北师大版三年级数学下册《《找规律》优质课教学设计
《找规律》教学设计
教学内容
北师大版小学数学教材三年级下册第30~31页
教学目标
知识技能
结合具体情境,探索乘数是整十数的乘法的计算方法,找出计算的规律。
思考与问题解决
能熟练进行乘数是整十数的乘法计算,并能解决一些简单的数学问题。
情感态度
经历认真观察、独立思考的学习过程,提高归纳、概括的能力,学会交流,体验合作乐趣。
重点难点
重点:探讨乘数是整十数的乘法计算的规律。
难点:理解整十数乘法的算理数学。
教具学具
教具:多媒体课件。
学具:数位表。
教学设计
一、创设情境,激发兴趣讲故事。
1.讲故事
同学们还记得我们在二年级学过的那首儿歌吗?一只青蛙张嘴,两只眼睛四条腿;两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿。
你还能接着说下去吗？
生:三只青蛙三张嘴,六只眼睛十二条腿;四只青蛙四张嘴八只眼睛十六条腿……
2.如果我们继续说下去,数会越来越大,我们可以用一个字母“N”来表示数量,说成N只青蛙N张嘴,2N只眼睛4N条腿。
是不是很有意思呢?
设计意图:给学生创设轻松愉快的学习环境,学生的兴趣高涨,初步感受到规律的存在。
二、自主探索,掌握规律
1.出示教材第30页的“算一算”,并说说你是如何计算的。
(1)学生口算结果,随机显示主题图片。
（2)强调“50×10、30×20、12×40、120×40”的计算,学生先独立思考解答,然后在小组内交流算法。
教师板书:50×10表示50个10相加,看数位表是500。
50×10=50×2×5=500
50×10=10×10×5=100×5=500
设计意图:教学时,让每个学生都算一算,特别是两位数乘两位数的情况。
由于学生生活背景和思考角度的不同,所使用的方法必然是多样的,教师应尊重学生的想法,鼓学生独立思考,提倡算法的多样化。
(3)小组讨论:你发现了什么?教师分组出示有规律的算式。
第一组: 5×1 3×2 12×4
5×10 3×20 12×40
设计意图:在理解了上述算理的基础上,再探索每组中两个乘数的变化引起积的变化的规律。
鼓局学生用自己的语言表达发现的规律,与同伴交流。
第二组: 5×10 3×20 12×40
50×10 30×20 120×40
第三组: 5×1 3×2 12×4
50×10 30×20 120×40
你能用自已喜欢的方法记住发现的规律吗?现在让你来计算“150×30”的话,你想怎样算？
设计意图:“150×30”主要考查学生能否自觉运用发现的规律进行计算。
使学生明确两步:先计算15×3=45,再源上原来乘数中被省略的0,即150×30—4500。
2.试一试。
问题一:你能根据所给的算式按照规律写出几个算式吗？
6×3 15×4 18×2
生:生汇报60×3= 6×30= 60×30= ……
师:通过写算式我们发现,可以依次在第一个因数的后面添0,或是在第二个因数的后面添0,也可以同时在两个因数的后面添0。
问题二:根据16×3=48,你能直接写出下面算式的结果吗?
16×30= 160×3= 160×30= 16×300=
师:你能说一说你是怎么算的吗？
生1:先算16乘以3等于48,再在48后面填一个0。
生2:先算16乘以3等于48,再在48后面填一个0。
生3:先算16乘以3等于48,再在48后面填两个0。
生4:先算16乘以3等于48,再在48后面填两个0。
三、初步应用,小结方法
1.算一算。
(教材第31页“练一练”1题)
学生独立完成计算,同桌交流算法,教师加强对学生的个别指导,及时校正错误。
(1)这道题能看懂吗?请独立计算后把得数填在表格内,有困难的同学请
寻求老师和同学的帮助。
(2)练习反馈。
2.乘数是整十数的乘法计算的规律
先把乘数中末尾0前面的数相乘,然后再看两个乘数的末尾一共有几个0,就在乘得的数的末尾添上几个0。
四、巩固练习,熟练提高
同学们刚才通过自己的观察、交流,归纳出乘数是整十数的乘法计算的规律。
接下来我们利用自己的发现,去解决下面的数学问题。
1.巩固性训练。
(算一算)
50×40= 30×80= 40×40=
15×50= 24×30= 50×10=
在这个练习当中,要求学生利用乘法规律进行计算,并有选择地交流算法,巩固核心知识。
学生可能会说,乘数中末尾共有几个0,其结果就添上几个0,如30×80,3×8=24,30×80=2400。
教师提出50×40又会是怎样的呢?
