英语阅读课课堂教学反思
高中英语阅读教学反思5篇
高中英语阅读教学反思5篇高中英语阅读教学反思篇1高三这一年，是充满了挑战和艰辛的一年。
作为一名高三的英语教师，认真踏实地做好教学工作，把大部份的时间用来学习、研究新题型和高考备考。
此刻把所做的工作总结如下：一、加强研究，提高复习备考工作的针对性认真学习并分析了高考题的类型，总结规律寻找突破口。
从历年高考试题的整体研究中找共性，开拓性地抓复习备考。
在常规教学及复习备考中，始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，构成有效的阅读策略，从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维本事。
二、制定计划，加强复习的目标性。
根据学生的具体情景，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。
1、夯实基础，发展本事。
近年来高考英语逐渐侧重于语言本事的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。
所以，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时经过不断的语言练习，掌握必须的技巧。
在此基础上，再经过科学系统的训练，发展本事，收到了事半功倍的效果。
要求学生在上个学期第一轮复习的基础之上，进一步熟悉巩固所学过的词组、句型和短语，为书面表达和阅读理解打下良好的基础。
2、强化专题训练，回归基础。
前半个学期，主要进行专题训练。
针对高考的主要题型分别进行解题方法和技巧的指导。
后半学期则主要进行模拟套题的训练，训练学生的答题方法、技巧和解题的速度。
承受着高考临近，我根据学生的具体情景把握中档、低档题，这对学生取得高分是十分有利的。
学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。
造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。
所以，我让学生把复习的重点要放在查漏补缺上。
将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。
3、整理基础知识，适当做一些高考题。
要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用本事感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自我的自信心。
同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。
英语阅读课后的教学反思(8篇)
英语阅读课后的教学反思（8篇）英语阅读课后的教学反思篇1俗话说“爱好是最好的老师”，这一点在英语阅读教学中尤为重要。
我在进行阅读训练时，为了激发同学的学习爱好，我首先对教材进行细心的选择，依据需要，由易到难进行训练，不断激发同学英语阅读的爱好，让他们觉得学英语原来是如此地好玩。
在阅读教学中，我分以下几步进行：1、略读在英语课上，我们不要急着要同学记单词、学句子，而是先进行略读，了解故事内容，理清时间、地点、人物、大事，然后开展一些好玩的活动。
可以用汉语表演，也可以进行哑剧表演，哪怕只有动作仿照，也要准时给与表扬，以鼓起他们的士气，激发爱好。
2、精读在上述活动中，当同学急需用单词或语句表达式，适时的进行渗透，这样，他们就能自然、轻松的习得，而且能够恰当地应用。
这时，我们就可以把表演、动作配上英语进行表演了。
在同学正在爱好盎然之时，进行单词和句子的认读训练。
最终，我再让同学回到课本上去读故事，他们自然能够充分的理解故事中的学问与内容。
3、练习接着，就要让同学依据阅读内容做练习题。
依据学校生的特点，练习题设计的也特别好玩，同学很愿意动手去做，然后尽情体会自己的胜利。
4、稳固为了保持同学们学习英语的长久爱好，在英语课堂中我通常采纳多样化活动教学，所谓多样化活动教学就是把音乐、舞蹈动作、嬉戏、画画、竞赛等融入到课堂中，让同学充分去表达故事，表现自己，激发同学的求知欲，活跃课堂气氛，使英语阅读课真正地“活”起来。
