北师大版四年级数学下《买文具》导学案
新北师大版数学四年级下册《买文具(小数乘整数)》导学案设计
第三单元小数乘法第一课时买文具（小数乘整数）【知识目标】1.通过情境和实际操作，初步了解小数乘整数的意义。
（重点）2.结合小数乘整数的意义，正确地计算简单的小数乘整数。
（难点）【知识链接】3×4=12表示（）个（）相加。
5+5+5+5= （）×（）【合作探究】1.观察教材主题图，你能提出一个数学问题吗？2.老师的问题是：买两枝铅笔需要多少钱？请列式计算。
【自主尝试】出示：买3块橡皮需要多少钱？你是怎么计算的？小组讨论：小数乘整数与整数乘整数有什么相同点和不同点？【精要点拨】（1）买4块橡皮需要多少钱？（2）买3把尺子需要多少钱？0.4×2= 3×0.4=【思路分析】0.4×2 表示4个0.2相加的和是多少，即0.2×4=0.2+0.2+0.2+0.2。
算法可以三种：（1）种运用连加计算，0.2+0.2+0.2+0.2=0.8.（2）种借助直观模型计算。
用一个长方形代表1元，把它平均分成10份，每份是0.1元，0.2就是涂两份，4个2份即8份，8份就是0.8元。
（3）种转化成整数乘法计算。
先把0.2元化成2角，变成整数求出总价后再化成用“元”作单位的数。
因为0.2元=2角，所以求4个0.2元也就求4个2角是多少，可以用乘法计算，2×4=8（角），8角=0.8元，所以0.2×4=0.8。
0.3×4表示3个0.4，就是12个0.1，是1.2。
【方法宝典】小数乘整数的意义与整数乘整数的意义相同，既可以说是求几个相同加数的和的简便算法，也可以说是求这个小数的整数倍是多少。
【当堂检测】一、填空。
1. 0.5×8表示（）个（）连续相加。
2. 一本练习本0.3元，买6本要多少钱？用加法计算：用乘法计算：二、连一连。
0.2×3 0.3×2 0.03×20.3+0.3 0.03+0.03 0.2+0.2+0.2三、算一算。
北师大版四年级数学下册《买文具》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《买文具》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过使用人民币购物的情况？”例如，妈妈给了你10元钱，让你去商店买一支铅笔和一块橡皮。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索人民币在购物中的奥秘。
举例：在教学过程中，教师需要特别强调1角等于10分的换算关系，通过实物演示或图示帮助学生形象理解。对于找零问题，教师可以通过设置具体情境，如购买商品价格为7元2角，学生支付了10元，引导学生一步步计算应找回的零钱，即2元8角。此外，教师还应设计多样化的实际购物场景，让学生在模拟实践中学会如何处理各种复杂的找零问题，提高他们的灵活应用能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解人民币的基本概念。人民币是我国的法定货币，它有不同的面值，如1元、5元、10元等。人民币在购物时帮助我们确定商品的价格，以及计算支付和找零。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。小华去书店买书，书的价格是29元，他给了售货员30元，那么售货员应该找给他多少钱呢？这个案例展示了人民币在实际购物中的应用，以及如何帮助我们解决问题。
另外，小组讨论环节中，学生们能够积极发表自己的观点，与其他同学进行交流。但在引导和启发学生思考方面，我感觉还有待提高。可能是我提出的问题还不够开放，不能充分激发学生的思维。在今后的教学中，我将尝试提出更具启发性和开放性的问题，引导学生深入思考。
此外，教学过程中的实践活动设计，我觉得可以进一步丰富。除了模拟购物，还可以让学生设计自己的小商店，自己制定商品价格，然后进行角色扮演，这样既能增强课堂趣味性，又能让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
1买文具(导学案)-2022-2023学年数学四年级下册
1.买文具（导学案）-2022-2023学年数学四年级下册一、教学目标1.1 学生能正确理解购物中的价格和金额，并能进行简单的加减运算。
1.2 学生能正确使用“角”、“分”、“元”的单位，并进行换算。
1.3 学生能熟练使用所学的知识，计算文具的价格和数量，并能进行简单的优惠活动计算。
1.4 培养学生细心耐心，学会预算和选购文具。
二、教学重难点2.1 重点：理解购物中的价格和金额，并进行简单的加减运算。
2.2 难点：熟练使用所学的知识计算文具的价格和数量，并进行优惠活动计算。
三、教学过程3.1 导入环节引导学生分享最近购物的经历，并提出“你购物时会看到哪些价格单位？”、“如何判断哪种商品更划算？”等问题。
