(名师整理)部编人教版语文八年级下册第4课《灯笼》精品习题课件
2.主题解说 这篇文章以散文的自由笔法，抒写了关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达 了灯笼对于“我”乃至民族的重要意义，同时表现出“我”与时代同呼吸、 共命运的担当精神和爱国情怀。
3.重点聚焦 师：文章开头交代小孩子喜欢火、光的情景，这样写有何作用？,生：丰富了 文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴 趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。,师：简析文章结尾一句所蕴含 的作者的观点和态度。,生：①热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇 杀敌的气概；②表现出了作者由此激发起来的爱国情怀，希望有更强大的力 量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫自己的家园。
⑤父亲认真对待每一盏灯笼，他虔诚地认为，每个灯笼都是有灵魂的，只有 认认真真地编制，每尺每寸都一丝不苟地完成，让每根竹条都规规矩矩，恰 到好处地排好队，站好岗，灵魂才能在灯笼的身体里待得安稳。那些灯笼做 好后，父亲的手上便落满疮疤，那都是让锋利的竹条划伤的。
⑥一年除夕，邻居拴柱拎着半袋米来求灯笼。他挠着头，不好意思地对父亲 说，因为带阿爸去治病才回来，没赶上定做灯笼，只想来碰碰运气，看父亲 有没有多做出一个来。“我只想把灯笼高高地挂起来，没准那样阿爸的病很 快就会好了。”拴柱充满期待地说，仿佛这灯笼真的成了救命良方。堂堂一 个五尺汉子，在父亲面前直抹眼泪。
忆和联想
在纱灯上描红状元成才路
对宫灯的想象 状元成才路
文 化
联想古代将领挑灯看剑、
抗击敌人的情景
升
华
散文：“形散神聚”
对亲人的 感激 对乡俗民 俗的回忆
保家卫国的 热情
板书设计
引出话题——喜欢灯笼
提灯迎祖父
上下灯学
灯
乡俗还愿挂红灯
笼
回忆往事
元宵观灯、猜灯谜 族姊远嫁
纱灯描红
想象宫灯
挑灯看剑
抒发情怀——保家卫国
1．给下列加点字注音。 恐吓．( hè ) 乡绅．( shēn ) 争讼．( sòng ) 斡．旋( wò ) 怅惘．( wǎng ) 熙．熙然( xī ) 官衔．( xián ) 褪．色( tuì )
神龛．( kān ) 锵．然( qiāng ) 犬吠．( fèi ) 幽悄．( qiǎo )
D
)
①那时自己对人情世故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁。
②什么争讼吃官司，是不在自己意识领域的。
③记得，做着公正乡绅的祖父，晚年每每被邀去五里遥的城里说事，一去一
整天。
④伴着我们的除了李老五的叙家常，便是一把腰刀、一具灯笼。
⑤回家总是很晚的。凑巧若是没有月亮的夜，长工李五和我便须应差去接。 A．②③⑤④① B．①④②③⑤ C．⑤③④①② D．③⑤④①②
8．简要说说文中的父亲是一个怎样的人。(★) 文中的父亲善良憨厚，富有爱心，手艺高超，严谨细致，不图钱财。 9．结合语境，对下面的两个句子做简要赏析。 (1)细密的纹路衬上红色，一份喜气便骤然附到灯笼身上，挥之不去。 运用拟人的修辞手法以及“骤然附到、挥之不去”等词语，写出了灯笼有了 灵魂、充满喜气的特点，赞美了父亲的劳动成果。
⑩现在我才懂得，父亲在编制那些灯笼的时候，把自己也做成了一盏灯笼。 用善良做芯儿，用爱心为罩，这盏灯笼高挂在我的心里，一生都不会熄灭。
(选自《人生与处世》)
7．选文围绕父亲与灯笼主要叙述了三件事，请用简洁的语言加以概括。 ①父亲给人家做灯笼一视同仁，有求必应；②父亲一丝不苟地制作每一盏灯 笼；③父亲将自家的灯笼送给了拴柱。
③这种呈椭圆形的灯笼被称为长命灯。灯笼通体由竹子制成，故有富贵驱邪 之说。竹子四季常青，在民间寓意长命富贵。依我们这里的民俗，逢年节点 亮灯笼不仅增加年气，还可保一辈子不受穷。还有的人说，点上灯笼，可以 使家里人都健健康康，没病没灾。各种各样的说法不一而足，但都是些善良 而美好的愿望。 ④做灯笼是个细致活儿，需经过片竹、削竹、编织、定型、上纸、写字、上 油等繁琐的过程，每个过程都需要严谨细致的操作。只有灯笼腰身糊裱上一 圈红色皱纹纸的时候，灯笼才有了灵魂。细密的纹路衬上红色，一份喜气便 骤然附到灯笼身上，挥之不去。
灯笼 朱成玉 ①父亲做灯笼的手艺远近闻名，但父亲从不靠它来赚钱。许多人为父亲遗憾， 嫌他浪费了这身手艺。父亲却总是憨厚地笑着说：当玩了，闲着也是闲着。
②逢年过节，很多人家都来求父亲做灯笼。自然不会白求，家境殷实些的， 会给些闲钱。所以童年里，我们过年总会吃到很多好吃的，也有新衣服穿， 放的鞭炮也多，和别人家的孩子比，我们算是幸福的了。家境贫寒的穷人， 会拿些粮食来求灯笼，他们宁可从嘴里省出来几升粮食，也要做个大红灯笼， 图个喜气。他们把灯笼当成一种寄托，当成了好日子的火种。父亲对穷人富 人一视同仁，害得自己整个腊月都闲不下来，忙得昏天黑地。但望着一家家 大红灯笼高高挂，父亲就会一边抽着烟袋，一边很满足地笑，把眼睛眯成了 一条连小咬儿都钻不进去的缝。
