幼儿园环境创设的原则
幼儿园班级环境创设的原则
幼儿园班级环境创设的原则
1. 安全性原则：幼儿园班级环境创设的首要原则是确保幼儿的安全。
在设计和布置教室时，要考虑到各种安全隐患，如家具的边角、电器设备等，确保幼儿在使用过程中不会受到伤害。
2. 教育性原则：幼儿园班级环境创设应具有明确的教育目标和教育功能，能够激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
3. 适宜性原则：幼儿园班级环境创设应根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展需求，提供适宜的学习、游戏和生活空间。
4. 灵活性原则：幼儿园班级环境创设应具有一定的灵活性，能够根据教育教学的需要进行调整和改变，以满足不同阶段幼儿的发展需求。
5. 互动性原则：幼儿园班级环境创设应注重幼儿与环境的互动，鼓励幼儿参与环境的设计、布置和改造，培养幼儿的自主性和创造性。
6. 美观性原则：幼儿园班级环境创设应注重美观性，创造一个温馨、舒适、富有童趣的环境，有利于幼儿的身心健康发展。
7. 经济性原则：幼儿园班级环境创设应充分考虑经济因素，合理利用资源，避免浪费，降低教育成本。
8. 可持续性原则：幼儿园班级环境创设应注重可持续发展，关注环保，提倡绿色教育，培养幼儿的环保意识和行为习惯。
1/ 1。
幼儿园环境创设的原则和要求
活动场地
塑胶垫防滑、防跌
教玩具
• 玩具、教具要安全、卫生，严禁使用有 毒的材料
• 舒适、卫生、温馨
静音的建构角 低矮的橱柜
布艺的运用
（二）适宜性原则
适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿年龄特 征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和 谐的发展。
“发展”是幼儿阶段的第一要务，幼儿园的所有物 质条件都要从保障与促进幼儿身心健康发展出发， 要与幼儿发展水平、年龄特点、兴趣爱好、个性特 征等相互匹配、同步、协调，要能满足幼儿全面发 展的需要。
Байду номын сангаас
适合幼儿年龄特征 ——小班重情趣
坐电梯
喂小动物 背果果
适合幼儿年龄特征 ——中班多变化
圈圈变……
小纸条变……
香樟树变……
我发明的车
适合幼儿年龄特征 ——大班讲综合
成语故事 听、画、讲、演
睡莲开花 自制迷宫
适合幼儿个性特点
拼板
硬币兑换 摆数棍
（三）自主性原则（参与性原则）
幼儿是环境的主人，也是幼儿园一切环境 设计的出发点和服务对象。幼儿园环境的创 设应尊重幼儿在环境中的设计、支配、管理 的主体地位。强调幼儿在环境创设与使用中 的主体地位以及幼儿在环境创设中的自主性、 能动性和创造性。
环境创设中的自主性 ——参与主题环境创设
幼儿经验以 主题方式呈现
环境创设中的自主性 ——参与日常环境创设
餐饮自主提示
（六）开放性原则
幼儿园物质环境应该在空间、内容和 参与者等方面体现出开放的理念，形成 开放的幼儿园环境系统，让幼儿在开放 的“生活世界”中自由发展。
空间上的开放
综合利用各种社区环境资源 访问小学生
(详细)幼儿园环境创设的原则
幼儿园环境创设的原则幼儿园环境创设的原则是教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。
