打造魅力班会课心得体会
2024年《打造魅力班会课》学习心得标准
2024年《打造魅力班会课》学习心得标准作为一名教育行业的从业者，我很庆幸有机会参与并学习了2024年《打造魅力班会课》课程。
这是一门非常有意义和实用的课程，对于提升班会课的魅力和效果有很大的帮助。
在学习过程中，我根据教学要求和实践经验总结出以下学习心得标准，以供参考。
一、全面了解课程内容在学习课程前，应先全面了解课程的目标、内容、教学方法和评价标准等。
这样有利于我们在学习过程中更好地把握重点，并对课程的教学和评价有一个清楚的把握。
要了解课程的具体内容和教学要求，可以通过阅读课程大纲和教材、参加课前培训以及与其他学员交流等方式进行。
二、积极参与课程学习学习《打造魅力班会课》的过程是一个积极参与的过程。
我们要积极参加课堂讨论、小组活动和案例分析等学习活动，主动同教师和其他学员进行交流和互动。
在学习过程中要主动思考和提问，对自己的学习目标和需求有清晰的认识，并结合实际进行反思和总结，及时调整学习策略和方法。
三、注重实践操作学习《打造魅力班会课》的目的是为了提高我们的教学能力和班会课的魅力效果。
因此，学员们要注重实践操作，将课程中学到的理论和方法运用到实际教学中。
可以根据教师的指导和要求设计和组织班会课，通过反思和改进，逐步提高自己的教学水平和班会课的魅力效果。
四、与他人合作学习学习《打造魅力班会课》不仅是个人的学习过程，也是一个合作学习的过程。
在学习过程中，我们要积极与其他学员进行交流和合作，共同学习和进步。
可以与其他学员一起组织小组活动、互相评价和提出改进意见，共同探讨和解决问题，在合作学习中不断提高自身的专业素养和技能。
五、持续反思和改进学习《打造魅力班会课》不是一次性的过程，而是一个持续反思和改进的过程。
我们要及时对自己的学习效果和教学实践进行反思和评估，总结出有效的教学经验和方法，同时发现和改进不足之处。
可以通过教学观摩、教学反馈和教学研讨等方式进行持续的专业发展和提高。
通过学习《打造魅力班会课》，我对于班会课的教学目标、内容和教学方法有了更清楚的认识，也提高了自己的教学能力和业务水平。
打造魅力班会课—学习体会汇编
“打造魅力班会课”学习体会2013年4月13日，很荣幸地参加了山东省中小学班主任高级研修班的学习。
在学习过程中，我们有幸聆听到丁如许教育专家、申淑敏优秀班主任的精彩报告，这次学习给我的班主任管理工作以不少启发，感悟良多。
在此，与各位同仁分享。
一、做班主任要勤于学习1、学习教育学、心理学的有关理论，提高自身的理论素养。
2、学习优秀班主任的好的经验。
利用各种途径和手段，如通过听取经验介绍、聆听报告、网络等学习他人的经验。
多读一读教育专家们推荐书籍：“班主任的两刊一报”《班主任》《班主任之友》《德育报》。
《今天我们怎样做班主任》（中学卷）、《新世纪班主任必读》、《爱心与教育》（李镇西）、《中国著名班主任思想录》、《班主任工作漫谈》（魏书生）、《帕夫雷什中学》（苏霍姆林斯基）、《魅力班会课》（丁如许）。
三个网站：魏书生教育思想研究室、丁如许德育特级教师工作室。
两个博客：魏书生的blog、教育在线博客。
二、做班主任要善于思考1、对他人经验或理论的思考。
在借鉴他人经验或利用前人理论开展班主任工作的时候，要根据实际情况，认真思考分析，以求有较好的实效。
2、对自身经验的思考，即反思。
反思，缩短成长的时间。
每个班主任在工作中都有其自身好的经验，把这些经验加于总结、反思、提升，你就可能会有更好的经验，这样等于是加快了自身的成长。
三、做班主任要勇于实践和创新1、勇于实践。
实践出真知，他人经验再好、前人理论再高明，如果不付诸于实践，那也只是一纸空文，没有实际价值。
2、勇于创新。
有创新才有发展，我们不能停留于他人经验和前人理论，我们要根据职业学校学生的实际情况，做一些别人没有做过的事情，进而形成自己的鲜明特色。
四、做班主任要懂得积累听了丁如许教授的《打造魅力班会课》和申淑敏老师的《美丽的情感教育》的报告，我感触很深。
1、关注生命的成长过程，用文字记录成长，用影响定格青春。
要利用好教师的三件法宝：相机——捕捉成长的每一个瞬间；手机——短信传递每一份真情；网络——留下成长的每一个足迹。
读打造魅力班会有感范文3篇打造魅力班会课读后感
读打造魅力班会有感范文3篇打造魅力班会课读后感读打造魅力班会有感范文1一、班主任要对班会课有个整体的把握。
1、班会课这种专题教育的形式，选题很关键，丁老师给我们讲了六个原则。
