健康教育基本理论、发展与计划设计
健康教育基本理论、发展与计划设计
控制研究
内容研究
媒介研究
受众研究 效果研究
健康教育基本 理论
卫生宣传和健康教育的区别： 举办讲座是卫生宣传还是健康教育？ 设置宣传栏是卫生宣传还是健康教育？ 张贴、发放折页和宣传资料是卫生宣传还是健康教育？ 通过电视电台宣传健康知识是卫生宣传还是健康教育？
关键在哪里？ 知晓率、行为形成率、健康效益、反馈。 卫生宣传是健康教育的一个重要手段！
健康教育的发 展方向
二、积极介入健康管理，推动慢病防治
格林模式 (PRECEDEPROCEED)的应 用 （三）实施的效果
这是来自幼儿园的一个真实案例，在老师不懈努力下 ，3年过去了，小迪有了令人欣慰的变化，他不再 偏执，孤僻，会和他人正常友好地交往了。升入小 学以后，小迪很快融入了班集体生活之中，成绩非 常优异。
（四）思考： 在慢性病健康促进中，哪些是倾向因素、促成因素、强化因素?
多给小迪提供机会，使小迪从初次交往合作中尝到“甜 头”，以后这种行为就会相应增加。小迪很喜欢玩“医生看 病”游戏，于是有意识地安排交往能力强的幼儿做榜样，引 导小迪观察他人的游戏过程，使他感知医生与病人之间的关 系，体验到医生的职责和行为要求。在和小朋友的交往中， 难免引起争执，小迪常被大家“孤立”，在体验到被“拒绝 ”、“孤立”之后，他不得不调整自己的行为，学着协商解 决冲突，尝试与人共享与合作，体验到了与别人合作的愉悦 感，这是一个痛苦而漫长的过程。
如果我们依赖医疗技术的道路，那么它将是一条崎岖 陡峭的路，它将越来越多地消耗我们的资源，而取得的成 就却越来越少，能够通过这条由于费用昂贵而日趋狭窄的 谷道的人也越来越少。相反，如果我们选择的路是在群众 中普及卫生科学知识，使他们掌握自身健康的命运，那么 ，这条路就会越走越宽广。
健康教育三年规划
健康教育三年规划引言概述健康教育是促进人们身心健康的重要手段，为了提高全民健康水平，许多国家都制定了健康教育规划。
本文将探讨健康教育三年规划的重要性和实施方式。
一、明确健康教育目标1.1 确定健康教育的核心目标：明确健康教育的核心目标是什么，例如提高人们的健康意识、促进健康生活方式、预防疾病等。
1.2 制定具体的健康教育目标：根据实际情况和需求，制定具体的健康教育目标，例如在三年内降低吸烟率、提高运动率等。
1.3 制定可衡量的指标：为了评估健康教育的效果，需要制定可衡量的指标，例如通过问卷调查、健康数据等。
二、制定健康教育内容2.1 确定健康教育内容：根据目标确定健康教育的内容，包括健康知识、健康技能等。
2.2 结合实际情况制定内容：根据不同群体的需求和特点，制定相应的健康教育内容，例如针对青少年的吸烟预防教育、老年人的健康管理等。
2.3 不断更新内容：随着社会的发展和人们健康需求的变化，需要不断更新健康教育内容，保持其时效性和有效性。
三、实施健康教育计划3.1 制定健康教育计划：根据目标和内容，制定具体的健康教育计划，包括时间安排、人员分工、资源投入等。
3.2 开展健康教育活动：通过各种形式的健康教育活动，如讲座、宣传、培训等，向社会传播健康知识，提高健康意识。
3.3 定期评估和调整计划：定期对健康教育计划进行评估，根据评估结果调整计划，保证其有效性和可持续性。
四、加强健康教育宣传4.1 制定宣传策略：根据目标和受众群体，制定相应的健康教育宣传策略，包括媒体宣传、社区活动等。
4.2 创新宣传方式：利用新媒体和互联网等现代技术手段，创新健康教育宣传方式，提高宣传效果。