这些基本要求是根据幼儿教育的原则、任务和幼儿发展的特点提出的，幼儿园应加强环境的管理，遵循这些基本原则，对环境进行科学的创设。
（一）安全性原则安全性原则是幼儿园环境创设的首要原则。
由于幼儿年龄小，自我保护能力差，如果环境的安全系数不高，一旦出现意外后果不堪设想。
因此，要使幼儿在适合他们健康成长的环境中生活、学习、游戏，安全、卫生是重要的条件。
幼儿园环境创设必须服从于卫生和安全的要求，以保证幼儿身心健康发展。
在环境创设中，教师必须顾及幼儿身心两个方面：一是心理安全。
考虑环境对幼儿的心理影响，以全体幼儿为立足点，提供尽可能丰富的物质条件和和谐、平等的心理环境，让幼儿能深切地感受到教师的关心和爱护、大家的尊重和欢迎，感到像在自己家里一样的温暖，从而可以轻松愉快地在环境中生活、游戏和学习。
二是身体的安全。
教师要把对设施、设备、玩具、教具、操作材料等所有物质材料的安全和卫生要求放在首位。
幼儿园环境的创设一方面要注意设备设施、玩具器材、操作材料等放置的位置要确保安全、适宜，还要注意创设材料对幼儿是否容易造成伤害。
幼儿园应当采用坚固性比较好、不宜破碎、无锐边利角、无毒、无害、无细小零件脱落的材料，使用前应先将这些材料进行清洗，设计制作要尽可能做到轻巧、美观、易保持清洁、可清洗、可消毒。
区域投放的材料要符合卫生要求，定期更换、清理、消毒，让幼儿在活动时有安全感和舒适感。
大型体育玩具如转盘、蹦床的螺丝要定期检修，破损的地方要及时修补，要确保孩子在活动过程中不会因为器材的不安全而出现意外。
对较为贵重的设备材料，要先教会幼儿掌握操作规则，并可以先在教师的指导和帮助下进行操作活动。
幼儿活动的场地应平整，避免有凹凸。
不同界面之交角处应做成圆弧形，还应采用适当的、有相当柔性和防滑的材料，绿地不得选种带有毒性、带刺状或有黏液排出的植物及有极强染色特性的植物。
幼儿园环境创设的原则与内容
7、区域环境
• 区域活动就是我们平时所说的“区角活动”， 作为一种教育游戏，它重在创设一种宽松 、和谐的环境，受到了幼儿的普遍欢迎。
• 在区角活动中，教师是一个观察者、引导 者、支持者，提供多层次、多递进的操作 的材料，以及选择广泛的内容，让幼儿在 这些材料中获取各种经验，满足不同幼儿 发展的需要。
• 教师把幼儿的作品巧妙地结合、利用，再 用鲜艳的底色进行衬托，使整个墙面显得 活泼而和谐。
• 这样的墙面不仅具有装饰、美化环境的作 用，而且成为幼儿用自己的方式表达自己 的想法，自我展示的窗口。
• 一切与幼儿的成果、和幼儿有关的东西最 受家长的关注，当你看到家长们饶有兴趣 地看你布置的墙饰，你一定能从家长的关 注中体验成功的喜悦。
9.层次性原则
➢ 考虑不同年龄幼儿发展水平
➢ 尊重同年龄幼儿个性与差异 例如某幼儿园，各班在设计中老师们根据年龄特点融入 了不同的元素。 嘟嘟班是一个小班，是孩子自己起的名字。因为他们的 年龄特点，班里的布置色调都是粉粉的，感觉是暖暖的， 毛绒玩具居多；娃娃家的感觉也很温馨很特别，区角也明 显体现了年龄特点。 棒棒班是一个大班。老师们根据大班孩子的特点给他们 创设一个可操作性强的空间，并且给他们营造一个有趣的 求知空间。例如老师们设计的有趣的攀登书架、小试验基 地、手工坊、表演区等。
3、角落
角落是指一些相对狭窄、不太容易引人注意 的地方。 在幼儿园里总是有很多的角角落落，而幼儿 的天性是好奇的、喜欢探索的、喜欢想象 的、喜欢变化的。 幼儿天性的展现和释放是有前提的：先要 有新颖和奥秘，才能诱发幼儿的好奇；有 刺激和空间，才能促进幼儿的想象。
