高中物理教学中的差生转化
论高一物理教学中学生两极分化的原因与解决策略
论高一物理教学中学生两极分化的原因与解决策略发布时间：2021-09-28T15:52:33.179Z 来源：《中国教师》2021年10月作者：侯佐庭[导读] 物理学是高中理科的重要组成部分，高中物理的知识点范围较大，不仅加深了物理理论知识的教学，还逐渐将教学模式转为指导型、探究型的教学模式，且考试题目也更加注重物理学与现实生活之间的关系，这对学生的思维能力提出更高的要求。
由于每个学生的起点、认知能力以及学习能力均存在较大的个体差异，在高中物理的学习中难免会出现一大批学生，在一定程度上影响了班级的平均分。
针对该类学生，物理教师应积极采取有效地措施，帮助该类学生进行转化，使其能够摆脱学生的身份，提高对物理学习的积极性。
为此，文章将针对学生的形成原因进行分析，并根据分析结果提出针对性地转化策略，旨在进一步提高学生的学习能力，提升其学习兴趣。
基于此，本篇文章对高一物理教学中学生两极分化的原因与解决策略进行研究，以供参考。
侯佐庭四川省巴中中学【摘要】物理学是高中理科的重要组成部分，高中物理的知识点范围较大，不仅加深了物理理论知识的教学，还逐渐将教学模式转为指导型、探究型的教学模式，且考试题目也更加注重物理学与现实生活之间的关系，这对学生的思维能力提出更高的要求。
由于每个学生的起点、认知能力以及学习能力均存在较大的个体差异，在高中物理的学习中难免会出现一大批学生，在一定程度上影响了班级的平均分。
针对该类学生，物理教师应积极采取有效地措施，帮助该类学生进行转化，使其能够摆脱学生的身份，提高对物理学习的积极性。
为此，文章将针对学生的形成原因进行分析，并根据分析结果提出针对性地转化策略，旨在进一步提高学生的学习能力，提升其学习兴趣。
基于此，本篇文章对高一物理教学中学生两极分化的原因与解决策略进行研究，以供参考。
【关键词】高一物理教学；学生两极分化；原因；解决策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）10-136-01引言高中物理课程标准提出，物理教育应面向全体学生，使学生得到均衡的发展。
“得寸进尺效应”给我们的思考——我对物理学科转化“差生”的几点想法
“得寸进尺效应”给我们的思考——我对物理学科转化“差生”的几点想法摘要：得寸进尺效应其实是一种指令人愿意接受一个可能需要令人付出较小较大代价的合理要求而最终导致令人接受一个需要他付出较大较小代价的合理要求的行为可能性大大增加的一种现象。
对于许多学生来说，学生们的每个人在意志上的行动都常常有赖于行动的最初一个目标，在许多人的学习实际状况，由于每个阶段学生的不同学习动机常常是复杂的，学生就常常可能会同时面临各种不同学习目标的综合比较、权衡和综合选择，在相同实际情况下，那些简单容易的学习目标容易实现让每个学生很难接受。
另外，学生总是比较愿意把自己形象调整到形成前后一贯、首尾一致的学生形象，即使一个教师对于一个学生的这一学习习惯要求有些过分，但为了能够维护在一个教师眼中深刻印象的学生一贯性，学生也总是会愿意继续执行跟着教师的这一命令学习下去。
上述两种心理诱导效应经验告诉我们，要是能让一个学生完全接受一个很大的、甚至可能是很难的一个要求时，最好先不要让他完全接受一个小的的要求，一旦他完全接受了这个小的的要求，他就比较容易接受更高的一个要求。
此文就我对物理学科转化“差生”的几点想法进行了系统的分析和阐述。
关键词：得寸进尺效应；物理学科；“差生”；想法在教学的过程中会发现每个孩子都有着自己的特别之处，他们喜欢把自己的优点向别人展示出来，每个学生都能够取得好成绩的话那当然是令人愉快的事情，可是事实情况不然，成绩好的学生乐意与老师互动，反而成绩不太好的学生总是不敢与老师进行沟通。
但是每个学生都希望自己的成绩优异，不甘心被贴上“差生”的标签。
对于物理学科来说，如何转化“差生”，并且提高他们的学习积极性和学习质量，是每个物理教师都需要思考的问题。
一、“差生”学习物理的心理特征1.“差生”情感意志较薄弱“差生”在情感和意志上的缺陷综合起来有以下三个方面：（1）大部分“差生”在学习上会存在或多或少的自卑感，他们有时候自己就会把自己定性为“差生”，自己成绩差就会认为自己永远学不好物理，觉得自己的老师、同学都瞧不起自己，在物理学科上找不到成就感，久而久之对于物理这门变得越来越不感兴趣、不求上进。
能力的转化
一、差生的分类：物理学习中的差生可分为以下几种类型：１．暂时困难型这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的。
２．能力不足型这类学生占差生比例很小．他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低．但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。