根据教育目标选题，根据年纪特点选题，根据班情选题，根据中心工作选题，结合重大日子选题，根据国家大事选题，根据生活发展选题，根据偶发事件选题，向优秀班主任学习。
2、班会课还要充分利用资源，学会借力。
向任课老师借力，想家长借力，向听课老师借力，向社会借力。
3、一堂好课，写好教案是很关键的，班会课也是如此。
丁老师强调要写好简案，简案不等于简单，他提醒我们注意给班会课起个响亮的名字；教育目标应集中明确；活动准备考虑要周全；过程详略适宜，亮点要突出；教后记是反思录，也是备忘录。
4、班会课要注意系列性，可以就一个主题一步步开展活动；可以就一个主题从多角度开展班级活动；有些主题可以采用纵横交错式结构。
二、丁老师更新了我对班会课的理念，也给了我很多方法。
对照着丁老师的报告，我也想到了我的班会课。
1、对于班会课的目标，我是很明确的，每次都清楚地知道此次活动要达到什么目的，很有针对性。
不过有时候起的主题并不是那么响亮，尤其是关于国家方针政策等方面的，现在觉得应该用学生化的语言会更加受学生的欢迎。
2、对于班会课的形式，三年级上过一次班会课，我觉得我们班的班会课就是文艺汇演，学生们都活动安排，有的表演小品，有的表演三句半，有的表演合唱由于过于重视活动给学生带来的快乐，而忽视了教育内容本身。
那堂班会课后，我一直想，我的做法哪里不妥，哪里有问题，听了丁老师的报告，我豁然开朗，如获至宝。
三、班会课中的小主持人的培养。
丁老师有一套他的方法，他主张主持人学习统筹策划，要制定好方案、活动分工；搞好会场布置，黑板是“主景”，不忘记桌椅摆放；准备主持词，主持词导入语要贴切、生动。
引出要亲切、有变化。
过渡要自然、流畅。
结束要简洁、有力；撰写活动纪实，班主任要负责修改，并复印给全班。
《打造魅力班会课》学习心得
《打造魅力班会课》学习心得在过去的几周里，我参加了一个名为《打造魅力班会课》的学习班。
这个课程是由一位资深教师主讲的，旨在帮助我们提升班会课的质量和魅力，使学生对班会课更加感兴趣，从而更好地发挥班会课的教育功能。
在这期间，我学到了很多知识和技巧，并且在实践中取得了一定的经验。
现在，我想分享一下我的学习心得。
首先，我学到了很多关于班会课设计的原则和方法。
在课程中，老师强调了班会课的目标和任务，并介绍了一些常用的班会课设计方法，如情感教育、礼仪教育和学术教育。
我发现，在设计班会课的时候，要考虑到学生的发展需求和兴趣，合理安排内容和形式，让学生能够更好地参与进来。
另外，我还学到了一些辅助工具和技巧，如课堂氛围营造、教学资源利用和评价反馈等，这些都对提高班会课的效果有很大的帮助。
其次，我学会了如何与学生进行有效的沟通。
在班会课中，与学生建立良好的互动关系非常重要。
通过与学生的互动，老师可以更好地了解学生的需求和心理状态，并且根据不同学生的情况来调整教学内容和方式。
在课程中，老师分享了一些有效的沟通技巧，如倾听、问问题和给予鼓励等，这些技巧对于与学生建立良好的关系和促进学生参与班会课非常有帮助。
此外，我也发现了一些班会课教学中的问题和难题。
在实践中，我遇到了一些学生参与度不高、课堂氛围平淡、内容安排不合理等问题。
针对这些问题，我主动请教了老师，并尝试了一些解决办法。
我发现，通过增加互动环节、设计趣味性活动和提供个性化辅导等方式，能够有效地提高学生的参与度和课堂氛围。
并且，我还意识到教师自身的专业素养和态度也非常重要，在班会课中要充满激情和耐心，以榜样的作用影响学生。
最后，我意识到班会课的发展需要团队的支持和努力。
在学习班会课的过程中，我和其他同学一起进行了一些小组合作，共同设计和实施了一些班会课。
通过与同学的讨论和合作，我深刻体会到团队合作的重要性。
在实际操作中，面对一些问题和挑战，我们相互支持、共同解决，最终取得了成功。
《打造魅力班会课》读后有感总结范文
《打造魅力班会课》读后有感总结范文我阅读了全国中小学班主任培训用书—丁如许老师的《魅力班会课》（初中卷），丁如许是省特级教师，现任上海晋元高级中学德育主任，成立了上海普陀区丁如许德育特级教师工作室。
下面是我为大家整理的关于《打造魅力班会课》读后有感，希望对大家能有所帮助，谢谢大家的阅读与支持《打造魅力班会课》读后有感1各位领导、各位班主任老师：下午好！自从接到此次任务，我是诚惶诚恐，在座的很多老师都当了一二十年、甚至更长时间的班主任了，经验比我丰富多了，我也只是在各位老师面前班门弄斧，耽误大家时间，实在抱歉。
如果在交流中有诸多不当的地方，还请大家批评指正。