4.3 加强合作与联动：与相关部门、机构和社会组织合作，加强健康教育宣传的合力，形成联动效应，提高宣传覆盖率和影响力。
五、建立健康教育监测体系5.1 设立监测指标：建立健康教育监测指标体系，监测健康教育目标的实现情况。
5.2 定期监测数据：定期采集和分析健康教育相关数据，评估健康教育效果，并及时调整措施。
健康教育基本理论
健康教育基本理论
《健康教育基本理论》
健康教育是一门综合性学科，它以促进健康和预防疾病为核心目标，通过系统的知识和技能传授，改变个体和群体的行为方式和生活方式，以实现健康与福祉的最佳状态。
而健康教育的基本理论则是支撑它实践的重要理论基础。
健康信念模型是健康教育的重要理论之一，它认为个体的健康行为是受到健康信念的影响，包括健康的认知、态度和行为意图。
个体会通过自我评估、认知和态度的改变来促使自己采取健康行为。
社会认知理论强调了社会因素对个体行为的影响，它认为个体的行为是在社会环境和他人的影响下产生的。
在健康教育中，要考虑到社会因素对个体健康行为的影响，以及社会支持对于个体健康行为的促进作用。
另外，行为变化阶段理论也是健康教育的重要理论之一，它认为个体的行为改变是一个渐进、逐步的过程，包括认知阶段、准备阶段、行动阶段和维持阶段。
健康教育需要根据个体在不同阶段的需求，采取不同的教育策略和方法，以促使个体完成健康行为的改变。
综上所述，健康教育基本理论包括健康信念模型、社会认知理论和行为变化阶段理论等，这些理论都为健康教育实践提供了
重要的理论支持，有助于为个体和群体的健康行为改变提供科学的指导。
健康教育基本理论方法及技巧
健康教育基本理论方法及技巧健康教育是指通过教育手段，提高个体、群体和社区的健康水平，促进健康生活方式的形成和健康问题的预防与控制。
健康教育的基本理论、方法和技巧对于有效开展健康教育工作至关重要。
本文将介绍健康教育的基本理论、方法和技巧。
健康教育的基本理论：1.行为变化理论：健康教育的核心目标是促进人们的健康行为变化。
行为变化理论认为人们的行为是受到多种因素的影响，包括认知、社会环境和个人动机等。
通过了解这些影响因素，可以设计相应的健康教育策略，促使个体改变不良的健康行为，形成健康的生活方式。
2.社会认知理论：社会认知理论强调个体在学习和行为改变过程中通过观察他人的行为和结果来获得新的知识和能力。
在健康教育中，可以通过模仿他人的健康行为来培养个体的健康意识和行动能力，从而达到促进健康行为的效果。
健康教育的基本方法：1.认知教育法：认知教育法通过提供相关健康知识和信息，培养个体正确的健康观念和认知，以促进个体形成健康行为。
该方法适用于普及健康知识、提高群体健康素养的情况。
2.经验教育法：经验教育法通过分享成功经验、倡导角色模范行为等方式，引导个体树立积极的健康态度和信念，从而激发个体积极改变行为的动力。
该方法适用于倡导健康行为的情况。
3.基于行为变化理论的教育法：根据行为变化理论，采取预备阶段、决策阶段、行动阶段和维持阶段等不同的策略和方法，逐步促进个体的健康行为改变。
该方法适用于促进个体改变不良健康行为、形成健康的生活方式的情况。
健康教育的基本技巧：2.互动性技巧：通过互动的方式，使个体积极参与健康教育活动，增强其学习和行为改变的动力。
例如，组织小组讨论、角色扮演和案例分析等活动。
3.多媒体技巧：利用多媒体的形式，如图片、视频等，生动形象地展示健康问题和相关知识，增强个体的学习兴趣和理解能力。
4.引导性技巧：通过引导个体自我发现、自我反思的方式，帮助其深入思考和理解健康问题，从而促进其对健康行为的改变。