2.变式训练
1)在乘数末尾添“0”使等式成立
7 ×5 =350 13 ×3 =3900 5 ×12 =6000
2)写一写
( )×( )=1260 ( )×( )=80
师:你是怎么想的？
3.解决问题
根据价格来计算
(1)买20个足球,要付多少钱？
(2)王老师要买25个书包,带上1000元钱够吗?
(3)你还能提什么数学问题？
设计意图:本环节是从学生的学习认知规律出发,遵循从易到难的原则,分巩固练习、变式训练、解决问题三个层次。
体现了数学学习服务于生活的理念,既拓展了学生的思维,又提高了学生的数学学习能力。
五、课堂总结这节课我们学习了什么?你是用什么方法进行学习的?
设计意图:以上教学设计,以学生的学习心理和知识起点为基础,通过创设有效的数学情境,激发学生强烈的探究欲望,在使学生学到新知识的同时,经历数学知识的形成过程。
这样的教学会更有效地激活学生的数学思维,使学
生在知识、能力以及情感态度等方面都得到较好的发展。
板书设计
找规律
——乘数是整十数的乘法
5×1=5 3×2=6 12×4=48
5×10=50 3×20=60 12×40=480
50×10=500 30×20=600 120×40=4800
先把乘数中末尾0前面的数相乘,然后再看两个乘数的末尾一共有几个0,就在乘得的数的末尾添上几个0.。
三年级数学北师大版下册 第三单元《3.1找规律》教学设计 教案
第1节找规律教学内容：北师大版小学数学教材三年级下册第30-31页。
教学目标：1.结合具体情境，探索乘数是整十数的计算方法，找出计算的规律。
2.能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的数学问题。
3.能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力。
4.经历认真观察、独立思考的学习过程，提高归纳、概括的能力，学会交流，体验合作乐趣。
教学重点：探讨乘数是整十数的乘法计算的规律。
教学难点：理解整十数乘法的算理。
教具：课件教学过程：一、复习导学、揭示课题：1.复习提问2.揭示课题并板书课题：找规律二、找出规律，归纳方法1．课件逐一出示教材30页“算一算”的题目。
5×1 5×10 50×10师：这些算式你能计算出结果来吗？（学生试做）提问为什么50×10=500 呢？你是怎么想的？能不能用我们已经学过的知识来说明呢？生答：50×10 表示 50 个 10 相加或表示10 个 50 相加，就是 500。
教师可以介绍50×10=50×2×5=100×5 =5002.课件出示：3×2 3×20 30×20师：这些算式你还能计算出来吗？要注意它是有规律的，看看你能不能发现？（学生试做）3.课件出示：12×4 12×40 120×40师：现在难度加大了，你还能又快又准地算出来吗？（学生试做，老师提问）4.探索规律：师：观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。
学生交流：生1：都是乘数是整十数的乘法。
（教师板书：乘数是整十数的乘法）生2：发现一个乘数扩大原来的10倍、100倍、1000倍，另一个乘数不变，积也扩大到原来的10倍、100倍、1000倍。
5.总结规律，归纳方法。
课件出示：当一个乘数不变，另一个乘数扩大几倍，积也扩大几倍。
计算方法：先把乘数中末尾0前面的数相乘，然后再看两个乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添上几个0.三、实践活动，巩固练习1.试一试。
《找规律》(教案)三年级下册数学北师大版
《找规律》（教案）三年级下册数学北师大版一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够发现、认识、描述和创造规律，培养学生的观察能力和推理能力。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等教学活动，让学生在具体情境中，用语言描述图形的变化规律，培养学生初步的观察能力和推理能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索规律、追求真理的欲望，培养学生团结协作、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 观察并发现规律：引导学生观察生活中的规律现象，如季节变化、昼夜交替等，让学生初步感知规律的存在。
