世界六大著名教育方法
人的发展和教育的理性回归-——陶行知先生的“每日四问”和“六大解放”
兴 的必 由之路 。
正如世 界上公 认的芬兰教育一样 ， 当下我们面 对 每一个孩子 ， 必须要 大声喊 出“ 没有教不好 的学生 ” 这 样 的 口号 。 因为这其 中体现 出 ： 第一是信念 ， 中国古代 的三字经首句 即是 “ 人之初 ， 性本善” 在西方 ， 。 常常称 知识 分子为“ 社会的 良心 ” 因为 国家的未来在他们 的 ， 手中。 如果我们每个教师放弃一名学生 ， 国 １０ 全 ２ ０万 ２ ０万孩子 ！ 二是平等 ， 第 尽管在 知识经 验 人 的慢教育， 是什么禁锢了我们的头脑 ， 迷离 了我们 教师就是 １０
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人的发展和教育的理牲回归
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读 陶行知先 生的“ 日四问” 六大解放 ” 每 和“
江苏省吴江市同里实验小 学 张玉平
陶行 知先 生 １４ ９ ２年 ７月 ２ ０日在育 才学 校三 周 年纪念晚会上提 出四个问题 ， 叫做“ 每天 四问” ： 第一问 ， 我的身体有没有 进步？有 ， 步了多少？ 进 第二 问， 我的学问有没有 进步？有 ， 进步 了多少 ？ 第三问 ， 我的工作 有没有 进步？有 ， 了多少？ 进步 第 四问 ， 我的道德 有没有进 步？有 ， 进步 了多少？ 陶先生把身体 的进 步放 在首要位置 ， 为什 么这样 问？因为“ 康第一 ”没有 了身体 ， 健 ， 一切都完 了！ 以 所 他提 出必须建立 “ 健康堡 垒 ”具 体提 出 四个 注意点 ： ， 是科学 的观察 与诊 断 ；二是 饮食 的调节与改进 ； 三 是预 防疲 劳和休 息 ； 四是卫生教育代替 医生 。第 二问 的是学问有没有进步 ， 为什么这样问？因为“ 学问是一 切前进 的活力 的源泉” 。想到五个字 ： 专一 的“ ”搜 一 ， 集 的“ ， 集” 钻研 的 “ ”解 剖 的“ ” 坚韧 的“ ” 可 钻 ， 剖 ， 韧 ， 以帮助我们学问易于进步 。 第三 ， 因为“ 工作的好坏影 响我们 的生 活学 习都是很大的 ” 。所 以每天要 问 ： 自 “ 己担任 的工作有 没有进 步？” 同时也提 出最要 紧的三 点意见 ： 要站 岗位 、 “ 要 敏捷正确 ”要“ 、 做好为 止” 。最 后， 因为“ 道德是 做人的根本” 根本一坏 ， ， 纵然你 有一 些学 问的本 领 ， 也无甚用处 ， 要建筑 “ 人格 长城 ” 包括 ， 私德和公德 。 私德 的健全 ， 而扩大公德 的效用 ， 则一种 高贵 的品德成绩就表现 出来 了。 这是 陶先 生面对艰 辛创 办育 才小学 的二百 多位 教师 、 学生和工友提 出的问题 ， 自然也包括他 自己。陶 先 生 以他独 有的真 知灼见诠 释 了 自已对人 的发 展独 特 的全面 的理解 。 而在 ７ 年后 的今天 ， 以说仍 旧闪 ０ 可 耀着智慧 与理性 的光芒 。 这些要求不是要求学生去做 “ 人上人 ” ， 而是“ 中人 ” 人 的普遍要求 ， 是合格公 民的基 本 素质 ， 和先生 提倡 的教 师 “ 这 千教万教 教人 求真 ” ， 学生 “ 千学万学学做真人 ” 又是一脉相承 的。 而开创我 们 吴江教 育之先河 的一代 宗师 金松岑 先生在 担任丽 则 女校校 长时 ， 同样提 出让 我们 的学 生“ 个个 尚武有 精 神” 学校要“ ， 鼓吹道德成新 民” ！如今 ， 面对百年树
论述陶行知培养儿童创造力的六大解放
论述陶行知培养儿童创造力的六大解放
陶行知曾说过：“教育是使人逐渐适应社会性，从而使他们成为通情达理，忠厚而有德行的人。
”他提出了培养儿童创造力的六大解放，包括：
一、放手让孩子自己去发现：鼓励孩子发现事物的真实性，帮助他们
利用所有可以使用的信息思考和行动。
二、让孩子有冒险的欲望：鼓励孩子做改变，克服挫折，获得成功。
支持他们主动参与，敢于探索，做出来创新的尝试，不断探索发现未
知的世界。
三、肯定孩子的创造力：倾听孩子的想法，尊重他们想出来的新点子，不轻视他们，可以适当给予表扬。
四、教会孩子识别并解决问题：让孩子学会思考，尊重别人的价值观，丰富他们的知识和思路，培养孩子的创造性思维和想象力，发展对排
