部编版一年级下册《树和喜鹊》
部编版一年级《树和喜鹊》课件
我能把“孤单” 的感觉读出来。
从前, 这里只有一棵树, 树上只 有一个鸟窝, 鸟窝里只有一只喜鹊。
树很孤单, 喜鹊也很孤单。
后来, 这里种了好多好多的 树, 每棵树上都有鸟窝, 每个鸟 窝里都有喜鹊。
树有了邻居, 喜鹊也有了邻居。
照样子说一说
好多好多
收拾收拾 热闹热闹 开心开心 打听打听 意思意思 学习学习
招 呼 静乐
我会认偏旁
孤 孑 子字旁 单 丷 倒八
多音字
zhī（一只）
只 zhǐ（只有）
zhǒnɡ（种子）
种 zhònɡ（种树） 乐 lè（快乐）
yuè（音乐）
选一选, 填一填
zhī zhǐ
1. 树上只( . z)有hǐ一只( . )鸟。zhī
zhǒnɡ zhònɡ
2. 小白兔把种( .
)z子hǒ种n(ɡ
第2课时
暮色 芬芳 苏醒 含笑 艳丽 娇嫩 干燥 灼伤 淡雅 昆虫 传播 吻合 花圃 争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放
➢自由读第１自然段，快速找一找：课文 写了哪些花？ 把花名圈出来。
➢这些花在什么时候开放呢？
牵牛花——（凌晨四点） 蔷 薇——（五点左右） 睡 莲——（ 七点 ） 午时花——（中午十二点左右）
dān
孤单 单
结构: 上下 音序: D 部首: 丷 组词: 孤单 单独
造句: 一棵大树孤单地长在悬崖 边上。
书写指导: 中间的竖要又 直又正，最后一横要长。
jū
邻居 居
结构: 半包围 音序: J 部首:尸 组词: 居住 邻居 造句: 我有一个好邻居。
书写指导: 尸字头上部要 小，撇要长，“古”的横 伸在尸字头外。
第1课时 第2课时
第1课时
【部编版小学语文】《树和喜鹊》内容分析
谢谢观看Thank Y源自u！部编小学语文教材一年级下册第三单元第六课
《树和喜鹊》课文解读
课文说明——内容和重点
课文内容：孤单 — 伙伴 — 快乐 学习重点： 联系上下文了解词语的意思
课文说明——语言特色
树很孤单，喜鹊也很孤单。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 树很快乐，喜鹊也很快乐。
识字写字
识字：利用图片、结合生活经验来理解字义 写字：
巩固“左窄右宽”字的书写规律：招、快、呼
学习书写左上半包围结构的字：居
朗读指导
读正确，读准“一”的变调：
一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、天一亮，天一黑、一起
读出一点感受：
想象画面、创设情境、体会心理
内容指导
第一，梳理课文的内容线索和情感脉络。
第二，继续学习联系上下文了解词语的意思。（“孤单”） 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。 第三，初步学习“找出课文中的信息，根据信息作出推断”。
小学一年级下册语文《树和喜鹊》原文、教案及教学反思
小学一年级下册语文《树和喜鹊》原文、教案及教学反思【导语】《树和喜鹊》是一篇简单易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。
以下是我整理的小学一年级下册语文《树和喜鹊》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
小学一年级下册语文《树和喜鹊》原文从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。
天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
小学一年级下册语文《树和喜鹊》教案教学目标：一、知识与技能：复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
二、过程与方法：1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。
2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。
三、情感态度价值观：使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。
教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。
教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。
教学过程：一、出示谜语。
今天老师给大家带来一个谜语。
看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。
二、复习旧知：这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。
1、读课题。
2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？3、考察字词掌握情况：（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。
（2）男女同学赛读词语。
（3）挑战读含有生词的句子。
4、听故事录音。
5、自由读课文：（1）数一数共有几个自然段？标上序号。
（2）提出自己不懂的问题。
三、品读课文：1、齐读第一、二自然段，思考：什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？体会“只有”的意思（相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊（孤单）2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。
