学生口头语言表达能力的培养
语言表达培养孩子的口头和书面表达能力
语言表达培养孩子的口头和书面表达能力语言表达是人类交流的重要方式，也是孩子发展的重要能力之一。
良好的口头和书面表达能力，不仅有助于孩子与他人有效地沟通，还能提高他们的思维能力和学习成绩。
本文将讨论如何培养孩子的口头和书面表达能力，并介绍一些有效的方法。
一、读书积累词汇和语法知识语言表达能力离不开词汇和语法知识的积累。
而阅读是最有效的词汇积累方式之一。
为了帮助孩子提高口头和书面的表达能力，家长可以引导他们广泛阅读各类书籍，包括绘本、小说、科普等。
同时，鼓励孩子学习新词汇并巩固语法知识，帮助他们建立一个扎实的语言基础。
二、鼓励孩子多说和多写口头表达是孩子锻炼语言能力的重要途径。
家长应该鼓励孩子多参与各种交流活动，如与家人朋友的对话、班级讨论等，这有助于孩子提高表达能力和自信心。
同时，为了提高孩子的书面表达能力，家长可以定期布置一些写作任务，如写日记、写作文等。
通过不断的练习，孩子能够逐渐提高自己的表达水平。
三、提供书面表达的机会和平台为了培养孩子的书面表达能力，家长可以为他们提供写作的机会和平台。
可以鼓励孩子参加写作比赛、撰写校园报告或投稿给学校刊物等。
这样不仅可以锻炼孩子的写作能力，还可以让他们更好地展示自己的才华和个性。
四、引导孩子参加演讲和辩论活动演讲和辩论是培养孩子口头表达能力的有效方式。
家长可以鼓励孩子参加学校或社区组织的演讲和辩论活动，这既提供了一个展示自己才能的机会，也锻炼了孩子的口头表达能力和思维能力。
在准备演讲或辩论时，孩子需要选择合适的语言和论据来表达自己的观点，从而提高了他们的语言表达能力。
五、提供正确的表达示范和建设性的反馈家长在孩子语言表达培养过程中起到了重要的作用。
他们应该给予孩子正确的表达示范，并提供积极的反馈。
当孩子用错误的语法或词汇表达时，家长可以适时指出并给予正确的改正。
与此同时，也要鼓励孩子多展示自己的想法和观点，给予建设性的反馈，以帮助他们不断提高表达能力。
总之，培养孩子的口头和书面表达能力是一个长期而艰巨的任务，需要家长的耐心和引导。
培养小学三年级孩子的口头表达能力的技巧
培养小学三年级孩子的口头表达能力的技巧口头表达能力在孩子的成长过程中扮演着重要的角色，培养孩子们在小学三年级时的口头表达能力可以帮助他们更好地与他人交流，并提升他们的自信心。
下面将介绍几个培养小学三年级孩子口头表达能力的技巧。
一、阅读与讲故事阅读是培养孩子语言表达能力的重要途径之一。
大量的阅读可以帮助孩子扩大词汇量，提高语感和表达能力。
家长可以从经典的儿童文学作品中为孩子讲故事，引导他们描述故事情节，表达自己的观点和理解。
同时，鼓励孩子在家读书，读完后向家人分享自己的阅读体验，并让他们学会从中提炼出重要信息，用简洁有力的语言进行表达。
二、角色扮演与演讲训练角色扮演是提高孩子口头表达能力的有效方法之一。
让孩子尝试扮演不同的角色，例如模拟场景中的职业人士、历史人物或故事中的角色。
在角色扮演的过程中，孩子不仅可以学习到不同角度思考问题的方法，还可以通过模拟对话提高自己的表达能力。
此外，家长也可以组织小型的演讲比赛，让孩子们准备并发表自己的演讲稿。
通过演讲训练，孩子们可以培养自信心和良好的表达能力。
三、口语练习与辩论活动为了帮助孩子们养成良好的口头表达习惯，可以进行一些口语练习和辩论活动。
家长可以和孩子们一起进行简单的问题回答，或者以小组形式进行辩论。
这些练习可以培养孩子在逻辑推理、观点表达、论证能力等方面的口语表达能力。
同时，家长还可以为孩子提供一些实际或虚拟的情景，引导他们用简短明了的语言进行描述或解决问题。