除问题的能力。
五、鼓励孩子思考社会问题：让孩子思考社会问题，不害怕提出疑问
和异议，直接表达自己的观点，培养他们发现问题的好奇心，学会采
取行动，发现并解决问题。
六、鼓励孩子参与创新活动：通过参加创新活动，让孩子学会探索新
领域，向更宽阔的创新范畴靠拢，学习怎样将创新与老本行结合起来，以便能够在更大范围内产生新的创造性思维。
陶行知提出的这六大解放，可以为孩子更有效地释放创造力，提高孩
子的创新思维，为将来的成长打下坚实的基础。
采取这样的方式培养
孩子，不仅能够让他们学会思考，解决问题，培养其独立性，也可以
激发孩子发现世界的好奇心并向挑战更大，朝着更高更远的地方探索。
教育学中的教育方法有哪些？
教育学中的教育方法有哪些？
教育学中有多种教育方法，以下是其中一些常见的教育方法：
1. 讲述法：讲述法是最常见的教学方法之一。
它通过教师授课，将知识传授给学生。
教师通常会为学生提供详细的讲解和示范，以
帮助他们理解和掌握知识。
2. 问题导向法：问题导向法是一种注重学生参与和主动研究的
教学方法。
教师通过提出问题鼓励学生思考和探索知识，激发他们
的研究兴趣和动力。
3. 合作研究：合作研究是一种强调学生之间互动和合作的教学
方法。
学生在小组或团队中共同合作完成任务或解决问题，通过相
互交流和合作提高彼此的研究效果。
4. 课堂讨论：课堂讨论是一种鼓励学生思考和表达观点的教学
方法。
教师引导学生进行讨论，让他们对课程内容进行深入思考，
激发他们的批判性思维和分析能力。
5. 案例教学：案例教学是一种通过具体案例来教授知识和培养
学生分析和解决问题能力的教学方法。
教师通过给出实际案例，引
导学生进行案例分析和讨论，提高他们的问题解决能力和实践能力。
这些教育方法各有特点，选择教育方法应根据具体的教学目标、学生特点和教学内容进行合理的选择和组合，以提高教学效果和学
生的学习成果。
中外著名教育家教育思想简介
中外著名教育家教育思想简介一、陶行知在批判杜威“教育即生活”的基础上，提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的主张，形成“生活教育”的思想体系。
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。
“生活即教育”的核心内容是“过什么生活便是受什么教育”。
陶行知所说的“教育”是指终生教育，它以“生活”为前提，不与实际生活相结合的教育就不是真正的教育。
他坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本。
“社会即学校”来源于杜威的“学校即社会”。
陶行知认为，在“学校即社会”的主张下，学校里的东西太少，不如反过来主张“社会即学校”，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大地增加，学生、先生也可以多起来。
“教学做合一”用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教、学、做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。
在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。
教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。
教与学都以做为中心”。
陶行知的教育智慧抗日战争期间，陶行知在重庆创办了育才学校，把“生活教育”理论运用在培养“人才幼苗”的实践中。
育才学校择优选拔有特殊才能的优秀儿童，并根据学生的兴趣和条件聘请大批专家学者担任教师。
校内不仅教学生文化课，还努力与社会实践紧密结合。
陶行知又派学生戴爱莲等人到八路军驻渝办事处学习《兄妹开荒》等秧歌剧，在校内组织演出。
他还倡导学习“南泥湾精神”，带领师生开荒30亩，建立了育才农场。
这种中国近代教育史上引人瞩目的创举，使陶行知独特的教育理论和实践誉满中外。
陶行知有这样一则教育学生的故事。
蒙特梭利六大教育理论
蒙特梭利终其一生并没有将蒙特梭利法做过有系统的整理和归纳。
她曾谦虚的说，我只不过是对儿童加以研究，只不过是接受儿童给予我的，并把它表现出来而已。