部编版一年级(下)《树和喜鹊》教案优秀版
6 树和喜鹊【教材分析】《树和喜鹊》是一篇童话故事，向我们展示了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单的生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊：喜鹊树们快乐的生活。
随着画面的不断丰富，树和喜鹊有单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。
这篇课文的语言也很有特色：课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成的，句式相同，每句话带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵：课文在词语的运用上采用反复的手法，第1自然段中连续用三个“只有”，第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”；句式整齐对称，读起来朗朗上口。
课文在第二自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是在上一课学习的基础上，用联系上下文的方法了解词语的意思。
【学习目标】1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字2.通过联系上文，了解孤单、邻居等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确流利朗读课文，读准“一”的变调。
通过想象画面体会心情朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就快乐。
【评价方案】1.通过小老师带领学习生字，以及老师对重点词语和易错词语以及多音字的检查，落实目标12.通过朗读，创设情景体会，练习说叠词，落实目标23.通过朗读、创设情境想象画面，落实目标3【教学重点】用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思【教学难点】明白，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐的道理。
【教学过程】一、导入1、同学们，听听这是谁和你们在打招呼啊？（喜鹊）2、（出示喜鹊的图片），这就是喜鹊，尖尖嘴、长尾巴、黑脑袋、白胸膛。
身体大部分是黑色，民间传说听到的它的叫声将有喜事来临，所以叫喜鹊。
一语文树和喜鹊人教部编版
“邻一居”在：一住声在和隔三壁声另的外字一前家面的读四声，在四声字前面读二声。
水偏果旁中 ：我只子喜字欢旁吃橘子。
这与棵上树 面和天这一只亮喜时鹊喜的鹊的“邻忙居碌”指和什快么乐？相照应。
两种事物 金并波、， 兰诗人、儿童作家， 主要作品有诗集《我的雪人》《回声》等；
你因能为用 这这里些种词了语好说多说好故多事树讲，了每些棵什树么上吗都？有喜鹊，他们 找居出（课文中含）有“（一”的短语），读（一读，）说说你的发现。
这棵树的“邻居”指许多树，这只喜鹊的“邻居”指许多喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
单（
）（
）（ ）
zhǐ wō 这棵树的“邻居”指许多树，这只喜鹊的“邻居”指许多喜鹊。
叽叽喳喳：形容杂乱细碎的声音。
ɡū
原来孤单的树和喜鹊再也不孤单了，有朋友就有快乐。
只 窝 试着说说“孤单”是什么？你在什么时候感觉过孤单？
具有相同的现象
三个“只有”写出了什么？
文中这样的句式还有：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
词语运用
树很孤单，喜鹊也很孤单。 哥哥喜欢打篮球， 我也喜欢 打篮球 。 奶奶喜欢逛公园， 爷爷也喜欢逛公园 。
试着说说“孤单”是什么？ 你在什么时候感觉过孤单？
单身无靠，感到寂寞
一个人，没有人陪伴
无趣、无聊
为什么树和喜鹊会感到 孤单呢？
友 谊
树和喜鹊
带 来
有了朋友
快乐
快 乐
随堂练习
一、我会扩词。
邻居
招
呼
静乐
“一”在一声和三声的字前面读四声，在四声字前面读二声。
小学语文统编一年级下册
奶奶喜欢逛公园，
。
居（
）（
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思(优选3篇)
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思第1篇】一.谈话导入同学们，我们在《地球妈妈》一课中学过，在半空中的树杈上有和松鼠的家，出了小鸟和松鼠还有谁的家？有乌鸦的家，有猫头鹰的家，还有喜鹊的家.....好，你们说的都挺好，今天我们就学习一跟喜鹊有关的文章。
书课题《树和喜鹊》. 2.学生齐读课题。
3.看到题目，你有什么问题产生？（1）我想知道树和喜鹊是不是好朋友啊？（2）我想知道树和喜鹊之间法身了什么事呢？（3）.......4.现在就让我们带着你们刚才提出的问题看看树和喜鹊之间发生了什么事情呢？二.熟读课文，感知理解1.学生自由读课文，遇到不认识的字用圆圈全出来。
2.教师范读课文，思考：你读懂了什么？我读懂了这里只有一棵树，书上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。
