认识分米和毫米
《分米和毫米的认识》【说课稿】-二年级下册数学苏教版
分米和毫米的认识一、教学目标1.知道分米和毫米是什么单位。
2.能够用分米和毫米测量长度。
3.理解分米和毫米的换算关系。
二、教学重点1.让学生认识分米和毫米这两个长度单位。
2.让学生了解分米和毫米的换算关系。
三、教学难点1.让学生准确理解分米和毫米的换算关系。
2.让学生掌握分米和毫米互相换算的方法。
四、教学过程1. 导入教师出示一张图片，上面有两个小球，一个小球上面标着“分米”，另一个小球上面标着“毫米”。
教师问学生：“这两个小球上标着什么？”学生回答：“一个是分米，一个是毫米。
”教师继续问：“你们知道它们表示什么意思吗？”学生可能会回答：“不知道。
”教师带领学生开始学习分米和毫米。
2. 讲授（1）认识分米和毫米教师向学生展示一把尺子，尺子上面有很多小刻度，每个小刻度表示多少长度，教师问学生：“你们知道这个尺子上的小刻度表示什么吗？”学生可能回答：“表示长度。
”教师继续问：“你们知道这些长度单位的名字吗？”学生可能会说：“不知道。
”教师继续介绍：“这个小刻度代表的是毫米，而这长一点的小刻度代表的是分米。
”（2）用分米和毫米测量长度教师出示一组物品，如橡皮、钢笔、书等，然后让学生选择一样物品，用尺子来测量它的长度，并记录在本子上。
然后教师可以在黑板上画一张表格，让学生将自己测量的物品的长度填写在表格中。
学生需要注意，对于一些比较短的物品，应该用毫米来测量，而对于比较长的物品，则应该用分米来测量。
（3）分米和毫米的换算关系教师出示一组数字，如5分米和50毫米，然后让学生对其进行换算。
教师可以向学生介绍一个简单的换算方法：1分米=10毫米。
教师可以通过互动的方式，让学生互相求解并核对答案。
同时，为了让学生更深入地体会分米和毫米之间的换算关系，教师可以出一些综合性的例题或真实生活问题，让学生运用换算知识去进行解答。
3. 练习1.将以下长度单位按照从小到大的顺序排列：分米、毫米、厘米。
2.把140毫米表示成分米。
《分米和毫米的认识》说课稿 6篇
《分米和毫米的认识》说课稿 6篇《分米和毫米的认识》说课稿 1一说教材：《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。
个性的`和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。
基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，________于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
二说教法和学法：新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。
在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。
他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。
三说教学过程：一、用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。
基于此，《分米和毫米的认识》中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、表达与交流等探索活动，自主探究。
例如教师问：关于分米你已经知道了些什么？接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发现知识，学习知识。
“认识分米和毫米”,及评析
认识分米和毫米1. 引言度量长度是我们日常生活中最常用的测量活动之一。
在度量长度时，分米和毫米常常被用来衡量较小的物体或者非常精确的尺寸。
本文将介绍分米和毫米的定义、使用场景以及它们在度量系统中的地位。
2. 分米的定义和用途分米是长度单位，符号为dm。
分米是米制长度单位中的一种，它是米的十分之一。
与其它长度单位相比，分米的量级稍大一些，因此常用于测量较大一点的物体或者较长的距离。
在日常生活中，我们经常会用分米来表示一些物体的尺寸或者距离。
例如，我们可以用分米来测量桌子的宽度、书架的高度或者一个房间的长度。
此外，分米也被广泛应用于建筑、工程、制造业等领域中，用来测量和设计各种物体的尺寸。
3. 毫米的定义和用途毫米是长度单位，符号为mm。
它是米制长度单位中的一种，更小的一个单位。
毫米是米的千分之一，相对于分米，毫米的量级更小，因此更适合用来测量较小或者较精确的尺寸。
毫米常常被用于测量微小物体的尺寸，例如细菌的大小、电子器件的尺寸等。
