幼儿园环境创设的方法
如何在幼儿园里创设有利于孩子成长的环境
如何在幼儿园里创设有利于孩子成长的环境在幼儿园里创设一个有利于孩子成长的环境是很重要的。
这种环境不仅可以为孩子提供正向的情感体验和学习机会，还可以通过满足孩子的基本需求来帮助他们建立安全感和信心。
以下是一些如何在幼儿园里创设有利于孩子成长的环境的方法。
1. 设计一个安全的环境安全是儿童成长中最基本的需求之一。
在幼儿园里，孩子们会在很多不同的活动中参与，因此必须确保这些活动的安全性。
主持班级活动的老师必须时时刻刻保持警惕，并保证使用安全的材料和设备。
此外，为了避免孩子们撞上头或者摔倒等现象，教室中的桌椅也需要尽可能的安全。
2. 创造一个愉悦且吸引人的环境一个愉快的环境可以激发孩子们的求知欲并鼓励主动学习。
教室布置应该丰富而生动，包括各种装饰和吸引人的画面。
令老师和家长也可以参与这些装饰活动，孩子们将会得到更多的鼓励和支持。
3. 鼓励孩子的发掘探索欲孩子天生是充满好奇心的，并且渴望了解周围环境的一切。
所以，为了让他们取得好的学习效果，必须鼓励孩子去探索和了解周围的环境。
可以在幼儿园里引入各种新的活动或者让孩子们用新材料创作，这样可以帮助孩子提高创意和探索的能力，并且增强他们的学习兴趣。
4. 提供各种学习资源在幼儿园课堂里，各种教育资源是必不可少的，而这些资源可以让孩子们在课堂上得到更好的教育，提供更多的学习机会。
例如，你可以引入各种不同的书籍、故事、玩具和游戏，这可以激发孩子们的读书习惯和寻找解决问题的方法。
5. 提供个性化的学习环境每个孩子都是独立的个体，因此他们的学习能力和兴趣也存在着差异。
如果幼儿园还需要更好地支持孩子们的成长，那么就需要提供个性化的教育教育环境。
例如，可以提供不同种类的教育材料，比如音乐、运动和美术等学习资讯，而教师需要根据孩子们的兴趣和能力桑拿出不同的教育活动。
6. 提供正面鼓励和支持一个良好的学习环境需要学生们得到正面的鼓励和支持。
这可以吸引孩子们的兴趣，并使他们感到正在学习的过程中得到支持和激励。
幼儿园班级物质环境创设的方法
幼儿园班级物质环境创设的方法幼儿园班级物质环境创设包含室内空间的安排与利用、家具设备、游戏材料、墙面布置与幼儿作品展示等方面的创设。
1.科学规划班级空间班级空间指幼儿园中基本上供一个班级使用的空间，包括班级活动室、班级寝室、盥洗室以及走廊中主要供本班幼儿使用的空间。
(1)整体规划空间布局教师要结合本班活动室实际情况与幼儿的年龄特点，将班级各种活动空间进行科学合理的规划，为幼儿与环境的有效互动建立必要的空间基础。
在进行班级空间规划时，教师要对班级当前的空间条件进行整体构思，找出不能任意变动的位置，比如门窗、壁柜等，考虑好各种活动需要的活动空间、材料存放的位置及高度、活动强度、光线、水源等，以平面图的形式进行模拟摆设，确定最佳方案，从而充分利用班级的空间。
(2)展现班级特色教师在整体规划班级空间时要考虑幼儿的兴趣爱好，结合本班班级文化，根据班级主题活动的课程内容，定位班级物质环境创设的主题风格，比如田园主题、动物主题、季节主题等，让班级环境主题、色调一致，墙面环境和区域环境相得益彰，彰显出班级特色，增加幼儿热爱自己班级的情感。
案例：暑假，萌萌和哥哥去了日本的环球影城。
开学第一天来报名，就兴冲冲地来告诉老师：“老师，看我的小黄人书包！你知不知道，环球影城的小黄人，好乖哦！”教师灵机一动，将本学期班级环创主题定为“小黄人，大眼萌！”从家园联系栏开始，所有班级环创都以小黄人为重点，教室的环创色调以黑、黄、蓝为主。
植物角的花盆，也是用毛线一黄一黑缠绕装饰。
教室门、玩具柜，就连每张桌子，教师也分别按组数贴上了相应个数的小黄人，孩子们很快就能按小黄人的个数找到自己的桌子和座位。