2. 描述规律：通过具体的实例，让学生用语言描述规律，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
3. 创造规律：鼓励学生发挥想象，创造具有规律性的图形或事物，培养学生的创新意识和实践能力。
4. 应用规律：引导学生将所学的规律知识应用到实际生活中，解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：观察、发现、描述和创造规律。
2. 教学难点：用语言准确描述规律，创造具有规律性的图形或事物。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物投影仪、教学卡片等。
2. 学具：彩笔、剪刀、胶水、纸张等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的规律现象，引导学生初步感知规律的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：通过实例，让学生观察、发现规律，并尝试用语言描述规律。
3. 活动探究：组织学生进行小组合作，让学生在具体情境中创造规律，培养学生的创新意识和实践能力。
5. 课后作业：布置与规律相关的作业，让学生在课后继续探索规律，培养学生的自主学习能力。
六、板书设计1. 板书《找规律》2. 板书内容：观察规律、描述规律、创造规律、应用规律七、作业设计1. 观察身边的规律现象，用语言描述并记录下来。
2. 创造一个具有规律性的图形或事物，并解释其规律。
3. 收集与规律相关的数学题目，尝试解答。
八、课后反思本节课通过观察、操作、交流等教学活动，让学生在具体情境中，用语言描述图形的变化规律，培养学生的观察能力和推理能力。
小学三年级数学下册《找规律》名师公开课优质教学设计北师大版
小学三年级数学下册《找规律》名师公开课优质教学设计北师大版（北师大版）三年级数学教案下册《找规律》教学设计教学目标：1、结合具体情境，探索乘法是整十数的乘法计算，找出计算的规律。
2、充分利用已学知识的迁移作用，沟通新旧知识的内在联系，形成基本的计算能力。
3、学生熟悉进行乘法是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
教学重、难点：重点：探索乘数是整十数的乘法计算，找出规律，并能熟练计算乘数是整十数的乘法计算。
难点：探索乘数是整十数的乘法计算，找出规律。
教学具准备：投影仪，投影片，教学挂图，口算卡片。
教学过程：一、创设情境，知识迁移。
1、竞答，出示口算卡片。
2×3= 5×1= 12×3= 14×2=10×4= 30×3= 2×200= 60×2=2、听算竞答，说口算过程。
500×4= 6×70= 90×7= 8×600=通过回答，明确：末尾有0的多位数乘一位数，只要把多位数0前面的数字与一位数相乘，然后在乘得的结果后面添上0，多位数后面有几个0，就添上几个0。
（为新知学习打下基础）3、（1）肯定学生的回答（师评，生评并对自己提出要求）（2）归纳题目特征：多位数乘一位数。
（3）导入课题：今天我们继续学习乘法。
（板书课题）二、学习新知，合作探究1、学习“找规律”（1）出示第一组算式。
5×1= 5×10= 50×10=学生独立计算，回答结果，并让学生在做题的过程中想一想你发现了什么问题？学生会利用已学知识和已往经验，很快得出结果。
教师在算式添上得数。
同时发现这三道题的结果是5、50、500，每一题比上一题的结果都多一个“0”。
学生能发现这一问题，说明有较强的观察能力，如果提不出，可由老师以“我有不疑问”等巧妙提出。
学生可能会根据多位数（末尾有0的）乘一位数的计算规律。
北师大版数学三年级下册找规律-教学设计
例题5：
题目：找出下列数字序列中的规律，并计算下一个数字。
1, 4, 9, 16, 25, ?
