第14课 第一次世界大战与战后国际秩序 教学设计-高中历史统编版2019必修中外历史纲要下册
第14课 第一次世界大战与战后国际秩序 导学案-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册
课题：第14课第一次世界大战与战后国际秩序一．学习目标唯物史观：分析第一次世界大战爆发的背景，揭示帝国主义与第一次世界大战的关系。
时空观念：梳理第一次世界大战的进程，了解战后国际秩序调整了列强在欧洲、亚洲、太平洋的矛盾。
历史解释：通过分析凡尔赛—华盛顿体系、国际联盟的基本史实，分析战后的国际秩序没有带来真正和平的原因，理解战后国际秩序下潜伏的危机。
史料实证：通过史料理解第一次世界大战的帝国主义性质，理解第一次世界大战后建立的国际秩序对战后世界的影响。
家国情怀：认识大战的极端残酷性对人类的影响，认识全人类反对战争、追求和平的愿望。
【重点】第一次世界大战发生的背景和战后建立的国际秩序。
【难点】第一次世界大战发生的背景和战后建立的国际秩序。
二．课型及课时安排新授课，一课时三．自学自导1.阅读第14课，梳理本课所讲的知识点。
2.用双色笔重点圈划一战的背景、重要战役以及战后建立的国际秩序3.用思维导图的形式梳理出一战的历程及结果四．教学过程：（一）导入新课：阅读课本内容，回答下列问题，试一试，你能行！1.主要资本主义大国发展到帝国主义的时间？主要原因是？2.帝国主义各国经济政治发展不平衡的表现有哪一些？3.第一次世界大战爆发的原因有哪一些？4.一战的实质是？5.一战有几条重要的战线？分别有哪些著名的战役？6.一战结束后建立了什么样的国际秩序？路是脚踏出来的，历史是人写出来的，人的每一步行动都在书写自己的历史。
——吉鸿昌 17.国际联盟的性质、宗旨、原则是什么？8.第一次世界大战的影响是什么？（二）反馈落实（3分钟）：通过本节课的预习，你还有哪些疑惑的地方，可以小组讨论？（三）梳理教材中的重点知识（10分钟）：（四）例题导引（5分钟）：阅读课本内容并结合所学知识，关于第一次世界大战，你能得出什么样的历史启示？（五）迁移训练（10分钟）：如何评价第一次世界大战？（结合所学知识进行概括）（六．当堂检测）（9分钟）（请大家用5分钟的时间独立完成，2分钟的时间与同桌讨论你的疑惑，2分钟的时间我们进行整体解答与总结）1．某年7月出版的《申报》刊载《太平洋会议与中国》一文，称“舆情因美国邀中国与会，大为兴奋”；北京学生代表同期发表《希望国人注意太平洋会议》通电，指出“中国前途一线之生机，或系之于是；中国末路最后之打击，或亦在于是”。
第14课 第一次世界大战与战后国际秩序 教案-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册
第14课第一次世界大战与战后国际秩序教案【教学目标】1. 通过学习，运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，了解第一次世界大战爆发的背景,分析第一次世界大战前两大军事集团的形成原因，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
【教材分析】本课是部编版必修下册《中外历史纲要》第七单元第14课《第一次世界大战与战后国际秩序》，本课通过三个子目（帝国主义与世界大战的酝酿、第一次世界大战、一战后的国际秩序）讲述了第一次世界大战的爆发、过程与战后国际秩序的概况。
一、帝国主义与世界大战的酝酿1.一战的背景(1)帝国主义阶段：19世纪晚期至20世纪初，随着第二次工业革命和垄断组织的产生，主要资本主义大国发展到帝国主义阶段。
帝国主义列强掀起了新的瓜分世界的狂潮。
(2)发展不平衡：帝国主义各国政治经济发展不平衡，导致它们的实力对比发生重大变化。