我读懂了后来这里种了好多好多树，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
我读懂了每个书上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
......3标然段，教师再次明确。
三.再读课文，理解内容。
1.学习1.2自然段。
2.找同学朗读。
3.提问：通过第1.2自然段，你读懂了什么？4.出示问题：树和喜鹊为什么很孤单呢？ 5提出问题：你知道树和喜鹊后来为什么不孤单了吗？小组讨论。
6.在生活中你需要朋友吗？师生共同解答问题。
7.树和喜鹊成了朋友之后，看他们又做什么了呢？读第五自然段。
（1）每天早晨，喜鹊们会唧唧喳喳的说些什么呢？（2）晚上回家他们又会说什么呢？四.读一读1.树很孤单，喜鹊也很孤单。
2.树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
3.树很快乐，喜鹊也很快乐. 想一想：你发现了什么？指名答。
要求用......也......说一句话。
五.上台表演。
六展示个人朗读风采。
课后练习熟读课文，背诵课文。
板书设计14、柳树天真柳树漂亮不灰心（持之以恒）逗人喜语文《树和喜鹊》教学设计篇15设计思路：《树和喜鹊》是一篇比较简单的散文诗，活动的关键是让孩子们理解散文内容，所以活动设计时从情感出发，通过初步帮助幼儿了解了“孤单”是一种消极情绪。
一年级下册语文教案-《6 树和喜鹊》 人教部编版
6 《树和喜鹊》教学设计【教学内容】部编人教版小学语文一年级下册课文第6课《树和喜鹊》【教材分析】《树和喜鹊》是部编教材小学语文一年级下册课文第六课，作者金波，入选时稍有改动。
这是一篇童话故事，简简单单的136个字，向我们展示了三个场景：场景一：一棵树和一只喜鹊地生活；场景二：后面有了很多树、很多鸟窝和很多喜鹊他们成了邻居；场景三：树们、喜鹊们每天快乐地生活。
三个场景描写之后，都各起一段，用一句话写出树和喜鹊的感受。
故事语言浅显，句式工整，节奏感强，读来朗朗上口。
低年级小朋友对这种三段式结构的故事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。
场景一中，没有一个长句，没有一个生僻字。
低年级儿童几乎都能一读就会，很容易做到流畅朗读。
有了这个基础，再进入文字深处，让文本和学生产生联结，也就不是难事了。
“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”，这三个词带组成的画面，充溢着“形单影只”的无奈，再加三个“只有”，“孤单”带来的无助感就会从文字直逼人心。
一年级的孩子虽小，但也会对语言营造的意象产生反应。
阅读这样的语言，他们对朋友、对伙伴的渴望之情会不可抑制地滋长起来。
“孤单”的情感记忆，也会从故事中树和喜鹊身上迁移晕染到每一个学生身上：爸爸妈妈不在家，只有自己一个人时的无聊；老师同学都出去活动了，因身体原因独自留在教室里的无奈；外出旅游，和家人走散了，一个人在茫茫人海中的无助……当作品中的文字和读者个体产生联结，文字就产生了新的生命。
第一部分，把“孤单”烙进学生心里。
场景二的句式场景一一模一样，内容和第一部分形成了呼应。
第一场景中的孤单，在这里，荡然无存。
好多好多树在一起，“每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊”，树和喜鹊都有了邻居，他们该有多么欢心！透过图画，引导学生想象树和喜鹊有了邻居之后的环境变化，学生就会对“邻居”一词，赋予“幸福、温暖、快乐”等情感色彩。
场景三对喜鹊的快乐进行了具体的描绘：“叽叽喳喳叫”“打着招呼”“一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静睡觉”……这种同宿同飞的画面，传递着几多快乐，几多幸福！本篇课文还有一个特别重要的学法渗透，就是在课文第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是一年级教材中第一次渗透联系上下文理解词语意思的方法，对接下来的方法运用，起到了很重要的指导意义。
【新课标】部编版语文一年级下册《树和喜鹊》优质教案教学设计(2课时)
树和喜鹊【核心素养目标】文化自信：体会汉语的韵味，乐于朗读美文。
语言运用：积累短语，培养语言的节奏。
思维能力：能够结合上下文的内容理解词语的意思。
审美创造：体会每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
【课前解析】关注文章结构：《树和喜鹊》是一篇童话，课文用简洁的语言，生动形象地向我们展示了树和喜鹊由孤单变快乐的经历，告诉我们，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
本文共6个自然段。
第1、2自然段描写了一棵树和一只喜鹊孤单地生活；第3、4自然段写后来有了很多树和很多喜鹊；第5、6自然段写树们和喜鹊们快乐地生活。
其中2、4、6自然段都是一句话构成一个自然段，句式相同且每句话都包含“也”字。
整篇课文条理清晰、结构相似，在教学过程中可以通过反复朗读理解课文，体会情感。
关注课文：本课要求认识10个生字，读准3个多音字。
要重点指导读前后鼻音，多音字的读音应在具体的词句中进行认读。
在指导写字时要具体将每个字的书写要点指导清楚，可和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读一读、写一写。