但如果她在思想上没有一个指导的原则，那么她所设想的教育方法和蒙氏教具又怎样能前后相应脉络有序呢？六大学习要领，这六大要领分别是：一、环境适应论；二、独立成长论；三生命自然发展论；四、吸收性心智论；五、工作人性论；六、奖惩无用论。
一、环境适应论个人的成长必须与环境相适应（狼孩的故事）蒙特梭利曾把环境比喻为人的头部，由此可见环境对孩子的重要性。
因为人类的一切成长都与头部有关，它是发号施令者，控制着生理与心理上的发展成熟度；像头部一样，环境则是主宰着一个人是否够聪明的最大关键。
在个人成长而言，个人的成长一定要与环境相适应，如果不能相适应，人的基本能力便无从发展或消失，严重的甚至导致不能生存。
正如前面狼童的例子，他们不但失掉了人的本性，由于年龄已大，即使将他们带回"人"的世界后，已经无法适应人类的生活方式，生命也就非常短暂。
环境的好坏决定成长的好坏也就是说，人类的各种生理和心理机能都是因为适应环境而增长的。
假如能给儿童一个非常丰富，能提供学习刺激的"环境"，而儿童在这环境中也能多方的去"适应"，那么智能成长的速度和品质必将是很好的！（孟母三迁）蒙特梭利将环境列为教育的第一要素，并更进一步地儿童成长法则，设计出了适合孩子个别差异并能激发孩子成长的各类教具，使孩子在环境中真正地适应进而利用环境。
二、独立成长论孩子一出生，生理的各项功能尚未健全，心智也还没有成长，当然无法独立生存，他必得靠着亲职人员的照料，提供给他生存的必需品，才能一天天长大。
他一步步地会爬、会走、会跳，渴望脱离大人的摆布，使用自己的双手去触摸这世界；以自己的双脚走向自己想要去的地方。
这不仅是孩子天天心里想把自己"变成"大人的一种向往，而是所有生物自然发展的内在力量。
教育方法包括
教育方法包括教育方法是指在教学过程中，教师采用的一系列教学手段和策略，以促进学生的学习和发展。
良好的教育方法可以提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
下面将介绍几种常见的教育方法。
首先，启发式教学方法。
启发式教学是一种以问题为中心的教学方法，通过提出问题、引导学生进行探究和发现，激发学生的思维和创造力。
在启发式教学中，教师扮演的是引导者的角色，鼓励学生自主学习和探索，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
其次，合作学习方法。
合作学习是指学生之间相互合作，共同完成学习任务的一种教学方法。
在合作学习中，学生可以相互讨论、交流思想，共同解决问题，提高学习效果。
教师在合作学习中起到组织者和指导者的作用，引导学生进行有效的合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
再次，探究式学习方法。
探究式学习是一种以学生为主体，通过自主探究和实践来学习知识的教学方法。
在探究式学习中，学生可以通过实验、观察、调查等方式，深入了解知识，提高学习的深度和广度。
教师在探究式学习中扮演的是指导者的角色，引导学生进行有效的探究和实践，培养学生的实践能力和创新能力。
最后，个性化教学方法。
个性化教学是一种根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和手段，满足学生个性化学习需求的教学方法。
在个性化教学中，教师需要了解每个学生的学习特点和需求，针对不同学生制定个性化的学习计划和教学方案，帮助学生充分发挥自己的潜能，实现个性化发展。
综上所述，教育方法包括启发式教学方法、合作学习方法、探究式学习方法和个性化教学方法等多种形式。
教师在教学实践中可以根据学生的特点和学习需求，灵活运用不同的教育方法，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
希望本文所介绍的教育方法对广大教育工作者有所帮助，共同促进教育事业的发展。
略论陶行知“六大解放”思想在当前幼儿教育工作中的应用-毕业论文
略论陶行知“六大解放”思想在当前幼儿教育工作中的应用摘要：上世纪40年代，著名教育学家陶行知先生在《小学教师与民主运动》中提出了“六大解放”思想，即解放头脑、解放眼睛、解放嘴巴、解放双手、解放时间、解放空间，而这一理论历久弥新，对当今教育工作仍然有着先进的指导意义。
当前幼儿教育领域普遍存在小学化、超前教育、超载教育的问题，如何采取有效的策略来解决这些问题，以充分发挥幼儿教育的启发作用，成为目前幼儿教育工作者必须思考的问题。