总之，无论实行什么方式，只要能让同学保持深厚的阅读爱好，我就大胆尝试。
在多样化的教学过程中，我们师生协作默契，不仅在学习上共同进步，在感情上也特殊融洽。
英语阅读课后的教学反思篇2从事学校英语教学多年来，通过同学的多次考试我发觉同学在阅读理解方面总是一个很大的弱点，我始终都在思索我们的阅读教学该怎样进行，怎样才能有效提高我们同学的阅读力量，究竟阅读理解是英语学习中必需具备的力量之一，有助于稳固和扩大词汇、丰富语言学问、提高运用语言的力量，可以训练思维力量、理解力量、概括力量与推断力量。
英语阅读教学反思20篇简短
英语阅读教学反思20篇简短英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语水平有着至关重要的作用。
以下是我对英语阅读教学进行的20篇简短反思，希望能为广大教师提供一些启示。
1.反思一：关注学生阅读兴趣的培养，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.反思二：注重词汇教学，帮助学生积累足够的词汇量，为阅读理解打下基础。
3.反思三：培养学生的猜词能力，提高阅读理解水平。
4.反思四：合理设计阅读任务，引导学生积极参与，提高课堂互动性。
5.反思五：关注阅读策略的传授，让学生学会如何高效阅读。
6.反思六：及时反馈学生阅读成果，激发学生的学习积极性。
7.反思七：注重阅读与写作的结合，提高学生的综合语言运用能力。
8.反思八：适当引入课外阅读材料，拓宽学生的知识视野。
9.反思九：关注学生的阅读心理，营造良好的阅读氛围。
10.反思十：利用现代教育技术，提高英语阅读教学的趣味性和实效性。
11.反思十一：注重分层教学，关注不同层次学生的需求。
12.反思十二：培养学生的批判性思维，提高阅读理解深度。
13.反思十三：加强阅读课后的拓展活动，巩固所学知识。
14.反思十四：关注学生阅读过程中的情感体验，提高学习动力。
15.反思十五：结合我国实际，将英语阅读教学与国情教育相结合。
16.反思十六：善于发现学生的阅读亮点，给予表扬和鼓励。
17.反思十七：定期进行阅读测试，了解学生的阅读水平，调整教学策略。
18.反思十八：培养学生的合作精神，开展小组阅读活动。
19.反思十九：关注阅读教学与听说教学的衔接，提高学生的语言综合运用能力。
20.反思二十：不断更新教育观念，跟上时代步伐，提升自身教学水平。
通过以上反思，我们可以看到英语阅读教学的重要性，以及如何在实际教学中提高教学效果。
小学英语阅读教学反思4篇
小学英语阅读教学反思4篇小学英语阅读教学反思一：小学英语阅读教学反思随着课程改革逐步向纵深发展，小学的英语课堂发生了很大的变化。
英语阅读能力的培养变得愈加重要。
新课标规定：小学毕业时要达到二级水平，也就是能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时，平均每周不少于20～25分钟；掌握600～700个单词和50个左右的习惯用语。
如何实施小学阅读教学，提高学生的英语阅读能力呢？本人自参加课题组的研究以来，遇到不少问题，也从中得到一些经验。
（一）教学中遇到的问题1，学生方面的问题1）对英语阅读始终存在着畏难心理自本学期以来，本人加大了了对学生的阅读训练。
在教授课文的同时，加入了与此相关的阅读材料。
虽说经过一段时间后，学生开始习惯这样的输入（相对课文来说，阅读材料的内容要复杂困难），但是对于占多数的中等，中等偏下生来说，阅读始终不是一件易事。
一遇到不熟悉的单词句子，就会影响他们对整篇文章的理解。
即使有文章下的注释或老师的点拨，他们都觉得难以下咽。
2）阅读习惯需要改善阅读时精神无法集中，喜欢东一句，西一句地看；指读，回视，重读，小声朗读；一遇生词就要停下来……等等不良的阅读习惯在学生中十分普遍。
这使得他们很容易把注意力放在某个单词或句子上，获得的信息变得支离破碎，阅读速度变得很慢。
如此一来，他们的阅读效果也很不理想。
3）综合运用能力亟待提高《拓展读与写》中有不少题目要求学生仿照例句写句。
这种题目学生最怕看到，一脱离了选项，他们就变得无所适从。
英语在不少学生当中还是停留在简单的认读填词上，综合运用能力明显不足。
4）课外阅读时间不足跟提高语文能力就需多读多练一样，仅靠课堂上的时间阅读，效果又是十分有限的。