主题环创的色调自然也以黑、蓝、黄为主。
在迎新年亲子化装舞会中，教师请三位爸爸变身为“小黄人”玩偶，五位老师变身为“小黄人”，跟着“小黄人”主题曲表演了精彩的开场秀。
班级主题环创、活动开展、区角设计……教室里处处都是“小黄人”的味儿，真所谓名副其实的“小黄人”班！2.充分开发环境材料班级环境创设使用和提供的材料在数量、种类上尽可能丰富多样,为幼儿充分地与班级环境进行有效互动提供条件。
幼儿园班级心理环境创设的方法
幼儿园班级心理环境创设的方法
1. 营造温馨、和谐的氛围：教师要关爱每一个孩子，尊重他们的个性，关注他们的需求，让孩子们感受到家庭般的温暖。
在班级中设置一些温馨的装饰，如挂上孩子们的照片、手工作品等，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
2. 建立良好的师生关系：教师要与孩子们建立亲密、平等的关系，关心他们的成长，尊重他们的意见，鼓励他们表达自己的想法。
同时，教师要树立自己的威信，让孩子们愿意接受教育和管理。
3. 创设丰富多样的活动环境：根据幼儿的兴趣和需求，设置各种活动区域，如阅读区、游戏区、美术区等，让孩子们在参与活动中自然地学习和发展。
4. 注重心理辅导：针对幼儿可能出现的心理问题，教师要及时进行心理辅导，帮助他们建立自信，克服困难，培养良好的心理素质。
5. 加强家校合作：教师要与家长保持良好的沟通，共同关注孩子的成长，让家长了解孩子在幼儿园的表现，共同为孩子创造一个良好的心理环境。
6. 开展心理健康教育活动：定期组织心理健康教育活动，如心理健康知识讲座、心理剧表演等，帮助幼儿了解心理健康的重要性，学会调节自己的情绪，培养良好的心理素质。
7. 建立有效的评价机制：教师要建立科学、合理的评价机制，关注幼儿的全面发展，避免过分强调成绩和竞争，让幼儿在轻松愉快的环境中学习和成长。
8. 培养幼儿的团队意识：通过集体活动、小组合作等方式，培养幼儿的团队意识，让他们学会关心他人，学会与人合作，形成良好的人际关系。
9. 提高教师的心理素质：教师要不断提高自己的心理素质，树立正确的教育观念，关注幼儿的心理健康，为幼儿创造一个良好的心理环境。
幼儿园环境创设总结
幼儿园环境创设总结幼儿园是孩子学习和成长的第一站，良好的幼儿园环境创设是为孩子提供优质服务和保障孩子身心健康成长的重要保障之一。
因此，幼儿园环境创设的重要性不言而喻。
在这篇文档中，我们将总结一下幼儿园环境创设的要点和方法，以及一些值得注意的问题。
一、幼儿园环境创设的要点幼儿园环境创设的要点主要包括以下几个方面：1、安全环保安全环保是幼儿园环境创设的首要目标。
首先，幼儿园应该落实安全制度，定期检查幼儿园房间和设施的安全性，保障孩子免于各种危险情况。
另外，在幼儿园里使用环保的材料和产品，保证孩子们的环境卫生健康。
2、人性化设计幼儿园空间的设计应该以人为本，考虑到幼儿的身高和行动方便性。
为了让孩子们在安全、舒适的环境中玩耍、学习，需要合理分配空间和功能布局，配以相应的家具、玩具等。
3、美学环境美学环境是对视觉、音响、触觉、嗅觉等各方面的感官刺激，以及对幼儿园整体建筑风格和氛围的体现。
在幼儿园的美学环境创设中，应注意颜色搭配、音响氛围、贴近心理的情感表现等，让孩子们在美好的环境中成长。
4、功能设施为了满足幼儿各种活动的需要，幼儿园应具有各种功能设施。
如室内外活动场所、游戏、绘画、阅读、科学实验等区域和各种设施器材。
既符合孩子们的年龄特点，又能促进幼儿的智力、情感、社交、身体等方面的发展。
5、家长参与幼儿园环境创设要注重家长的参与。
教师应该主动与家长交流，了解他们的需求和意见，从而更好地创设幼儿园的环境。