３．动力不足型这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。
４．整体性困难型这类差生人数比例也不高．他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强。
因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。
二、转化差生的措施：由于差生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对差生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。
１．对暂时性困难的差生这类差生的能力及个性特征正常，其物理成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。
由于这类差生较多，因此，教师在课外应增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其及时赶上全班同学。
如果错失时机，会使他们在学习上“欠帐”越来越多，造成学习困难继续加重。
２．对能力不足型的差生这类差生各方面能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理物理问题方面的障碍，以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外物理实验，让这类学生更具体，更深刻地理解物理概念和物理规律，并掌握物理习题解题技巧。
对这类差生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法。
通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救．如及时补习好学习物理知识必备的数学知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点。
高中物理教学中如何转化中下生
高中物理教学中如何转化中下生一、勇于发现优点，提高信心中下生虽然有这样或那样的缺点，但这就像人的左右手，左手代表缺点，右手代表优点，如果你多注意他的左手就会忽略他的右手，同样如果你多注意他的右手就会忽略他的左手。
人的精力是有限的，他向优点方面发展，缺点就会慢慢遗忘。
故教师要善于发现他们身上拥有的优点，在他们取得进步，做出好事，获得好成绩时要给予肯定、认可和祝贺，增强自尊心，树立自信心，强化正确行为。
对他们提要求要慎重考虑，要循序渐进地提出，让他们每前进一步都产生一种成功感，这样会使他们更加自信地去完成老师提出的更高要求，这样不断深化，将逐步成为一名优秀的学生。
二、强化自制，控制自我统计资料表明，由于自我控制能力薄弱而成为中下生的比例较大。
调查中，我发现他们的自我意识还是比较强的，有一定的评价别人和自我评价的能力。
例如，在他们的心目中，物理学得好的学生往往是学习成绩优秀，观察能力、实验能力、思维能力、分析和解决物理问题的能力都很强的学生。
当问他们想不想向这个标准靠拢时，几乎都说心里想达到，但做起来太不容易。
他们之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干扰。
调查中还发现，这类学生的自我控制能力往往同兴趣、情感、意志等有关。
针对这类中下生的特点，我做了以下一些转化工作。
1.激发中下生的学习动机，提高学习物理的兴趣首先，根据物理的特点，引导中下生正确认识学习物理的目的和社会意义，用所学的物理知识解决简单的实际问题，以激发差生的学习兴趣，从而强化内驱力，增强自制力。
其次，在教学中严格把好教材深度关，注意突破难点。
在习题教学中，重视物理过程的分析，并充分运用实验的优点，采用灵活新颖的教学方式，创设轻松愉快的教学气氛，使学生乐于学习。
2.锻炼中下生的意志，增强学好物理的信心中下生有一个显著的特点，就是情绪波动大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困难和挫折，这无疑影响了他们的学习，因为学习是一件充满困难和挫折的事情，物理又是一门较难学的学科。
差生转化_精品文档
差生转化引言在教育界中，我们常常会遇到一些学生学习成绩较差的情况，这些学生被称为“差生”。
然而，我们应该意识到每个学生都有潜力，并且有能力改变他们的学习态度和成绩。
本文将探讨如何帮助差生转化，提高他们的学习成绩。
了解差生的原因差生的学习成绩低下往往有多种原因。
