神话故事中的神奇想象---杨芳

神话故事中的神奇想象
——群文阅读教学设计
茅台一小杨芳
[群文篇目]：《盘古开天地》《女娲造人》《女娲补天》
[设计思路]：群文阅读教学中教师分析文本，找到文本内在规律，是促进师生思维发展，提高学习效率的重要途径。

四年级上册语文第四单元是神话故事单元，本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章主要内容；感受神话中神奇的想像和鲜明的人物形象。

因此，设计之初我将本单元议题确定为：神话故事中的神话人物。

从故事的起因、经过、结果及人物形象等方面引导学生读懂神话故事，但是总觉得内容与思维都较浅，对每一个知识点都缺乏深入探究，很难在一节课中落实教学目标。

经过反复思考，我认为在诸多的要点中，抓关键语句感受神话中神奇的想像和鲜明的人物形象，可以作为重点和难点特别提出，了解清楚语言特点和神奇想像，也为后面写作任务奠定了基础，所以最终将议题确定为：神话故事中的神奇想像。

[教学目标]：
1.学习三个故事，能边读边想象画面，感受神话故事中神奇的想像和鲜明的人物形象。

2.通过对比三篇故事的异同之处，体会神话故事中的神奇想像和故事中人物的伟大形象，激发阅读中国神话故事的兴趣，以及对中国文化的热爱。

[教学重难点]:
感受神话故事中的神奇想象和故事中人物的伟大形象，激发学生阅读神话故事的兴趣，以及对中国文化的热爱。

[教学过程]：
一、激趣揭题，引出神奇。

（2分钟）
1.依次出示4张图片，学生猜故事。

（夸父追日后羿射日嫦娥奔月精卫填海）
2.导语：在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。

它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托着古代人民美好的愿望和追求。

今天我们就来学习几个优美动人的神话故事，感受神话故事中的神奇想象。

（出示：三篇神话故事题目）有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是（盘古）。

现在，我们就来学习《盘古开天地》这个神话故事，感受神话故事中的神奇想象和神话人物的伟大形象。

揭示题目：神话故事中的神奇想像
（设计意图：引入图片猜故事，能更好地激发学生的学习兴趣，也为引出议题做铺垫。

）
二、默读神话，感受神奇。

（6分钟）
1.默读课文，想想课文讲了一个什么故事？用自己的话简单说一说。

2.学生默读故事后汇报：课文讲了一个什么故事？（预设：课文讲了一个名叫盘古的巨人开天辟地并创造万物的故事。

）
3.你从课文中哪些地方读出了神奇？（学生交流）
（设计意图：熟悉故事，感知内容，便于抓住关键语句感受神奇。

）
三、品读情节，感悟神奇。

（13分钟）
1.导语：根据自己所需要的信息，用边读边想象、品读的方法再读故事《盘古开天地》，并结合问题，在文中找出关键词句完成下列表格。

①盘古创造宇宙前，宇宙是怎样的？（预设：宇宙混沌）
②盘古是怎样创造宇宙的？（预设：开劈天地，顶天立地）
③盘古倒下后，身体都发生了哪些变化？（预设：生将课文内容转化为自己的语言回答）
④你心目中的盘古是什么样的？他是人吗？（预设：无私奉献，坚持不懈，造福人类，伟大的英雄……他不是人，而是神。

）
2.结合对以上问题的思考，抓住文中关键语句，完成表格一。

3.学生交流后总结：《盘古开天地》是一个创世神话，从故事的情节和关键词句中，我们感受到了神话故事的神奇，从盘古创造世界的行为与世界的变化中，我们感悟到了盘古身体变化的神奇与坚持不懈、甘于奉献、造福人类的伟大精神。

4.方法小结：我们以品读、抓情节边读边想像、抓关键词句完成表格的方式，读懂了创世神话《盘古开天地》。

下面我们用同样的方法学习另外两个神话故事。

（设计意图：通过边读边想像画面，抓故事情节品读故事的神奇，感悟神话人物的伟大形象，以填表格的方式梳理信息，聚焦想像与感悟。

）
四、对比阅读，体会神奇。

（18分钟）
导语：天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。

无论怎么说吧，总显得有些荒凉寂寞。

于是，人类的母亲——女娲创造了人类，她创造了人类，又是怎样保护人类的？
1.对比阅读神话故事《女娲造人》和《女娲补天》，找出关键词句，结合下列问题，品读故事的神奇和女娲的伟大形象。

①女娲为什么要创造人类？她是怎样造人的？读了《女娲造人》这个神话故事后，你心目中的女娲是怎样的？
②女娲创造了人类，当人类遇到灾难时，她是怎么做的？读了《女娲补天》后，你心目中的女娲又是怎样的？
2.学生阅读故事，完成表格二。

3.学生交流汇报后总结：我们以品读、想象、抓关键词完成表格的方式读懂了《女娲造人》和《女娲补天》，了解了女娲造人和女娲补天的过程，感受到了女娲的神通广大、勇敢顽强、智慧能干及甘于奉献的伟大形象。

4.这节课我们学了三个神话故事，了解了两个神话人物，你觉得他们的相同之处是什么？不同之处是什么？用你的话说一说。

5.总结神话故事阅读方法：关注故事情节，抓住语言特点，感悟故事神奇的想像和神话人物的伟大形象，用表格呈现阅读收获。

（设计意图：通过对比阅读，学生了解了神话的特点：故事性强，充满了神奇色彩，神话人物个性鲜明，很吸引读者，借用神话故事表达对世界的认识等。

升华学生对神话故事这一题材的认识。

）
五、拓展阅读，传承文化。

（1分钟）
1.结语：同学们，我们通过默读、品读、边读边想象、抓关键词完成表格等方法阅读了三篇神话故事，从中了解了神话故事的特点，从语言中感受到了神话故事中的神奇，以及神话故事中人物的伟大形象。

希望你们用这样的方法阅读更多的神话故事，让神话的魅力不断传承。

2.推荐阅读：《中国神话故事》
[板书设计]：
神话故事中的神奇想像
盘古甘于奉献造福人类神奇的词语
神奇的想像
女娲智慧勇敢为民造福神奇的情节
[教学反思]：
通过反复修改论证议题后，确定了本课教学。

在教学中，以出示
图片猜故事激趣引出神奇。

在学习第一篇《盘古开天地》时，以默读故事，感知内容，抓关键语句感受故事的神奇，截取故事中开天辟地、顶天立地、化身万物三个情节点，并将这三个点演绎为故事场景，引领学生展开丰富神奇的想像，给予了学生言语生长的空间。

接着以“读——想——写”这样的思路，用表格呈现阅读收获。

在学生交流汇报后引导归纳学习方法：抓情节品读，展开想像，抓关键词句完成表格，品人物形象。

然后，放手让学生带着方法迁移学习《女娲造人》《女娲补天》，当学生在规定时间内完成学习任务后，引导学生进行交流汇报，大胆说出自己感受与收获。

在此基础上，让学生比较三篇神话故事的异同点，引导学生体会神话的特点，感悟神话故事充满神奇的想像，故事中的神话人物个性鲜明。

这样的群文阅读教学，有助于建构学生思维发展，也有助于学生对神话文学体裁的认识，喜欢阅读神话故事，从而传承中国古代经典文化。

存在的问题是时间把控得不好，加上本班学生是第一次以群文阅读的方式进行学习，所以整堂课超时将近8分钟。

2020年10月28日。