幼儿园和家长之间的共同努力，能够提高孩子的教育质量和幸福感。
二、幼儿园环境创设的方法根据上述要点，幼儿园环境创设的方法基本包括以下几个步骤：1、制定工作方案制定具体的工作方案是幼儿园环境创设的第一步。
首先，幼儿园需要对各个区域进行规划，并根据需求设置相应的功能和设施。
然后，在美学环境上，选定相应的材料、布局、颜色和调光设备等。
2、认真实施根据工作方案，认真实施的过程是非常重要的。
在实施的过程中，需要注意材料的质量、设计的合理性、所有的细节和安全标准。
保育员的幼儿园环境创设方法
保育员的幼儿园环境创设方法幼儿园环境对于幼儿的成长发展起到至关重要的作用。
作为一名保育员，如何创设一个优质的幼儿园环境，为孩子们提供良好的学习与成长场所，是我们的责任。
本文将从几个方面介绍保育员的幼儿园环境创设方法。
一、物质环境的创设1. 安全与卫生保育员需要确保幼儿园的环境安全无隐患。
要定期检查和维护教室、操场、走廊等场所的安全设施，防止尖锐物品、滑倒风险等。
同时，幼儿园的卫生状况也需要保育员重视，要保持教室的整洁，并定期清洁卫生设施。
2. 空间布局保育员需要根据幼儿的年龄和发展需求，灵活合理地布置幼儿园的空间。
活动区域、游戏区域、学习区域等应该划分明确，同时要确保每个区域有足够的空间供孩子们活动。
3. 玩具和教具提供丰富多样的玩具和教具，能够激发幼儿的学习兴趣和想象力。
玩具和教具的使用要注意安全性和教育性，充分发挥其对幼儿的启发作用。
二、人际关系的创设1. 师生互动保育员应该注重与幼儿的互动，关心他们的情感需求，建立良好的师生关系。
在日常接触中，保育员要倾听幼儿的需求和想法，与他们进行有效的交流。
2. 同伴合作创设一个良好的同伴合作环境对于幼儿的社交能力培养非常重要。
保育员可以鼓励幼儿参与小组活动，培养他们的合作精神和团队意识。
三、情感氛围的创设1. 温馨的氛围保育员要创设一个温馨、亲切的幼儿园氛围。
可以通过布置一些温馨的装饰品，如画画、贴纸、彩旗等，营造出愉快的学习氛围。
2. 亲子活动定期举办一些亲子活动，让家长参与进来，增强孩子与家长之间的亲子互动。
这不仅有助于孩子们情感的发展，也可以促进家校合作。
四、教育资源的创设1. 图书资源建立一个丰富的图书馆，提供各种适合幼儿的绘本和故事书籍。
保育员要推动幼儿对阅读的兴趣，让他们在阅读中获得乐趣和知识。
2. 多样的活动保育员可以组织各种主题活动，如手工制作、游戏、音乐和舞蹈等，促进幼儿的综合素质发展。
结语作为保育员，创设一个适宜的幼儿园环境是我们的责任和使命。
学前教育原理第五章 环境创设
第二节 幼儿园环境创设的原则与方法
二、幼儿园环境创设的方法
幼儿园环境创设的方法多种多样，下面择要介绍几种基本方法。 （一） 讨论法 教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的讨论是贯穿于整个环境创设过程的，包括对环境主题的选择、区域空间的布 局、学习材料的选择与投放、区域活动规则的形成、环境的调整等内容的讨论。 （二） 操作法 操作法是教师和幼儿根据讨论达成共识，动手操作完成空间布局、材料搜集、制作及其投放，并开展活动的过程。 （三） 评价法 评价法是对环境的教育价值和适宜性等进行评估的方法。 （四） 探索法 探索法是根据环境评估的结果对幼儿园环境的空间布局、活动区设置和材料投放等进行探索性的调整的过程。
第一节 幼儿园环境创设概述