各国重新瓜分殖民地的矛盾激化。
(3) 两大军事集团形成：20世纪初，欧洲形成两大敌对的军事集团，国际局势日趋紧张。
(4) 军国主义和极端民族主义的泛滥,推动了战争的爆发。
(5)导火线：1914年6月28日萨拉热窝事件。
2.一战的爆发1914年7月28日，德国支持奥匈帝国对塞尔维亚宣战。
此后，德、俄、法、英相继参战。
第一次世界大战全面爆发。
二、第一次世界大战1.战争进程三、一战后的国家秩序1.凡尔赛—华盛顿体系（1）凡尔赛—华盛顿体系的实质：帝国主义战胜国在宰割战败国和利益再分配暂时平衡的基础上，建立的世界范围内的国际关系新秩序。
（2）凡尔赛一华盛顿体系重新确立了帝国主义在欧洲、西亚、非洲、东亚以及太平洋地区的统治秩序，是一战后帝国主义国家重新瓜分世界,奴役殖民地半殖民地的体系。
（3）凡尔赛一华盛顿体系特点：①将世界战争的责推给德国及其盟国；②对战败国过度惩处和掠夺；③无视弱小民族的利益；④英法操纵国际联盟。
（4）凡尔赛一华盛顿体系评价：作用：构成一战后资本主义国际新秩序，使资本主义20年代进入相对稳定时期不稳定性：没有消除大国矛盾，反而埋下更大的冲突的种子。
高中历史部编版(2019)必修中外历史纲要(下)教案：第14课 第一次世界大战与战后国际秩序
（一）帝国主义与世界大战的酝酿
1、背景
（1）19世纪晚期至20世纪初，随着第二次工业革命和垄断组织的产生，主要资本主义大国发展到帝国主义阶段。
（2）帝国主义各国经济政治发展不平衡，导致它们的实力对比发生重大变化。
【师】这一时期有几对主要资本主义国家间发生了不可调和的矛盾？分别是什么？
2、两大军事集团
背景
帝国主义与世界大战的酝酿 两大军事集团
性质
第一次世界大战 欧洲的三条战线
与战后国际秩序 第一次世界大战 经过
结果
凡尔赛—华盛顿体系
一战后的国际秩序 国际联盟
④奥匈帝国与俄国的矛盾集中在巴尔干半岛，使这里成了名副其实的欧洲“火药桶”。
学生根据课本回答：
三国同盟：德国、奥匈帝国、意大利。
三国协约：英国、法国、俄国组成。
学生回答：这场战争是双方综合国力的较量，延绵过长的战线和阵地战的战争方式，使双方都难以有效突破对方的防线，迅速取胜极为困难。
学生思考并在课本中寻找答案：凡尔登战役和索姆河战役，双方均投入巨大兵力，伤亡惨重。
【师】这就是本节课的知识内容，我们来总结一下，这节课我们学习了第一次世界大战与战后国际秩序，这一部分凡尔赛—华盛顿体系要求同学们重点记忆，这也是今天学习的难点，希望大家认真理解并掌握。有不懂的课下咨询老师。
作业
布置
把同步练习做完，并记忆书中勾画的知识点
板 书 设 计
第14课 第一次世界大战与战后国际秩序
通过对第一次世界大战与战后国际秩序的学习，了解战争对国家及世界秩序的影响。有利于提醒人们铭记历史，珍爱和平。
教学
重难点
教学重点：1.巴尔干火药桶、萨拉热窝事件
2.第一次世界大战的经过
人教统编版(2019)必修中外历史纲要下 第14课 第一次世界大战与战后国际秩序教学设计
【课堂导入】通过相关图片，导入本课学习。
请同学们观察上面图片，大家思考一下：战争古来有之，为何到了; 20世纪初会出现世界性大战？ 这些正是我们这节课所要探讨的主题。
【讲授新课】 一战爆发的原因 问题情境请同学们结合教材内容及所学知识，指出第一次世界大战的背景有哪些？这场战争的性质如何？自主学习 1.背景(1)根本原因:帝国主义各国经济政治发展不平衡。