此外，毫米也广泛应用于制造业、医学领域、科学研究等方面，用来测量和记录各种微小物体的尺寸。
4. 分米和毫米在度量系统中的地位分米和毫米都是米制长度单位中的一部分，它们与其他米制长度单位（如米、千米等）共同构成了一个完整的度量系统。
这个度量系统有以下特点：•互相转换：分米和毫米之间存在着固定的换算关系，可以通过简单的数学运算进行互相转换。
具体而言，1分米等于10毫米，1毫米等于0.1分米。
这种转换关系使得我们可以方便地在不同单位之间进行换算。
•分级尺度：米制长度单位以10为基数进行分级，从而构成了一个十进制的度量系统。
在这个系统中，分米和毫米的数量级分别比米大和比米小，以满足不同测量需求。
•应用广泛：分米和毫米作为米制长度单位的一部分，被广泛应用于各个领域和行业中。
无论是日常生活的衡量，还是专业领域的测量和设计，分米和毫米都发挥着重要的作用。
5. 结论通过本文的介绍，我们对分米和毫米有了更深入的了解。
分米和毫米认识分米和毫米
分米在测量较大空间、建筑物、道路等方面得到 广泛应用，例如在建筑设计中，分米可以用于表 示房间的长度、宽度和高度等。
此外，分米和毫米还可以用于表示时间、重量等 其他物理量，例如分可以用于表示分钟、小时等 时间单位，克可以用于表示较轻物体的重量等。
04
分米和毫米的测量
使用测量工具
尺子
用于测量长度、宽度和高度。
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分米和毫米的练习题
填空题
总结词
分米和毫米都是长度的单位，分米是100 毫米，1分米等于10毫米。
VS
详细描述
分米和毫米都是国际通用的长度单位，用 于测量物体的尺寸。1分米等于100毫米 ，因此分米是10倍的毫米。
选择题
总结词
选择题通常会给出一些物品或尺寸，让用 户选择最合适的长度单位。
详细描述
选择题通常会给出物品或尺寸，并给出几 个不同的长度单位供用户选择。用户需要 根据物品或尺寸的特点选择最合适的长度 单位。
应用题
总结词
应用题通常会给出一些实际场景，让用户计 算物品的尺寸或数量。
详细描述
应用题通常会给出实际场景，如一个房间的 长度、宽度和高度，让用户计算房间的面积 或体积。或者给出一些铅笔的长度和直径，
量尺
用于测量面积。
量杯
用于测量液体的体积。
电子秤
用于测量重量。
测量实例
使用尺子测量书本的长度、宽度和高度。 使用量尺测量地面的面积。
使用量杯测量牛奶的体积。 使用电子秤测量水果的重量。
05
分米和毫米在生活中的应 用
分米和毫米在生活中的应用
• 分米和毫米是长度单位，它们在日常生活中的应用非常广泛 。分米是较长的长度单位，通常用于测量比较大的物体或距 离，而毫米是较短的长度单位，常用于测量比较小的物体或 细节。
毫米分米的认识
练习题一：测量长度
准备测量工具
选择合适的测量工具，如直尺 或卷尺。
进行测量
从起点开始，沿着物体的边缘， 使用测量工具逐步移动到终点。
总结词
掌握测量长度的方法
确定起点和终点
确定要测量的起点和终点，确 保起点和终点清晰可见。
读取数据
观察测量工具上的刻度，记录 下测量结果。
练习题二：单位换算
01
02
03
使用长度单位换算表，例如
查找分米和毫米之间的换算关系，找到对应的换算值。
长度单位的换算表
01
长度单位换算表是一个表格，列 出了不同长度单位之间的换算关 系，方便用户快速查找和转换。
02
常见的长度单位换算表包括米、 分米、厘米、毫米等之间的换算 ，也可以根据需要添加其他长度 单位。
05
练习题与答案
常用的长度单位。
制作工艺品
在制作工艺品时，需要精确地测量 和计算尺寸，以确保工艺品的精确 度和美观度，毫米和分米是常用的 测量单位。
测量时间
在某些情况下，我们需要使用毫米 和分米来测量时间，例如测量钟表 的秒针移动距离等。
在工业生产中的应用
机械制造
在机械制造中，需要精确地测量 和计算各种零件的尺寸，以确保 零件的精确度和互换性，毫米和
04
总结词
掌握单位换算的方法
确定换算关系
了解毫米和分米之间的换算关 系，即1分米等于10毫米。
计算换算结果
根据给定的毫米数值，计算对 应的分米数值。
得出答案
将计算结果记录下来，即为换 算后的分米数值。
练习题三：应用题
分析问题背景
理解问题的实际背 景，明确需要测量 的对象和目的。
细致认识分米和毫米教案
细致认识分米和毫米教案在生活中，我们经常会遇到物品，需要用长度进行衡量，如房间的长度、书本的高度、餐桌的宽度等等。
而在长度单位中，分米和毫米是比较常见的两个单位。
那么，你知道什么是分米和毫米吗？我们要如何来认识它们呢？下面，我就来详细讲解分米和毫米。
一、什么是分米？分米，是长度单位的一种，是国际单位制中公制长度单位的一个较小的单位。