首先，他们可能没有充分理解教材内容，或者没有掌握基础知识。
其次，学习方法和习惯也是影响学习成绩的因素。
差生可能没有良好的学习计划，没有正确的时间管理技巧，或者没有良好的学习习惯。
此外，差生的学习动力可能较低，缺乏自信心和积极性。
制定个性化的学习计划在帮助差生转化过程中，制定个性化的学习计划是至关重要的。
教师和家长应该与学生合作，了解他们的学习情况和需求，并制定适合他们的学习计划。
这个计划应该包括具体的目标，明确的时间安排以及有效的学习方法。
同时，教师和家长也应该提供必要的资源和支持，帮助差生克服学习障碍，并激励他们保持学习的积极性。
营造良好的学习环境一个良好的学习环境对于差生的转化非常重要。
教室和家庭应该提供一个安静、整洁和有序的学习环境。
这个环境应该能够让学生集中注意力，远离诱惑和干扰。
此外，教师和家长也应该鼓励学生积极参与课堂讨论和学习活动，提供良好的学习氛围和互动机会。
通过提供一个积极和支持性的学习环境，差生将更有动力去改变他们的学习态度和成绩。
培养学习兴趣和动力培养学生的学习兴趣和动力是帮助差生转化的关键。
教师和家长应该通过各种方式激发学生的学习兴趣，例如引入有趣的教学内容，组织实践性的学习活动，或者提供与学生兴趣相关的学习资源。
同时，教师和家长也应该给予差生鼓励和赞赏，认可他们的努力和进步。
通过建立一个积极的反馈机制，差生将更有动力去改变他们的学习态度，并努力提高他们的学习成绩。
培养良好的学习习惯和方法良好的学习习惯和方法对于差生的学习转化至关重要。
教师和家长应该帮助差生建立良好的学习习惯，例如定期复习，及时完成作业，正确使用学习工具等。
高中物理差生的转化策略
原 则 素 质 教 育 措 施
了转 化 高 中 物 理 差 生 的 基 本 原 则 及 其 具 体 措 施 ． 旨在 寻 求 出 转 化 高 中 物 理 差 生 的 有 效 途 径 。 ［ 键 词 ］ 物 理 差 生 转 化 关 ［ 图 分 类 号 ］Ｇ６ ３ ７ ［ 献 标 识 码 ］ Ａ 中 ３ ． 文 ［ 章 编 号 ］ １ ０－ ３ ０ （０ ２ Ｏ — ０ ６ 一 Ｏ 文 ０９ ０ １ ２０ ） ２ Ｏ６ ３ 初 等 教 育 的 普 及 使 得 人 们 瞄 准 了高 学 历 目标 ． 社 的 ．因 此 ．转 化 工 作 是 一 项 长 期 而 复 杂 的 工 作 ．要 使 会 的 发 展 需 要 高 层 次 的 人 才 。 据 教 育 部 的 计 划 ， 十 差 生 的 转 化 工 作 卓 有 成 效 ，应 遵 循 如 下 基 本 原 则 ： 根
高中物理教学中如何转化差生
高中物理教学中如何转化差生[摘要]培养坚定的意志，科学的学习方法。
在心理学中，意志力是人自觉调节自己行为去克服困难以达目的的心理活动。
这类学生意志薄弱缺乏自我控制能力，学习一旦碰到困难便丧失信心，某次测验成绩不佳就会意志消沉。
鼓助学生大胆动手，提高他们的观察力和动手能力，对课本中的实验，尽可能多的让学生自己亲手去做，以及提供器材，让学生做其想做而又合理的实验，对实验结果进行分析、论证，强化规律的理解应用．强调物理规律的客观性。
[关键词]物理模型智力非智力启发诱导转化一、差生形成的原因好多学生学了几年物理，不知道物理学的是什么？为什么要学？其实物理的本质含义就在物理二字中，物理的本质含义是对物体运动规律的理解，也就是物体作什么运动，为什么这么运动的问题。
具体涉及力的合成分解；运动学、动量、能量等。
在学习过程中要让学生抽象出物理模型；建立物理情景，运用物理规律解决问题。
这一点一般学生很难做到，很难做好。
但是，我们必须明确一点，并不是所有的差生都是脑子不好、学习不用功等简单原因造成的，它与物理学习兴趣、思维习惯、学习方法、智力、非智力，能力等因素有关。
二、下面就学生在学习过程中表现出的状态，将学生分为以下几类。
1 、认识不足型。
这类差生约占差生总数的三分之一左右，导致他们物理学习困难，一般是由非智力因素造成的．具体表现为平时比较聪明，但课堂自我控制能力差，思想容易开小差，对于知识一知半解。
转化途径在非智力因素方面下功夫；从两方面人手。
其一，激发学习兴趣；浓厚的学习兴趣是物理学习的内在动力。
教师要尽量创造学生学习这一课目学习兴趣的良好环境，尽可能将书本知识与客观实践相联系。
如学完变阻器后，让学生打开半导体收音机，观察音量电位器的工作过程。
还有在提出一些简单问题后，教师做简单启发诱导，让学生大胆动手动脑，让其全身心投入物理学习中，让学生自己抽象物理模型、构建物理情景，让学生进入物理过程，学生自己解决问题，教师要对学生回答正确部分要给予热情的肯定，让他们在暂时的成功中，享受物理学习的快乐，以激发其学习物理的兴趣，借此建立起和睦亲切的良好师生关系，从而起到由爱教师而喜欢他所教这门学科的作用，创造最佳求知情境。