一战爆发原因1913年英法美德殖民地面积5001000150020002500300035004000英国法国德国美国国家殖民地面积1870年和1913年英法美德工业产量比重510152025303540英国法国美国德国国家比重（%）对比19世纪中期和20世纪初期主要帝国主义国家之间经济、政治发展的状况，你发现了什么问题?这些问题带来了什么影响？经济发展不平衡：美、德后来居上，反超英、法政治发展不平衡：各国所占殖民地与其经济实力的比例倒挂导致后起帝国主义国家要求重新瓜分殖民地和争夺世界霸权帝国主义国家间政治经济发展不平衡（根本原因）(2)两大军事集团的形成:德国、奥匈帝国、意大利组成“同盟国”,英国、法国、俄同盟国集团：德、奥匈、、奥斯曼土耳其意1.大战爆发：交战双方：协约国集团：英、法、俄、塞、比、日、美、中等国1914年7月28日，奥匈帝国向塞尔维亚宣战，德、俄、法、英迅即卷入战争，一战全面爆发。
意一战概况：双方反映实质：列强之间的关系以自身利益为转移。
“帝国没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永恒不变的国家利益。
”视频情境播放视频——一战的原因和结果 一战后的国际秩序 问题情境请同学们结合教材内容及所学知识，指出一战后的凡尔赛—华盛顿体系是如何形成的？其主要内容如何？如何评价第一次世界大战？自主学习1.凡尔赛—华盛顿体系的形成战胜国在1919年和1921—1922年分别召开了巴黎和会与华盛顿会议,与会各国缔结了以凡尔赛条约和《九国公约》为代表的一系列国际条约,在全球范围内建立了帝国主义的国际新秩序——凡尔赛—华盛顿体系。
第14课 第一次世界大战与战后国际秩序 导学案 统编版(2019)高中历史必修中外历史纲要下册
第14课第一次世界大战与战后国际秩序【课标要求】1．了解帝国主义各国经济政治发展的不平衡，认识第一次世界大战爆发的必然性。
2．掌握第一次世界大战的进程，认识第一次世界大战的影响。
3．了解凡尔赛——华盛顿体系的形成，认识20世纪初期国际秩序的变动。
【学习目标】1．了解19世纪晚期至20世纪初帝国主义国家之间的主要矛盾,分析第一次世界大战爆发的原因。
2．掌握第一次世界大战爆发、发展的基本线索,从时空上定位战争的进程和战线的分布。
3．了解第一次世界大战的结果和影响,充分认识第一次世界大战是一场帝国主义战争。
4．掌握凡尔赛—华盛顿体系形成的过程、基本内容,分析其给世界格局带来的影响。
【重点难点】1．重点：第一次世界大战的背景2．难点：战后国际关系的变动【名词解释】1.马恩河战役：1914年9月，法、德在西线进行的马恩河战役，是第一次世界大战中的第一次大规模战略决战，持续8夭，双方参战人数150多万，以法英联军取得胜利而结束。
这次战役也是第一次世界大战的第一个转折点，标志着以施里芬计划为代表的德军速决战的破产。
德国必须面对它最不愿面对的东西两线作战的现实，而协约国希望早日取胜的打算也已落空。
此后战争转入旷日持久的阵地战，战争处于胶着状态。
2.凡尔登战役：1916年2-12月在西线进行的凡尔登战役，是第一次世界大战中时间最长的消耗战，交战双方都投入了巨大兵力，法军全部70个师中有66个师先后在这里参加战斗，德军投入了46个师。
双方参战兵力约200万人，伤亡70多万人，因此这次战役又被称为“绞肉机”“屠场”。
在这场消耗战中,德国没有实现一举迫使法国投降的战略计划，反而因损失巨大而士气低落。
这次战役是笫-次世界大战的又一个转折点。
3.索姆河战役：为了减轻凡尔登的压力，法英联军于1916年6月发动了索姆河战役。
新式武器坦克首次被英军用于实战。
索姆河战役是第一次世界大战中最大的一次消耗战，在持续4个月的战斗中，伤亡人数大约为：英军42万，法军34万，德军53万。
第14课 第一次世界大战与战后国际秩序 课件高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册
第14课 第一次世界大战与战后国际秩序