• 每一个不起眼的 • 角落里藏着一个 • 不同的小动物， • 在成人眼里是那 • 么幼稚，却能给 • 幼儿一份很大的 • 惊喜。
幼儿园班级环境创设 幼儿园班级环境创设的原则 环创原则
二、因地制宜原则 三、参与性原则 四、目标导向性原则 五、发展适宜性原则 六、动态性原则 七、艺术性原则
一、安全性原则
设施设备、环创使用材料、环创最终成品与布置的安全问题
二、因地制宜
三、参与性原则
注：视频图片来源于网络，仅供教学使用
四、目标导向原则
案例：某幼儿园进行“自然主题”的主题探索活动， 于是老师从班级中饰品的摆放，到吊饰的装饰及墙面 的布置都突出了这个主题。
五、发展适宜性原则
（一）年龄 （二）个体发展适宜性（三）时间的适宜性C来自 小班中班大班
六、动态性原则
（一）教育的需求 （二）课程进展不同阶段的需求 （三）幼儿的需求
七、艺术性原则
美观、统一、整齐、气氛浓
作业： 深入幼儿园班级，搜集班级环创图
片，并尝试运用本主题讲述的原则进行 分析
幼儿园环境创设的一般原则
幼儿园环境创设的一般原则一、以儿童为中心幼儿园环境创设应该以儿童为中心，注重儿童的需求和兴趣。
在幼儿园中，儿童是学习和活动的中心，他们需要一个充满活力、温馨和安全的环境。
幼儿园环境创设要以儿童的感受为主，注重儿童的真实需要和心理差异。
二、注重实用性幼儿园环境创设应该注重实用性，将功能性作为主要考虑因素。
环境创设不仅要满足儿童学习和活动的需要，也要方便教师进行教育教学活动。
创设的环境要符合儿童认知特点和发展水平，以协调身体和心理的发展。
三、注重美观性幼儿园环境创设还应注重美观性，营造一个适宜儿童学习和生活的好环境。
干净、整洁、明亮的环境可以使儿童心情愉悦，提高学习积极性。
教室的色彩需要选用支持儿童认知、刺激视觉发展的颜色，像红色、黄色、绿色和蓝色等。
四、注重安全性幼儿园环境创设应该注重安全性。
幼儿在幼儿园中活动时一定要非常小心，环境创设应该考虑到儿童的自我保护能力和身体特点，为其提供一个安全、合理的学习环境。
如使用防滑垫子、放置防护垫等，这些都非常重要。
五、充分考虑儿童的兴趣和需求幼儿园环境创设还应充分考虑儿童的兴趣和需求。
教室环境可以使用有吸引力的地毯、壁纸、图片等，以吸引儿童的注意力，激发其学习兴趣。
在环境创设中，在教具的选择上，也应该考虑到儿童的发展水平，尽可能满足儿童多方面需求和创造性思维的培养其多方面能力的发展。
六、适应不同年龄段的儿童需求幼儿园环境创设应该适应不同年龄段的儿童需求。
儿童的年龄段不同，其认知方式和需求也不同。
环境创设要充分考虑到儿童在学习和活动中不同的心理和生理特点，为不同年龄段的儿童提供一个充分发展的环境。
提供适当的环境，鼓励儿童尝试新的事物，如创造性表情、聚集、可持续性学习等等。
七、提高环境创设质量幼儿园环境创设不仅是保障幼儿身心健康的重要任务，也是幼儿教育的重要环节。
常规性的主题活动、品质讲座等，促进教师更好地了解幼儿的心理和认知状况。
根据幼儿的活动状态不断调整环境创设，以提供更舒适，更安全，更富有挑战性和挑战感的环境，促进幼儿个性化、、和多样性的发展。
简述幼儿园物质环境的创设原则
简述幼儿园物质环境的创设原则
幼儿园物质环境的创设原则是指在幼儿园环境设计中应遵循的