英语能力的提高也离不开大量的课外阅读。
现在有大量的书籍和网站提供这样的资料，但是学生能主动地寻找并阅读的人实在少之又少。
2，教师自身的问题1）如何设计一堂阅读课？阅读课跟普通的课文授课不同，它是在课文的基础上进行补充拓展。
初中英语阅读课教学反思 英语教学反思英文版
初中英语阅读课教学反思英语教学反思英文版随着科技的飞速进展,阅读明显已成为人们获得和沟通最新信息的必要方式，然而,英语阅读教学始终困扰着大多数英语老师。
传统的英语阅读教学仍旧主要依靠讲解和识记,因此许多同学对英语阅读都不太感爱好，于是,近年来,我们始终对英语阅读教学进行反思下面我为大家整理的学校英语阅读课教学反思，盼望大家喜爱。
学校英语阅读课教学反思篇一阅读理解是英语学习中必需具备的力量之一，有助于巩固和扩大词汇、丰富语言学问、提高运用语言的力量，可以训练思维力量、理解力量、概括力量与推断力量。
加强阅读训练可以为同学制造大量猎取语言学问和大量运用语言的机会和条件。
在课内外的阅读中既可培育同学对语篇进行分析、综合并从中获得信息的力量，也能培育同学的审美情趣，学会观赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶同学良好的情操。
侧重培育阅读力量也是教学大纲规定的中学英语教学目的之一，同时，阅读理解，对于中考可是重中之重，要想取得中考英语的好成果，必需重视阅读理解训练。
通过反思和总结，现有几点体会与大家共同共享。
一、阅读材料的选取在学校阶段，阅读力量的培育是英语教学的重要内容。
在立足于教材的基础上，老师可以找一些与每单元主题相关的小文章来培育同学的阅读技巧，了解基本的语法、句法学问。
这样可以拓展同学的学问面。
课外材料的选择要依据所练阅读技巧以及学习阶段的不同，选取难易适度、长短适中、题材不同的阅读材料，作为教材内容的有益补充。
利用课外阅读材料增加词汇量、巩固阅读方法、提高阅读爱好，最终达到培育阅读力量的目的。
二、阅读方法的指导老师不仅要教同学"学会'，而且还要教同学"会学'。
要用各种方法教会同学"怎样学',使同学具备学习和运用英语的力量。
在阅读过程中依据不同的阅读目的和要求, 实行不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由详细到概括的挨次要求阅读。
英语阅读教学反思(5篇)
答就是一些重要的新的语言学问的呈现，这些问题浅而易懂，学生通过快
英语阅读教学反思 2
速阅读(或听力训练)，了解材料内容，很快找到问题的答案，有胜利感，
小学英语阅读能力的培育是我们教学的重点之一，英语阅读的最大障
提高了他们参加的主动性，激发他们阅读的兴趣。
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再次，如何在小学阶段开展课外阅读？由于小学生的年龄及认知特点：
但还存在一个阅读习惯和技巧问题。造成阅读速度慢的另一缘由就是逐词 遗忘快，敏捷运用语言的能力差，在缺少说英语环境下将外语学好，必需
阅读。
依靠除课堂、教材外的大量语言信息的输入。所以，我认为我们首先要营
许多学生阅读时总是逐词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆 造良好的阅读气氛，通过具体的活动如统一的课外阅读时间，让全校开展
议在小学阶段接受故事教学呢？我想这有几个理由。
是通过阅读。所以我们在小学阶段，即便是低段我们也支配一些小故事，
第一，故事是一个相对完好的有语境的语言素材。大家都知道，学外 让学生来阅读、来表演，这样能够通过学习故事、表演故事，能够有更多
语最好是接受有意义的有语境的语言素材，这样便于学生理解语言的意义、 语言输入。
以假如我接受故事教学的话至少能够关心学生更好的理解语言的意义以 点值得留意。一个是我们说的故事并不肯定是一个特别完好的、语言比较
及语言具体的使用的状况。
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英语阅读教学反思（5 篇）
2.“整体理解性问题〞的设计与作用。 随着词汇、语言点的处理，老师再细心设计部分“大问题〞，促使学
英语阅读教学反思〔通用 5 篇〕
小学英语阅读课反思5篇