（二） 可控性 可控性指幼儿园环境的构成处于教育者控制之下，具体表现在两个方面 ：一方面幼儿园里的各种教学、生活 用品、大小型玩具、基础设施等都是经过精心筛选和设计的，在具有教育性、安全性等特征的前提下才会让幼儿 使用。另一方面，可控性还表现为教师可以根据教育的要求以及幼儿的身心发展特点，有效地调控和改变环境， 维持环境的动态平衡，使之保持在最适合幼儿发展的状态。 （三） 生活性 生活性是指幼儿园作为幼儿生活与游戏的场所，在环境设置上要贴近幼儿的生活、充满生活情趣。在这样的 环境中，幼儿可以自由、方便、快乐地进行各种活动，无论有没有教师的帮助，幼儿都能便捷地利用环境中的设 施，潜移默化地接受环境的影响。幼儿园的环境设计与幼儿的生活相适应，与幼儿形成交流互动。例如，主题墙 的设计无论是春天的繁花、夏天的虫鸣，还是秋天的落叶、冬天的雪花，都会让孩子感受到一年四季的变化。
第四节 幼儿园精神环境创设
二、 幼儿园精神环境设计的原则
（一） 无条件积极关注原则 和谐的幼儿园精神环境要求教师无条件积极关注幼儿园里的每一个幼儿。 （二） 尊重性原则 尊重是一切教育的前提。 （三） 鼓励性原则 鼓励性原则是指幼儿园教育过程中教师要多接纳、多支持、多赏识幼儿。
幼儿园环境创设方案(9篇)
幼儿园环境创设方案(9篇)幼儿园环境创设方案篇一一、主题环境的创设幼儿园的主题墙饰创设是一种宝贵的学习资源。
要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。
让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。
在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。
主题环境是根据我们主题的实施而变化的。
在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。
在活动中，我们也会把孩子的作品，如瓶盖作品、剪纸、绘画、折纸等布置在主题上，让幼儿交流、学习，这样不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。
当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑到墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。
二、区角环境的创设。
我班根据大班年龄特点以及本班幼儿的兴趣，同时根据本学期我们设置的区域活动的总目标：1、能主动、积极、有创造性地开展各类区域活动，培养幼儿的交往能力，口语表达能力，动手能力、发展幼儿的创造力、表现力、认知能力和审美能力。
2、游戏中友好交往并能协调相互关系，自己想办法解决游戏中的问题。
3、每一次玩一种游戏，学习做事有始有终，努力克服困难，达到活动目的。
4、培养幼儿的控制能力和责任心，敢发表自己的意见和要求，掌握合作和分享的种种技能。
5、活动结束时，能及时地将材料摆放整齐。
共开设了5个区域，分别是：美工区、益智区、建构区、语言区和编织区。
我们在各个区角中投入充足且安全干净的材料让幼儿操作，让幼儿在宽松、自由的活动氛围中，按照自己的。
意愿自主地选择活动材料，主动进行区域活动，产生对区域活动的兴趣，从而激发他们的各方面能力及创新能力。
幼儿园环境创设的方法
幼儿园环境创设的方法环境创设作为幼儿园教育的重要资源，越来越受到学前教育工作者的重视，给幼儿创设良好的幼儿园已成为幼师工作的重要内容之一。
那么，幼师如何给幼儿创设一个有价值的幼儿园环境呢?下面就跟着一起来看看吧。
幼儿园环境创设的16个好方法一、室内环境设计方法1、室内墙饰布局要合理，每面墙壁设计什么板块，教师要心中有数：如，教室后面主墙面，应该突出"主题互动"，因为"主题互动"内容较多。
其它小墙面可以设计一些常规性的互动内容。