健康教育规划
健康教育规划一、背景介绍健康教育是一项重要的社会事业，旨在提高公众的健康意识、促进健康行为，并预防和控制疾病的发生。
为了有效推进健康教育工作，制定一套完善的健康教育规划是必不可少的。
二、目标设定1. 提高公众的健康意识：通过开展健康教育活动，提高公众对健康的认知和重视程度，增强自我健康管理能力。
2. 促进健康行为的形成：引导公众养成良好的健康行为，如合理饮食、适度运动、规律作息等，以预防疾病的发生。
3. 提升健康教育工作的质量和效果：加强健康教育师资培训，提高教育者的专业水平，确保健康教育工作的质量和效果。
三、策略与措施1. 制定健康教育课程：根据不同人群的需求，制定针对性的健康教育课程，包括健康知识、健康行为培养等内容，以提高公众的健康素养。
2. 开展健康教育活动：通过举办健康讲座、健康咨询活动、健康展览等形式，向公众传递健康知识，引导他们养成良好的健康行为。
3. 加强健康教育师资培训：组织健康教育师资培训班，提升教育者的专业水平，使其具备科学的健康教育理念和教学方法，提高健康教育工作的质量和效果。
4. 建立健康教育宣传平台：利用多种媒体渠道，如电视、广播、互联网等，传播健康教育信息，扩大健康教育的影响力和覆盖面。
5. 加强健康教育研究：开展健康教育相关的科研项目，深入研究健康教育的理论和实践问题，为健康教育工作提供科学依据。
四、实施计划1. 第一年：制定健康教育课程，开展健康讲座和健康咨询活动，组织健康教育师资培训班。
2. 第二年：开展健康展览和健康教育宣传活动，加强健康教育研究，评估第一年工作的效果。
3. 第三年：继续开展健康教育活动，加强健康教育师资培训，推广健康教育经验和成果。
五、预期效果1. 公众的健康意识得到提高，健康行为得到改善，预防疾病的能力和意愿增强。
2. 健康教育工作的质量和效果得到提升，教育者的专业水平和素养得到提高。
3. 健康教育宣传平台的建立和运行，有效传播健康教育信息，提高健康教育的影响力和覆盖面。
学校健康教育发展计划
学校健康教育发展计划近年来，随着社会压力的增大和生活习惯的改变，青少年的健康问题日益成为社会关注的焦点。
为了促进学生的全面发展和健康成长，学校健康教育发展计划成为了必不可少的一部分。
本文将探讨学校健康教育的意义、目标和实施策略，并结合实际案例分析其效果。
第一部分：介绍学校健康教育的背景和意义学校健康教育的背景：青少年健康问题的日益突出，包括营养不良、肥胖、心理健康问题等。
学校健康教育的意义：通过合理营养教育、生活习惯养成、心理健康教育等多方面的综合指导，帮助学生树立正确的生活观念，提高他们的健康水平和生活幸福感。
第二部分：学校健康教育的目标学生身体健康：通过教育活动，提高学生对健康的认识，培养正确的饮食习惯，增强体质。
学生心理健康：加强对学生心理健康问题的关注和疏导，帮助学生增强应对压力的能力，培养积极向上的心态。
学生生活习惯：引导学生养成良好的生活习惯，比如规律作息、适当运动、卫生习惯等。
第三部分：学校健康教育的实施策略制定全面的教育计划：制定健康教育课程和活动计划，确保涵盖多个方面的内容，包括营养、体育锻炼、心理健康等。
注重教育环境的创设：提供健康教育所需的环境条件，比如健康饮食的食堂、多功能体育设施等。
强化师资培训：为教师提供相关培训，提升他们的健康教育水平，使他们更好地开展健康教育工作。
第四部分：案例分析——某中学健康教育实践某中学在学校健康教育方面，采取了多个创新举措。
他们组织了丰富多彩的健康教育周活动，包括讲座、比赛、展览等形式，吸引了学生的参与，并提供了丰富的健康知识。