三一文库（）〔小学英语阅读课反思5篇〕*篇一：小学英语阅读教学反思初探小学英语阅读教学反思课堂教学反思,就是教师对自己的教学活动过程为思考对象。
对自己教学过程的行为、措施、方法、决策以及结果进行全面的分析，进行系统的总结，以期新一轮的教学取的更大的进步。
这次能有幸聆听李萍老师的讲座，令我受益匪浅。
针对我所教的年级的阅读现状，我在教学的方式方法上有如下反思，希望共勉。
一、为学生准备合适的阅读材料教师应根据学生生理、心理特点的变化设计教学。
高年级学生心理、性格和兴趣等方面较低，中年级学生已有很大变化，他们不在爱说、爱跳、爱动，不再在课堂上大胆地表现自己。
因此，教师要根据学生的变化，根据他们的需要有目的地选择些浅显的，学生熟悉或感兴趣的幽默、寓言、小故事及图画来增强兴趣。
二、通过对听说能力的训练来带动阅读能力的提高英语是一门实践性很强的学科，尤其是在小学阶段，听和说占有很大的比例。
这就要求学生之间，师生之间能经常用所学的英语进行交流，从而带动英语阅读能力的提高。
对于中年级的学生，老师可以通过课文的内容进行提问（这些问题要让绝大多数的能听懂，能回答）以增强学生阅读的信心。
三、单词的积累对阅读也极为重要万丈高楼平地起，任何一篇文章都是由一个个单词组成的。
因此，要能快速准确的捕捉文章信息，词汇的积累很重要。
教师不能单纯地为单词而单词，要注意从每一个环节上重视单词联想的发散思维，从而使学习达到事半功倍的效果。
我在教学实践中尝试了在单词上“添枝加叶”的方法。
如单词“滚雪球”的活动让学生边比赛边玩边学，并看看哪组滚的雪球最大。
通过这一教法，就可使学生在不知不觉中学会单词及句子的用法，从而提高了阅读的能力。
如：教到新单词trousers这个较难的单词的时候，为了让学生更好理解其读音及用法，我让学生四人一小组展开“添枝加叶”扩词成句训练活动：sweater---redsweater---aredsweater---weararedsweater---Heiswearingaredsweater就这样将sweater这个孤立的单词经过学生“添枝加叶”使学生既复习了旧知识，又掌握了新知识，从而为阅读整篇的文章打下良好的基础。
高中英语阅读教学反思简短5篇
高中英语阅读教学反思简短5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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英语阅读课课堂教学反思
首先，把阅读课教学变成完全的阅读课。
英语课堂教学是培养学生的听、说、读、写能力的最主要重地，缺乏这四种能力培养的课堂教学就不是成功的课堂。
“阅读最终是为写作服务的”（Reading is for writing），这句话让我感触很多。
我的阅读课多数时候只有学生阅读，没有学生写的训练，有时甚至没有说的训练。
今后在设计阅读课时，必须从greeting, lead-in, new words introduction, pre-reading, while-reading 到post-reading的各个环节中都充分考虑到学生的综合能力培养。
课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。
环环相扣才能让阅读课达到最终目标—提升学生的写作能力。
其次，阅读课中词汇教学形式单一。
词汇教学通常都是以教师讲学生听和做笔记的模式。
结果就是老师讲得很辛苦，学生抄得辛苦，课后花很多时间去记忆却达不到理想的效果。
另外，词汇学习延伸太多，给学生带来巨大灾难。
特别是对于刚进入高中的初始阶段的学生，过重的学业负担让他们产生畏惧心理，失去英语学习的兴趣和信心。
有些学生掌握了这些知识也是付出惨痛代价的，因为花费了太多时间和精力。
第三，阅读课教学往往更注重学生对课文structure的理解和构建。
这种教学设计的结果就是学生在快速阅读能力和阅读方法上有相对优势，却在细节理解和判断推理上常犯错误。
在以后的阅读教学中，在原有的教学模式和方法的基础上，应增加学生对细节的理解和训练。
力求让学生既能完整地理解课文，也能就细
节知识进行挖掘和推理。
只有达到总体和细节的完全统一，才能达到阅读的真正效果。
最后，把阅读课教学跟学生具体实际相结合是课堂教学的最有用最实效的模式，离开了学生实际的一切教学设计和教学践行都是徒劳的。