四、艺术创作与表演艺术创作和表演是培养孩子口头表达能力的有趣方式之一。
通过绘画、手工制作、剪纸等形式的艺术创作，可以让孩子们用图画、装饰物或手工作品来表达自己的思想和情感。
此外，让孩子们参与小舞台剧、朗诵或诗歌朗读等表演活动，可以锻炼他们的语言表达能力和自信心。
五、亲身示范与模仿在培养孩子口头表达能力的过程中，家长的示范和模仿起到至关重要的作用。
家长可以主动和孩子进行对话，用简洁生动的语言进行表达，引导孩子学会倾听、复述和提问。
培养小学生的口头表达能力的有效方法
培养小学生的口头表达能力的有效方法口头表达能力是指通过语言与他人进行有效沟通和交流的能力。
对于小学生来说，良好的口头表达能力不仅有助于他们更好地表达自己的思想和观点，还能提高他们的自信心和说服力。
然而，许多小学生在口头表达方面存在困难，因此需要我们采取一些有效的方法来培养他们的口头表达能力。
下面是培养小学生口头表达能力的几种有效方法：一、课堂互动和讨论在课堂上，教师可以设置一些互动和讨论的环节，鼓励学生积极参与。
教师可以提出开放性的问题，引导学生思考并表达自己的观点。
同时，教师还可以组织小组讨论活动，让学生在小组中相互交流和分享意见。
通过这种方式，学生可以锻炼自己的口头表达能力，提高他们的思考能力和表达能力。
二、口才训练活动口才训练活动是培养小学生口头表达能力的有效途径之一。
例如，可以组织辩论赛和演讲比赛，让学生在比赛中展示自己的口头表达能力。
这些活动可以锻炼学生的思维能力、组织能力和语言表达能力。
此外，教师还可以设计口才训练课程，通过训练学生的口头表达技巧，提高他们的口语表达能力。
三、角色扮演和演绎活动角色扮演和演绎活动是培养小学生口头表达能力的另一种方法。
通过扮演不同的角色，学生可以模拟真实场景，并用口语表达自己的想法和感受。
例如，可以组织学生进行剧本表演，让他们通过角色扮演来表达自己的情感和意见。
这种活动有助于学生提高口头表达能力、情感表达能力和团队合作能力。
四、口头表达训练课程为了更系统地培养小学生的口头表达能力，学校可以开设口头表达训练课程。
这样的课程可以通过提供相关知识和技巧的培训，帮助学生提高口头表达能力。
例如，可以教授学生如何清晰地表达自己的意见和观点，如何运用修辞手法和语言技巧来增强说服力等。
通过系统的训练，学生可以逐步提高自己的口头表达能力。
五、家庭训练和实践家庭是培养孩子口头表达能力的重要环境，家长可以在日常生活中关注孩子的口头表达，并给予积极的鼓励和支持。
例如，可以与孩子进行有趣的对话，鼓励他们表达自己的观点和感受。
小学语文教学中如何培养学生的语言表达能力
小学语文教学中如何培养学生的语言表达能力语言表达能力对于学生的语文学习和综合素养的发展至关重要。
在小学语文教学中，培养学生的语言表达能力不仅仅是为了让他们能够准确、流畅地表达自己的思想，更是为了帮助他们提升思维能力、培养创造力和解决问题的能力。
本文将从提高学生的口头表达能力、写作能力和阅读理解能力等方面，探讨如何培养小学生的语言表达能力。
一、提高学生的口头表达能力口头表达是学生语言表达的基础，也是与他人进行交流的主要方式。
为了提高学生的口头表达能力，教师可以积极开展如下活动：1. 朗读和背诵：通过朗读和背诵经典文学作品、诗歌和散文，可以培养学生的语感和节奏感，并提高其口头表达的流畅度和韵律感。
2. 口头表达训练：组织学生进行辩论、演讲和小组讨论等活动，锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。
3. 实践活动：组织学生进行实地考察、参观和实践活动，让学生亲身经历和感受，从而能够更生动、准确地表达自己的观点和感受。