基本原则，这些原则旨在提供一个适宜、安全、有助于儿童全面发展的学习和生活环境。
以下是幼儿园物质环境创设的原则：
1. 安全原则：幼儿园的物质环境应该保证儿童的安全，防止意外伤害的发生。
例如，座椅、桌子等应该具备稳定性，避免儿童在使用时发生翻倒或摔倒的危险。
2. 易于操作原则：幼儿园的物质环境应该便于儿童使用和操作，符合他们的身高、体力和认知水平。
例如，家具和玩具的高度、重量、材料应该适合儿童操作，让他们能够自主选择和使用。
3. 丰富性原则：幼儿园的物质环境应该提供丰富多样的学习资源和材料，以满足儿童的不同兴趣和需求。
例如，提供不同类型的玩具、图书、艺术材料等，让儿童有更多的选择和探索空间。
4. 美观性原则：幼儿园的物质环境应该注重美观性，为儿童营造一个愉悦的学习和生活环境。
例如，使用明亮、温暖的色彩，布置舒适、整洁的空间，以及悬挂儿童绘画作品等，让儿童感受到美的价值和尊重。
5. 可持续性原则：幼儿园的物质环境应该注重环保和可持续发展的原则，减少对环境的负担。
例如，使用可再生材料、节能设备，强调回收利用和环境保护的教育，培养儿童的环保意识和习惯。
除了以上原则，幼儿园物质环境创设还需要考虑儿童的发展需求和个体差异，根据儿童年龄、兴趣、能力等因素来合理布局和选择材料。
同时，与教师和家长的互动也是物质环境创设的重要因素，需要建立良好的沟通和合作关系，以共同关注儿童的成长和发展。
幼儿园环境创设的一般原则有哪些
幼儿园环境创设的一般原则有哪些1.安全性原则：幼儿园环境必须保证幼儿的人身安全。
房屋结构、家具设备、电线电器等必须符合安全标准。
地面、墙壁、门窗等也需要采取相应的安全措施，以减少幼儿受伤的风险。
2.卫生性原则：幼儿园环境应该保持清洁卫生，以防止传染病的传播。
每天进行室内外的清洁工作，定期进行消毒，定期更换床品、玩具、浴巾等。
3.健康性原则：幼儿园环境创设应该有利于保障幼儿的身体健康。
提供宽敞明亮的活动场所和通风良好的教室，布置符合人体工程学的家具，保证合理的照明和空气流通。
4.美观性原则：幼儿园环境应该符合审美标准，以营造积极愉悦的情绪体验。
利用色彩、材质、造型等元素创造丰富多样的视觉效果，给幼儿一个美丽、舒适、温馨的环境。
5.亲和性原则：幼儿园环境应该能够迎合幼儿的个体差异和发展需求，增强亲和力。
设置充满温馨浪漫的角落，提供各种类型的玩具和游戏材料，创造出让幼儿感到安全和快乐的氛围。
6.开发性原则：幼儿园环境应该能够刺激幼儿的感官、智力和身体发展。
提供各种形式的感统训练器材和游戏区域，设置各种学习资源，激发幼儿学习和探索的兴趣。
7.可变性原则：幼儿园环境应该有一定的灵活性，以适应不同的活动需要。
家具和设备应该可以移动和改变位置，充分利用空间，为幼儿提供多种活动选择。
8.参与性原则：幼儿园环境应该鼓励幼儿的参与和自主性。
提供能够激发幼儿积极参与的游戏区域和教具，设置让幼儿可以自由选择和操控的活动材料，培养幼儿的独立性和创造力。
9.统筹性原则：幼儿园环境创设应该统筹教室、室外、公共区域等各个空间的布置和组织，形成良好的整体效果。
不同功能空间之间应该有清晰的划分，既满足幼儿的活动需求，又保证整个环境的协调一致。
10.适应性原则：幼儿园环境应该根据幼儿的年龄特点和发展需求进行创设，为幼儿提供适合的学习和成长环境。
根据幼儿的不同年龄阶段，合理选择教具和活动材料，设置相应的学习区域和活动区域。