2．第一次世界大战的性质 (1)判断的标准：分析战争的性质主要看交战双方的目的，这个目的 应该是贯穿在战争的起因、经过和结果中；分析战争的性质还要注 意区别整体与个别、全局与局部的关系。 (2)战争的起因：是帝国主义国家经济政治发展不平衡的必然结果， 是帝国主义国家为重新瓜分殖民地而发动的。 (3)战争的进程：为了实现自己的战争目标和瓜分领土要求，进行了 长期而残酷的争夺，显示了第一次世界大战的侵略性质。 (4)战争的结局：战胜国对战败国进行了瓜分或掠夺，巴黎和会便是 战胜的协约国之间的分赃会议。
认识》
第14课 第一次世界大战与战后国际秩序
思考：结合史料回答，陈独秀对第一次世界大战性质是一种怎样的 认识？你是否赞同？原因何在？ 提示：认识：陈独秀认为第一次世界大战是德国发动的侵略战争， 对法国等欧洲国家来说属于自卫战争，是正义之举。不赞同。原因： 第一次世界大战对战争双方来说都是非正义的，都是掠夺性的帝国 主义战争。
际秩序的 着内在的逻辑，从背景、进 6．三条战线：西线、东线和南线
变动。
程和影响三个角度讲述了一
7．四对矛盾：英德矛盾、法德矛盾、俄 德矛盾、俄奥矛盾
战。
第14课 第一次世界大战与战后国际秩序
任务一 帝国主义与世界大战的酝酿
1．帝国主义阶段 (1)原因：19世纪晚期至20世纪初，随着第二次工业革命和垄__断__组___织_ 的产生，主要资本主义大国发展到帝__国__主__义__阶段。 (2)政策：它们竞相奉行殖民扩张、建立庞大帝国的帝国主义政策， 掀起了新的瓜__分__世__界__的狂潮。
第14课 第一次世界大战与战后国际秩序
3．爆发 7月28日，德国支持奥匈帝国对塞__尔__维__亚__宣战。此后，德、俄、法、 英相继参战。第一次世界大战全面爆发。 4．思考：如何认识一战的性质？ 提示：这__场__战__争__是__列__强__重__新__瓜__分__世__界___、__争__夺__世__界__霸__权__的__帝__国__主__义___ _之__战__。_____________________________________________________
第14课第一次世界大战与战后国际秩序的教学设计高中历史统编版必修中外历史纲要下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过本课学习，使学生掌握第一次世界大战的起因、经过、主要战场、重要战役、战争结果及其对世界历史发展的影响；理解战后国际秩序的建立，特别是凡尔赛-华盛顿体系的形成及其内在矛盾；认识帝国主义国家间矛盾的发展和新旧殖民主义国家的冲突。
3.重难点三：第一次世界大战对世界历史发展的影响。学生需要从宏观角度把握战争对世界历史进程的推动作用，理解战争与和平、发展、合作的关系。
突破策略：通过案例分析，让学生认识到战争对人类社会的深刻影响；引导学生运用历史唯物主义观点，分析战争与历史发展的内在联系。
（二）教学设想
1.设想一：以问题为导向，激发学生兴趣。在设计教学活动时，教师应关注学生的兴趣点，提出具有挑战性的问题，引导学生主动探究、发现、解决问题。
2.设想二：运用多样化的教学手段，提高课堂效果。结合小组讨论、角色扮演、辩论等形式，调动学生的积极性，提高课堂参与度。
3.设想三：注重历史思维能力的培养。在教学过程中，教师应关注学生对历史事件、人物、现象的分析与评价，引导学生形成自己的观点和见解。
4.设想四：强化价值观教育。通过本课学习，教师应引导学生树立珍爱和平、反对战争的情感，培养客观、公正看待历史事件的态度，弘扬爱国主义精神。
因此，在教学过程中，教师应关注以下几个方面：首先，引导学生从宏观角度把握第一次世界大战的历史背景，理解各大国之间的矛盾冲突；其次，关注学生对战争影响的理解，引导学生从政治、经济、文化等多方面分析战争带来的变化；最后，着重培养学生对战后国际秩序的认识，帮助学生理解凡尔赛-华盛顿体系的实质及其对世界历史的影响。