解析：观察数字序列，我们可以发现，每个数字是前一个数字加上前一个数字的平方。具体来说，第二个数字是第一个数字加上第一个数字的平方，第三个数字是第二个数字加上第二个数字的平方，第四个数字是第三个数字加上第三个数字的平方，依此类推。因此，我们可以推断出下一个数字是前一个数字加上前一个数字的平方。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“找规律在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2. 教学方法的应用：我会反思所使用的教学方法是否有效地促进了学生的学习。例如，我可能会考虑是否需要更多的小组合作活动，或者是否需要引入更多的实践活动来增强学生的实际操作能力。
3. 学生的参与度：我将会关注学生在课堂上的参与程度，以及他们是否积极地参与到小组讨论和解决问题中去。如果学生的参与度不高，我可能会考虑采用更多的互动式教学策略来激发他们的学习兴趣。
答案：36
5. 教师评价与反馈：针对学生在各方面的表现，教师应及时给予评价与反馈，鼓励学生的优点，指出不足之处，指导学生改进方法，促进学生的学习进步。
八、教学反思与改进
在这节课结束后，我将会进行深入的教学反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。我计划从以下几个方面进行反思：
1. 教学内容的选择与呈现：我将会思考是否所有的教学内容都与学生的学习需求相关联，以及是否以清晰、简洁的方式呈现。如果发现某些部分学生反应冷淡，我可能会考虑采用更多的实际例子或互动活动来提高学生的参与度。
三年级下册数学《找规律》教学设计北师大版
三年级下册数学《找规律》教学设计北师大版三年级下册数学《找规律》教学设计北师大版一、教学目标：1、引导学生探索乘数是整十数的乘法计算方法。
通过理解算理，发现规律，总结计算方法。
2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
3、在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，培养发现问题和提出问题的能力。
二、教学重点：1、探索乘数是整十数的乘法计算规律，理解整十数乘法算理。
2、探索、发现乘法的运算规律三、教学难点：探索、发现乘法的运算规律四、教学过程：（一）复习旧知师：听说我们班的同学计算特别快，我们比试比试？4×9 9×7 12×4 5×11 33×3 15×6生开火车对答案。
师：乘法算式各部分的名称你们还记得吗？我们一起回忆一下，乘数，乘数，积。
（板书）（二）引入新知师：请同学们仔细观察大屏幕上的算式，你们是怎么计算的？5×1 3×2 5×10 3×20生：一五得五，二三得六，5乘10等于50，3乘20等于60。
师：你们是怎样算的？说一说。
生：5×10，10比1后面多了一个0，所以就在得数5的后面增加一个0。
生：先不看那个0，算完后再加0。
师：这个算式你们是怎么算的，为什么？生：3×20 ，就是3乘2个10，等于6个10，是60师：观察这些算式，你发现了什么？师板书课题：找规律生1:1加了个0生2:1扩大10倍师：哪种描述更准确？生：扩大10倍师：谁能总结一下规律？生1：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积扩大10倍。
生2：积扩大10倍师：积为什么会变？生：其中一个乘数扩大10倍。
师：你们能根据刚才发现的规律，计算这些题目吗？（大屏幕出示题目）4×9 12×3 11×74×90 12×30 11×70师：说说你是怎么算的？生：四九三十六，9扩大10倍，所以积也比36扩大10倍，是360。
《找规律》(教案)北师大版三年级下册数学
《找规律》（教案）北师大版三年级下册数学在今天的数学课上，我们要学习的是《找规律》。
通过这个单元的学习，我希望学生们能够掌握找出简单数据规律的能力，培养他们的逻辑思维和观察力。
一、教学内容我们使用的教材是北师大版三年级下册数学，今天我们要学习的是第103页至第104页的内容。
这部分主要包括了如何通过观察数据找出它们的规律，以及如何用这些规律来解决问题。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会如何找出数据的规律，难点则是如何让他们理解并运用这些规律来解决问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些图片和练习题，以及一些实物模型，如小球和积木，以便在课堂上进行实物演示。