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戴指环：1、数物对应 2、颜色分类 3、数量和颜色的综合
常见的活动区角及功能
5、建构区：主要功能是利用积木、积 塑插件培养幼儿的空间知觉，发展幼 儿的空间想象力、角及功能
6、角色游戏区：是通过模仿各种社会活动， 运用想象，创造性地反映现实生活的一种 游戏，帮助幼儿学习各种社会性行为，发 展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性 和创造性，促进幼儿社会性的发展。主要 有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、 快乐美食城、小医院等。
（3）墙面环境创设的动态化
• 动态化体现在墙面的创设的不是一成不变 的，我们应该根据幼儿兴趣需要布置墙饰， 同时应随着季节的变化或是主题的开展不 断变化，还可以与季节变化、节日活动等 幼儿身边熟悉的事物、事件相结合，可以 随时的变化、增减，可以是重新布置，也 可以是逐步地深入与丰富。
常见的活动区角及功能
7、音乐表演区:主要功能是通过各 类表演活动，发展幼儿的音乐感 受力及音乐表现能力，体验音乐 活动的乐趣等。
在游戏水平上， 小班幼儿多为平行游戏——各玩各的； 中班幼儿多为区域内交往游戏——同一区 域的幼儿有交流合作； 大班幼儿开始产生区域间联合游戏——区 域间相同或相近的主题可能融为一体，区 域间产生互动
幼 儿 园 环 境 创 设 的 内 容 与 指 导
（二）、环境是最佳的“记录”之 一 我们的学前学校的墙壁会说话，也有记录作
用，利用墙壁的空间暂时或永久地展示幼儿及 成人的生活。”（马吉拉奇） 在瑞吉欧教师眼中，环境就像一个“会运动 的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随 幼儿的心智变化而改变。这就要求幼儿能与环境 材料进行“对话”。 教师的做法是：幼儿园不能有一处无用的空 间； 减少无用的空间，尽可能利用所有的空 间资源，大到活动区域、草坪，小到门厅、拐角、 盥洗室的镜子、水龙头都能吸引幼儿的注意，孩 子们走到哪里，哪里就成为激发他潜力的资源。
4、开放性原则
• 开放性原则是指创 设幼儿园环境，不 仅要考虑幼儿园内 环境要素，同时也 要重视园外环境的 各要素，两者相结 合，协同一致地对 幼儿施加影响。
5、经济性原则
• 教师再环境过程中，可以请幼儿一起收集 废旧物品，并引导幼儿参与制作过程，为 幼儿提供更多动手操作的时间和空间，既 满足幼儿活动需要，又塑造了幼儿的“创 性”、“主动性”、“积极性”。
•
色彩粉嫩
低矮 家的感觉
知识性
幼儿自主创作
3、幼儿参与的原则
环境创设的过程是幼儿 与教师共同参与合作的 过程。 教师让幼儿参与环境创 设，使幼儿由单纯的欣 赏者变成了计划者、参 与者，幼儿才能充分认 识到自己的能力，意识 到自己是环境的主人。 当幼儿有了这种意识， 才能真正融入进去，真 正展示自己。
3、角落
• 角落是指一些相对狭窄、不太容易引人注 意的地方。 • 在幼儿园里总是有很多的角角落落，而幼 儿的天性是好奇的、喜欢探索的、喜欢想 象的、喜欢变化的。 • 幼儿天性的展现和释放是有前提的：先要 有新颖和奥秘，才能诱发幼儿的好奇；有 刺激和空间，才能促进幼儿的想象。
• • • • • • •
