部编版一年级语文下册 20.咕咚(课堂实录)
【优选推荐】部编版一年级语文下册第20课《咕咚》优质课件(公开课)
第1课时 第2课时
第1课时
猜字游戏
咕咚
你有何发现？
口古
ɡū？ ɡǔ？
口冬
dōnɡ？
借助图片
猜读字音
yánɡ
lù
羊
鹿
借助形声字的构字规律
ɡū
dōnɡ
xià lán
咕
咚
吓
拦
xiànɡ 象
lǐnɡ 领
字词识记
读一读
ɡū dōnɡ
咕咚
yánɡ
山羊
lán
拦住
shú
熟了
lù
小鹿
lǐnɡ
领着
diào
第六笔撇从“口”中斜出。
整体感知
咕咚
_兔__子__边跑边叫 __小__猴__子___
边跑边叫
狐__狸__、__山__羊__、__小__鹿__、__大__象__边跑
边叫 _野__牛_质疑 来到河边 咕咚是
木__瓜__掉__进__湖__里__的__声__音__
课文品读
第2课时 咕咚一声，吓跑兔子
植物的果实等完全长成 物体因失去支持而下来
没看见，大伙都说 “咕咚”来了。
“咕咚”在哪 里，你看见了？
冷静 善于思考
是我听见的，“咕咚”就在那边的湖里。
探明“咕咚”的身份
lǐnɡ
兔子领着大家来到湖边。正好又有一个 木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
目睹“咕咚”产生
大伙你看看我，我看看你，都笑了。
虚惊一场的笑
不好意思的笑
说一说
大伙明白了真相， 会想些什么呢？
朗读课文。说说动物们为什么跟着兔子一起 跑，野牛是怎么做的。
朗读指导： 本课的朗读要点是尝试借助连 环画独立读课文。可以带着问题边读边圈圈画 画，找到课文中相关的信息；再借助图画、联 系上下文理解 “拔腿就跑、热闹”等词。最 好创设情境开展仿说、情感朗读，体会动物们 害怕的心理，入情入境地朗读课文。
一年级语文下册课文(六)19《咕咚》说课稿(部编版)含2个课时
一年级语文下册课文（六）19《咕咚》说课稿（部编版）第一课时一、说教材这是一篇小朋友们喜爱的童话故事。
讲的是一个木瓜掉进湖里，发出“咕咚”的响声。
兔子听到响声吓了一跳，没看看是什么，拔腿就跑。
狐狸、猴子、小鹿、松鼠也跟着跑起来。
狮子被它们吵醒后，和大家一起回到湖边，恰好又有一个木瓜从那高高的树上掉进湖里，“咕咚”一声，真相大白。
二、说教学目标1.会认“咕”“咚““熟”“熟”等13个生字，会写“吓““怕”“跟”等7个生字，体会汉字的智慧，热爱国家通用语言文字。
2.通过反复朗读，初步领悟语言文字运用规律，能用自己的话讲述文章内容。
3.通过联想想象，初步懂得“遇事不能盲目跟从他人，要独立思考”的道理，养成积极思考的习惯。
4.理解课文内容，感悟文章的思想内涵，感受阅读的乐趣，培养阅读兴趣。
三、说教学重难点.教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。
.教学难点：理解课文内容，懂得“遇事不能盲目跟从他人，要独立思考”的道理。
四、说学情一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。
所以我就要想尽办法，变着法儿的把他们引到课堂中来，引导他们主动一些的参与到我们的学习中。
五、说教法学法情景教学法、角色扮演法，小组活动法、朗读法。
六、说教学过程（一）、导入新课小朋友，你们听过，熟透了的木瓜掉到湖里的声音吗（板书课题：30 咕咚）“咕咚”是一种声音，今天我们学习的课文就是由这个声音引起的一个非常有趣的童话故事。
（二）、初读课文1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音。
先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。
读过以后，在课文中画出生字（包括要求认识的字）。
2．标出自然段的序号。
（三）、检查初读情况1．出示带注音的生字词卡片。
先读生词，再读生字。
用齐读、开火车读的方法，检查生字读音。
提醒学生注意“熟”的声母是翘舌音；“闹”的声母是鼻音，“象”的韵母是后鼻音，“拦”的韵母是前鼻音。
新人教部编版小学一年级语文下册《咕咚》公开课教案
新人教部编版小学一年级语文下册《咕咚》公开课教案教学目标1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。
教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学过程一、情境导入1．(多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字)瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来(配“咕咚”声)2．听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。
可就是这个声音，却让森林里小动物们怎么样呢？(引导说到“乱哄哄”)为什么呢？二、创设情境，合作学习(一)探究新知1．学习第2自然段(1)最先听到“咕咚”声的是谁？(示图1)听到声音，小兔什么样儿？(2)读第2自然段，哪句话写出图上的内容。
