幼儿园环境创设的理念与策略
立足儿童视角环境创设的“思”与“变”——幼儿园《幼儿园环境创设及材料投放优化策略》集体大备课活动
立足儿童视角环境创设的“思”与“变”——幼儿园《幼儿园环境创设及材料投放优化策略》集体大备课活动幼儿园保育教育质量评估指南》中关于“环境创设”清晰指出了空间设施、玩具材料等两项关键指标，旨在促进幼儿园积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境。
为优化我园室内环境，为幼儿学习成长、教师专业发展提供支持和引导，20XX年3月1日，我园组织教师们开展了主题为《幼儿园环境创设及材料投放优化策略》的集体大备课活动。
一、立足理论共商共研如何打造蕴含“儿童视角”的园所环境创设和如何优化材料投放呢？在保教主任悦悦老师带领下，教师们首先通过学习厘清幼儿园环境创设的原则和目标、环境与幼儿发展的关系。
接着教师们针对提问，在游戏中及积极讨论中，一一分析幼儿游戏及环境创设的关联性、有趣性、有效性、实效性。
在热烈的探讨中，我们的思想在碰撞，思路在打开。
接着教师们针对提问，在游戏中及积极讨论中，一一分析幼儿游戏及环境创设的关联性、有趣性、有效性、实效性。
在热烈的探讨中，我们的思想在碰撞，思路在打开。
走进现场观摩提升会后，教师们走进各班现场，探寻环境创设的亮点与问题。
老师们在观看各班区域环境的过程中交流、分享关于区域环境创设的想法，现场指出存在的问题，探寻在原有的基础上解决的策略。
二、齐思共进助力成长观摩研讨后，悦悦老师对各班环境创设中的亮点给予肯定，同时也提出了希望。
希望老师们好的方面继续发扬，针对本班环境创设出现的问题进行更深一步的思考和整改，践行儿童立场的环创，真真正正做到幼儿在前，教师在后。
山高路远，挡不住探索进取的步伐；步伐匆匆，裹挟着求知若渴的学习热情。
通过本次集体大备课，老师们从思、观、研中开拓了新思路。
XX幼儿园的教师们将继续发挥环境作为重要教育资源的作用，让我们的孩子成为环境创设的参与者和教育者。
幼儿园物质环境创设的原理与策略
2、启迪与激励作用：环境能够满足儿童的好奇心、激发 孩子的探索性。
3、平衡作用：即环境在一定程度上能够解决儿童在成长 中所体验到的矛盾与不平衡心态，如主观需要得不到满 足的矛盾、遭到排斥、失败和压抑的矛盾等。
4、补偿作用：指幼儿身心发展过程中，所形成的某些不 良因素可以通过改变环境而得以弥补。
了解空气流动与水变化的实验材料等等。 （5）美工区的创设：应提供各种画笔、制张、
颜料、刀具、印章等材料。
6、活动室的墙面环境
（1）相关的概念：墙面环境创设的概念是不断发展的，
“墙面装饰”、“墙饰” ——“墙面布置”——“墙面 环境创设”，概念的发展将直接导致内涵的的发展。
首先： “墙面装饰”、“墙饰”以美观为目的，忽略
（一）户内环境的构成 主要包括：活动室的空间规划、活动室的材料与布置、活动 室的设备、活动室的墙饰、活动室陈设的变更方式与变更频 率等。
（二）户内环境的创设与利用 1、内部建筑设计上的要求
（1）色彩的应用上：色彩的使用应是幼儿喜欢的；应考虑活动 室的大小、采光条件。
（2）采光的原则：尽可能采用自然光；合理控制光线；避免产 生眩光、阴影与直射光。
2、户外生态环境的要求 3、对活动场地的要求 （1）每班的游戏场地面积不应小于60平方米；室外
共有的游戏场地面积=180+20（N-1），N为班级数。 （2）游戏场地可设置不同的区域：大型玩具区、园