如，"好孩子棋"、"幼儿一日活动安排"、"字宝宝乐园"等专栏，这些专栏主题单一，不需要太多的空间。
2、各个板块大小要匀称，高低错落有致，体现美学观念：高出部分，可以放一些供孩子们欣赏的作品。
如"数字宝宝" "艺术作品"等。
让幼儿在视觉欣赏中潜移默化受到教育。
低处还可设计一些能与幼儿互动的或需要幼儿动手操作的内容，如"小小气象角""字宝宝乐园"等专栏，让幼儿在与墙饰的互动中获得知识体验。
3、墙饰布置要生动形象、富有美感：墙饰布置不仅仅体现教育价值，还应具有审美价值。
我们在设计墙饰背景或图案时一定要美观，让孩子感兴趣，能吸引孩子的注意力。
如，布置春、夏、秋、冬主题时，先设计出不同的背景，再设计出"春姑娘""夏哥哥""秋姑姑""冬爷爷"的形象，使墙饰美丽、富有情趣，充满诱惑感。
孩子们看到后特别喜欢，在一天天的参与、欣赏中，完成一幅幅美丽的季节画面。
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幼儿园环境创设的方法一、室内环境设计方法1、室内墙饰布局要合理，每面墙壁设计什么板块，教师要心中有数：如，教室后面主墙面，应该突出"主题互动"，因为"主题互动"内容较多。
其它小墙面可以设计一些常规性的互动内容。
如，"好孩子棋"、"幼儿一日活动安排"、"字宝宝乐园"等专栏，这些专栏主题单一，不需要太多的空间。
2、各个板块大小要匀称，高低错落有致，体现美学观念：高出部分，可以放一些供孩子们欣赏的作品。
如"数字宝宝""艺术作品"等。
让幼儿在视觉欣赏中潜移默化受到教育。
低处还可设计一些能与幼儿互动的或需要幼儿动手操作的内容，如"小小气象角""字宝宝乐园"等专栏，让幼儿在与墙饰的互动中获得知识体验。
3、墙饰布置要生动形象、富有美感：墙饰布置不仅仅体现教育价值，还应具有审美价值。
我们在设计墙饰背景或图案时一定要美观，让孩子感兴趣，能吸引孩子的注意力。
如，布置春、夏、秋、冬主题时，先设计出不同的背景，再设计出"春姑娘""夏哥哥""秋姑姑""冬爷爷"的形象，使墙饰美丽、富有情趣，充满诱惑感。
孩子们看到后特别喜欢，在一天天的参与、欣赏中，完成一幅幅美丽的季节画面。
4、确定主题，明确目标：互动墙饰的主题应该是孩子们感兴趣的并与教育目标和内容相适宜。
本着这一点，我在确立主题墙饰时，有时是根据季节变换确立主题，有时是根据教育内容确立主题，有时是根据孩子的兴趣生成主题。
我认为作为农村幼儿园来说，师资力量薄弱，幼儿经验缺乏，各方面的能力相对较差，因此，在创互动墙饰中，可以以预成课程为主，在此基础上逐渐丰富、发展和完善教育内容。
例如：我班的"我长大了"主题墙饰，是根据课本中"我长大了"这部分教育内容，进行归纳整理，设计出"小时候的我"、"现在的我"、"将来的我"、"变化的我"四个小主题。
通过这些小主题，让墙饰与教育内容和目标与幼儿互动起来，体现了主题内容随着学习活动的展开而不断发展和深化，使幼儿能不断主动获得有益经验。
5、创设情境，激发兴趣：在创设互动墙饰中，有时我们选择的主题不在幼儿的兴趣点和关注点上。
要让墙饰与幼儿互动，达到教育目的，这就需要我们想办法去激发兴趣。
例如：在设计"我进步了"这个专栏时，我先设计制作一个蜗牛形象，然后对孩子们说：这时一只可爱的蜗牛，他是来和你们做朋友的，他每天都在看着你们，看谁做得好，就给他升格，看谁做得不好，就给他退格，走在最前面的可以当一周的班长，孩子们的兴趣被激发起来。
在以季节为主题的互动墙饰中，每换一次内容我都要进行一次谈话活动。
如，布置"冬爷爷来了"主题时，设计完背景，就模仿老人的语气录了一段话："亲爱的孩子们，你们好，我是冬爷爷;秋姑姑走了，我就来到你们身边，我也有一些礼物要送给你们……"听到录音机里神秘的声音，孩子们一下子被吸引住了。