此外，学校还注重培养学生的生活自理能力。
他们设置了必修的生活技能课程，教授学生如何做饭、清洁、衣物护理等基本生活技能，提高学生的生活质量。
第五部分：案例分析——某小学健康操实施某小学每天开展健康操活动，坚持不懈。
学校为每个学生制定了个性化的健康操方案，针对不同学生的身体状况和需求，科学安排运动内容。
这些操操具有循环系统的机体效应，有利于学生的身体发育和心肺功能的提高。
健康教育工作规划
健康教育工作规划一、背景介绍健康教育是指通过系统的教育活动，以提高人们的健康意识、增强健康知识和技能，促进个人和群体的健康行为，预防疾病，提高生活质量。
在当前社会，健康问题日益突出，人们对健康的关注度越来越高，因此，制定一份全面、科学的健康教育工作规划显得特别重要。
二、目标设定1. 提高健康意识：通过健康教育活动，使人们增强对自身健康的重视，树立正确的健康观念。
2. 传播健康知识：通过健康教育活动，向公众传递科学、实用的健康知识，提高公众的健康素质。
3. 培养健康行为：通过健康教育活动，引导人们养成良好的生活习惯和健康行为，预防疾病的发生。
4. 促进社会健康发展：通过健康教育活动，推动社会各界加强健康教育工作，共同促进社会的健康发展。
三、工作内容1. 健康教育宣传活动：a. 开展健康知识讲座：邀请专业医生、营养师等开展健康知识讲座，向公众传递科学、实用的健康知识。
b. 制作宣传资料：编写健康宣传手册、海报等宣传资料，广泛发放给公众，提高健康素质。
c. 举办健康主题活动：组织健康运动会、健康知识竞赛等活动，增强公众对健康的关注和参预度。
2. 健康教育培训：a. 针对特定群体的培训：针对学生、家长、老年人等特定群体，开展相应的健康教育培训，提高他们的健康素质。
b. 健康教育师资培训：组织健康教育师资培训班，提高健康教育从业人员的专业水平和教育能力。
3. 健康教育资源建设：a. 建设健康教育网站：建立健康教育网站，提供丰富的健康知识、健康教育资源，方便公众获取。
b. 建立健康教育图书馆：建设健康教育图书馆，采集整理相关的健康教育书籍、期刊等，为公众提供阅读和借阅服务。
四、实施步骤1. 制定健康教育工作计划：明确工作目标、任务和时间节点，确保工作有序进行。
2. 资源整合：整合各类健康教育资源，包括人力、物力和财力等方面的资源。
3. 开展健康教育宣传活动：组织健康知识讲座、制作宣传资料、举办健康主题活动等。
健康教育工作规划
健康教育工作规划一、背景介绍健康教育是一项重要的社会工作，旨在提高人们的健康意识、促进健康行为，以及预防和控制疾病的发生和传播。
为了有效开展健康教育工作，制定一份全面的健康教育工作规划是必要的。
本文将详细介绍健康教育工作规划的内容和要求。
二、目标设定1. 提高公众健康意识和知识水平：通过开展各种形式的健康教育活动，提高公众对健康的认识和了解，增加健康知识的掌握程度。
2. 促进健康行为的养成：通过宣传和教育，引导公众养成良好的健康行为，如合理饮食、适量运动、戒烟限酒等。
3. 预防和控制疾病的发生和传播：通过加强疾病防控知识的宣传和普及，提高公众对疾病的认识和预防意识，减少疾病的发生和传播。
三、工作内容和要求1. 健康教育宣传活动1.1 开展健康知识讲座：邀请专业医生、健康专家等开展健康知识讲座，向公众传授健康知识和健康生活方式。
1.2 制作健康宣传资料：设计制作健康宣传海报、手册、宣传单等，通过各种渠道进行宣传，如社区、学校、医院等。