说到班会课，我首先要隆重的向大家介绍一位老师，那就是–丁如许老师。
丁如许上海晋元中学德育主任，特级教师，江苏省中青年有特殊贡献的专家，优秀班主任。
他是专门研究中学班会课如何设计的专家，出版专著十六本，下面我来简单的介绍一下这些书籍。
非常有幸，我前段时间能和丁老师坐在一起，聆听了丁老师对班主任工作的一些独特见解，尤其是在班会课方面的一些指导。
在座谈时谈及对班主任工作中的体会。
他说他体会最深的是做教师，就要做班主任，做优秀的班主任。
爱心育人，建班育人。
人无我有，人有我优，人优我特，人特我久。
终身学习，不断创新。
尤其是第三条，我觉得特别有共鸣感。
我在班主任工作中，也非常重视班会课，重视班会课中的班级活动，我认为：班会课是班主任重要的抓手，班会课是班主任工作的有效载体。
班主任应认真设计、积极实施、努力上好班会课，让精彩的班会课成为学生美好生活的起点，成为学生幸福生活的回忆。
一、班会课的界定1、解读班会课：班会课，是由班主任指导的着眼于学生综合素质提高具有丰富教育教学内容的课。
班主任指导：班会课是由班主任指导的，这就强调了班主任的主导地位。
班主任应用自己的智慧和学生一起进行活动设计。
班主任应用自己的热情带动学生开展活动。
着眼于学生综合素质提高：明确了班会课的目标。
《打造魅力班会课》读后感
《打造魅力班会》读后感班主任的工作是辛苦的，繁重的，怎样在辛苦的、繁重的工作中找到快乐？班主任的工作重复的、大量的，比如，每周都有一节班会，怎样在重复的、大量的工作中克服职业的倦怠？班主任的工作是平凡的、琐碎的，怎样在平凡的、琐碎的工作中打造不平凡的业绩。
这一系列的问题让我在《打造魅力班会》这本书上找到了答案。
这本书是由全国著名班主任培训专家、著名中学特级教师丁如许著，书中从班会的意义、如何选题材、探寻新形式、培养主持人、学好教案一一解答困扰班主任的难题。
“要提高班会的有效性，就要加强对班会教案的研究。
”当我读到这句话时，我想起在当班主任十多年的时间里，我都是随心所欲的上班会，想到哪说到哪。
从来就没想过教案这一说。
教案中要注意的事项有：1、给班会拟一个响亮的题。
响亮的题是会让学生向往感，再加上老师循循善诱的话语，很容易让学生进入开始。
2、教育目标应集中、明确。
教育目标分为知识目标、情感目标、行为目标。
目标之间可能会交叉，班主任应化繁为简，一般从思想教育、能力培养角度考虑，通常不超过三个。
3、活动准备要周全。
活动准备是教案的重要组成部分。
在活动中要做哪些事，应一一列出。
4、活动过程要详略适宜，亮点要突出。
活动过程是教案的主体。
活动的主要步骤要写清楚，以便主持人把握。
、教后记。
“好记心不如烂笔头。
”在活动结束后，班主任要写教后记，而且要写得比较详尽。
教后记既是当时的反思录，也是今后的备忘录。
读到这里时，我才恍然大悟，上班会原来是这样子的。
班会需要的技巧、形式、结构、主持人等等，又是让我倍感到知识的匮乏，眼界的狭窄。
书中链接的优秀案例，我每一篇都想在自己班上上演。
这本书，我已翻看了三遍，每一遍都觉得好像这本书是新的，我没有看过。
这篇读书笔记也是我理解这本书的冰山一角。
上好班会是班主任的重要工作，成功的班会能够直击学生的心灵，是他们健康成长。
上好班会需要班主任多学习，成为学生发展的引航者。
上好班会需要班主任倾情投入，加强班会教案的研究，做好后再研究。
《打造魅力班会课》学习心得范文
《打造魅力班会课》学习心得范文在我的大学生活中，我参加了一门名为《打造魅力班会课》的学习班。
这门课程旨在通过教授我们如何设计并展示独特而有吸引力的班会课，从而提高我们的组织能力、演讲能力和团队合作能力。
在课程结束后，我深感受益匪浅。
以下是我关于这门课程的学习心得。
首先，在课程中，我们学习了班会课设计的基本要素。
我们了解了班会课的构成要素，包括主题选择、内容编排、教学方法和教学媒体等。
我们还学习了班会课设计的原则，例如要关注学生的需求和兴趣、适应不同的学习风格和能力水平。
通过学习这些基本要素和原则，我们能够更好地设计和展示魅力班会课。
其次，在课程中，我们进行了实践和互动。
我们分组进行班会课的设计和展示，并互相给予反馈和建议。
通过这种实践和互动的方式，我们能够更深入地理解和应用所学知识。
同时，这也锻炼了我们的团队合作能力和沟通能力。
在这个过程中，我们学会了倾听他人的意见和建议，善于与他人合作，从而达到更好的效果。
第三，在课程中，我们学习了演讲技巧和表达能力的提升。