每一个不起眼的 角落里藏着一个 不同的小动物， 在成人眼里是那 么幼稚，却能给 幼儿一份很大的 惊喜。
• 幼儿的世界是多彩的、美丽的，在 幼儿园里，他们眼睛所触及的每一 处风景、每一个角落都应该是美的， 在角落的布置上应着重体现出童趣， 让幼儿喜欢，有愿意探索的愿望。 角落虽然不引人注意，但在布置时 也应考虑到整体环境，做到既有趣 又能和整体环境有机结合，浑然一 体。
二、环境的内容及创设
• 幼儿园环境包括户外大环境和班级环境， 户外大环境包括园区外墙面、内墙面、走 廊过道、角落、洗手间和细节修补等这些 元素，组成了给来访者的第一印象，很重 要。 • 班级环境包括班级墙面、区域环境、心情 墙、自然角、家园栏等。
1、园区外墙面、内墙面
• 园区外墙面、内墙面整体色调和风格要体验统一、 美观，要符合幼儿心理发展的需要。墙面环境创 设要符合幼儿认知特点，以促进其身心健康发展。 • 其次，园区外墙面、内墙面在美观统一的基础上 要充分体现幼儿园的特色。 • 再次，园区外墙面、内墙面要充分体现其教育功 能。“环境是可以说话的”，“环境是我们的第 三位教师”，环境的作用常常是潜移默化的，经 过良好设计的环境往往可以起到暗示作用，可以 起到诱发幼儿积极行为的作用，所以有时它的效 果比教师的言传身教来得更实在。
幼儿园 环境
装饰
吊 饰
吊 饰
吊 饰
吊 饰
墙 饰
墙 饰
墙 饰
墙 饰
墙 饰
墙 饰
走 廊 装 饰
楼 道 装 饰
走 廊 装 饰
再 见！
一、幼儿园墙面装饰的实践
幼儿园墙饰是幼儿园环境创设的重要构成要 素，也是展示园本文化的重要途经。目前幼儿 园墙面装饰主要存在这样一些问题：主题不突 出，造型琐碎，材料单一，可变性差，表现技 法单调。 如何挖掘、强化幼儿园墙饰的教育功能、 审美功能，提升幼儿园环境创设的品位，更好 地为教育活动的开展和主动发展服务？ 1、选择合适的内容 2、运用多种装饰材料 3、融入不同的表现技法 4、体现教育功能
4、洗手间
• • •
洗手间也可以对 幼儿进行教育， 培养幼儿良好的
• 洗手、入厕习惯， • 同时也可以渗透 • 节约、谦让的细节
5、细节修补
• 迎来一批幼儿又送走一批幼儿，环境、设 施在使用的过程中出现了破损，对环境中 存在的破损、处理不了的污垢，开动脑筋， 采取特别的办法，将这些地方“变废为 宝”。 • 细节修补，其实是一个细节文化。教师切 不可因为好高骛远而忽略了身边的细节。 不要只看到其细小、不足的一面，更要看 到种种大事都依细节而存在；同时也要充 分考虑到细节的个性，在平时工作中做个 有心人，多积累素材，发挥创造性。
具有时代特征的家园联系内容
1、育儿知识 2、家长的话 3、老师的话 4、孩子的话 5、健康心语 6、亲亲宝贝 7、小信箱 8、周计划
要求：图文结合
三、主题墙饰
主题活动《我爱我家》
主题活动《惊奇一线》
主体活动环境的创设
1、在主题的进展中记录活动的内容 2、在主题活动后展示活动的成果 3、布置相关环境推动主题活动的进行
常见的活动区角及功能
3、美工区：主要功能是通过撕、贴、 剪、画、捏、做等美术操作表现活 动，发展幼儿的动手操作能力及欣 赏美、表现美和创造美的能力
常见的活动区角及功能
4、科学区：主要功能是通过各种科学 小游戏及数学操作活动，从小培养幼 儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学 能力和动手操作等能力