艺区、种植区、动物区、操场等。 4、大型玩具的创设要求 必须设置大型玩具；设置标志和说明；提高利用率 5、园艺区的创设要求 6、种植区的创设要求 7、动物区的创设要求 8、操场的设置要求
了其教育价值。
幼儿园环境创设与调整方案 幼儿园环境
创设与调整方案幼儿园环境的建设与调整是保障幼儿健康成长的重要一环，因此需要精心设计和不断调整。
下面将从多个方面来探讨幼儿园环境的创设与调整方案。
一、室内环境设计1.1 室内空间布局建议采用开放式的布局设计，以方便幼儿的自由活动和互动。
将教室划分为不同的功能区，如角落游戏区、图书阅读区、玩具区等，为幼儿提供多样化的学习和游戏空间。
1.2 装饰和摆设在室内环境中，应该有足够的装饰和摆设，以吸引幼儿的注意力，如挂画、软垫、玩具等。
同时需要保持整洁，避免过于杂乱的装饰。
1.3 光照和通风要保证室内的良好光照和通风，可以通过加大窗户、增加通风口等方式来改善室内环境。
二、室外环境设计2.1 游戏设施在室外环境中，需要设置丰富多样的游戏设施，如滑梯、秋千、蹦床等，以满足幼儿的户外活动需求。
2.2 绿化环境建议在室外环境增加绿化植物，营造自然生态的氛围，为幼儿提供接触大自然的机会。
2.3 安全设施在室外环境中，需要设置安全设施，如围栏、安全网等，确保幼儿的安全。
三、教学资源和材料3.1 图书和玩具幼儿园的室内环境需要提供丰富的图书和玩具，以激发幼儿的学习兴趣和想象力。
3.2 美术和手工材料提供各种美术和手工材料，让幼儿在创作中得到快乐和成就感。
3.3 科学实验器材为幼儿提供一些简单的科学实验器材，让他们在实践中体验科学知识的乐趣。
四、环境调整策略4.1 定期评估和调整定期对幼儿园的环境进行评估，发现问题及时调整，保持环境的适宜性。
4.2 倾听意见倾听幼儿和家长的意见和建议，根据实际需求进行环境的调整，使其更符合幼儿的成长需求。
4.3 制定长期规划制定长期的环境规划，根据幼儿不同阶段的成长需求，对环境进行系统性的调整和优化。
结语幼儿园环境的创设与调整是一个持续不断的过程，需要全体师幼共同努力，为孩子们打造一个安全、健康、愉快的成长环境。
通过合理的空间设计、丰富的教学资源和灵活的调整策略，让幼儿园成为孩子们快乐成长的乐园。
幼儿园自然环境创设策略
幼儿园自然环境创设策略1. 介绍幼儿园自然环境的重要性自然环境对于幼儿的成长发展具有重要的影响。
在自然环境中，幼儿可以接触到大自然的美妙，培养对自然的热爱和保护意识。
同时，自然环境也为幼儿提供了丰富的触觉、视觉、听觉和嗅觉刺激，促进幼儿的感官发展和认知能力提升。
2. 创设自然环境的原则- 自然性原则：尽量还原自然的景观和景物，营造具有自然氛围的环境。
- 安全性原则：确保自然环境的安全性，防止幼儿受伤。
- 清洁性原则：保持自然环境的清洁和整洁，给幼儿提供良好的学习和游戏环境。
- 可持续性原则：鼓励幼儿通过自主参与的方式去保护和维护自然环境。
3. 自然环境创设的具体策略3.1 多样化的植物在幼儿园的自然环境中增添各种植物，包括花草、蔬菜、果树等。
通过观察和照料植物，幼儿可以增加对自然的认识，并培养责任感。
3.2 美化的景观在园区中设置一些小花坛、小山丘、水池等景观，给幼儿提供观察和探索的机会。
同时，根据季节的变化，改变景观的布置，增加幼儿对自然变化的感知和理解。
3.3 自然材料的运用利用自然材料，如木块、沙子、石头、枝条等，搭建建筑物、制作玩具。