1.3 举办健康教育活动：组织健康知识竞赛、健身活动、义诊等，吸引公众参与，增加健康教育的覆盖面。
2. 学校健康教育2.1 整合健康教育资源：整合学校内外的健康教育资源，如教材、课程、专家等，提供全面的健康教育内容。
2.2 开展健康教育课程：将健康教育内容纳入学校课程体系，开设专门的健康教育课程，培养学生的健康意识和健康行为。
2.3 组织健康俱乐部活动：建立学校健康俱乐部，组织各类健康活动，如健康讲座、运动比赛、营养午餐等。
3. 社区健康教育3.1 建立健康教育中心：在社区内建立健康教育中心，提供健康咨询、健康检测、健康指导等服务。
3.2 开展健康宣传活动：组织社区健康宣传活动，如健康知识讲座、义诊、健康体检等，提高社区居民的健康意识。
3.3 建立健康档案：建立社区居民的健康档案，定期进行健康评估和健康指导，提供个性化的健康服务。
四、工作推进与监督1. 建立工作机制：成立健康教育工作领导小组，明确工作职责和分工，制定工作计划和时间表。
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感知疾病的易感性 感知疾病飞严重性
感知疾病的威胁
采纳健康行为
提示因素、大众媒介影响、
他人劝告、医生建议、 家人、朋友患病
知-信-行是各种理论的基础
健康信念理论模式：
年龄、性别、民族、 文化教育、同伴影响、 （疾病与健康知识） 感知健康行为的益处 感知采取健康行为的障碍 自我效能
感知疾病的易感性 感知疾病飞严重性
健康教育基本理论
当代社会，人们的健康与寿命取决于：
生活方式与行为 遗传因素 社会因素 医疗保健 气象因素 60％ 15％ 10％ 8％ 7％
__世界卫生组织(WHO)
健康教育基本理论
美国65岁以下肿瘤的病因 病因 膳食 烟草 感染 生育与性行为 职业 地理因素 饮酒 污染 最佳估计（％ ） 35 30 10 7 4 3 3 2 范围（％） 10－70 25－40 1－？ 1－13 2－8 2－4 2－4 1－5
共同的特点：
大！多部门配合！有相关的政策、法规支持！ 健康教育贯穿始终！
健康教育基本理论
如果我们依赖医疗技术的道路，那么它将是一条崎岖
陡峭的路，它将越来越多地消耗我们的资源，而取得的成 就却越来越少，能够通过这条由于费用昂贵而日趋狭窄的 谷道的人也越来越少。相反，如果我们选择的路是在群众 中普及卫生科学知识，使他们掌握自身健康的命运，那么 ，这条路就会越走越宽广。
（5）开展食品卫生、突发公共卫生事件、职业卫生、放射卫生、环境卫
生、饮水卫生、戒毒、计划生育等公共卫生问题健康教育。
新医改与健康教育
四个服务形式:
（1）提供健康教育资料
——发放印刷资料
——播放音像资料 （2）设置健康教育宣传栏
（3）开展公众健康咨询活动
（4）举办健康知识讲座
新医改与健康教育
新医改是健康教育的春天和发展动力 在建立健全专业公共卫生服务网络中，把健康教
行为与生活方式
促成因素
环境 后续锁链
第7步 评价过程
第8步 近期效果评价
第9步 结局评价
格林模式(PRECEDE-PROCEED)的应用
PRECEDE—PROCEED模式：就是一个健康促进的过程。
“PRECEDE”指在教育和环境的诊断和评价中应用“倾向因素”、
“促成因素”和“强化因素”； “PROCEED”指执行教育和环境干预中运用政策、法则和组织等手段
感知疾病的威胁
采纳健康行为
提示因素、大众媒介影响、
他人劝告、医生建议、 家人、朋友患病
施拉姆双向传播模式
施拉姆用双向传播模式把传播描述为一种有反馈的信
息双向循环往复的过程。