(3)“拔腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？填空：________，我急得拔腿就跑。
________，我吓得拔腿就跑。
________，我紧张得拔腿就跑。
(4)小兔不仅跑，还边跑边叫，谁来叫一叫？(5)指导朗读兔子吓了一跳，拔腿就跑。
……兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”2．学习3－7自然段(1)听到兔子的叫声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象是怎么做的？(跟、跑)野牛是怎么做的？(拦、问)(2)(出示图2、图3)对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个形容词，你会用什么？(慌慌张张、不慌不忙)小动物们慌慌张张是因为________。
野牛不慌不忙是因为________。
引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。
(3)“‘咕咚’在哪里，你看见了？”小动物们谁知道呢？指导朗读第5自然段。
小兔子知道“咕咚”是什么吗？为什么？(没思考)(4)“咕咚”到底是什么呢？朗读第6自然段。
(出示图4)这时，小动物们会说些什么呢？小兔子又会说些什么呢？读第7自然段。
部编版一年级语文下册20 咕咚(教案)2
咕咚▍教学目标1.认识12个生字，会写7个生字。
2.理解课文内容，分角色表演，有感情地朗读课文内容。
3.通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。
教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。
▍教学重、难点1.理解课文内容，分角色表演，有感情地朗读课文内容。
2.通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。
教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。
教学过程一、导入师：老师给大家听一段录音，看看都有什么大自然的声音？师：老师听到了，你们说你们听到了滴水的滴答声，听到了小鸟的叽叽喳喳的声音，听到了小青蛙的呱呱声，听到了小老鼠的吱吱声。
师：今天，我们去听听大自然的“咕咚”声。
我们一起走进课文《咕咚》。
（板书课题）二、初读师：老师给同学们5分钟的时间，同学们自己读一读课文，解决两个问题。
问题一：将文中的生字词圈出来读一读问题二：本篇课文主要讲了什么内容呢？师：老师看到同学们逐渐安静下来了，看来同学们的确已经把问题解决得差不多了。
老师已经把生字词放到了PPT上，哪位同学愿意来试一试呢？师：好，就你吧！师：你读得很响亮，而且很准确哦！师：对，我们可以组词成熟，我们可以用成熟造一个什么句子呢？师：好，就你吧！师：嗯嗯，我们造句，“夏天到了，西瓜成熟了”。
师：这个“熟”字表示做事情很熟练的时候，可以用读音“shou”。
还可以组词熟练，我们可以造一个什么样的句子呢？师：嗯嗯，我们可以造句“海绵宝宝做蟹黄堡的手法很熟练”。
师：我们攻克了字词关，那么这篇课文主要讲了什么故事呢？师：哦，请你来说！师：哦，你说，主要讲了动物们听到“咕咚”声，纷纷逃窜的故事。
三、析读师：那么老师想知道“咕咚”声指的是什么？师：对，“咕咚”指的是木瓜掉进湖里的声音。
师：那么老师想知道是谁先听到“咕咚”声音的呢？它的反应是什么样的呢？师：哦，你说，是兔子先听到“咕咚”声的，它吓了一跳，然后逃跑了。
师：那么兔子的心情是怎么样的呢？我们看看我们课文中的插图。
2020新教材人教部编版一年级语文下册20.咕咚 ppt公开课课件(完美)
总结提高
•
我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。
19
复述故事
20
21
22
23
咕咚熟 掉
xià lù
吓鹿
xiàng yě
象野
táo
逃
lán
拦
mìng
命
lǐng
领
7
生字宝宝
吓怕 跟家 羊象 都
8
词语花篮
•玩耍 •慌张 •好奇
9
认一认，读一读，写一写
•咕 咚 熟 掉 •吓 鹿 逃 拦 •命 象 野 领
10
木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！
11
兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见了，问 他为什么跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，
‘咕咚’可怕极了”
12
小猴子一听，就跟着跑起来，他一 边跑，一边大叫：“不好啦，不好啦， ‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
13