6、积极参与,乐于动手：从内容的确定，材料的搜集，到图案设计与制作，都要有师生共同进行。
把材料搜集当成学习的过程。
本着孩子们能做的就放手让做，孩子们能想的就放脑让想的原则，哪怕是抹胶水这类的小事，也尽量让孩子亲自做，体现出幼儿的参与性。
7、循序渐进，难易得当：墙面布置的内容应注意纵面、横向发展的序列。
尊重幼儿的年龄特点，满足幼儿的发展需要，是一个基本立足点。
小班的墙饰应该结构简单、色彩鲜明，感官刺激明显;供给他们操作的物品应该形状单一。
到了中班，幼儿的感知认识能力都比小班提高了一步。
这时的墙饰可以逐步增加一些启发性比较强的内容。
如：“小蝌蚪找妈妈”随着故事情节的推移，小蝌蚪先长出了两条后腿，然后长出了两条前腿，最后尾巴没有了，黑乎乎的身体上也穿上了绿色的衣服，小蝌蚪终于变成了小青蛙了。
这类比较形象生动的墙饰，能够激发幼儿的观察兴趣，启发思维，吸引他们动手操作。
与小、中班相比，大班幼儿已能初步分辨是非好坏，开始懂得事物之间的因果关系，此时的墙饰所包含的思想内容应该更广、更深刻，操作性也应更强。
例如：同时“三八节”的墙饰布置，小、中、大班又各有不同。
小班以“妈妈爱我，我爱妈妈”为主题，展出“我和妈妈”的照片，贴上送给妈妈的礼物。
中班的主题是“妈妈为我做衣服，我为妈妈做手袋”幼儿把自己创制出的各种各样的衣服，画出的各式手袋，贴在墙壁上。
大班以“妈妈的一天”、“妈妈多辛劳”为主题布置墙壁。
在用废旧物制成的时钟下展示出妈妈上班、做家务、照顾孩子、灯下学习等内容的一天辛劳的生活。
8、适时更换，保持新鲜：幼儿园的墙面装饰，不仅仅是为了美化，还在于它必须服从教育的需要，是完成教育目标的一种形式和手段，它能诱发、引导、甚至直接决定幼儿进行活动的结果，将教育的主题内容转化为形象具体、色彩鲜艳、生动有趣、赏心悦目的墙饰，即寓教于墙饰之中，让墙饰产生潜移默化的教育和熏陶作用。
例如，以小班主题“春天到了”为例布置墙面装饰。
我首先在墙壁上画一棵枝多叶少的大树和两个穿着冬衣的幼儿园孩子，随着气候渐渐变暖，幼儿发现园外树上叶子增多了，幼芽长成了叶子，树下的小草越来越绿。
于是，幼儿给大树换上了绿衣服(叶子)，孩子的冬衣也换成了毛线衣。
当春雨来到的时候，老师鼓励幼儿观察，看天空中的雨和落地后的雨，又让幼儿轮流打着雨伞，穿着雨鞋，感受下雨的情景。
幼儿回教室后给那棵大树挂满了雨滴，草地上也积起了水坑，两个孩子也添上了雨伞和雨鞋……春天树枝发芽，小鸟叽喳;夏天树茂叶盛，知了鸣唱;秋天树叶金黄，小猴玩耍;冬天雪压枝头，大地雪白。
幼儿通过亲自参与墙饰的布置，从一年四季树的变化中，感受到了四季的主要变化特征，并激发了自己对自然的热爱。
这远比学一首歌，听一个故事，画一幅画，感性得多。
二、主题环境的设计方法9、根据季节的变化不断更新内容：一年四季不断交替,人们视四季变化很平常,但作为幼儿园的教师要把这平常的自然现象看作不平常,经常赋予新的内容,使幼儿通过室内环境的不断变化,不断地获取新知识。
季节的变化,可使幼儿看到动植物生长与季节的关系,学习了知识;季节色彩的变化,满足了幼儿的需要,也激发了幼儿对大自然的热爱情感。
根据季节的变化布置墙面,同样要求教师要带领幼儿进行一系列的教育活动。
例如：墙面布置“春天”,在常识教育活动中让幼儿认识春天气候的特征,柳树发芽,桃树、迎春都开满了小花,冬眠的小动物已苏醒,燕子从南方归来,小蝌蚪、小鱼在河水中游来游去,春天是播种季节。
在语言教育活动中给幼儿讲述“桃树开花了”、“小蝌蚪找妈妈”的故事,让幼儿朗诵诗歌“春天的秘密”。
在音乐教育活动中让幼儿唱“春天多美好”、“春天在哪里”。