这些活动可以激发幼儿的创造力和想象力，同时培养幼儿对自然资源的珍惜和利用能力。
3.4 动物探索区域划定专门的区域，供幼儿观察、照料小动物，如兔子、鸟类等。
通过与动物接触，可以丰富幼儿的情感和社会交往能力，并培养对动物的爱护意识。
3.5 自然生活体验区设置小菜园、小花圃、小果园等，让幼儿亲身参与植物的种植和养护。
幼儿通过亲手感受种子生长的过程，培养耐心和责任感。
3.6 情感与美术的融合墙壁上贴满幼儿绘画的作品，用各种色彩和形状展示自然和季节变化的美。
同时，利用幼儿的画作，可以引导幼儿讲述对自然的感受和想法。
3.7 自然探索角设置一个自然探索的角落，供幼儿观察、收集自然界中的材料，如贝壳、叶子、石头等。
通过触摸、感知和描述，促进幼儿的感官和语言发展。
3.8 自然游戏区域为幼儿设置一些自然游戏区域，如沙坑、水池、小山丘等，鼓励幼儿通过游戏来体验大自然，培养动手能力和团队合作精神。
幼儿园户外环境创设的原则及策略
幼儿园户外环境创设的原则及策略幼儿园户外环境创设是幼儿园教育的重要组成部分。
在户外环境中，幼儿可以进行丰富多样的游戏活动，锻炼身体、发展感官，丰富知识和情感体验。
为了打造一个适合幼儿园孩子学习和活动的户外环境，我们需要遵循一些原则并采取相应的策略。
一、安全原则与策略1. 符合安全标准：幼儿园户外环境的建设应符合相关的安全规范和标准，如建筑物的高度、围栏的尺寸和安全距离等。
2. 物品材质安全：所使用的游戏设施和玩具应选择无毒、无刺激、耐久的材质，以确保幼儿在游戏中的安全性。
3. 观察保护措施：幼儿在户外活动时，需要有专门的教师或监护人进行观察和保护，及时发现和解决安全问题。
4. 安全知识教育：在户外环境中，教师应定期开展安全教育，告诉幼儿如何正确使用游戏设施和玩具，避免发生意外。
5. 紧急救护设施：在幼儿园的户外环境中，应设置急救箱、紧急呼叫装置等紧急救护设施，以便在紧急情况下及时处理。
二、教育原则与策略1. 个性化设计：幼儿园户外环境应根据幼儿的年龄、兴趣和个性差异进行个性化设计，满足幼儿在游戏中的学习需求。
2. 游戏互动性：户外环境需要提供一定数量和种类的游戏设施和玩具，以满足幼儿的游戏需求，并通过游戏互动培养幼儿的社交能力。
3. 学习资源：户外环境应配备一定数量和种类的学习资源，如图书角、探究区等，为幼儿提供丰富的知识和学习机会。
4. 创造性环境：户外环境应创造充满创造性的氛围，提供大自然的材料和工具，鼓励幼儿进行探索和实践。
5. 情感体验：幼儿园户外环境应满足幼儿的情感需求，如提供安全、舒适、美丽的环境，支持幼儿与自然的互动。
三、多样性原则与策略1. 空间布局：幼儿园户外环境中应设置不同功能和意义的空间，如盆景区、花坛、水池等，以满足幼儿的多样化需求。
2. 材质多样性：户外环境应提供不同材质的地面、墙壁等，如木材、塑料、石头等，以促进幼儿的感官发展。
3. 游戏项目丰富性：户外环境应提供多样化的游戏项目，如攀爬、滑梯、游戏组合等，以满足幼儿的运动和探索需求。
幼儿园生态环境创设策略与实施方案
幼儿园生态环境创设策略与实施方案在幼儿园的教育环境中，生态环境创设是非常重要的一环，它不仅能够促进幼儿的身心健康发展，还能够培养幼儿对环境和自然的热爱和保护意识。
制定合适的生态环境创设策略和实施方案是至关重要的。
在本文中，我们将深入探讨幼儿园生态环境创设的策略与实施方案。
1. 环境评估与规划要考察幼儿园的现有环境，包括园区内的植被、园所周边的自然环境等。