这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊， 小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大 伙一边跑一边叫：“快逃命啊， ‘咕咚’来了！”
14
大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住 他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？ 大象说：“没看见，大伙都说‘咕咚’ 来了。”野牛拦住大伙问，大伙都说没 看见。最后问兔子，兔子说：“是我听 见的， ‘咕咚’就在那边的湖里。”
15
兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从 高高的树上掉进湖里，“咕咚”！
大伙你看看我，我看看你，都笑了。
16
遇事先问个为什么，弄清事实真相
17
思考
• 咕咚指的是什么？ • 咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。 • 木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？ • 这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。 • 兔子为什么跑？ • 兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。
部编版一年级下册语文《咕咚》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
准备了《部编版⼀年级下册语⽂《咕咚》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 1、知识⽬标 ①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个⽣字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个⽣字。
学习“⽺字头”和“⾜字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课⽂。
③了解课⽂内容，能⼤致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2、能⼒⽬标 ①培养学⽣识字、写字能⼒ ②培养学⽣的朗读能⼒ ③培养学⽣的语⽂综合实践能⼒ 教学重点：朗读课⽂，逐步达到感情朗读的⽔平;识字、写字练习。
教学难点：了解课⽂内容，能⼤致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学流程 第⼀课时 ⼀、吸引学⽣，揭⽰课题 1、多媒体播放多种声⾳，请学⽣猜猜是什么声⾳。
2、(板书课题)，请⼤家举起⼿跟⽼师⼀起写这两个字。
(要求：字要写得横平竖直才好看。
)齐读课题 3、细⼼的孩⼦，认真观察这两个字，你发现了什么?(引导学⽣体会形声字，象声词) 4、提问：“咕咚”是谁发出的声⾳呢?学习了课⽂就知道了。
⼆、初读课⽂ 1、⾃由读课⽂，建议：⽤笔勾出⾃⼰不认识的字，借助拼⾳把这些字读准;对于⾃⼰特别喜欢的句⼦，还可以多读⼏遍。
2、读了课⽂，你有什么问题吗? 3、再读课⽂，看谁能通过⾃⼰的读来解决问题。
三、学习⽣字 1、读⼀读 多媒体出⽰带⽣字的词语，⾃由认读，读准字⾳。
2、认⼀认 没有了拼⾳宝宝帮忙，你还认识吗?(赛读词语) 3、玩⼀玩 ①同桌拿出识字卡⽚，互相认读 ②摘果⼦，(多媒体⽰⼀棵苹果树，苹果上分别写了⽣字，认对了，苹果就会掉下来) 4、议⼀议 ①⼩组合作学习，谁有好办法记住这些⽣字。
部编版语文一年级下册《咕咚》听评课观评课记录
部编版语文一年级下册《咕咚》听评课观评课记录
高老师：
上课伊始，老师用游戏热身，让孩子们听声音，模仿声音。
所举声音都是常见的。
所以孩子们学的开心做的高兴，一下子调动起了全部孩子参与课堂的积极性；王老师抓住一年级小朋友喜欢游戏的心理特征设计了这样的导入方式。
王老师老师又根据低年级学生认知事物的特点充分利用课文插图，图文结合，帮助学生理解课文内容。
陈老师：
这篇课文的重难点，王老师将它设定为“通过比较朗读小动物叫”的句子。
体会小动物盲目听信和跟从他人，让事情越传越变样。
以及通过朗读描写野牛的句子，让孩子们明白要发现正确对待事情的方法。
为了攻破难点、落实重点，王老师带领孩子们在学习第三、四自然段时，用这样的过渡语转过来。
“兔子这一叫，吸引来许多小动物”师生分角色来读颜色不同的内容。
之后引导孩子们发现由“小动物跑的句子”和“小动物叫的句子”，让孩子们感受到动物们的“盲目跟从”；学习“叫”的句子时，她则是让孩子们比较句子，朗读句子加以分析，帮孩子们梳理。
李老师：
王老师讲故事导入，利用形声字识字，让生字复现，
借助图画，引出生字，再放入句中进行随文识字，再让学生们拿起笔写一写。
生字教学形式多样，扎实有效地完成，符合低年龄阶段孩子的学习规律。
最新部编版一年级语文下册《20.咕咚》教学课件
整体感知
数一数，课文一共 7 个自然段。我会给 每个自然段标上序号。