它的符号为“dm”，其中“d”是deci的缩写，表示十分之一，而“m”表示米，即“十分之一米”。
也就是说，1分米等于0.1米。
常见的分米长度有：纸张的长度、书籍的厚度、树的围长以及路程的长短等等。
二、什么是毫米？毫米，是长度单位的一种，是公制长度单位的一个较小的单位。
它的符号为“mm”，其中“m”表示米，而“m”前面的“毫”字表示“千分之一”。
也就是说，1毫米等于0.001米。
毫米是用来测量一些需要较高精度的物品或长度的单位，例如：计算机的显式器分辨率、汽车轮胎的厚度、化学试剂的质量等等。
三、分米和毫米一起使用有什么好处？分米和毫米两个单位一起使用，可以更好地满足我们的测量需求。
因为一些物品的长度较长，而一些物品的长度又十分短小，所以需要使用不同的单位进行测量。
而其中分米和毫米单元的使用，非常有效地解决了这个问题。
例如，我们可以将一个房间的长度使用分米作为单位进行测量，而书本的厚度则可以使用毫米作为单位来测量。
四、如何教授分米和毫米？学生学习分米和毫米，需要掌握一些基本的测量技巧，以下是一些教学建议：1. 标线测量：在教学过程中可以用标线的方式教授学生点、线、面的概念和长度单位的选择。
2. 实物比较：通过观察实物大小来引导学生掌握分米、毫米等长度单位的概念。
3. 量具测量：学生可以通过尺子、卷尺、游标卡尺等量具来学习掌握分米和毫米的测量方法。
4. 给学生练习题：老师可以准备练习题，让学生在练习中巩固他们学到的知识。
五、小结通过本文的介绍，我们详细了解了分米和毫米得概念、意义，以及如何教授分米和毫米、让学生掌握测量的方法，尤其是使用标线测量、实物比较等教学方式，要注意运用。
二年级苏教版数学下册《认识分米和毫米》教案
二年级苏教版数学下册《认识分米和毫米》教案一. 教材分析《认识分米和毫米》是二年级苏教版数学下册的一单元内容。
本节课的主要目的是让学生掌握分米和毫米的概念，了解它们之间的换算关系，能够运用分米和毫米进行长度测量。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生认识分米和毫米，培养学生的空间观念和测量能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度测量基础，对厘米概念有一定的了解。
但在实际操作中，学生可能对分米和毫米的换算关系理解不够，对长度测量的精确度把握不足。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过具体操作和实际例子，帮助学生理解和掌握分米和毫米的概念及换算关系。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识分米和毫米，了解它们之间的换算关系，能够运用分米和毫米进行长度测量。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和测量能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够认识分米和毫米，了解它们之间的换算关系。
2.难点：学生能够运用分米和毫米进行长度测量，并能够灵活运用换算关系。
五. 教学方法采用情境教学法、直观教学法和小组合作学习法。
通过生动的情境引入新课，引导学生观察、操作和交流，培养学生的空间观念和测量能力。
在小组合作学习中，学生能够互相交流、讨论，共同解决问题，培养合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备1.教师准备：教材、多媒体课件、实物模型、测量工具等。
2.学生准备：课本、练习本、测量工具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物场景，引导学生观察商品的长度，引发学生对长度的关注。
然后引入本节课的主题——认识分米和毫米。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件展示分米和毫米的图片，引导学生观察并说出它们的特点。
然后讲解分米和毫米的定义及它们之间的换算关系。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行实际操作，使用测量工具测量课本上的物体长度，并记录数据。
《认识分米和毫米》课件
04
分米和毫米的练习题
分米和毫米的换算练习
总结词
通过练习，使学生掌握分米和毫米之 间的换算关系。
详细描述
设计一系列换算题目，如“1分米等 于多少毫米？”、“20毫米等于多少 分米？”等，让学生进行换算练习， 掌握分米和毫米之间的换算关系。