五、教学过程我会通过一些生活中的实例来引入课题，例如观察教室里的座位排列，让学生们找出其中的规律。
接着，我会引导学生进行小组讨论，分享他们找出的规律，并引导学生用图形或符号来表示这些规律。
然后，我会引入一些练习题，让学生们独立完成，并通过解题来巩固他们找规律的能力。
在学生们解题的过程中，我会进行巡回指导，帮助那些遇到问题的学生。
我会进行课堂小结，回顾本节课所学的内容，并提醒学生们在做题时要细心观察，找出规律。
六、板书设计板书设计主要包括课题《找规律》，以及我们在课堂上找出的一些典型的规律示例。
七、作业设计作业主要包括两道题目：1.观察一组数据，找出它们的规律，并解释你的理由；2.用我们今天学到的方法，解决一个实际问题。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看学生们是否掌握了找规律的方法，并针对性地进行调整。
同时，我也会鼓励学生们在日常生活中多观察，多思考，运用我们学到的知识来解决问题。
通过今天的教学，我希望学生们能够理解并掌握找规律的方法，培养他们的逻辑思维和观察力，为将来的数学学习打下坚实的基础。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节需要重点关注。
导入部分的生活实例对于激发学生的兴趣和理解课题至关重要。
三年级下册数学优秀教学设计-《找规律》北师大版(2023秋)
（2）运用规律解决实际问题，设计有规律的图案，进行简单的数列推理。
举例：学生能够运用发现的规律，设计出符合规律要求的图形或数列，如按照一定规律排列的方块、颜色等。
（3）培养学生的观察能力、逻辑思维能力和创新能力。
3.理解和掌握“重复”、“交替”、“递增”等规律性概念，并能用这些概念描述所见所闻。
4.培养学生的观察能力、逻辑思维能力和创新能力，激发学生对数学规律探索的兴趣。
二、核心素养目标
《找规律》课程的核心素养目标如下：
1.培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生对数学规律的敏感性和发现能力。
2.培养学生逻辑思维和推理能力，使学生能够运用规律解决实际问题，形成有序、合理的思考方式。
学生小组讨论环节，大家围绕找规律在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。但在引导和启发学生思考时，我感觉自己的问题设置还有待改进。有些问题可能过于宽泛，导致学生难以聚焦到关键点。在以后的课堂上，我会更加注意问题的针对性，引导学生深入思考。
最后，我要提醒自己，在教授找规律这类抽象知识点时，要尽量结合学生的生活实际，用他们熟悉的事物举例，使抽象的知识具体化、形象化。希望通过不断的教学反思和改进，能让我的课堂教学更加高效，让学生真正掌握数学的核心素养。
1.讨论主题：学生将围绕“找规律在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
北师大版三年级下册找规律课程设计
北师大版三年级下册找规律课程设计一、教学目标•理解数列和规律的概念•能够从图形、数字、字母中找出规律•培养学生发现和创造的意识，培养学生的逻辑思维能力二、教学内容1. 寻找规律•了解什么是数列和规律。
•发现数字规律：–观察数列中的数字，找出数字间的规律。
–利用规律完成一些练习。
2. 数字叠加•理解数字叠加的概念。
•发现数字叠加的规律：–利用数字叠加的规律进行练习。
–找出规律，用数字推理法完成练习。
3. 图案设计•理解图案设计的基本方法。
•发现图案中的规律：–观察图案，找出图案中的规律。
–利用规律完成一些练习。
三、教学过程1. 寻找规律1.引入通过展示一个数列，让学生思考其中的规律，诱导学生主动思考。
2.案例分析通过一个案例，让学生感受到寻找规律的乐趣，并引导学生理解什么是数列和规律。
3.发现数字规律通过展示一些数字，让学生尝试寻找数字间的规律，并且让学生利用规律完成一些练习。
2. 数字叠加1.引入展示一个数字叠加的例子，让学生理解数字叠加的概念。
2.发现数字叠加的规律通过一些数字叠加的例子，让学生尝试寻找数字叠加的规律，并且让学生用数字推理法完成一些练习。
3. 图案设计1.引入展示一个图案，让学生感受到图案设计的乐趣，并引导学生理解什么是图案设计。
2.发现图案规律通过一些图案的例子，让学生尝试找出图案中的规律，并且让学生利用规律完成一些练习。
四、教学评估1.单项选择题–在一组相似的数列中，应该选择哪个序列作为答案？–在一组相似的图形中，应该选择哪个图形作为答案？2.填空题–5+7+9+11+_______=353.记述题–描述一下你发现数字和图案规律的过程。