阅读范题 第8题 技法点拨 答题时，应紧扣文章内容加以概括提炼，如从父亲把自家留用的 灯笼送人这件事上，可以看出父亲 “善良憨厚，富有爱心，不图钱财”等特 点；从父亲制作灯笼的过程以及灯笼广受欢迎，供不应求等，可归纳出父亲 “手艺高超，严谨细致”等特点。
智慧锦囊 解答概括人物性格特点与精神品质一类题时，可从以下三方面在 文章中查找概括： (1)通过事例(人物在事件中的表现)加以概括； (2)通过人物的语言、动作、心理、神态等加以概括； (3)通过对人物侧面的描述加以概括。
C
4．下列句子没有语病的一项是(
)
A．经过近二十年的不懈努力，使我国首次海域可燃冰试采成功。
B．能否杜绝餐桌上的浪费，关键在于人们的正确认识和自觉行为。
C．“砥砺奋进的五年”大型成就展，让人流连忘返，引来无数点赞。
D．由于连降大雨，近期到南塔公园散步的人比以前减少了一倍。
【解析】A项，缺主语，应去掉“使”；B项，两面对一面，应删去“能否”； D项，搭配不当，“减少”不能用倍数，可将“一倍”改为“一半”。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
小孩子喜欢火和亮光是天性，引出话题灯笼“我”ຫໍສະໝຸດ 月华、繁星和灯笼，引出“我”关于灯
笼的记忆（过渡） 挑着灯笼，迎回祖父
灯 笼
关于灯笼
接过纱灯，上下灯学
跟着龙灯跑，伴着小灯眠
情 感
的一些记 族姊远嫁，姊家衰败
状元成才路 状元成才路
D．轿前轿后虽不像“宋史·仪卫志”载，准有打灯笼子亲事官八十人，但辉煌景
象已够华贵了。
【解析】 D项，引号应改为书名号。
6．仿照画线句子，续写两个句子，要求句式基本一致，内容贴切、自然。 人活着不是单靠食物，还要有：春天百花散发的缕缕芳香，夏日碧水带来的 阵阵清香，_____秋__天__爽__风__送__来__的__累__累__硕__果_，______冬__日__寒__风__赠__来__的__皑__皑__白__雪_。
喜爱灯笼 家国情怀
惟有民魂是值得宝贵的，惟有它发扬起来， 中国人才有真进步。
——鲁迅
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《菜园小记》 《记一辆纺车》
D
5．下列句中标点符号使用不规范的一项是(
)
A．岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。
B．尽管大人们怕火火烛烛的危险，要说“玩火黑夜溺炕”那种迹近恐吓的话，
但偷偷还要在神龛里点起烛来。
C．挂红灯，自然同盛伏舍茶、腊八施粥一样，有着行好的意思；松柏枝叶的点
缀，用意却不甚了然。
⑦父亲刚开始犹豫了一下，但听到拴柱这样说，便斩钉截铁地说道：“有， 正好多一个。”父亲从里屋拿出了一个又红又大的灯笼递给拴柱：“把这个 拿回家挂上吧，希望它能灵验，让你阿爸的病早日好起来。”拴柱一个劲地 道谢。父亲还撵出家门，硬是把那半袋米原封不动地塞给了拴柱。
⑧那是留着自己挂的灯笼，可是父亲却将它送人了。我在心里和父亲赌气， 父亲却说，如果拴柱的愿望可以成真，我自然愿意把自家的灯笼送给他。 ⑨那年除夕夜，我们家没有挂起灯笼，但左邻右舍高高挂起的灯笼，那些被 赋予了灵魂的灯笼，仿佛格外地惦记着编制它们的人，争着要把光亮照过来 似的，把我家的院子照得透亮。人们不约而同地仰起了头，看着那光闪闪的 被赋予了生命喜气的灯笼，仿佛看到了光灿灿的丰收的年景，看到了衣食无 忧的将来，看到了一个个即将成真的美梦……微醉的父亲看着那些在风中飘 荡的大红灯笼，满脸荡漾着笑意：“总算没有瞎了这身手艺！”
第4课 灯笼
1.积累重点字词，概括文章的主要内容。 2.理解“灯笼”所体现出的深刻的文化内涵，品味 文中富有表现力的语言。 3.体会作者对灯笼的情感，领会并学习作者与时代 同呼吸、共命运的担当精神。
1.走近作者 吴伯箫（1906－1982）， 原名熙成，当代著名的散文家和教育家。20世纪60 年代初，应《人民日报》的要求，吴伯箫先后创作了《北极星》《记一辆纺 车》《歌声》等二十多篇散文。在这些散文中，作者热情宣传了艰苦奋斗的 革命传统和作风，歌颂了社会主义革命和建设，激励人民战胜困难，夺取新 的胜利。这组散文具有深刻的思想意义和浓郁的时代色彩，并有着相当高的 艺术水平。
2．下列词语中没有错别字的一项是 (
)(阿凡题：1087110)
A．点缀 吩咐 人情事故 垂珠联珑
B．霄夜 晃荡 富贵荣华 翠羽流苏
C．领域 皎洁 张灯结采 萧萧斑马
D．燎原 静穆 不甚了然 夜深星阑
【解析】 A项，人情世故；B项，宵夜；C项，张灯结彩。
D
3．将下列句子重新排序，衔接最恰当的一项是 (
(2)微醉的父亲看着那些在风中飘荡的大红灯笼，满脸荡漾着笑意：“总算没 有瞎了这身手艺！” “微醉”、“荡漾着笑意”的神态描写以及语言描写(或：以大红灯笼的喜气 映衬父亲的喜悦)，写出了父亲无比欣慰的心情，表现了父亲的善良。 10．请简要分析灯笼在选文中有哪些作用。 “灯笼”是全文叙事的线索，也是父亲这一形象的象征，作者着力描写灯笼， 突出了父亲把自己也做成了一盏灯笼，表达了作者对父亲的崇敬、赞美之情。
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(名师整理)部编人教版语文八年级下册第4课《灯笼》精品课件