鉴于此，本文将陶行知“六大解放”思想引入幼儿教育工作领域，期望解决幼儿教育工作现有问题，提升幼儿教育工作的科学性和有效性。
关键词：幼儿教育；陶行知；“六大解放”思想目录一、幼儿教育工作现状分析 (3)二、运用陶行知“六大解放”思想，优化当前幼儿教育工作 (4)（一）解放头脑，使幼儿自由思考 (4)（二）解放双手，使幼儿动手实践 (5)（三）解放眼睛，使幼儿自由观察 (5)(四)解放嘴巴，使幼儿乐于表达 (6)(五)解放时间，使幼儿自由探索 (6)(六)解放空间，让幼儿回归自然 (7)三、总结 (7)陶行知十分关注和重视幼儿教育工作，在他的教育著作和教育理论中，与幼儿教育有关的占据了极大的比重，陶行知认为幼儿教育是人生的基础教育，并指出“人格教育，端赖六岁以前培养”、“凡人生所需之重要习惯、倾向、态度多半可以在六岁以前培养成功”等等，因此，陶行知提出的很多教育思想和理论，都可应用于幼儿教育工作。
本文将重论述陶行知的“六大解放”思想对幼儿教育工作的指导意义。
一、幼儿教育工作现状分析随着我国教育理论的不断丰富、素质教育改革的不断深化，我国幼儿教育工作在思想上、方法上、成果上均取得了长足的进步，越来越多的幼儿教师开始尝试用新的教育理论、教育方法来改进自身教育工作，使幼儿更健康地成长、更全面地发展。
但与此同时，幼儿教育工作中新问题层出不穷，对幼儿教育工作者提出了新的考验，其中，幼儿幼儿园教育“小学化”问题就十分突出。
学前教育史
●五育军国民教育实利主义教育公民道德教育世界观教育美育●艺友制：陶行知提出并实行的，是指学生（称艺友）与有经验的教师（称导师）交朋友，在实践中学习当教师，边干边学。
“有系统组织的实习”：●第一须有步骤●第二须有范围●第三须有相当时间●第四须有适合的导师与方法陈鹤琴所总结的儿童心理特点:●好动心●模仿心●易受暗示●好奇心●游戏心五指活动：儿童健康活动，儿童社会活动，儿童科学活动，儿童艺术活动，儿童语文活动3、整个教学法●整个教学法：陈鹤琴提出，是把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学；所用的教材是以故事或社会或自然为中心的，总以儿童的生活、儿童的心理为依据的。
张宗麟：论解放儿童，培养儿童的生活力学前教育的拨乱反正与改革振兴时期●一、政府加强对托幼工作的领导●二、幼儿园教育科学化、规范化的发展趋势●三、多层次、多形式地培训师资●四、幼儿教育科学研究活跃，成果显著●五、幼儿教育的发展1951年10月1日，《关于改革学制的决定》，新中国第一个学制。
宋庆龄的儿童教育活动与主张●一、论儿童教育工作的意义●二、论儿童教育的目的●三、论幼儿园、家庭、社会的三结合教育●四、论儿童读物和儿童戏剧在儿童教育中的作用学前教育的实验与探索●一、开辟幼稚园的新大陆——举办工厂区和乡村学前教育机构●1、南京燕子矶幼稚园——中国第一个乡村幼儿园●2、创办劳动幼儿团●3、大场农村托儿所二、南京鼓楼幼稚园的全面实验三、北京香山慈幼院学前教育的探索●1、建立了相互衔接的分级学前教育机构●2、多种途径培训保教人员四、其他实验改革活动五、幼稚教育研究会的兴起实行儿童保育是老解放区学前教育的基本方针二、老解放区托幼机构的主要形式●寄宿制的保育院,托儿所●单位所属托儿所●变工托儿所、哺乳室●游击式的托幼机构●小学附设的幼稚班帝国主义在中国的学前教育活动：利用不平等条约夺取在华办学前教育特权▪设立学前教育机构▪培植师资，兴办幼稚师范▪任教于中国幼稚园，翻译教材，出版幼儿读物▪办理慈善事业，摧残中国儿童▪收回教育主权的斗争陶行知主要教育思想（一）生活教育理论；（二）创造教育思想；（三）陶行知的校长观和教师观；（四）乡村教育思想；(五) 普及教育思想；（六）论幼儿师资的培养陶行知生活教育理论包括三个基本观点：生活即教育，社会即学校，教学做合一。
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世界六大著名教育方法
国际上一般认可的影响比较大的教育方法有六种，小编分别为大家整理汇总，以方便对比学习。
著名教育方法一、周弘：赏识教育法
赏识教育是使人将自身能力发展至极限的最好方法。
教师对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法的问题，更是一个教育观念的问题。
幼儿教育不单单是幼儿园教育还包括家庭教育，可如何在幼儿教育中进行赏识教育呢?