在绘画教育活动中让幼儿画小花、小草、柳树、桃树、迎春、小鱼、小蝌蚪等,并用彩色纸折叠小花、小草、青蛙、小鱼、小燕子等。
在这一系列的教育活动的基础上再进行关于“春天”的墙面布置。
“春天”这个主题内容比较丰富,根据班内教育活动进展的情况,墙面布置可分两至三次进行,先选择部分内容让幼儿制作挂在墙面上,以后逐步增加内容,不断完善到一幅完整的描述春天特征的大型墙壁画。
10、根据节日的性质布置环境：教师要根据节日的性质布置环境,给幼儿留下深刻的印象,使幼儿从中受到教育。
“三八”国际劳动妇女节、“五一”国际劳动节、“八一”建军节、“十一”国庆节,这些节日都比较庄重,要形成节日的庄重又热烈的气氛。
如“十一”国庆节可以制作些国旗、五足、彩旗、纸花来装饰环境,教师和幼儿共同画天安门。
“六一”国际儿童节是孩子们自己的节日,应根据幼儿年龄的不同开展“我是小主人”的活动。
幼儿在教师指导下,将自己所学的本领都施展出来,可以制作彩旗、彩带、纸花、窗花等来装扮活动室,制作些小礼物送给老师、小弟弟、小妹妹们,还可以互相赠送。
元旦、春节的环境布臀要体现出节日的喜庆、吉祥的热烈气氛,要多用红色来渲染节日的喜庆气氛,可以制作拉花、彩链、彩环、彩球、灯笼、窗花、纸花、民间小挂饰等来装点活动室。
除了以上节日外,还有重阳节、教师节、爱鸟周、爱牙日、粮食日、无烟日、交通日等,结合这些节日教师可以根据本园及本班幼儿实际情况进行教育。
11、设计幼儿社会性发展的内容：幼儿社会性是指幼儿在与社会环境的相互作用过程中逐渐获得周围社会生活的各种社会观念、价值观念、行为准则,形成人与人的情感关系、稳定行为、互相交往技能的过程,使幼儿逐渐适应社会,成为独立合格的社会成员的过程。
由于当代幼儿在社会性发展方面存在众多的不良问题,以及未来社会对人素质的高要求,对幼儿进行社会性培养就显得非常重要。
幼儿社会性发展的内容包括同情心、责任感、自制力、自信心、同伴交往、克服困难与挫折、独立性、坚持性、活泼开朗的性格等九个方面。
教师除进行专门及随机的教育活动外,还应充分发挥环境的教育作用,可与主题活动、季节、节日结合起来。
例如“小动物如何过冬”的主题活动,可以培养幼儿同情爱护小动物的情感。
“爱鸟周”和“神秘的海底世界”可教育幼儿保护环境,保护环境等于保护自己,培养幼儿爱护动物的感情。
国庆节的装饰,可以培养幼儿热爱祖国的情感。
教师可设计幼儿社会性发展的内容。
如“应该这样做”、“相信自己能行”、“在家我也能这样”、“我有责任这样做”、“遇到困难怎么办”、“谁对,谁不对”、“高高兴兴上幼儿园”、“我要上学了”。
综上所述,如何选择环境布置的内容,可以以季节为一条线贯穿一年之中,将每个学期的主题活动、节日和社会性发展的内容穿插其中,这种安排可以改变过去墙面布罟中的一劳永逸的现象,也为教师和幼儿共同动手布置环境创造了条件。
三、室内环境布置方法12、活动角布置方法：在活动室内可以为孩子们设置玩具角、图书角、美术角、常识角、自然角等。
这些活动角落不仅为孩子们提供了活动机会和空间，同时可以在活动的过程中，增长幼儿的知识，开发幼儿的智力，加强了幼儿动手动脑的能力。
比如：在幼儿园设置的美术角，这是为幼儿提供美工活动的场所。
孩子们在绘画、剪贴、折纸、塑造、制做等活动中，使观察力、想象力、创造力以及审美能力，得到了锻炼和发展。
美工活动既可以对幼儿进行形象思维的训练，又可以培养幼儿抽象思维的能力。
美工活动是手脑并用、动静交替、寓教于乐的好形式。
幼儿在玩中做，玩中学，整个活动生动有趣，丰富多彩。
可以使幼儿萌发初步的感受美和表现美的情趣。
因此在幼儿园中设置美术角是十分必要的。
为幼儿设置图书角，可以使孩子们通过阅览图书，丰富知识，开发智力。