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读准字音
hè
恐吓
wò
斡旋
kān
神龛
犬吠fèi
xī
wǎng
熙熙然 怅惘
sòng
争讼
qiāng
锵然
piào
霍骠姚
nì
溺炕
liáo
yù
燎原 领域
yì péi
司马懿 裴公
tuì
褪色
识记词义 斡旋：调停，调解。 垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容 宅第的奢华。 未始：未必。 幽悄：幽深寂静。 怅惘：因失意而心事重重。 熙熙然：温和欢乐的样子。 人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。
令人忘路之远近”可以看出语言的书面 语化，“忘路之远近”出自《桃花源 记》，引用古语，使文章语言典雅含蓄。
“岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火， 是孩子群里少有意外的事”，运用短句，语言简 净，抒情节制含蓄。
“进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却 早已褪色了”，书面语化，充满韵味和意境。
提着灯笼迎接祖父
笼
上学放学母亲接灯 跟着各种灯跑
族姐家门的官衔灯
文化 意义
情感 意义
惟有民魂是值得宝贵的，惟有它发扬起来， 中国人才有真进步。
——鲁迅
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在纱灯上描红状元成才路
对宫灯的想象 状元成才路
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联想古代将领挑灯看剑、
抗击敌人的情景
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华
散文：“形散神聚”
对亲人的 感激 对乡俗民 俗的回忆
部编版语文八年级下册第4课《 灯笼》课件(共27页)
“灯笼”的意义有:①历史文化意义(灯笼成为乡村艺术的重要构 成部分,反映乡风民俗，成为文化符号;灯笼具有深厚的历史文化 积淀，成为民族文化的重要组成部分) ;②情感意义(长幼情笃、 母子情深、岁月沧桑)
2.课文是怎样综合运用多种表达方式的？
课文将描写、叙述、议论、抒情融于一体，自然而然地交错进行， 创造了散文的艺术境界。 第1段“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身,小孩子喜欢火,喜欢亮光， 却仿佛是天性”是议论,接下来的“放在暗屋子里就哭的宝儿，点 亮了灯哭声就止住了”是叙述，叙议结合，十分自然。 第2段先描写了作者联想到的与“灯笼”有关的情景,段末“真的， 灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是”是议论，既总结 了这一段的内容，又表明相关记忆之丰富,表达了一种怀念之情。 第11段作者叙述了“塞外点兵”“吹角连营”“挑灯看剑”后,顺 势发出誓言“正萧萧班马鸣也,我愿就是那灯笼下的马前卒”，直 接抒发情感，也是议论,表明心愿。 最后一段既是议论，又顺承前一段进一步抒情明志,强化了课文的 主题,提升了思想境界。
与“灯笼”有关的事件大致有四类:①乡村日常生活类(如大人阻 止小孩“玩火”，自己却偷偷在神龛点烛;“我”挑灯笼迎祖 父;“我”挑灯笼上下学);②乡村乡俗活动类(如乡俗还愿，唱戏、 挂神袍而外，常在村头高挑挂红灯);③乡村年节欢庆类(如元宵 节“我”跟着龙灯跑;族姊远嫁满街灯火);④历史文化类(如汉献 帝灯下伤感)。
2引用典故。 此文写于抗战时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前 卒”。“ 挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌卫国、抵御外侮 的主题。作者说“ 灯笼又不够了”，应该数“燎原的一把烈火”，鲜明 地表达了他渴望抗敌卫国的感情。作者没有只是沉浸在对美好童年生活 的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵，令胡人不敢 南下牧马的功绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表 达了他的爱国热情。
2.课文是怎样综合运用多种表达方式的？
课文将描写、叙述、议论、抒情融于一体，自然而然地交错进行， 创造了散文的艺术境界。 第1段“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身,小孩子喜欢火,喜欢亮光， 却仿佛是天性”是议论,接下来的“放在暗屋子里就哭的宝儿，点 亮了灯哭声就止住了”是叙述，叙议结合，十分自然。 第2段先描写了作者联想到的与“灯笼”有关的情景,段末“真的， 灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是”是议论，既总结 了这一段的内容，又表明相关记忆之丰富,表达了一种怀念之情。 第11段作者叙述了“塞外点兵”“吹角连营”“挑灯看剑”后,顺 势发出誓言“正萧萧班马鸣也,我愿就是那灯笼下的马前卒”，直 接抒发情感，也是议论,表明心愿。 最后一段既是议论，又顺承前一段进一步抒情明志,强化了课文的 主题,提升了思想境界。