1.爱是教师最美的语言
生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下。
而赏识教育的实施途径是发现优点、欣赏优点。
通过这一途径，可以培养幼儿的自信心以及学**的积极性、主动性和创造性，从而达到教育的目的。
爱，是人类所特有的，最伟大的情感。
如果说亲子之爱是基于血缘关系的本能的爱，那么老师的爱则更多的是博爱。
因为教育是无选择性的，所有的孩子都有责任获得爱，爱才是老师最美的语言。
2. 赏识教育
赏识教育的核心含义是赏识导致成功，抱怨导致失败。
用通俗的话来说就是一种教孩子说话、走路的教育方法。
赏识体现了父母教孩子说话时的最大奥秘承认差异;而成功则体现了父母教孩子的最大奥秘允许失败。
著名教育方法二、MS 斯特娜：自然教育法
MS斯特娜是美国宾夕法尼亚州匹兹堡大学语法教授，毕业于拉德克利夫女子大学，在推崇卡尔威特教育法的同时，提倡根据孩子自身的**性，用自然的方法教
育孩子，取得了非凡的成就。
于1914年写成《MS斯特娜的自然教育法》一书，在书中，她结合自己教育女儿的亲身经历，阐述了自己的教育方法。
通过故事自然而然的学**，不知不觉就学会了知识，加强了女儿的记忆力，操作能力，并丰富了其想象力，开阔视野，促进智力发展。
著名教育方法三、蒙台梭利：特殊教育法
蒙台梭利1870年8月出生在意大利安科地区的基亚拉瓦莱，自小受过良好的家庭教育。
1907年开始在各地建立蒙台梭利儿童之家，致力于为孩子提供发展机会环境的教育方法，她不仅是伟大的教育家，还是著名的科学家，一生为了儿童和人类精神的复兴奉献了一生。
著有《蒙台梭利教育法》、《蒙台梭利手册》、《教育人类法》、《高级蒙台梭利方法》、《童年的秘密》、《儿童的发现》等书。
特殊教育法是由教育家蒙台梭利提出的一种建立专门的教育场所儿童之家培养孩子，仔细研究每一个孩子的个体差异，使其生理和心理都获得长足发展，使其接受正规的语言训练，培养良好的生活礼仪以及必要的感官训练;在整个教程中，为孩子提供足够的教具满足孩子的工作欲，在工作中开启孩子的智慧，挖掘孩子潜能的教育理念。
著名教育方法四、铃木镇一：才能教育法
铃木镇一出生于1898年的古屋，其父经营着世界上最大的小提琴工厂。
22岁赴德国学**音乐，回国后对如何通过小提琴去开发和提高孩子的能力充满了坚定的信心。
他抱着每孩子的能力成长，都有一种培养方法的信念，立志于对孩子天才教育。
培养出大批的天才儿童，为了进一步发扬才能教育法，著有《早期教育和能力培养》一书。
铃木镇一是日本著名的教育家、爱因斯坦的同窗好友，他坚信音乐可以开发幼
儿智力。
20世纪30年代初，他就从事幼儿早期教育事业，并且形成了举世闻名的铃木教育法。
据报道，现在世界上用铃木早期教育法训练出来的杰出铃木儿童已经有30多万人，其中不少成了世界各地的音乐大学教授、著名乐团指挥和第一小提琴手。
著名教育方法五、卡尔威特：天才教育法
卡尔威特是德国哈雷近郊洛赫村的`教师，对教育富有独到的见解。
他认为孩子的教育必须和孩子的智力曙光同时开始，并用自己的理论实践于自己的儿子卡尔威特，使之成为传奇般的天才。
于1818年写成《卡尔威特的教育》一书，该书是世界上论述早期教育的最早文献，他的教育理念被后人誉为早期教育的楷模。
上帝给了他一个痴呆的儿子，但是卡尔-威特通过自己的教育，让儿子成为了一个天才：8岁学会6种语言;9岁考入莱比锡大学;13岁发表数学论文，并获得哲学博士学位;16岁，又获得法学博士学位，被柏林大学聘为法学教授。
一切的奇迹都来自卡尔-威特的天才教育法。
著名教育方法六、多湖辉：实践教育法
多湖辉是日本二战以后的杰出的教育家，对儿童心理和脑力开发研究造诣颇深。
与许多以理论见长的学者不一样，多湖辉的教育思想更具实践性。
直指儿童教育的具体实际问题，认为增强孩子能力的最好办法，就是使父母成为教育的实践者。
著有《母爱促进身心健康》、《管理孩子的技巧》、《使孩子聪明的心理战术》、《学**指导法》等书。
多湖辉曾经担任过大学附属小学的校长，这使他有机会接触许多小学生，并开始考察围绕现代儿童的社会环境及家庭环境问题。
多湖辉认为增强孩子能力的最好办法，就是使父母成为教育的实践者。
不仅要了解孩子独特的心理动态，而
且应该针对不同孩子的个性特征，不断地生活和学**实践中摸索了解教育孩子的方法。