本文需要重点理解“孤单、邻居”等词语的意思，在学习的过程中重点指导对“孤单”意思的理解，可通过读句子，抓住连续三个“只有”，让学生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单”，并联系上下文理解“邻居”一词的含义。
课文朗度方面，要读准“一”的变调。
“一”的变调在一年级上册已经出现多次，在本文中出现频率很高，要巩固读法。
朗读课文，要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟，读出自己的感受，可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。
【教学目标】1.认识“这、窝”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、觉、乐”的字音；会写“单、种”等7个字。
2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。
通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
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造句：这个英雄单枪匹马去敌人的营地把人救了出来。
jū
居
笔顺：
jū 居 lín 邻
zhù 住 jū 居
造句：我们家世代居住在这个美丽的小村庄里。
zhāo
招
笔顺：
zhāo 招 zhāo 招
shǒu 手 dài 待
造句：为了招待客人，妈妈带领我们打扫家里。
hū
呼
笔顺：
zhāo hū 招 呼 hū xī 呼 吸
结构梳理
孤单
没有朋友
团结 友爱
快乐 有了朋友
课后作业
1.熟读课文，练习本课生字词。
2.在家里，爸爸妈妈做自己的事时，你有 没有感到孤单，或者感到快乐的时候？结 合自己的生活说一说。
课后习题参考答案 1.朗读课文。想一想树和喜鹊后来为什么很 快乐。 参考答案：
因为这里有了很多树，很多喜鹊，喜鹊们 很团结，每天一起飞出去，一起飞回来，所以 树很快乐，喜鹊也很快乐。
树
课文解读 “从前”点明故事发生的时间。
cónɡ qián zhè lǐ zhǐ yǒu 从 前，这 里 只 有 zhǐ yǒu yí ɡè niǎo wō niǎo 只 有 一 个 鸟 窝，鸟 xǐ què 喜 鹊。 yì 一 wō 窝 kē 棵 lǐ 里 shù shù shànɡ 树，树 上 zhǐ yǒu yì zhī 只 有 一 只
造句：在郊外，我尽情地呼吸着新鲜的空气。
kuài
快
笔顺：
kuài sù 快 速 yú kuài 愉 快
造句：我掌握了冲浪的方法，心情十分愉快。
lè
乐
笔顺：
kuài 快 huān 欢
lè 乐 lè 乐
造句：看，他们在水上玩得多欢乐呀！
zhǐ
wō
只
只有
窝
鸟窝
ɡū
zhònɡ
孤
孤单
种
种植
dōu
lín
一棵树
一个鸟窝
一只喜鹊
我还知道……
一片树林 一根木桩 一束花 一杯水 ……
shù hěn ɡū dān xǐ què yě hěn ɡū dān 树 很 孤 单，喜 鹊 也 很 孤 单。
孤单：单身无靠，感到寂寞。
这句话告诉我们喜鹊和树都没有朋友， 它们都很孤单。
读第三、四自然段，想一想： 树和喜鹊的生活发生了什么变化？
2.乐 邻居 快乐
jī zhā 叽叽喳喳 安安静静 许许多多
平平安安 ……
单（单一) (单子） 居（居住）（居心） 招（招手） (花招) 呼（招呼）（呼叫） 快（飞快）（快门） 乐（快乐）（可乐）
作品。他的作品曾获国家图书奖、宋
庆龄儿童文学奖等。主要作品有诗集
《回声》《会飞的花朵》等，童话集
《小树叶童话》等。
知识备查
喜 鹊 鸟，嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和 腹部白色，叫声嘈杂。民间传说听见它叫将有 喜事来临，所以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜庆、 吉祥的象征。
字词学习
dān
单
笔顺：
ɡū dān 孤 单 dān qiānɡ pǐ mǎ 单 枪 匹 马
6
树和喜鹊
R·一年级下册
新课导入
当地上只长着一棵树的时候，树很孤单； 当这样孤单的树上只有一只喜鹊的时候，喜鹊 也很孤单。后来，地上种了很多树，树上来了
很多鸟，树不孤单了，喜鹊也不孤单 了，树林成了欢乐的海洋。让我们一 起来学习课文，明白友谊的珍贵。
作者简介
金波，著名诗人、儿童文学作家，
1935年出生于北京，1957年开始发表
都
都好
邻
邻居
jìnɡ
静
安静
zhī 一只
lè
欢乐
只
zhǐ 只有
乐
yuè 音乐
词语解释
【孤单】 单身无靠，感到寂寞。
【邻居】 住家附近的人或人家。
【叽叽喳喳】 形容杂乱细碎的声音。 【快乐】 感到幸福或满意。
【安安静静】 没有声音；没有吵闹和喧哗。
整体感知
读课文，想一想：课文的主人公是谁呢？
喜 鹊
shù hěn kuài lè xǐ què yě hěn kuài lè 树 很 快 乐，喜 鹊 也 很 快 乐。
“树很快乐，喜鹊也很快乐”与前面的 “树很孤单，喜鹊也很孤单”首尾对照，告 诉我们因为有了朋友，树和喜鹊都很快乐， 点明了主题。
主旨概括
本文是一篇童话，讲了树和喜鹊因 为没有朋友，很孤单，后来又因为有了 朋友，都很快乐的事，点明了友谊和关 爱的重要性。
这里有了很多的树， 很多的喜鹊，树和喜鹊都 有了邻居。
好多好多 ABAB式词语： 收拾收拾 热闹热闹 开心开心 打听打听 意思意思 学习学习 ……
读第五自然段，想一想：这一段讲了什么？
这段话是对喜鹊的动作 描写，“喜鹊们”表明了喜 鹊很多，每天早上一起飞出 去，晚上一起飞回来说明它 们彼此很团结。