就是立足于“把课堂还给学生”这个出发点。
一开始就向学生提供丰富的情境，让学生受到感染、启迪，引发探究问题，进而讨论、综合、运用知识。
这样的教学，教师讲的少、学生动的多，花时少、收获大、效果好，课本作业基本在课堂上完成。
表1：作业练习情况对比通过表1，对比实验的抽查，实验小组平均每节课可练习12题，错误率只有8％左右，课外作业也只是布置一些动手操作性实践题，不用交给老师批改；而对比班平均每节课只练习8题，课外作业近1小时，错误率超过25％。
实验后的学生从心理上根本减轻了课业负担，不需加班加点补课，不搞题海战术，课余有充足时间活动、交流，这就真正让他们从繁重的作业堆见解脱出来。
学生可以自由自在地进行探知、创新，从而达到发展儿童综合素质的要求。
(3)、学生创新学习能力明显提高。
实验班学生在课堂学习中，主动创新学习能力明显改变。
学生积极投入参与，善于发现，提出问题，思考解决问题，带着“为什么”的创新学习已成为一种习惯。
如表2和表3：表2：自学能力对比表3：主动创新能力对比(4)、学生学习质量整体提高。
由于“激趣引探”创新式课堂教学的思想明确，操作简明、能学易用，深受师生们喜欢，因此有利于大幅度提高学生的学习质量。
如表4：实验前后数学成绩优秀率对比从表4的优秀率可看到:实验前，实验小组与对比小组学生数学成绩的优秀率基本一样，无明显差别。
实验后，实验小组学生都有不同程度的提高，这充分说明了“小组合作学习”创新式课堂教学的功效之处。
实验班里涌现了一批数学素质较好的学生，出现了一些数学苗子,实验学生的数学基础扎实，兴趣浓厚，思维灵活，能力较强，现已形成了：乐学一爱学一活泼学一创新性地学的学风。
他们在学校数学竞赛中屡获佳绩，反映出实效性的成果。
与此同时本人所写的论文:《激发兴趣，合作探索，开拓创新》和《互动合作学习在小学数学课堂教学中的凸现》均荣获镇优秀教学论文奖。
八、思考与分析作为实验教师应该坚持不懈地学习理论知识，敬业爱岗。
只有在充分学习、掌握好现代教育现论的基础上，才能真正转变观念，领会实验思想、精神实质，才能搞好实验。
否则，实施创新教学将是盲目而无效的实践。
采用“小组合作学习”创新式课堂教学，教师应紧紧把握激发学生学习兴趣这个情境教学，考虑如何为不同学生设置有利的学习情境至关重要，它的设计好与差直接影响学生的创新学习。
实践表明：“小组合作学习”创新式课堂教学，“创新教”与“创新学”在教学的每个环节相互联系，形成互动关系，有利于形成积极的课堂气氛，有利于各类信息的沟通，有利于学生之间的互助互爱、相互启发，有利于学生思维的发展，共同探索，开拓创新。
在这样的过程中，教师的指导作用逐渐减弱，而学生的主体作用逐渐增强。
学生从学会尝试、实践探索和互动合作中不断提高，最终达到自主创新的目的。