请你借助图画阅读，找出课文中四幅图对应
的文字吧！
第7自然段
第6自然段
1、2自然段
3、4自然段，第5 自然段第一句
在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。
朗读课文，遇到不认识的字先圈出来， 然后结合上下文的故事情节或结合课文插 图来猜测字的读音和意思。
自由朗读课文，结合插图，找一
找故事中讲了几种小动物。
野牛
小鹿
大象
兔子 狐狸
山羊 猴子
“咕咚”到底是什么呢？ 木瓜掉进湖里发出的声音。
互动课堂
齐读第一自然段，用自己的 话说一说，这里发生了什么事？
shú
木瓜熟了。一个木瓜从高
diào hú
高的树上掉进湖里，咕咚！
从这里就可以知道，“咕咚” 是木瓜掉进湖里发出的声音。
部编版一年级语文下册
20.咕咚
读读画画
请同学们自由读课文，一边读， 一边圈画出课后的生字。
我会认
gū dōng shú diào xià yáng
咕咚熟掉吓羊
lù táo mìng xiàng yě lán lǐng
鹿逃命象野拦领
gū
咕
咕咚 咕咕叫
咕咚
dōng
咚
咚咚
“咕”和“咚”都是拟声 词，这样的字一般用形声结 合的方法识记最方便。
a
这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊， 小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边
táo mìng
跑一边叫：“快逃 命啊，‘咕咚’来了！”
大象看见了，也跟着跑起来。
这些小动物竟然都跟着跑起来，谁也没有问一句为什么。
景象繁盛活 跃，喧闹。
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《咕咚》精彩课堂片段
师：同学们，今天老师给大家带来一幅画，猜猜它们在干什么？它们为什么要奔跑？
生：前面可能有好玩的事情，它们去看热闹。
生：有可能是遇见了危险，吓得赶紧跑。
……
师：今天我们就来学习20课《咕咚》请大家举起手跟老师一起写这两个字。
（字要写得横平竖直才好看。
）
生：和老师一起书写课题。
师：来，跟老师读一边课题。
生：读课题。
师：细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？
生：我发现这两个字都是口字旁。
生：这两个字是描写声音的词。
师：你还知道哪些描写声音的词语？
生：哗啦。
生：沙沙。
生：呼呼。
师：小朋友们积累的词语真多。
“咕咚”是谁发出的声音呢？这个有趣的故事就藏在我们的语文书里，大家快去读读吧！注意读准字音，做到正确、通顺、不加字、不漏字。
对自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。
开始吧。
生：自由读课文。
师：大家读得认真，词语你会读了吗？（出示词语）
指名读，齐读。
师：没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来。
生：读词语。
师：刚才读了课文，谁知道这“咕咚”谁知道这声音怎么来的？生：成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面，就是“咕咚”的声音。
师：谁来读读第1 自然段？
指名读。
师：可就是这个声音，却让森林里小动物们拔腿就跑，这是为什么呢？再快速读课文，边读边用“——”画出课文中出现了哪些小动物，看看它们发生了什么事？
生：再读课文。
师：最先听到“咕咚”声的是谁？
生：兔子。
师：听到声音，兔子什么样儿？
生：兔子吓了一跳，拔腿就跑。
师：从“拔腿就跑”可以看出兔子听到“咕咚”怎么样？
生：很害怕。
师：兔子为什么害怕？在兔子心里，咕咚是怎样的东西？
生：因为木瓜掉到湖里声音很大，兔子没弄清，所以害怕。
师：兔子不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？
生：“不好啦，‘咕咚’来了，可怕极了！”
师：谁能比他读得更好？
指名读。
男生读，女生读。
师：听到兔子的喊声，其他小动物是怎么做的？读读第2 自然段。
生：读第2 自然段。
师：小猴子听到后，是怎么做的？
生：读第2 自然段。
师：小猴子，见到“咕咚”了吗？
生：没有。
师：它为什么也跑呢？
生：因为它听到兔子在喊：“不好啦，‘咕咚’来了，可怕极了！”师：小猴子又在喊什么？
生：小猴子喊：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”师：（示图2、3）对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？
生：小动物们慌慌张张。
师：野牛呢？
师：野牛不慌不忙。
师：课文哪些段落描写了这两幅图的内容，自已大声读一读。
生：读课文。
师：找到了吗？
生：读3—7自然段
师：小猴子跟着兔子跑，狐狸、山羊、小鹿、大象跟着小猴子跑，大伙儿都害怕极了，惊慌极了。
野牛却不害怕，他是怎么做的？“咕咚”到底是什么？小动物们谁知道呢？我们下节课继续学习。