分米和毫米的实际应用练习
总结词
通过实际应用场景，让学生理解分米和毫米在实际生活中的作用。
总结词
毫米长度在生活中的应用非常广泛，如测量 纸张厚度、零件尺寸、手机屏幕分辨率等。
详细描述
在纸张厚度方面，通常使用毫米作为测量单 位，例如复印纸的厚度为70-80克/平方米 ，而宣纸的厚度则只有几十微米。在零件尺 寸方面，无论是金属还是塑料零件，都需要 使用毫米作为测量单位。此外，手机屏幕分 辨率也通常以毫米为单位进行描述。
分米和毫米的长度单位换算
换算关系
1分米 = 100毫米，1毫米 = 0.1分米。
换算方法
将需要换算的长度除以或乘以相应的换算系数即可得到相应的长度单位。
分米和毫米在生活中的应用
分米的应用
测量较大物体的长度、距离和体积， 如门窗的尺寸、房间的长度和宽度等 。
毫米的应用
测量较小物体的长度、厚度和宽度， 如纸张的厚度、硬币的直径等。
03
毫米的长度和测量
毫米的长度
总结词
毫米是长度单位，1毫米等于0.1厘米， 等于0.01分米，等于0.001米。
VS
详细描述
毫米是国际单位制中的基本长度单位，通 常用于测量较小的长度或精确度要求较高 的场合。在换算关系上，1毫米等于0.1厘 米，即10个毫米等于1厘米；同时，1毫 米也等于0.01分米和0.001米。
详细描述
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引导：(出示米尺)谁来数一数，1米是多少厘米？是 多少分米？你是怎样数的？又是怎样想的？(板书：1米=10分米)
(6)指导完成“想想做做”第4题。
同桌合作：量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说 说分别接近几据与结果有差距，但通过估测再 进行实际测量，有利于学生增强对实际长度的感知，培养估 计能力。］2.认识毫米
认识分米和毫米
所在班级情况，学生特点分析：本课教材编排的内容很 充实,由于有较多的学生操作活动,又是一节低年级数学概念 课,所以把这一课上扎实上好不容易。 小学低年级的学生更多 地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选 取与呈现，以及学习活动的安排都应当充分考虑学生的生活 体验和趣味性。本节课让学生经历测量常见物体长度的过 程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到掌握毫米和分 米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值。本节 课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学 生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立 毫米和分米的长度观念，培养学生的分析、综合、比较、抽 象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实 际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知 识解决实际问题的能力。
［说明：让学生知道用直尺画1分米的线段可以有不同 的方法，既利于进一步理解分米与厘米的关系，又利于学生 体会解决问题策略的多样化。］
4小结：只要画满10大格，就是10厘米，也就是1分米。
5请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。
(4)找一找。
先在小组内相互说说哪些物体的长大约是1分米，再组 织全班交流。
(1)引导：我们以前量过数学书的长边和短边，现在 老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。
有的同学说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米 不到，老师还想知道得更准确，该怎么办呢？我们再来认识 一个比厘米还小的长度单位 毫米。(完成课题板书：分
米和毫米)
(2)小组学习。
①出示学习步骤。
直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。请你
3汇报：通过小组学习，你知道了什么？
追问：1厘米中数出了多少毫米？想想看1厘米等于多 少毫米？(板书：1厘米=10毫米)
还有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？
(3)提问：你能用手比画出1毫米大约有多长吗？