二、培养学生的写作能力写作是学生语言表达的重要方式，也是检验语言能力和思维能力的有效手段。
为了培养学生的写作能力，教师可以采取以下策略：1. 写作指导：教师可以提供写作范文和写作技巧，引导学生在写作中注意语言表达的准确性、连贯性和文采性，逐步提高其写作水平。
2. 写作训练：组织学生进行各种写作训练，如记叙文、说明文和议论文等，培养学生的写作习惯和写作技巧。
3. 写作反馈：给予学生针对性的写作反馈，帮助他们分析自己的写作问题，并提出改进建议，激发学生的写作兴趣和动力。
三、提升学生的阅读理解能力阅读理解是语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力的重要途径。
为了提升学生的阅读理解能力，教师可以采取以下措施：1. 阅读指导：教师可以引导学生掌握阅读的基本方法和技巧，包括快速阅读、精读和批判性阅读等，提高学生的阅读效率和理解能力。
2. 阅读训练：组织学生进行各类阅读训练，包括课内文本、诗歌、故事书以及报纸文章等，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教育工作者如何培养学生的语言表达能力
教育工作者如何培养学生的语言表达能力语言表达能力是学生综合素养的重要组成部分，它对学生的学习效果、社交能力以及未来职业发展都有着重要的影响。
作为教育工作者，我们应该积极采取措施来培养学生的语言表达能力。
本文将围绕这一主题，提出几个实用的方法。
一、鼓励学生进行口语交流口语交流是语言表达能力的基础。
为了培养学生的口语表达能力，教育工作者可以采取以下措施：1.课堂氛围营造：在课堂上，创造一个积极、开放的环境，鼓励学生积极参与讨论和发言。
教育工作者可以提供一些话题或问题，引导学生展开思考，并给予充分的发言机会。
2.小组合作：将学生分成小组，进行合作讨论。
通过小组活动，学生有机会与同伴交流思想、分享观点，提高口语表达能力。
3.角色扮演：教育工作者可以设计一些角色扮演活动，让学生在特定的情景中进行对话。
这不仅可以帮助学生提高口语表达能力，还可以培养他们的创造力和想象力。
二、提供丰富的阅读材料阅读是培养学生语言表达能力的重要手段。
通过阅读，学生可以积累丰富的词汇和表达方式，拓宽思维视野。
教育工作者可以：1.为学生提供丰富多样的阅读材料，包括故事书、报纸、杂志等。
这些材料可以涵盖不同的主题和领域，满足学生的不同兴趣和需求。
2.引导学生进行阅读分析和思考。
教育工作者可以提出一些问题，引导学生思考文章的主旨、观点以及作者的意图，从而提升学生的理解能力和批判思维能力。
3.鼓励学生进行读后感的书写。
通过写读后感，学生可以巩固对文章的理解，并提升自己的语言表达能力。
三、开展有针对性的写作训练写作是学生语言表达能力的重要体现形式，通过写作训练，学生可以提高自己的思维逻辑和语言组织能力。
教育工作者可以：1.设计写作任务，引导学生进行有针对性的写作训练。
例如，要求学生写一篇观点陈述式的文章，或是写一封向校长反映问题的信件等。
2.提供写作指导。
在学生完成写作任务之前，教育工作者可以给予必要的写作指导和建议，帮助学生理清思路，选取恰当的词汇和句式。
培养孩子的语言表达能力如何培养孩子的口头表达能力和沟通技巧
培养孩子的语言表达能力如何培养孩子的口头表达能力和沟通技巧语言表达能力对于孩子的发展非常重要，它不仅关乎他们的沟通能力，还与他们的学习成绩、人际关系乃至未来的职业发展息息相关。
因此，如何培养孩子的口头表达能力和沟通技巧成为每个家长都应该关注的重点。
本文将从以下几个方面为您介绍如何有效地培养孩子的语言表达能力。