新课程背景下高中物理学困生的成因与转化研究
等 ， 对 性 地 提 出 了几 个 转 化 策 略 ， 后 进 行 了教 育 实 针 然
验．
发展存 在缺 陷 ， 习技 能有缺 陷 ， 掌握 的知 识仍存 在 学 应
段评 价学 生 的思 维 ， 会 激 发 学 生 学 习 物 理 的 热情 ． 将
教师可在教学 中结合 学生平时成绩 、 作业 、 课堂表现 、 实 验、 必修考试成绩 和学生互评来判定物理学 困生． 具体做
法是 把 平 时测 验成 绩 常 处 于 ５ 分 以下 ， 段 学 业 水 平 物 Ｏ 学
漏 洞 ｌ． ３ 』
可 见 ， 理学 困生 的 成 因 主 要 来 自教 师 和 学 生 ， 物 为
了使成因具体化 ， 笔者编制 了普 通高 中物理学习 困难成
关键 词 ： 困 生 学 成 因 策 略
因问卷 ， 依据 问卷统计 和数 十年 的教 学经验 ， 笔者认 为
高 中物 理 学 困 生 的成 因 主要 有 三个 方 面 ：
中学 教 学 参 考
≈ ； ＊ 一 ｉ 鹾 教 学经 纬
转 新 课程 背 景 下 高 中物 理 学 困生 的成 因与 化 研 究
－
ｘ ｅ徽 马鞍 山市 第二 中学（ ４ ０ ０ 谢 － ２３ ０ ）
宏
王书方
摘
要： 文依据 问卷调查和 笔者数十年 的教 学经 本
生 学 习 困 难 的 主 要原 因是 有 些 学 生 学 习 态 度 消 极 ， 维 思
结合 国内外有 关学 困生 的界定 ， 虑到 易操 作性 ， 考
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高中物理教学中的差生转化
在深化教育改革的今天，要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好差生的转化工作。
一、差生的分类
物理学习中的差生可分为以下几种类型：（1）暂时困难型这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的。
（2）能力不足型这类学生占差生比例很小。
他们的特点是思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低，但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。
（３）动力不足型这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。
（４）整体性困难型这类差生人数比例也不高．他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强．因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。
二、转化差生的措施
由于差生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对差生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。
由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机。
这类学生人数虽然不多，但学习困难程度较大．对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问
题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心。
做好差生转化工作是一项艰巨的工作，对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心、热爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习物理课。
教师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机。
物理教师除利用物理学研究范围广吸引学生，激发兴趣外，还要设计、准备好高质量的演示实验，介绍物理学的新进展等方面来提高差生的学习兴趣。
当然，为了巩固差生的学习热情，还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”。
增强学生学习动机的有效方法之一是让各类差生尝试到成功学习
的喜悦。
所以，转化差生的工作与教师的教学方法有很大关系。
教师本人是否热爱物理、对物理学教学是否投入、教师对科学的价值体系是否信仰、教师教学观念是否明确、教师是否能让学生从物理知识及教学过程中感受到美等，对差生学好物理课程，做好差生的转化工作都是十分重要的。