（三）、环境是幼儿社会性发展的关键因素
幼 儿 园 环 境 创 设 的 内 容 与 指 导
在进行环境布置时，充分保证了每一位 幼儿都能有拥有团体的归属感，形成人际交流 的氛围。具体可从以下两方面 做起： （1）空间的安排
空间没有区隔或区隔物太高，都会影响儿童 的交流。 （2）材料的投放 “儿童的社会交往是以玩具材料为媒介联结 的，玩具加强了这种交往关系。”正是在以玩 具为媒介的交往中，幼儿通过比较、验证、反 省，不断从与他人关系中认识自我。
• 要让环境说话，让幼儿与环境互动起来。 充分利用走廊、墙壁等展示与游戏主题 相关的资料、照片、孩子的美术作品、 操作游戏材料等等，增进孩子们与环境 之间的有效互动
2、活动规则的制定
活动区的设置为幼儿提供了自主学习的机会， 与之相生的规则意识就显得重要了，如果没有了 规则，那么我们的活动区只能成为幼儿随意游玩 的场所，不能发挥出区角活动的优越性。在活动 区设置好后，可以通过和孩子共同商讨、共同制 定区角活动规则。规则一但形成就要严格要求幼 儿遵守，帮助孩子养成良好的规则意识。
（二）教师和幼儿共同创设引领幼儿 成长的暗示环境。
幼 儿 园 环 境 创 设 的 内 容 与 指 导
1、保护环境创设的整体性
首先，内容要全面、系统。 其次，要体现出主次关系及层次性。
2、科学划分各个活动区
所谓活动区就是利用活动室、睡眠室、走廊、门 厅及室外场地，提供、投放相应的设施和材料，为幼儿 创设的分区活动的场所。 幼儿园可设置的活动区有：社会活动区（娃娃家、医 院、市场、马路等）；自然科学活动区（天文、地理、生 物、化学、物理等自然事物和现象的观察、实验等）；数 学活动区；艺术活动区（音乐、美术）；语言活动区（阅 读、故事表演等）；建构操作区（拼、插、搭、小制作 等）；室外可有玩沙区、玩水区等
•小班
• 大班
（2）墙饰在装饰美化的同时要成为 幼儿展示自我的窗口
• 教师把幼儿的作品巧妙地结合、利用，再 用鲜艳的底色进行衬托，使整个墙面显得 活泼而和谐。 • 这样的墙面不仅具有装饰、美化环境的作 用，而且成为幼儿用自己的方式表达自己 的想法，自我展示的窗口。 • 一切与幼儿的成果、和幼儿有关的东西最 受家长的关注，当你看到家长们饶有兴趣 地看你布置的墙饰，你一定能从家长的关 注中体验成功的喜悦。
家园联系栏
• 家园联系栏的变化意味着教育观念的变化 旧：以教育者的口吻提出让家长配合的要求 且内容单一，多指令性语气，教师和家长的 交流是上对下的交流，布局简单。 新：以人为本，促进每一位幼儿的发展，家 园联系栏成为教师寻求与家长互动，共商孩 子发展的有效载体。
6、班级墙面创设
• 班级墙面创设是班级环境中最主要的，也 是面积最大的一块内容，我们每个班级的 教师要让走进班级的人，从班级的墙面创 设一眼就能看出班级正在开展的主题活动， 看出教师的教学积累的能力等，所以这是 我们体现班级特色和教师特长的重要窗口。
（1）创设适合幼儿年龄特点的环境
• 在色彩上应以色彩鲜艳的纯色为主，单纯 的色泽容易与幼儿产生共鸣、易于幼儿欣 赏、借鉴、理解和表现 • 同时要考虑画面的整体美，采用较大浅色 块支撑，可使画面既有局部美的变化又有 整体协调感，使环境更艺术化 • 在造型上，应以简洁为主要表现手法 • 在内容上，要为幼儿创设熟悉的、符合心 理要求的环境。 • 墙面环境创设要注重年龄差异，以满足不 同年龄幼儿的不同需要。