一、创设良好的语言环境首先，为了培养孩子的口头表达能力，家长应该创设一个良好的语言环境。
这包括：提供丰富的语言输入、鼓励孩子参与语言活动、表达自己的观点和感受，以及耐心倾听孩子的发言。
为了提供丰富的语言输入，家长可以给孩子提供各种丰富多样的阅读材料，如故事书、诗歌、报纸等。
此外，家长还可以引导孩子积极参与语言活动，例如参加朗读比赛、角色扮演等，这将有助于提高他们的口头表达能力。
二、注重语言技巧的培养除了创设良好的语言环境，教授孩子一些实用的语言技巧也是非常重要的。
以下是几个提高孩子口头表达能力的技巧：1. 丰富的词汇积累：孩子的词汇量越丰富，他们的表达能力就越强。
家长可以通过与孩子一起阅读、学习新单词，并鼓励他们使用新词汇来丰富他们的口语表达。
2. 口语练习：家长可以与孩子进行一些口语练习，例如每天讨论一个话题，或者进行对话、辩论等活动，以提升孩子的口头表达能力。
3. 创造机会：让孩子参加演讲比赛、课堂报告等活动，可以帮助他们锻炼语言表达能力和演讲技巧。
三、培养良好的沟通技巧除了口头表达能力，良好的沟通技巧对于孩子的发展同样重要。
下面是几个培养孩子沟通技巧的建议：1. 倾听能力：教育孩子倾听他人的意见并理解他人的观点至关重要。
家长可以给孩子提供一些倾听的机会，例如和他们一起聆听音乐、观看电视节目，并引导他们表达对所听到内容的理解和感受。
2. 表达尊重：教育孩子在交流中尊重他人的观点和感受，鼓励他们用礼貌和耐心与他人进行对话。
3. 非语言沟通：除了口头表达能力外，家长还应该引导孩子学习非语言沟通技巧，例如眼神交流、肢体语言等。
培养学生语言表达能力的教学方法
培养学生语言表达能力的教学方法引言在现代社会中，良好的语言表达能力对个人职业发展和社交交往非常重要。
因此，如何培养学生的语言表达能力成为教育领域的一项重要任务。
本文将介绍一些有效的教学方法，旨在帮助教师更好地培养学生的语言表达能力。
1. 提供多样化的口语实践机会为了培养学生的口头表达能力，教师可以采取以下措施：- 组织小组讨论活动：鼓励学生围绕特定话题进行互动交流，提高他们的口头表达能力。
- 演讲比赛：通过举办演讲比赛，鼓励学生展示自己思考和陈述观点的能力。
- 角色扮演：给予学生角色扮演机会，培养他们在不同情境下运用相关词汇和句型进行沟通的能力。
2. 鼓励写作实践提升学生写作能力是培养他们语言表达技巧的关键之一。
以下是几种帮助学生提高写作能力的方法： - 指导写作过程：教师可以引导学生进行头脑风暴，构思文章结构，然后逐步指导他们进行写作。
- 提供实用的写作反馈：对学生的作文进行评估和修订，指出其中存在的问题，并给予具体的改进建议。
- 阅读和模仿范文：提供一些优秀的范文供学生阅读并模仿，使他们能够借鉴优秀写作技巧。
3. 创设情境化语言学习环境通过创设情境化的语言学习环境，可以激发学生使用语言表达自己想法的主动性。
以下是一些实践措施： - 建立角色扮演场景：创造各种真实或虚拟情境，让学生在其中扮演不同角色，并使用相关词汇和句型进行对话和互动。
- 使用多媒体资源：教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源来展示真实语境，并引导学生运用所学知识进行交流。
- 定期表达活动：设置定期举行的小组或个人表达活动，鼓励学生在实际语境中使用语言表达自己的观点和感受。
4. 培养批判性思维培养学生的批判性思维能力有助于提高他们对事物的表达和解释能力。
以下是一些方法： - 鼓励学生发表个人观点：教师应鼓励学生独立思考并表达自己的观点，同时引导他们用理性思维来支持观点。