教师先演示一下，再要求同桌学生互相比画，并用一分 硬币进行检验。
(4)你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位 吗？互相说一说。
10厘米。（边说边板书：20厘米、10厘米）（出示10厘米的 彩条）“10厘米” 我们还可以用另一个单位来表示——分米。 （板书：分米）10厘米就是1分米。请同学们想一想，20厘米就是多少分米？
学生齐读：10厘米是1分米。
（2）认一认。
引导：请你拿出直尺，看看1分米可以从哪里到哪里。 指名演示交流：不管从哪个刻度到哪个刻度，1分米都等于 多少厘米？（板书：1分米=10厘米）
教学过程
一、故事导入 谈话：（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起讨 论什么兵器最厉害。 红红说：“我觉得宝剑最厉害。
不， 我觉得孙悟空的金箍棒最厉害。 它能伸缩， 可长可短， 它可以短到只有1厘米；也可以伸长到1米，甚至几百米、 几千米，还可以伸到天上去呢！
提问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的 数学知识吗？（米、厘米）
教学目标 米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。
2.使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和
测量工具， 会测量一些物体或线段的长度， 并提高估测能力。
3.使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增 强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。
教学准备
1.教师准备：课件，尺，软盘。
2.学生准备：彩纸条，剪刀，1分硬币，电话卡或银 行卡。
(3)画一画。
1要求：你能用尺画一条1分米长的线段吗？你准备怎 样画？先和同桌说说，再画在纸上。
2交流：你是怎样画的？请学生用实物投影展示汇报。
3引导：(边说边画)1分米我们可以从直尺上的刻度0画到刻度10。那么可不可以从刻度1开始画起呢？如果 这样，应该画到哪里呢？为什么？如果从刻度2、3开始画 呢？
设疑：（课件演示）红红又问了一个问题： “要是金箍棒 缩得比1厘米还短，或者比1厘米长但比1米短，又该怎样 表示它的长度呢？”
指出：今天我们继续学习关于长度单位的知识。
二、探索实践
1．认识分米。
（1）量一量。 要求：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约 各是多少厘米？（学生回答）
般来说，文具盒长大约是20厘米，宽大约是
提问：你手上的尺全长大约几分米？你是怎么知道的？
2体验。
请你伸出大拇指和食指，并借助直尺比画出1分米。我
F1分米的长度，在1分米的地方 剪断。一起量一量，看谁估计得最准确。
［说明：让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。 通过在直尺上数一数、徒手比画和估计彩纸条上1分米的长 度，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了难度，有 利于学生一步步加深对分米的认识，培养初步的估计能力和 意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接 近的，都应予以鼓励。］
在尺上找出来。
用笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米是多少毫米。 在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？ 请你找一找、量一量。
2学生分小组自主学习。
［说明：考虑到学生已有的学习经验，因此设计了一个 小组合作学习活动，让学生自主探索新知；又考虑到二年级 学生的独立学习能力还较弱，所以出示了具体的学习步骤。 这样，能使学生进行有效的学习与讨论，从而理解毫米的含 义。］
引导：对！我们已经学过长度单位米和厘米， 米、厘米）你能用手比画一下1米大约有多长吗？ 我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一枝铅笔的 长度该用什么单位呢？
[说明：学生在生活中已经有一些量物体长度的经验， 在前面的学习中也已经认识了长度单位米和厘米。通过复习 旧知引新，激活了学生的知识储备。同时，孩子们熟悉的神 话人物孙悟空又能让学生觉得有趣，吸引学生饶有兴趣地进 入主动学习的状态。 ]