与“灯笼”有关的事件大致有四类:①乡村日常生活类(如大人阻 止小孩“玩火”，自己却偷偷在神龛点烛;“我”挑灯笼迎祖 父;“我”挑灯笼上下学);②乡村乡俗活动类(如乡俗还愿，唱戏、 挂神袍而外，常在村头高挑挂红灯);③乡村年节欢庆类(如元宵 节“我”跟着龙灯跑;族姊远嫁满街灯火);④历史文化类(如汉献 帝灯下伤感)。
2引用典故。 此文写于抗战时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前 卒”。“ 挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌卫国、抵御外侮 的主题。作者说“ 灯笼又不够了”，应该数“燎原的一把烈火”，鲜明 地表达了他渴望抗敌卫国的感情。作者没有只是沉浸在对美好童年生活 的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵，令胡人不敢 南下牧马的功绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表 达了他的爱国热情。
部编人教版八年级语文下册第4课《灯笼》精美课件
(12)灯笼表达了对时局的担忧和对未来的期望， 希望有更强大的力量，团结抗战，保卫家园。
（11、12）对灯笼的联想，表现了浓浓的家园情怀。
状元成才路 状元成才路
作者喜爱灯笼的原因（1-2）
灯 笼 关于灯笼的一
些记忆和联想 （3-12）
状元成才路 状元成才路
挑着灯笼，迎回祖父 接过纱灯，上下灯学 跟着龙灯跑，伴着小灯眠 族姊远嫁，姊家衰败 在纱灯上描红状元成才路 对宫灯的想象
状元成才路
联想古代将领挑灯看剑、 抗击敌人的情景
散文： “形散神聚”
对亲人的感念 对故乡的眷恋 对文化的迷恋 对国家的热爱
亲人乡人→家族朝代→国家民族
以灯笼为线索，回忆联想了的相
状元成才路
关事情，表现出浓浓的家园情怀。 状元成才路
状元成才路 状元成才路
散文“形散神聚”的特点。
本文的“形散”，体现在选材较为广泛。既有孩提时代
本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个 多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从情感及 文化两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义， 最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达， 呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时 代共命运、与人民同呼吸的内心世界。邹垚娟3524
注意字音
焚身(fén) 溺炕(nì) 神龛(kān) 皎洁(jiǎo)犬吠(fèi)乡绅（shēn） 斡旋(wò) 怅惘（chàng wǎng） 锵然（qiāng） 裴公（péi） 燎原（liáo） 司马懿(yì) 熙熙然（xī） 星阑（lán） 霍骠姚（piào）
状元成才路
(9)灯笼显示着主人的地位和权势。 状元成才路
（8-10）在对灯笼的认知中，感受到了家族和朝代的更替 变迁。
状元成才路 状元成才路
（11、12）对灯笼的联想，表现了浓浓的家园情怀。
状元成才路 状元成才路
作者喜爱灯笼的原因（1-2）
灯 笼 关于灯笼的一
些记忆和联想 （3-12）
状元成才路 状元成才路
挑着灯笼，迎回祖父 接过纱灯，上下灯学 跟着龙灯跑，伴着小灯眠 族姊远嫁，姊家衰败 在纱灯上描红状元成才路 对宫灯的想象
状元成才路
联想古代将领挑灯看剑、 抗击敌人的情景
散文： “形散神聚”
对亲人的感念 对故乡的眷恋 对文化的迷恋 对国家的热爱
亲人乡人→家族朝代→国家民族
以灯笼为线索，回忆联想了的相
状元成才路
关事情，表现出浓浓的家园情怀。 状元成才路
状元成才路 状元成才路
散文“形散神聚”的特点。
本文的“形散”，体现在选材较为广泛。既有孩提时代
本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个 多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从情感及 文化两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义， 最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达， 呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时 代共命运、与人民同呼吸的内心世界。邹垚娟3524
注意字音