- 开展辩论活动：组织辩论活动可以让学生分析问题、列出论据，并通过言语辩论来表达自己的立场和看法。
小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策
小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策小学语文教学中，培养学生语言表达能力是非常重要的一个方面。
良好的语言表达能力不仅可以提高学生的写作水平，还能使他们更加自信地与他人交流。
以下是一些培养学生语言表达能力的对策。
第一，注重课堂互动。
在课堂上鼓励学生积极参与讨论，表达自己的意见。
可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，同时锻炼他们的口头表达能力。
老师要及时给予肯定和鼓励，让学生体会到用语言表达自己的重要性。
第二，多读好书。
阅读是培养学生语言表达能力的基础。
学生通过阅读优秀的文学作品，可以丰富自己的词汇量，熟悉语言表达的方式和技巧。
教师可以引导学生选择适合自己阅读能力的书籍，并给予指导和评价，帮助他们提高阅读能力和语言表达能力。
第三，开展小组合作学习。
小组合作学习是培养学生合作和语言表达能力的有效方式。
学生在小组中共同讨论问题、撰写作文等活动中，可以相互提供反馈和建议，从而改进自己的语言表达能力。
教师要设计合理的小组合作学习任务，并给予指导，引导学生有效地展开合作。
第四，进行口语表达训练。
口语是语言表达能力的重要方面，可以通过各种方式进行口语表达训练。
例如，可以组织演讲比赛、辩论赛、口语朗诵等活动，让学生有机会展示自己的口头表达能力。
同时，教师可以定期组织口头表达练习，让学生通过对话、演讲等方式，不断提高口语表达能力。
第五，鼓励写作。
写作是培养学生语言表达能力的重要手段。
学生通过写作能够锻炼自己的思维能力和语言表达能力。
教师可以布置各种写作任务，例如写日记、写作文等，同时给予指导和评价。
鼓励学生多加思考，积极寻找自己的写作风格，不断提高自己的写作能力。
第六，提供语言表达的激励机制。
为了激励学生积极参与语言表达的活动，可以设置一些激励机制，例如建立学生之间的竞赛机制、评选优秀口头表达者等。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他人的语言表达能力。
最后，教师在培养学生语言表达能力时要耐心细致，积极引导学生表达和思考。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
试论小学语文课中学生口头语言表达能力的培养
摘要：小学是学生学习语言的最佳时期，但从小学语文教学和学生学习实际看，小学生口头语言表达能力不强成为小学语文学习中比较突出的问题，因此加强学生口头语言表达能力的培养被提上了语言学习的日程。
关键词：能力特殊能力口头语言表达能力
何谓能力？心理学家给出这样的概念：“能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。
”按适用范围范围来分，能力可分为一般能力和特殊能力。
一般能力就是我们通常所说的智力，包括思维力、观察力、记忆力等。
特殊能力是符合某种专业活动要求的能力，在语文学习中需要的语言表达能力就是一种特殊能力。
语言是人类最重要的交际工具，就表现方式说，可以分为口头语言和书面语言。
小学是学生学习语言的最佳时期，小学语文课堂是进行语言训练的主阵地，素质教育要求培养的是全面发展的学生，而非只会听话，不会说话的人。