针对评估结果，制定合理的规划方案，包括保护原有植被、营造自然景观、创设生态游玩区等。
2. 学前环境设计根据评估规划的结果，对幼儿园的各个活动区进行环境设计，尤其是房间布局、教室装饰、户外活动场所等。
要充分考虑自然采光、空气流通、绿植装饰等因素，创造一个有利于幼儿身心健康发展的环境。
3. 生态教育活动在生态环境中举办各种生态教育活动，包括植树活动、废物回收利用、观察自然现象等。
通过这些活动，可以增强幼儿对于自然的认识和热爱，培养他们的环保意识。
4. 教师培训与激励为幼儿园的教师提供相关的生态环境创设培训，使他们能够更好地引导幼儿在生态环境中学习和游玩。
要通过激励机制，鼓励教师们积极参与生态环境创设工作。
5. 家园共育加强与家长的沟通与合作，让他们了解和支持幼儿园的生态环境创设工作。
可以举办一些家长参与的环境保护活动，增强家园共育的效果。
以上是幼儿园生态环境创设的策略与实施方案，通过这些工作的有序进行，可以为幼儿提供一个更加优质的成长环境，使他们在自然与环境中收获更多、更丰富的知识和乐趣。
在我看来，幼儿园生态环境创设不仅仅是为了提供一个良好的成长环境，更重要的是培养幼儿对自然和环境的热爱与保护意识。
只有在这样的环境中，幼儿才能真正地融入自然、学习自然，让生态环境成为他们最好的老师。
希望本文所提供的幼儿园生态环境创设策略与实施方案，能给各位幼儿园的管理者和教师们一些启发和帮助，让我们共同努力，让幼儿在清新的环境中茁壮成长。
6. 环境管理与维护生态环境的创设不仅仅是一次性的任务，更重要的是要进行长期的管理与维护。
幼儿园环境创设的策略
幼儿园环境创设的策略
1、注重构建科学安全的幼儿园环境。
主要包括保证室内外空气流通，建立室内通风和排烟体系，减少污染物进入室内，制定安全的电器设备安装使用标准，加强室内设备安全监控，保证教学活动流程中狭长空间安全和紧急抢救措施要有应急计划；
2、建立规范的运动安全管理机制。
要建立科学安全的游戏活动流程，并及时发布和更新活动规则；要教育幼儿安全知识和行为，使他们能够有效遵守规则；要安排专业的指导老师和教练，引导孩子们对安全的认识和理解；
3、完善教育设备使用安全管理制度。
要明确幼儿园安全生产的责任人，制定和完善教育设备使用规程，禁止使用危险或损害孩子身心健康的设备，保障孩子们得到充足的有关安全的教育和训练；
4、加强工作人员安全教育。
要组织和开展园中全体成员安全方面的培训，特别是办园人员，要针对性地进行安全知识培训，尤其是在消防知识、安全防护、急救知识等方面的培训；
5、制定完善的安全风险控制机制。
要按照安全风险评估结果，建立相应的安全控制程序，定期对幼儿园安全进行检查，并实施“持续审计”，及时发现安全隐患，制定应急措施，避免损失扩大；。
幼儿园小班环境创设策略
幼儿园小班环境创设策略一、环境创设的意义幼儿园环境创设对于幼儿的成长和发展具有重要意义。
一个优良的环境能够促进幼儿身心健康、提高幼儿的学习兴趣和创造力。
环境创设也是幼儿园教育的重要组成部分，通过环境的创设，可以让幼儿在游戏中学习，在学习中游戏，从而达到教育的目的。
二、小班环境创设的原则1. 安全性原则：确保所有教学设施和物品的安全性，防止幼儿在游戏和学习过程中发生意外伤害。
2. 适宜性原则：环境创设应根据小班幼儿的年龄特点和身心发展需求进行，确保环境对幼儿的适宜性。
3. 教育性原则：环境创设要具有教育意义，通过环境的布置和材料的提供，引导幼儿学习和探索。