焚身(fén) 溺炕(nì) 神龛(kān) 皎洁(jiǎo)犬吠(fèi)乡绅（shēn） 斡旋(wò) 怅惘（chàng wǎng） 锵然（qiāng） 裴公（péi） 燎原（liáo） 司马懿(yì) 熙熙然（xī） 星阑（lán） 霍骠姚（piào）
状元成才路
(9)灯笼显示着主人的地位和权势。 状元成才路
（8-10）在对灯笼的认知中，感受到了家族和朝代的更替 变迁。
状元成才路 状元成才路
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上联：__天__增__岁__月__人__增__寿__ 下联：__________________
春满乾坤福满门 横批：______________
四季常安
(2)下面是“中华七大传统节日形象标志创作大赛”的两幅获奖作品，你喜 欢哪一幅？请从构图和寓意角度说明喜欢的理由。(要求：语言准确、鲜明， 不超过60字。)
第4课 灯笼
1.积累重点字词，概括文章的主要内容。 2.理解“灯笼”所体现出的深刻的文化内涵，品味 文中富有表现力的语言。 3.体会作者对灯笼的情感，领会并学习作者与时代 同呼吸、共命运的担当精神。
1．下列加点字的注音全部正确的一项是( C ) A．怅惘．(wǎnɡ) 锵．然(qiānɡ) 褪．色(tuì) 燎．原(niáo) B．争讼．(sònɡ) 领域．(yù) 斡．旋(wò) 思慕．(mò) C．神龛．(kān) 焚．身(fén) 溺．炕(nì) 羡．慕(xiàn) D．幽悄．(qiāo) 可悯．(mǐn) 骠．姚(piào) 静穆．(mù) 【点拨】A 项“燎”应读 liáo； B 项“慕”应读 mù；D 项“悄”应读 qiǎo。
接过纱灯，上下灯学
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四季常安
(2)下面是“中华七大传统节日形象标志创作大赛”的两幅获奖作品，你喜 欢哪一幅？请从构图和寓意角度说明喜欢的理由。(要求：语言准确、鲜明， 不超过60字。)
第4课 灯笼
1.积累重点字词，概括文章的主要内容。 2.理解“灯笼”所体现出的深刻的文化内涵，品味 文中富有表现力的语言。 3.体会作者对灯笼的情感，领会并学习作者与时代 同呼吸、共命运的担当精神。
1．下列加点字的注音全部正确的一项是( C ) A．怅惘．(wǎnɡ) 锵．然(qiānɡ) 褪．色(tuì) 燎．原(niáo) B．争讼．(sònɡ) 领域．(yù) 斡．旋(wò) 思慕．(mò) C．神龛．(kān) 焚．身(fén) 溺．炕(nì) 羡．慕(xiàn) D．幽悄．(qiāo) 可悯．(mǐn) 骠．姚(piào) 静穆．(mù) 【点拨】A 项“燎”应读 liáo； B 项“慕”应读 mù；D 项“悄”应读 qiǎo。
接过纱灯，上下灯学
跟着龙灯跑，伴着小灯眠
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的一些记 族姊远嫁，姊家衰败
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第4课 灯笼 课件(共26张PPT) 部编版语文八年级下册
文章主题
本文回忆了“我”关于灯笼的一些 记忆，从文化层面及个人情感层面表达 了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表 达了“我”对时局的担忧和对未来的期 望，希望有更强大的力量，有更具凝聚 力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫 好自己的家园。
布置作业
1.推荐阅读：吴伯箫散文《马》《记一辆纺车》。 2.写作训练：选取生活中的一个物件，写一写你寄予它的情思。
（1）开篇说火，为后文写灯笼做铺垫。 （2-11）主体部分，写我对灯笼的回忆及联想。 （12）结尾说火，深化主题，保家卫国。
文本探究
1.结合全文、小组交流并简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着作者对祖父、母亲等亲人的牵挂，也寄托着作者对亲人的感 激之情。 ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆。 ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人。 ④记录、传承家族历史。 ⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
“ 形散 ” 主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的 限制 ； 表现手法不拘一格 ： 可以叙述事件的发展，可以描写人物 形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需 要自由调整、随意变化。
“ 神不散 ” 主要是从散文的立意方面说的，既指中心 明 确 而 集 中，又指有贯穿全文的线索。
理解课文 1.默读课文，找找文中都提到了哪些灯笼？
手提纸灯笼 精 致 纱 灯
红灯
万寿灯
龙灯
跑马灯
官衔灯 猜灯谜
宫灯
醉里挑灯看剑
红灯笼
孔明灯
2.浏览全文，找一找文中哪句话能集中表达作者与灯笼的关系？