通过大量的演讲练习和反馈，我们能够更好地掌握演讲技巧，提高自己的演讲能力。
我们学会了如何准备演讲、如何组织语言和思路、如何运用肢体语言和声音的处理等。
这些技巧不仅能够帮助我们在班会课中更好地表达自己，还能够在日常生活中提高我们的沟通能力。
第四，在课程中，我们学习了如何调动学生的积极性和主动性。
我们了解了学生的学习兴趣和学习风格，通过采用多种教学方法，激发学生的学习动力和主动性。
我们学会了如何设计富有挑战性和创造力的课程，引导学生发现问题、解决问题和反思问题，从而提高他们的学习效果。
最后，在课程结束后，我能够清晰地感受到自己的进步和成长。
通过参加这门课程，我不仅学到了班会课设计和展示的技巧，还提高了我的组织能力、演讲能力和团队合作能力。
我也感受到了自己对于教育教学的热爱和兴趣。
我希望将来能够将所学知识应用于实际工作和实践中，为学生带来更好的教育和成长机会。
《打造魅力班会课》学习心得
《打造魅力班会课》学习心得作为一名班主任，我深知班会课在学生的成长过程中起到了非常重要的作用。
然而，班会课的内容和形式常常让学生感到乏味和无趣，导致学生对班会课缺乏兴趣和参与度不高。
因此，当我得到《打造魅力班会课》这门培训课程的机会时，我感到非常兴奋和期待。
通过学习这门课程，我不仅深入了解了如何设计和开设魅力班会课，还学到了许多有助于提高学生参与度和班会效果的方法和技巧。
首先，在课程中我学到了班会课的核心要素和原则。
魅力班会课需要具备以下核心要素：感人的情感交流、引人入胜的故事和实例、活动和游戏的参与性、学生的主动性和参与度、以及正向激励与肯定。
在设计和开设班会课时，我们应遵循以下原则：关注学生的需求和兴趣、设置具体的目标和行动计划、运用多种教学方法和手段、设置适当的竞赛和奖励机制、以及注重班会课效果的评估和反馈。
其次，在课程中我学到了如何引导学生参与和合作。
班会课不应只是班主任的讲座，而是一个学生主体的互动过程。
我在学习中了解到了许多激发学生参与的方法和技巧。
例如，可以设计班会小组活动，让学生分组讨论和解决问题；可以运用角色扮演、情景模拟等方式，让学生亲身体验并参与其中；可以组织班级竞赛和游戏，激发学生的竞争力和团队合作意识；还可以利用实际案例和故事，引发学生的思考和讨论。
通过这些方法和技巧，学生的参与度和投入感明显提高，班会课的效果也得到了极大的提升。
再次，在课程中我学到了如何处理班会课中的问题和挑战。
在班会课中，我们常常会遇到学生的不同意见、冲突和抵触情绪。
通过学习这门课程，我掌握了一些解决问题和化解矛盾的方法和策略。
例如，可以采用民主投票、班干部代表学生发言等方式，让学生参与决策和解决问题；可以通过个别谈话和心理辅导，了解学生的内心想法并帮助他们调整心态；还可以运用鼓励和赞美的方式，增强学生的自信心和参与动力。
通过这些方法和技巧，我能够更好地化解学生之间的冲突，激发他们参与班会课的热情和积极性。
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班主任自身素质与人格魅力研究
武安市职教中心刘永科
2010年11月10日
班主任自身素质与人格魅力研究
【摘要】班主任工作是优秀班集体建立、发展、成熟乃至最后达到育人成功的核心力量。
一个班集体建设是否符合现代教育要求，成功与否很大意义上取决于这个班的引路人——班主任自身素质与人格魅力。
【关键词】形象魁力积极向上“爱”与“严”自信心
教育教学的实践已经证明，班主任的工作质量对学校整体的教育教学工作具有举足轻重的作用。
在素质教育全面展开，并深入实施的今天，这种作用会更加突出。
笔者认为班主任要克服教育过程中的“第一印象”、“晕轮效应”、“思维定势”等方面的工作弊端，全天候、全方位、高效益地做好学生工作，其思维方法和行为举措固然很多，但自觉地强化建立几种“镜”的意识却是十分重要的。
班主任的政治态度、道德品质、思想作风和工作质量，对班集体的形成、发展和学生的成长产生着深刻的影响。
班主任必须在班内塑造自己的形象，并通过自己的形象魁力，团结、感召、带动全班学生，使大家形成一种积极向上的精神合力，把班级各项工作做好。
那么班主任应具备怎样的魁力呢？
要成为一个学生接受的好班主任，首先必须是一个好教师，好教师就必须具有较好的专业素质。
这种专业素质，是教师通过专门的学习而获得知识，所表现出来的知识水平。
这种知识水平，包含了扎实的专业基础知识、基本的教育科学知识和美学知识。
宽广的知识面、灵活的教学艺术使得班主任倍受学生的关注和尊重，形成自身的知识威信。