4. 互动性原则：鼓励幼儿之间的互动和合作，通过共同参与环境的创设，培养幼儿的团队精神和沟通能力。
5. 灵活性原则：环境创设应具有一定的灵活性，能够根据教学内容和幼儿的需求进行及时调整。
三、小班环境创设的具体策略1. 空间布局：合理规划教室空间，确保幼儿有足够的活动空间，同时也要考虑到各个区域的功能性和相互之间的联系。
2. 墙面装饰：墙面的装饰要简洁明了，富有教育意义。
可以设置主题墙，定期更换，与教学内容相结合。
3. 设施设备：选择适合小班幼儿年龄特点的桌椅、教具和玩具，确保安全、卫生、易于清洁和维护。
4. 区域设置：根据教学需求和幼儿兴趣，设置不同的活动区域，如建构区、角色区、阅读区、美工区等。
5. 材料提供：提供丰富多样的操作材料，鼓励幼儿自主选择和探索。
材料要符合幼儿的年龄特点，能够激发幼儿的兴趣。
6. 绿化美化：增加绿色植物，美化环境，让幼儿感受到自然的美，同时也能净化空气，创造一个舒适的学习和生活环境。
7. 家庭和社会的参与：积极引导家长和社会资源的参与，共同为幼儿创造一个良好的教育环境。
可以定期组织家长开放日、社区活动等，加强家校合作。
四、环境创设的实施和评价1. 制定计划：教师根据教学内容和幼儿需求，制定环境创设的计划，明确目标和具体措施。
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幼儿园环境创设的理念与策略
云南师范大学教育科学与管理学院李红
【教学目标】
1.明白幼儿园环境创设需考虑的因素，知道教师、幼儿和家长在幼儿园环境创设中的重要性。
2.了解幼儿园环境创设的理念，掌握利用本土资源进行幼儿园环境创设的策略。
【教学重点】
1. 教师、家长和幼儿在幼儿园环境创设中的重要性。
2. 利用本土资源进行幼儿园环境创设的策略。
【教学难点】
1. 幼儿园环境创设需考虑的因素。
2.幼儿园环境创设的理念。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
一、本次培训活动前的预设问题
今天的内容结束后，请每位老师问自己：关于“环境创设”的主题，我知道什么了？我打算做什么？
二、幼儿园教育的基本特点
以游戏为基本活动，保教并重，个性发展；为孩子的后继学习和终身幸福奠基。
1
2
健康
语言
艺术
科学
社会
幼儿园教育
3
三、幼儿园环境创设需要考虑的因素
环境创设需要考虑的因素
谁
谁来创设？创设给谁？
（主体）
为什么为什么创设？（目的）
什么创设什么？（内容）
什么时候什么时候创设？
（时机）
什么地方
在什么地方创设？
（场合）
怎么
怎样进行创设？
（方法）
四、幼儿园环境创设主体
幼儿园环境创设
承认尊重平等接纳
教师的班级管理教育理念
班级管理
教学行为
快乐
能力
信心
幼儿与家长参与
五、幼儿园环境创设设计理念与实施策略
环境是一种隐形的教育因素，幼儿园环境应该围绕五大领域来进行创设，总原则是让环境说话，让环境参与教育；具体原则是体现艺术性、教育性、创造性、感染力。
（一）幼儿园活动室环境创设的基本要素
幼儿园活动室环境创设的基本要素
上层空间下层空间
中层空间
墙面1/3以上包括房顶在内并
需要仰视的空间
动态布置静态布置
墙面中间1/3处
与成人视线对齐构成活动室主体
的空间
幼儿特点艺术元素材料因素
墙面下部1/3处和地面
集中孩子视觉
充分利用和参与的空间作品展示栏
学习中心区角设置
地面装饰
1. 上层空间设计的要素分析