在此基础上，针对不同学生的学习特点，教师应采取差异化教学策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，使学生在探讨、分析历史事件的过程中，形成自己的观点和见解。同时，注重培养学生的批判性思维和历史思维能力，为学生的终身学习奠定基础。
高中历史统编版必修中外历史纲要下第14课第一次世界大战与战后国际秩序优秀教学案例
4.小组合作：本案例注重培养学生的团队精神和合作能力。教师组织学生进行小组合作，共同探讨历史问题，使学生在交流、讨论中深入理解历史，提高合作意识。
5.教学策略：教师在本案例中运用了多种教学策略，如情景创设、问题导向、小组合作等。这些策略不仅使课堂内容丰富多样，还激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力。
高中历史统编版必修中外历史纲要下第14课第一次世界大战与战后国际秩序优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版高中历史必修中外历史纲要下第14课“第一次世界大战与战后国际秩序”，旨在让学生了解第一次世界大战的起因、过程、结果以及其对战后国际秩序的影响。通过分析战争的原因、过程和影响，引导学生认识到战争给人类带来的痛苦，树立和平、发展的观念。
10.人性化教学：教师在本案例中始终以人性化的语言与学生交流，关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性。这使得学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学习效果。
8.教学目标明确：本案例的教学目标明确，涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个部分。这使得学生在学习过程中能够全面提高自己的历史素养，为培养具有全球竞争力的社会主义建设者和接班人奠定基础。
9.教学评价：教师在教学过程中注重对学生的评价，通过反思与评价环节，帮助学生巩固所学知识，提高自我认知能力。这有助于学生发现自己的不足，调整学习方法，提高学习效果。
（二）讲授新知
在导入新课后，我会开始讲授新课。首先，我会详细讲解第一次世பைடு நூலகம்大战的起因，包括各帝国主义国家之间的矛盾和冲突。接着，我会讲述战争的进程，包括主要战役的爆发、发展和结局。在讲解过程中，我会结合教材中的地图、图片等资料，让学生更直观地了解战争的发展。此外，我还会重点介绍战争中的重要历史人物，如威尔逊、列宁等，以及他们在战争中的重要作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第 14 课第一次世界大战与战后国际秩序教学设计
教学分析
1、课程标准
通过了解两次世界大战，理解 20 世纪上半期国际秩序的变动；
2、教学重难点
重点：第一次世界大战的影响。
难点：第一次世界大战的原因和战后国际秩序的变动
3、教学目标
(1) 以记事年表的方式补充教材缺少的一战前后的基本史实和历史现象，学生通过联系这些史
实和现象，为分析一战原因提供必要材料。
(2)学生通过阅读史料，回到教材内容，学习用已有的知识来解释新的历史情境中的问题。
(3) 呈现一战原因的不同观点材料，在唯物史观指导下，学生理性认识影响历史解释的差异性。
(4) 呈现战后签订的条约中的主要条款，学生理解战后新秩序的变动所带来的影响。
(5) 通过一战的原因、进程、影响的宏观探讨，学生认识战争的危害，感悟人类命运休戚相关。
4、学习建议
(1)请完成学案的任务一第(1)问、任务二、专题探究三第(2)问的预习工作，最好能写出自己的答案。
(2)在预习中，请翻阅本单元前面所学的内容，感悟单元间、课与课间的联系。