教师的职责是教书育人，尊师重教的传统使人们产生了教师应是模范公民的期望。
班主任更是特殊类型的教师，在学生的成长和发展中起着直接的影响。
因此，班主任应具备强烈的人格魅力，具有高尚的师德。
那种严于律己、诲人不倦、言行一致、堪为楷模的班主任，就是用自己的人格魅力赢得学生的尊重。
管理是一门科学，德育思想工作，班主任管理更是如此。
教育本身具有动态性、复杂性和多样性的特点，班主任对于班级学生中各种形形色色的学习和生活问题，有的应当机立断，有的则须通权达变，用多种方式进行管理，增强教育的效果。
班主任要有积极向上的开拓精神。
我们正处在一个改革的时代，作为班主任唯有创新，及时抓住学生感觉到而没有意识到的东西，才能带动班级前进。
墨守成规，因循守旧，不可能成为好的班主任。
班主任要善于把新时期具有指导意义的教育思想与学校的实际工作结合起来，倾听学生意见，集中学生的智慧，充分调动学生学习的积极性，完成学校的各项工作。
班主任工作的务实，要求班主任必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。
班主任必须深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。
班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。
学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范；学生生病住院，班主任要照前料后……班主任的工作是如此具体而细微。
只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。
在务实的同时，班主任还要务虚。
班级工作需要理论的指导，需要不断地总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。
班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。
班主任自身也需要加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。
班主任务虚的更高要求在于班主任要有开阔的眼界，长远的光，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。
在教育教学过程，我认为“严”就是要严格要求学生。
要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。
还要求教师本身有严慈般的父爱。
同时也要给学生起码的尊严。
我具体的做法是：了解学生、热爱学生、信任学生、鼓励学生，以严格的要求、严明的纪律、细心的爱护、恒心的坚持和做好学生的表率来管理班级。
了解和研究学生是掌握教育艺术的基本功，要做好班主任工作，就必须具备这样的基本功。
孙子说：“知己知彼，百战不殆。
”了解学生，就有可能对学生进行因材施教、有的放失地对学生进行必要的教育。
尤其是新班，如果班主任摸清了一个班几十个学生的学习、思想、性格和家庭等情况，做好班主任工作就已经成功了一半。
许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度。
有的班主任对学生爱得太过份，爱得太随便，师生之间没有距离。
我经常看到某些学生搂着班主任的肩头称兄道弟，关系似乎十分融洽。
师生关系融洽是好事，但这样的班主任往往没办法对学生严格要求，令出不行，班级管理混乱。
与此相反，有的班主任管得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”，班级如一潭死水。
怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中透爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究问题。
世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。
内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、
信任学生，严格地要求学生等。
班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。