上层空间是指从墙面1/3以上包括屋顶在内的空间，孩子需要仰视才能看到它，不在人的主要视觉范围内，但它又是整体空间的组成部分，所以需要作适当装饰，可从以下两方面来布置：
第一、动态布置：选择一些符合幼儿年龄特点、生动有趣的且富有美感的垂吊物或是悬挂物，活泼有序地挂在屋顶，使其形态和色彩都能为房间增添一些动态的美感，切忌多而繁杂，稍加点缀即可。
第二、静态布置：选择一些符合幼儿年龄特点、生动有趣的且富有美感的平面图案，有规律地贴在屋顶组成一幅美丽的画面。
2. 中层空间设计的要素分析
中层空间是指墙面中间的1/3处，与成人的视线相平，幼儿则需要在远处或抬头才能整体感受的部分，它的面积较大，是构成房间主体的部分，需要选择符合幼儿心理及年龄特点的、比较大型的装饰，块面大，色彩和谐，形象生动，在进行主题墙面装饰的时候可以邀请本班的幼儿和家长一起参加，充分体现家庭参与的特点。
在设计、布置和装饰的时候需要考虑以下因素：
第一、班级幼儿的因素：要考虑到孩子的年龄、性别、性格等因素，尊重孩子的年龄特点也考虑到教育的因素。
第二、艺术因素：班级环境是孩子教育环境的重要组成部分，对孩子会产生很大的影响，也呈现出班级成员的文化修养和审美倾向性，要考虑到文化艺术的因素，使孩子处于艺术化的生活环境中，从小就受到美的熏陶。
第三、材料因素：用于班级环境创设的所有材料必须是无毒的、安全的，从气味、质感到形象、内容，都必须是利于孩子身心健康发展的，使他们能从中获得益处
3.下层空间设计的要素分析
下层空间是指墙面下部的1/3处和地面，孩子的视觉容易集中于这些部位，是孩子可以充分利用和参与的部分，应把这个领域完全提供给孩子，让他能自由地展示自己，如设立孩子的个人作品展示区，留出一定空间让孩子能自由地画画，地面安排各种活动区角，给予孩子充分发挥自己想象力的空间。
5
6
设计好之后最后再总体审视整个活动室从色彩、形式、空间的利用等方面是否协调统一，是否是孩子喜欢的，是否符合孩子的个性，是否与整个幼儿园文化氛围和谐统一。
（二）幼儿园环境创设中的其它部分
考虑到与活动室的教育因素和审美因素形成和谐统一，需要考虑到走廊与角落墙面的设计，这些部分不占主体，但又是与主体分割形成整体的部分，还是需要考虑其美感的体现，可以使用一些充满艺术风格的装饰图案与画面，体现对比、大小、长短、高低、疏密、均衡的审美原则。
六、幼儿园环境创设本土资源利用 （一）幼儿园环境创设的资源
幼儿园环境创设的资源
自然资源
人文资源
班级环境创设
生活资源
幼儿园环境创设
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各地区的本土文化资源为幼儿园环境创设提供了来源，以云南省为例，云南丰富多彩的民族文化和异彩纷呈的多元文化为幼儿园的环境创设提供了支持系统，例如丽江的书院文化（雪山书院）和寺院文化，其中东巴文化中的东巴文字成为了幼儿园环境创设的主题元素。
幼儿园真正的环境创设应该与家乡的本土资源文化结合起来。
七、玩教具的实际应用：区角活动
利用当地资源可以进行幼儿园玩教具的设计与制作，也可以把玩教具的设计与制作与环境创设结合起来进行整体考虑，使玩教具可以充分参与幼儿园环境创设，成为环境创设的有益补充。
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八、本次培训结束后反思
培训结束后，回归到培训的主题，请每位老师用两分钟思考：今天自己学到了什么？打算做点什么？。