真的， 灯笼的缘结得太多了， 记忆的网里挤着的就都是。
3.浏览全文，用概括的语言说一说“我”与灯笼都结了哪些缘？ （写了哪些事情？分别从哪些方面写的？）
人教部编版八年级语文下册 4《灯笼》精品课件(共55页)
听课文，学习字词
恐吓（ hè ） 神龛（kān ） 犬吠（fèi ）
争讼（ sòng ） 领域（ yù ） 斡旋( wò )
静穆（ mù ） 思慕（ mù ） 幽悄( qiǎo )
霍骠姚( piào ) 怅惘 ( chàng wǎng )
锵然（ qiāng ） 燎原（ liáo ） 熙熙然（ xī ）
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3、第2段什么地方可以看出“我”对灯笼的 喜爱？
“连活活的太阳算着，一切亮光之中， 我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支 夜晚来挑着照路的灯笼。”将“灯笼” 的光与“太阳”的光、“月华”“繁星” 的光相提并论，强调了“我”对“灯笼” 的情有独钟。（直抒胸臆）
吴伯萧
1.朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的 意境。
2.体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法， 赏析文本写作特色。
3.热爱传统文化，品味传统文化中寄寓的爱国之情。
文体知识
散文是一种抒发作者真情实感，写作方 法灵活的记叙类文学体裁。散文的最大 特点是“形散神聚”，“形散”指题材 广泛，写法多样，又指结构自由，不拘 一格；“神聚”既指中心集中，又指有 贯穿全文的线索。散文写人写事只是表 面现象，从根本上说它写的是作者的情 感体验。
人教部编版八年级语文下册 4《灯笼》精品课件(共55页)
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知人论世 课文分析
第4课《灯笼》习题课课件(24张PPT)部编版语文八年级下册
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多 美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④记录、传承着家族历史；
⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景， 激发爱国热情。
3.作者从不同方面抒写了他关于灯笼的一些记忆,表达 了灯笼对于他乃至民族的重要意义，请简要说明。
有文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫 灯的想象，体验的是深长的历史况味。 有情感上的：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过 纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑个半夜，伴 着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进士第 的官衔灯映照着褪色的朱门，是悲壮激越的家国情怀。
《灯笼》习题课
一、基础知识
1.下列加点字读音全部正确的一项是( C )A.焚身
(féng) 吩咐(fù) 联珑(lóng) 装饰(shì)
fén B.点缀(zhuì)
C.皎洁(jiǎo)
斡旋(wò) 神龛(lóng)
kān 静穆(mù) 锵然(qiāng)
挣扎(zhēng) 褪色(tuì)
D.幽悄(qiāo) 领域(yù) 辉煌(huáng) 羡慕(mù) qiǎo
D 7.下列对文章内容理解有误的一项是（ ）
A.作者行文过程中引用了许多典故，这些典故的运用使得文章优美雅致。 B.本文笔调闲适，情感真挚，意趣优雅，语言活泼。 C.作者在文章最后，通过列举历史上保家卫国的名将，表达了自己做
“灯笼下的马前卒”的誓愿。 D.作者以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从容优雅地
燃每一个黑头发黑眼睛心中的火苗，为回家照明，为乡愁照明……心
灵，在除夕夜得以放飞；祝福，在除夕夜得以实现；
，______
_________________；和谐，在除夕夜得以绽放！
⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景， 激发爱国热情。
3.作者从不同方面抒写了他关于灯笼的一些记忆,表达 了灯笼对于他乃至民族的重要意义，请简要说明。
有文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫 灯的想象，体验的是深长的历史况味。 有情感上的：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过 纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑个半夜，伴 着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进士第 的官衔灯映照着褪色的朱门，是悲壮激越的家国情怀。