但从小学语文教学和学生学习实际看，家长、教师和学生都比较重视书面语言表达能力的培养，对口头语言表达能力的培养重视程度不够，因此，小学生口头语言表达能力不强成为小学生语文学习中比较棘手的问题。
一、当前小学生口头语言表达能力不强的现状
作为教师，都碰到过这样的现象：1、有的学生不敢说。
当老师提出一个问题之后，大家都转动着眼珠子，好像都在思考，但是真正让回答的时候，举手的人却寥寥无几。
有些学生的手则闪烁不定，举起来又放下。
被叫到的人无可奈何站起来组织自己的语言，没被叫到
的学生则像逃过了“一劫”，深深地松了一口气。
2、有的学生不会说。
在发言的学生中，声音响亮，落落大方，语言流畅的是少数。
多数人声音则相对平时较小，口齿不清，，东拉西扯，思维混乱。
3、有的学生只会写答案。
有些学生往往能有条有理地完整写出书面的答案，但是，真正要在课堂上将自己的完美答案复述出来，显得力不从心，因此，他们选择深缄其口。
二、当前小学生口头语言表达能力不强的原因
深究造成这种现象的原因，可从下面几个方面来做以参考：
1、教师认识上的偏差
在当今教育界在提倡素质教育的同时狠抓教学成绩仍然占据着重要的位置。
语文教师在平时的教育教学中，将侧重点放在增强学生语文基础知识和提高阅读能力、作文能力等书面语文能力上。
毕竟，考试是要凭学生在试卷上的文字来评价学生的学习水平和教师的教学技艺的，因此教师就形成了学生“只要会写，不必会说”的教学思想和教学习惯，忽视了对小学生口头表达能力的培养。
2、学生学习主动性没有充分发挥
语文教师在课堂上进行语言能力训练时，没有将学生学习的主动性充分发挥。
训练没有做到面向全体，全员参与，全程参与，使学生真正成为学习活动的主人。
甚至有部分教师，课堂上往往只关注问题的答案，而不对答案的获得过程进行观察指导。
3、学生自身的素质较弱
如果学生的性格较内向，那么在课堂上的活跃性就受到了限制，胆怯、怕丢脸的心理让他们失去了一次次锻炼的机会。
如果学生语言贫乏，词汇量积累不够，就会出现满肚子的话却又不知道从何开口。
这样种种的原因，使大多数学生的口头表达能力受到了严重影响，久而久之，也就形成了不会说，懒得说的状况。
三、促进小学生口头语言表达能力提高的策略
1、端正自己的教学态度
教师要主动学习新课标和素质教育思想，并将这种思想灌注于自己的课堂。
纠正自己认识上的偏差，明确考试对于学生的真正意义，注重学生基础知识提高的同时，多多关注学生实际应用语文能力的发展，并创造机会让学生去尝试，在锻炼中成长，真正提高学生自己的口头语言表达能力。
进行每节课的教学反思，对于学生的困难要及时发现及时纠正。
作为学生学习的引导者，在提高自身素质的同时，还要不断更新自己教育教学观念，调整自己的教学态度，以学生长远的发展作为自己教学的出发点和落脚点，这样才能真正做到“以学生为主体”。
2、激发学生的表达兴趣
人都有表达自己想法，得到别人理解的愿望。
不管是孩子还是成人，如果长期得不到公开表达机会，如果在发言时受到某种挫折，得不到支持和肯定，那么他的口头表达兴趣就会受到影响，口头表达能力就会削弱。
作为语文教师，首先要从激发学生的表达兴趣入手，创
造一个开放的课堂，创设情境，面向全体，全员参与，全程参与，使学生真正成为学习活动的主人。
让学生感到，这个课堂是属于自己的，克服学生的惧怕感，让他们敢于开口，不怕说错，进而想“说”，爱“说”，会“说”。
例如在班里设定每周话题，从学生身边来取材，“自我介绍”，“我的家”“我喜欢的玩具”，可以是最近发生的趣闻趣事等等，让学生又准备有目的的进行。
在语文课之前进行三分钟的小演讲，每天轮流，若有实在是困难的同学，教师可对他进行启发性引导。
一轮展示结束，师生共同评出优秀的学生，更要关注有进步的学生，及时进行奖励。