5、梳理和补充教材缺少的一战前重要史实与历史现象，以助于学习所用。
第一次世界大战前的重要史实与历史现象 (1860-1914)
教学过程
导入：略
过程：
专题探究一：第一次世界大战的原因
(1)小标题：________________
材料 1：由于近百年来从英国开始而后来或多或少蔓延到世界各大国的近代工业制度，因社会的变化而引起种种复杂的政治经济问题，如人口过剩、粮食供应、国外市场与原料、占领殖民地、资本积累与国外投资等种种问题。
最后，新闻报刊对于造成世界大战所产生的的影响，是较比一般人所设想的更为重要。
有数十年之久，它经常煽动着一个国家对另一个国家敌视的暗流，每每叫嚣和歪曲使争端起源的和平解决增加困难，甚至不可能……这些因素可以恰当地分为五个标题：(甲)秘密同盟的体系；(乙)军国主义；(丙) 民族主义；(丁)经济帝国主义； (戊) 新闻宣传。
……在所谓使这次大战“不可避免”的主要利害冲突之中，巴尔干问题是比较最难求得和平解决的问题。
—— [美]悉德尼•布拉德肖•费伊著，王熙俭译《第一次世界大战的起源：大国博弈之殇》2019 年版任务一：(1) 根据学案提供的“一战前后的重要史实和历史现象”及结合所学，在材料 1 的“五个标题”中任选两个标题，分析一战爆发的原因。
(提示：阅读教材 83 页的史料阅读的相关内容)。
(2)小标题 :_________________
材料 2：正是根据马克思主义这些经典作家的这些论断，中国与苏联等社会主义国家的历史学界坚持第一次世界大战爆发的“必然说”，坚持认为在帝国主义时代，垄断资本不可避免会不停地谋求扩大商品市场、投资场所和殖民地，而在帝国主义时代，资本主义各国经济、政治发展不平衡是“绝对规律”，在世界殖民地已经瓜分完毕的条件下，后起的帝国主义国家必然要求按新的实力对比、并以战争手段“重新瓜分世界”，世界大战的爆发因而是不可避免的。
——林利民等《第一次世界大战起源再探》中国国际战略评论 2018(01)
(2)材料 2 是从何种角度分析一战的原因？其观点是什么?请教材上寻找类似的文本证据。
(3) 根据材料及所学，给每段材料拟一个小标题。
显然，材料 1 与材料 2 关于一战原因的解释存在差异，谈谈你如何认识这种解释的差异性？(提示：历史解释的差异受哪些因素影响，如何认识这种差异？)
【设计意图】通过运用不同的材料，结合教材内容，学生能够从分析材料观点的过程中，得
出关于一战原因的解释。
面对不同的解释，运用相关的材料，引导学生如何认识历史解释的
差异性，培养学生合理的历史思维和认识历史问题的方式。
专题探究二：第一次世界大战的进程
任务二： (1)根据教材内容，完成表格。
补充： _____年，日本占领了____在中国山东半岛的______。
_____年， ____、____参战等，壮大了协约国的军事力量。
任务二：(2)根据材料 3、4 结合所学，概括第一次世界大战的特点。
材料 3：大战的进程完全走向大国决策者主观意志的反面：他们抱着短期取胜的侥幸心理，却陷入长期阵地战的僵局，变成了双方综合国力的较量。
——选自历史必修《中外历史纲要》(上)第 84 页“学习聚焦”材料 4：由于西欧战场的搏杀最为惨烈，因此参战双方的兵员死亡人数巨大，接近 1000 万人……俄、奥、德、法、英等国共有 1860 多万人受伤。
——徐蓝《20 世纪国际格局的演变——一种宏观论述》【设计意图】根据课程标准的要求和课时的情况，教学中采用的表格的方式，学生填表来加
强对一战重大战役的了解，从中感悟一战的特点，认识到战争的残酷性。
专题探究三：第一次世界大战的影响
材料 5：实际上，从全球的观点来看，第一次世界大战的主要意义恰恰在于它开始了对欧洲霸权的削弱……这一削弱至少表现在三个方面，经济衰落、政治危机和对殖民地的控制日益削弱。
……欧洲与美国的经济关系因第一次世界大战而完全改变。