《灯笼》习题课
一、基础知识
1.下列加点字读音全部正确的一项是( C )A.焚身
(féng) 吩咐(fù) 联珑(lóng) 装饰(shì)
fén B.点缀(zhuì)
C.皎洁(jiǎo)
斡旋(wò) 神龛(lóng)
kān 静穆(mù) 锵然(qiāng)
挣扎(zhēng) 褪色(tuì)
D.幽悄(qiāo) 领域(yù) 辉煌(huáng) 羡慕(mù) qiǎo
D 7.下列对文章内容理解有误的一项是（ ）
A.作者行文过程中引用了许多典故，这些典故的运用使得文章优美雅致。 B.本文笔调闲适，情感真挚，意趣优雅，语言活泼。 C.作者在文章最后，通过列举历史上保家卫国的名将，表达了自己做
“灯笼下的马前卒”的誓愿。 D.作者以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从容优雅地
燃每一个黑头发黑眼睛心中的火苗，为回家照明，为乡愁照明……心
灵，在除夕夜得以放飞；祝福，在除夕夜得以实现；
，______
_________________；和谐，在除夕夜得以绽放！
部编版语文八年级下册第4课《灯笼》课件(共27张PPT)
恐吓（hè ） 神龛k（ān
争讼（sòng ） w斡ò（
熙然 wǎng
qiāng
怅惘（
） 锵（
） 犬fèi吠（ ）
）旋xī 熙（
）
piào
）然 霍骠（
思mù（慕 ）
1.斡旋：调停，调解。 2.垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅弟的奢华。 3.未始：未必。 4.幽悄：幽深寂静。 5.吹角连营：各个军营里接连不断地响起号角声。
“灯笼下的马前卒”的誓愿
作者表达的情感，在全文各段有怎样的变化？ 总的感情基调：深情，激情。
早年乡村生活——深情 历史人物和历史事件——激情
示例：“数燎原的一把烈火！”——高亢、激越
1.“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火， 喜欢亮光，却仿佛是天性。”赏析这句话。
将“飞蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类比，强调了 小孩子对火、亮喜欢之强烈。使内容生动形象、浅显易 懂，激发了读者的阅读兴趣。
灯火的亮光能带给人们光明、温暖和希望 引出灯笼
3.第④段一句话单独成段有何作用？
本题运用中间句（段）作用分析法。这是“我”慈母 口中经常吩咐“我”的一句话，属于语言描写，这句 话对为生活在外挣扎的“我”来说是美好的回忆和极 大的慰藉。强调了这句话给“我”留下了难以忘却的 记忆，并引出下文“我”对小时候上灯学的回忆。
引出话题——喜欢灯笼
灯
层
回忆内容——描绘灯笼 层
笼
深
抒发情怀——热爱祖国 入
• 引出灯笼 爱灯火的亮光能带给人们光明、 温暖和希 望。
• 话说灯笼 灯笼凝聚着浓浓的亲情，映照着淳朴而美好的 乡俗文化，灯笼记载着历史变迁，贯通古今，承载着爱国 热情。
• 寄情灯笼 借用灯笼、火把等光明的象征，抒发浓烈的爱 国之情。
(新)八年级语文部编版下册4.《灯笼》(27页)ppt精品课件
2021学年八年级语文部编版下册4.《 灯笼》 （27页 ）ppt精 品课件
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
2021学年八年级语文部编版下册4.《 灯笼》 （27页 ）ppt精 品课件
1.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。 ①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，
也寄托着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作
2021学年八年级语文部编版下册4.《 灯笼》 （27页 ）ppt精 品课件
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状元成才路 状元成才路
叙写小时候喜欢火、光、（记叙） 灯笼
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
灯 笼
抒写关于灯笼的记忆，状元成才路说（记叙、描写、抒情） 明灯笼的意义重大
本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个 多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及 情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义， 最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达， 呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时 代共命运、与人民同呼吸的内心世界。