班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。
班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。
因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。
班主任一句话有时能改变一个学生的一生。
于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。
由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要。
教育家苏霍姆林斯基说过：每一个学生就其天资来说都是“诗人”，只要在教育方法上“打开创作的源泉”，就能使“诗人”的琴弦发出美妙的乐声来。
如果客观条件适宜，培养方法得当，中等智力的学生可以达到优等智力的水平。
反之，优等智力的学生在恶劣的教育环境下，其智力完全可能由优变中。
教师应把期望的目光放长远些，充分认识到这一点：每一个学生都很聪明！并让学生认识到这一点：自己很聪明！教师通过晨会课和班队活动课等向学生讲爱迪生、爱因斯坦、戴震、齐白石等名人小时侯的故事，让学生明确，不是每个名人小时侯就表现出较高的才智，有的甚至还不如自己，成功的关键在于自身的努力！
现代教育理念认为，成功的教育者必须深入细致地了解并尊重学生的天然禀赋及个性特点，在此基础上因材施教，给他们一个广阔自由的发展空间。
班主任管理班级的过程，实质上是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程。
只有尊重学生的人格和自尊心，平等地对待每一个学生，高扬“以人为本”的价值理想，才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，学生的潜能、智力才能得到充分的发展。
师生间进行角色换位，以加深彼此间的沟通了解，努力创造出新颖、独特的“导”的教育艺术。
老师与学生因其角色不同，导致看人、处事的方法不同，这给班级管理工作的开展带来一定的困难。
为此，作为一名班主任，要把自己置于学生位置去认识，体验和思考，要深入到学生中去了解他们的心理活动。
另一方面应常引导学生思考，若你是班主任你应怎样看待和处理班上的人和事？这样既利于提高学生分析问题、解决问题的能力，还有利于加深师生间的了解，增进师生间的感情。
师生之间，因其角色不同，学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的心理防线，这很不利于班级管理工作的开展。
用亲切的语言开展班级管理工作，能在较短的时间内，
消除学生对老师的心理戒备。
如在布置工作任务或总结情况时说“我们、我们班”，学生会感觉到老师与他们是同一阵线的；在说明活动的原因、目的时说“根据、考虑”，学生听起来觉得很安全，不象听到“针对”那样紧张、充满火药味；教师叫学生时，只叫其名，他会觉得班主任与自己是平起平坐的；在请学生帮忙前说“请、能否”，干完活后说“谢谢、辛苦了”，学生会倍感亲切。
班主任若能做到始终把自己当作班集体普通的一员，严格遵守班规班纪，班主任自身的榜样示范，对学生是一种极具引导作用。
其次，我们知道，自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。
正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。
确实在经历了一次又一次老师的批评、家长的训斥、同学的嘲笑，孩子们已完全丧失了对自己信心，于是他们产生了自卑心理。
因此要帮助学生重拾信心，是首要解决的难题。
美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。
”当教师相信学生，就能产生智能优势。
有位哲人也说：“一个人除非自己有信心，否则不能带给别人信心，已经信服的人，方能让别人信服。
”因此作为班主任，应该表明自己坚定的信心：我们会好的，我们是最棒的，让自己的“雄心勃勃”激发学生的自信，让信心产生热忱，而热忱则可以征服世界。
或许这时的信心是盲目的、自大的，但作为学生的引导者应该坚持不断唤起学生的自信：多给学生正面评价；多提供获取成功的机会；……坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。