反馈
传播者
信息
媒介（渠道）
受众
效果
控制研究
内容研究
媒介研究
受众研究
效果研究
健康教育基本理论
卫生宣传和健康教育的区别：
举办讲座是卫生宣传还是健康教育？
健康教育
健康教育综合了 不同学科的理论！
卫生政策与管理学 社会营销 健康传播学
教育学
医学科学 行为科学 临床/预防 心理学/社会学/文化人类学 其他相关学科
基础医学
健康教育基本理论
健康教育是怎么发挥作用的？！它的工作原理是什么？
知识
信念
行为
知-信-行是各种理论的基础
健康信念理论模式：
年龄、性别、民族、 文化教育、同伴影响、 （疾病与健康知识） 感知健康行为的益处 感知采取健康行为的障碍 自我效能
“建立健全疾病预防控制、健康教育、妇幼保健、精神卫生、应急
救治、采供血、卫生监督和计划生育等专业公共卫生服务网络，完善以 基层医疗卫生服务网络为基础的医疗服务体系的公共卫生服务功能，建
立分工明确、信息互通、资源共享、协调互动的公共卫生服务体系，提
高公共卫生服务和突发公共卫生事件应急处置能力，促进城乡居民逐步 享有均等化的基本公共卫生服务。” “加强健康促进与教育，医疗卫生机构及机关、学校、社区、企业 等要大力开展健康教育，充分利用各种媒体，加强健康、医药卫生知识 的传播，倡导健康文明的生活方式，促进公众合理营养，提高群众的健 康意识和自我保健能力。”
（四）思考： 在慢性病健康促进中，哪些是倾向因素、促成因素、强化因素?
健康教育基本理论
健康教育学科发展壮大的历史事件
1984年09月，中国卫生宣传教育协会成立 1986年04月，中国健康教育研究所成立 1985年10月，中国健康教育杂志创刊 1986年10月，上海医科大学开设健康教育专业 1988年05月，《健康教育学》出版 行业协会 专业机构 专业性学术刊物 理论研究 专业教材
年 龄 标 化 20 死 亡 10 率
6、巴斯德牛奶消毒
7、公共卫生运动 8、胰岛素问世 医药时代 1、磺胺药 2、青霉素
环境时代
1875 1900 1925
药物 时代
生活方式时代
3、抗结核药 生活方式时代 1、心脏外科手术
1950
1980
美国卫生世纪
2、脊髓灰质炎疫苗
3、冠心病保健 4、心脏移植 5、冠状动脉搭桥
健康教育基本理论、 发展与计划设计
主要内容：
基本理论 发展壮大 传播理论
计划设计
健教处方
健康教育基本理论
什么是健康教育？ 什么是卫生宣传？ 什么是健康促进？
健康教育基本理论
环境时代
1 2 3 4 5 6 7 8 1 3 1 2 2 3 4 5
1、天花免疫接种 1796
2、第一个州卫生局 1855 3、外科消毒 1870 4、公共卫生服务 1886 5、城市卫生局
健康教育基本理论
我们需要药物和手术，但我们更需要健康教育！
健康教育（health education)是指通过信息传播
和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立 健康观念，自愿采纳有利于健康行为和生活方式的教育 活动与过程。 健康教育的目标就是要改变行为，养成健康生活方式！
健康教育基本理论
真实案例分析
小迪在自由活动时用小铃铛敲破小成的头，校医把小成送往医院治疗
。小迪脸涨得通红躲在一边，询问其打人的原因，他说:“老师常表 扬他，我讨厌他。”原来小成平时各方面比较出色，老师，小伙伴比 较喜欢他，这引起了小迪的妒嫉和愤恨。因此，发生了这件事。显然 这是一个有社会交往障碍的孩子，面对这样的孩子，该怎样教育呢？
格林模式(PRECEDE-PROCEED)的应用