散文 一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记 叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”； “形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、 不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全 文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本 上说写的是情感体验。
状元成才路
状元成才路
1.体会散文形散神不散的特点。（重点） 2.体会作者是怎样将与“灯笼”相状元关成才路 的各情节有序
状元成才路
的结合在一起的。（难点）状元成才路 3.领悟作者在叙事状过元成才路 程中蕴含着的情感状元成才变路 化及升华。
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
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1.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。 ①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，
也寄托着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作
2021学年八年级语文部编版下册4.《 灯笼》 （27页 ）ppt精 品课件
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状元成才路 状元成才路
叙写小时候喜欢火、光、（记叙） 灯笼
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
灯 笼
抒写关于灯笼的记忆，状元成才路说（记叙、描写、抒情） 明灯笼的意义重大
本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个 多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及 情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义， 最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达， 呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时 代共命运、与人民同呼吸的内心世界。
散文 一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记 叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”； “形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、 不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全 文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本 上说写的是情感体验。
状元成才路
状元成才路
1.体会散文形散神不散的特点。（重点） 2.体会作者是怎样将与“灯笼”相状元关成才路 的各情节有序
状元成才路
的结合在一起的。（难点）状元成才路 3.领悟作者在叙事状过元成才路 程中蕴含着的情感状元成才变路 化及升华。
(名师整理)部编人教版语文八年级下册第4课《灯笼》精品习题课件
——鲁迅
பைடு நூலகம்
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《吴伯箫散文选》
第4课 灯笼
1.积累重点字词，概括文章的主要内容。 2.理解“灯笼”所体现出的深刻的文化内涵，品味 文中富有表现力的语言。 3.体会作者对灯笼的情感，领会并学习作者与时代 同呼吸、共命运的担当精神。
十五夜观灯 卢照邻
锦里开芳宴，兰缸艳早年。 缛彩遥分地，繁光远缀天。 接汉疑星落，依楼似月悬。 别有千金笑，来映九枝前。
B
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
引出话题——喜欢灯笼
灯 回忆往事 笼
提灯迎祖父 上下灯学 乡俗还愿挂红灯 元宵观灯、猜灯谜 族姊远嫁 纱灯描红 想象宫灯 挑灯看剑
抒发情怀——保家卫国
喜爱灯笼 家国情怀
惟有民魂是值得宝贵的，惟有它发扬起来， 中国人才有真进步。
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B
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
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惟有民魂是值得宝贵的，惟有它发扬起来， 中国人才有真进步。