3、营造一种良好的说话氛围
师生之间，学生之间要注意营造良好的说话气氛，教师要能够适应学生的学习实际，配合学生的学习，与同学之间建立一种共同学习和探索新知识的新型关系，使学生对教师不是“敬而远之”，而是“爱尔远之”，不是盲目信从，而是敢持异议。
这样，学生在课堂上就不会因为“敬”老师而不敢发言，而是因为“爱”老师而踊跃发言。
同时要注意保护一些喜欢并且能够发言的同学的积极性，发挥他们的带头作用，更要注意组织发动大多数同学积极投入，畅所欲言，还要注意吸引，推动少数不爱讲话，“怯场”的同学积极参与，从而逐步形成一种机会均等，相互促进，个个动脑，人人动口的氛围。
二年级上学期的语文教材中有一节认识方向的课文，教学时教师
将学带到操场上，让学生找一找说一说哪边是太阳升起的方向，哪边是太阳下山的方向。
当学生辨认了东、西、南、北四个方向后，大家同时再转个角度说一说此时哪边是东、西、南、北。
接着让学生自己找一找说一说学校的东边、西边、南边、北边都有哪些景物，自己最喜欢哪些景物，然后再说说自己家的东边、西边、南边、北边都有哪些景物。
最后教师让大家在小组交流“当自己在森林中迷路了，自己怎样辨认方向？”等等。
这样一节课下来，学生不仅完成了知识目标，培养了学生合作交流，独立思考的能力，而且在这样的课堂上畅所欲言，得到了口头表达能力的训练。
4、增强对学生的反馈评价
赞美是世界上最好的奖赏，没有一个人不喜欢赞美，孩子更是这样。
教师要抓住学生这一心理特点，在课堂上除了形式多样的表扬手段外，语言评价更要富有激励性，指导性，且具有一定的幽默感，帮助学生扫除练说心理的障碍。
如六年级在学习课文《穷人》之后，教师让学生谈谈对课文的认识以及课文给自己的启示。
有一个存在学习障碍的孩子一直把手举着，不肯放下。
老师叫了他，他说：“我觉得渔夫根本不想收养西蒙的两个孩子。
”一听就知道他对课文根本就没有理解，但老师并没有简单地否定他的说法，而且首先肯定了他能够大胆说出自己的想法，真是了不起。
接着再告诉他，虽然想错了，但是只要坚持动脑，总是会说对的。
以后的语文课上，他的手常常举起，并且偶尔也有答对的
时候。
新大纲将写话、说话改为口语交际，这不仅只是几个文字之间的替代，而是一种观念的革新；不仅是提醒广大语文教师教法上的改变，更是认识上的变化。
培养口语交际能力是现代社会发展的需要，有助于书面表达能力的发展，并能促进学生思维、智力和良好气质的形成。
作为小学语文老师，应当发挥主观能动作用，积极努力，创造有利于学生口头语言能力发展的机会。
在课堂教学中。
将激发学生口头表达的兴趣与加强学生表达的训练结合起来，在激发兴趣的指导下加强训练，又在加强训练的基础上进一步激发兴趣，在潜移默化中促进学生口头语言能力的提高，奠定良好的口头语言基础。
参考文献：
（1）邰启扬、徐志勤《语文教育论》，社会科学文献出版社，2007年9月
（2）蔡澄《基础教育学》，江苏人民出版社，2006年
（3）黄甫全《新课程中的教师角色与教师培训》，人民教育出版社，2003年（4）余泓《加强口语交际训练培养学生听说能力》，现代语文(教学研究)，2006年第4期
（5）杨伦杨凯《素质教育中的小学语文教学探析》，今日南国，2009年2月总第148期
（6）吴玉飞《构建语文教学和谐课堂的策略探究》，人大复印资料《中学语文教与学》，2008.3上半月
（7）马宏《优化小学语文朗读训练之策略》，现代中小学教育，2010年总191
期
（8）张云《提高认识激发兴趣加强训练-浅谈小学生口头表达能力的培养》，江苏教育研究，2010年
（9）张发明《在情境创设中培养学生语感》，基础教育研究，2010年1月。