五、课后拓展1.数字游戏：让学生自选一组数字，创造一道有趣的数字游戏，让同学们一起玩。
2.图案设计：让学生自选一个主题，设计一组有趣的图案。
3.形象化思考：让学生记住一组数字，让学生通过动物、植物等的形象展示出数字规律。
六、结语通过本次课程的学习，学生们能够理解什么是数列和规律，并且通过实例的演示和训练，让学生养成寻找规律的习惯，提高学生的逻辑思维能力和创造能力。
北师大版数学三年级下册《找规律》教学设计与反思
北师大版数学三年级下册《找规律》教学设计与反思教学内容：北师大版数学三年级下册P30-31页《找规律》教学目标：1、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的数学问题。
2、经历认真观察、独立思考的学习过程，提高归纳、概括能力，学会交流，体验合作乐趣。
3、引导学生从不同的角度进行分析，直到独立解决问题为止，从而增强学生的成就感和自信心，培养独立思考的能力和敢于挑战困难的精神。
教学重点：探讨乘数是整十数的乘法计算的规律。
教学难点：理解整十数乘法的算理。
教学过程：一、口算导入1.初步感知规律师：亲爱的孩子们，欢迎大家再次来到乘法王国，在进入王国之前，国王想考验一下你们，敢不敢一起来接受挑战呢？生齐声：敢。
师：依次出示3张算式卡片。
（5×1=、5×10=、50×10=）你们也太厉害了，算的这么快，可以说说你是怎么算的吗？（指名说）（设计意图：给学生设置轻松的挑战，激发学生的学习兴趣，初步感受到规律的存在。
）生1:5×1=5是因为我用了乘法口诀，一五得五。
师追问：那你知道5乘1表示什么吗？生1：表示5个1或者1个5。
师：5乘10怎么计算的?生2：5×10，因为5个10就是50。
师：你是结合乘法的意义计算的。
还有其他的算法吗？生3：我是用遮0补0的方法。
用5乘1等于5，再把遮住的0添上就可以了。
师追问：为什么可以遮0补0呢？生3：因为把1后面的0遮住，它就表示5×1个十，就是5个十，也就是50。
师：有想法就是好方法。
那50乘10呢？谁可以来说说？生4：50×10其实就是50个10也就是500。
生5：我用的是遮0补0法，只要先把乘数末尾的0遮住，用5×1等于5，然后刚才遮住了几个0，就在积的末尾添上几个0就可以了。
师：其实刚才我们知道5乘10，就是5乘1个10，那这里50乘10也就是50乘1个10，也就是50个10，就是500，其实就是在50的后面添1个0就可以啦。
北师大版三年级下册找规律教案
北师大版三年级下册找规律教案北师大版三年级下册找规律教案1一、教学目标1、知识与技能目标：结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算规律；能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法目标：通过观察，猜测，推理，验证等活动发现整十数相乘的计算规律。
3、情感态度与价值观目标：通过数学活动，激发学生数学学习兴趣，体验合作交流的乐趣，培养学生热爱生活热爱自己的美好情感。
教学重难点重点：探索乘数是整十数的乘法计算规律。
难点：理解整十数乘法算理。
教学过程（一）创设情境，激发兴趣师：同学们还记得我们学过的那首儿歌吗？一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴四只眼睛八条腿。
你还能接着说下去吗？生：三只青蛙三张嘴六只眼睛十二条腿；四只青蛙四张嘴八只眼睛十六条腿；……师：说的这么流利，有什么小窍门吗？生：因为有规律。
师：说的时候用到了什么知识？（乘法口诀）看来同学们对乘法知识掌握的不错，那老师再来考考你们（课件2）学生尝试完成练习题：9某6= 8某11= 12某3= 5某13= 24某2= 17某3= 40某4= 5某61= （二）自主探索师：这节课我们接着来学习乘法知识：找规律,乘数是整十数的乘法，让我们一起到乘法算式中去找找规律。
1、课件出示乘法算式：40某4=160，认识算式中各部分名称，为接下来的学习做准备。
2、请看大屏幕上的这组算式，能直接说出得数吗？(1)课件出示5某1=5某10=50某10=师：指名说是怎么算的？（用口诀）5某10是怎么算的？1在这里表示什么？（1个十，5乘1个十表示5个十，就是50）出示50某10= 这个会算吗？又是怎么算的？你能说说为什么积的末尾有2个0？(2)课件出示 3某2=3某20=30某20=师：这三道会算吗？指名说是怎么算的？2、出示探究一：5某1=5 5某10=50 50某10= 500师：让我们一起来探究一下其中的规律吧，现在进行第一回合的比拼，请大家仔细观察这几道算式，选择其中的两道观察比较，看一看会有什么发现，然后把你的发现和同桌互相说一说。