欧洲已不再像在 19 世纪时那样，是世界的银行家和世界的工场。
这两方面的领导权已转到大西洋彼岸。
—— [美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》任务三：(1)依据上述材料及相关史实，分析一战对欧洲的影响。
【设计意图】运用相关材料呈现一战后欧洲变化的历史情境，学生从中分析一战对欧洲的影响，包括政治、经济、文化、心理等多方面的影响。
特别是一战对欧洲地域版图的影响，引发一系列的潜在矛盾，为第(2)小问作铺垫。
材料 6：一战后战胜国以强权的政治原则建立了新秩序，却为新的国际冲突埋下了祸根。
——历史必修《中外历史纲要》(上)第 85 页学习聚焦材料 7：美、英、日、法国四国在 1921 年 12 月签订了《关于太平洋区域岛屿属地和领地的条约》，简称《四国条约》。
条约规定：“互相尊重它们在太平洋区域内岛屿属地和岛屿领地的权利”，“缔约国之间发生有关太平洋某一问题的争端或受到其他国家威胁时”……与此同时，1922 年 2 月，签订《五国海军条约》，即《美英法意日五国关于限制海军军备条约》：美、英两国各为 52.5 万吨，日本 31.5 万吨，法、意各为 17.5 万吨。
通常称为 5:5:3:1.75:1.75。
——整理自齐世荣《世界史·
现代史编》所得材料 8：阅读《中外历史纲要》(下) 第 87 页内容《国际联
盟盟约》关于“委任统治”的条
款。
(2) 根据材料 6、7、8 及教材内容，你认同战后新秩序为“新的国际冲突埋
下了祸根”吗？理由为何？(提示：阅读教材 85-87 页的相关内容和材料提
示，结合相关条约的条款，先完成下面表格内容，再组织答案)。
战后条约或文件主要条款深远影响
1918 年
美国威尔逊总统提出“十
四点原则”1.战后世界应该是一个开放的世界。
2.杜绝秘密外交，签订公开的合约。
2.抵制并消除苏俄的影响。
3.要求“民族自决”，重申“门户开放”。
4.成立国际联盟，维护国际秩序。
巴黎和会
《凡尔赛条约》
及其他条约
1.德国及其盟国承担战争罪责；
2.战败国向战胜国割地赔款(1320 亿马克) ；
3.裁减军备；
4.德国的海外殖民地被战胜国瓜分；
5.重新划定德国疆界 (丧失 13.5%的领土)；
6.奥地利承认匈牙利、波兰、捷克斯洛伐克、南
斯拉夫独立，意大利、罗马尼亚也获得了部分原
奥匈帝国领土。
1920.1.10
《国际联盟盟约》
1.成立国际联盟；
2.遵循“全体一致”的原则；
3. “委任统治”(参看材料 7)；
华
盛顿会议
《四国条约》
《五国海军条约》
《九国公约》
1.限制美国、英国、日本等国的海军军备；
2.尊重中国主权独立和领土与行政的完整；
3.中国收回山东主权，但日本保留了诸多特权；
4.列强同意将“门户开放”“机会均等”作为侵
略中国的共同原则。
【设计意图】通过补充战后签订条约的主要条款，并结合教材的相关内容，理解战后国际新秩序为“新的国际冲突埋下了祸根”的观点。
为了呈现学生思考的过程，利用表格形式梳理问题，然后学生再组织语言解释。
材料 9：全社会人心都陷入了怀疑、沉闷、畏惧之中, 好像失去了罗针的海船迎着风遇着雾，
不知道前途怎生是好？——1919 梁启超《欧洲心影录》
(3) 依据上述材料及所学，分析中国在一战后的国际秩序中是受益呢，还是受害呢？
【设计意图】一战不仅对世界造成极大的影响，也给近代中国产生巨大影响。
从一战中华工出国协助作战，到一战后巴黎和会对中国的决议，再到华盛顿会议都涉及中国的条款，通过问题的递进，呈现一战很大程度上影响了中
国近代革命的走向，推动了近代中国民族意识的觉醒。
此外，一战对近代中国经济、文化、社会心理等方面都产生深远的影响。
这也从侧面体现了第一次世界大战的深远影响：对中国如此，对其他地区也有类似作用。
教学反思(略)。