（二）制定干预方案并实施
3、考虑强化因素（巩固小迪的交往合作行为）
日常生活中，仔细地观察小迪的行为，发现有闪光点，就进行 激励，坚持正面诱导、潜移默化，在长期一贯的坚持中，巩固其友 好交往合作的行为。 例如：在抛球游戏中，发现小迪和一个小伙伴一起游戏，两人 合作得非常快乐，于是立刻表扬了他们的合作行为。活动后，抓住
新医改与健康教育
《国家基本公共卫生服务规范（2009年版）》
健康教育服务规范“五个内容、四个服务形式”: 五个内容：
（1）宣传普及《中国公民健康素养—-基本知识与技能（试行）》。
（2）对青少年、妇女、老年人、残疾人、0-36个月儿童家长等重点人群进 行健康教育。 （3）开展合理膳食、控制体重、适当运动、心理平衡、改善睡眠、限盐、 戒烟限酒、控制药物依赖等健康生活方式和可干预危险因素的健康教育。 （4）开展高血压、糖尿病、冠心病、哮喘、乳腺癌和宫颈癌、结核病、 肝炎、艾滋病、流感、手足口病和狂犬病等重点疾病健康教育。
1998年06月，健康教育列为公共卫生医师资格考试课程
法规支持
20世纪90年代末，健康教育专业列入国家公共卫生专业人员职称系列 2001年，中国CDC受卫生部人事司委托，制定健康教育主管医师、副主 任医师、主任医师的职称评定标准。
显然，随着社会进步，健康教育在不断发展壮大！
新医改与健康教育
《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》（2009年）方案并实施
1、考虑倾向因素（激发小迪与人交往合作的愿望）
采用移情训练法，通过讲故事、情境表演、生活情景体 验、开展游戏等，使小迪逐渐学会理解和分享别人的情绪体 验。特别通过角色扮演的方法，使小迪感受到与别人友好合
作的快乐，产生了友好合作的愿望。
健康教育基本理论
最新消息：我国糖尿病患者约9200万！
面对生活方式疾病的汹涌来袭，我们该怎么办？
我们的观念转变了没有？我们的诊疗手段改变了没有？
我们把医生尊为我们社会的高级神父，却抹煞了我们自己的直 觉。反过来，医疗机构则力求去满足我们那些本不该要求的期望。 他们把全部信赖寄托在依靠药物和手术的现代巫术上，以行使其神 父职能，而我们竟深信不疑。 __奈斯比特名著《大趋势》
格林模式(PRECEDE-PROCEED)的应用
（一）行为和环境诊断
首先，家访：小迪从小由外婆带大，在家被捧为“小皇帝”，如 果不满足他，他就会大哭大闹，不达目的誓不罢休。无论父母怎样劝 导、讲道理，他一概不听，父母没办法。
然后，到小迪入园前的托儿所去了解：小迪这个孩子很固执，任 性，容不得半点批评。 显然，这是一个以自我为中心 、惟我独尊的孩子。家庭环境、 遗传等因素，造成了他偏执、压抑、任性，不合群的个性，导致社会 交往的障碍。小迪从家庭进入幼儿园，难以适应民主平等的关系，产 生了一系列的矛盾。
联合国儿童基金会前执行主席 詹姆斯·格兰特
知-信-行是各种理论的基础
格林理论模式(PRECEDE-PROCEED)模式：群体性行为干预
第3步 管理与政策诊断 健康促进 倾向因素 健康教育 强化因素 政策 法规 组织 第6步 执行 健康 生活质量 第4步 教育与组织诊断 第3步 行为与环境诊断 第2步 流行病学诊断 第1步 社区诊断 前期锁链
设置宣传栏是卫生宣传还是健康教育？ 张贴、发放折页和宣传资料是卫生宣传还是健康教育？ 通过电视电台宣传健康知识是卫生宣传还是健康教育？ 关键在哪里？ 知晓率、行为形成率、健康效益、反馈。 卫生宣传是健康教育的一个重要手段！