3.2 展示文具的图片和价格在黑板上展示一些文具的图片和价格，并让学生列出价格单位。
3.3 解释价格单位的概念讲解“角”、“分”、“元”的概念，比如“1元=10角”、“1元=100分”等，并通过示例让学生熟练掌握。
3.4 复习加减法复习加减法，让学生通过口算方式回忆，其中应重点加强临近数的加减运算。
3.5 练习让学生计算价格以案例形式，让学生进行价格计算练习，如：“小明需要买一个5元的笔袋，他拥有2元和1元的硬币各若干个，他还需要几个硬币才能付清？”等。
3.6 练习让学生计算数量以案例形式让学生进行数量计算练习，如：“班长同学需要购买30只笔，如果每支笔3元，那么她需要支付多少钱？”等。
3.7 制定购物计划让学生制定一个自己的文具购物计划，包括需要购买的文具名称、数量、单价、总价、购买日期，以及有没有优惠券等，在制定计划的过程中引导学生思考哪种文具更划算，如何节省开支等。
3.8 策划优惠活动组织学生分组策划优惠活动，设计文具满减、买赠等优惠活动方案，以激发学生创意思维，培养学生的商业头脑。
四、教学效果评估4.1 对学习的检测在课程结束时，通过给学生一组价格计算练习题或一组比较文具价格优惠活动的题目进行测试。
北师大版小学四年级数学下册《文具店》导学案一
北师大版小学四年级数学下册《文具店》导学案一教学目的：1、经过详细的生活情形，结合停止实践操作，了解小数乘法的意义。
2、结合小数乘法的意义，可以计算复杂的小数乘整数。
教学重点：了解小数乘法的意义。
教学难点：能计算出复杂的小数与整数相乘的得数。
教学方法：引导、发现法教学预备：小黑板教学进程：一、情形导入出现目的1、回忆整数乘法的意义：〔求几个相反加数相加的和的简便运算。
〕2、3×4 的表示什么意思？0.2×4 表示什么意思？组内交流，全班交流。
3、创设情境，提出效果。
创设商店一角的情境，引导先生提出数学效果。
然后对〝买4根棒棒糖需求多少钱？〞展开讨论。
二、探求新知1、先生列出算式，并说明意义。
2、小组讨论算法。
3、汇报：鼓舞先生用自己的言语解释理由并停止交流。
可以运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出结果。
4、引导全班同窗讨论这些方法，进一步体会小数乘法的意义。
引导先生观察小数乘法的意义和整数乘法的意义一样，也是求几个相反加数的和的简便运算。
〔参与指点解释疑问效果〕三、点拨升华小数乘法的意义和整数乘法的意义一样，也是求几个相反加数的和的简便运算。
独立思索小组交流总结方法教员点拨。
四、课堂总结经过这节课的学习，你有什么新的收获或许还有什么疑问？先小组内说一说，最后班上交流。
五、当堂训练1.算一算。
0.4×5=0.2×5=0.6×5=0.3×6=0.2×7=0.6×9=2、完成学案第三题。
先独立做，最后组内交流。
六、拓展提高笑笑看见远处的闪电以后，经过6秒才听见雷声，假设雷声在空气中的传达速度是每秒0．34秒，那么笑笑离闪电有多远？先独立做，最后组内交流。
七、作业布置：教材第34页〝练一练〞的第2、3题板书设计：。
3.1小数乘法(买文具)(导学案)-四年级数学下册北师大版
3.1小数乘法（买文具）——四年级数学下册北师大版导学案一、学习目标1. 知识与技能：(1) 理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的计算方法；(2) 能够正确进行小数乘法运算，解决实际问题。
2. 过程与方法：(1) 通过观察、思考、交流，发现小数乘法的规律；(2) 运用小数乘法知识，解决生活中的实际问题。
3. 情感态度与价值观：(1) 培养学生合作学习的意识，提高团队协作能力；(2) 培养学生学以致用的意识，感受数学与生活的紧密联系。
二、重点与难点1. 重点：理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的计算方法。
2. 难点：正确进行小数乘法运算，解决实际问题。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考小数乘法的意义。
2. 探究：让学生观察教材中的例题，发现小数乘法的规律。
3. 讲解：教师讲解小数乘法的计算方法，并举例说明。
4. 练习：让学生独立完成教材中的练习题，巩固小数乘法的计算方法。
5. 应用：引导学生运用小数乘法知识，解决生活中的实际问题。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调小数乘法在实际生活中的应用。
四、作业布置1. 完成教材中的练习题。
2. 结合生活实际，设计一道小数乘法题目，并与同学分享。
五、课后反思1. 学生对小数乘法的意义和计算方法是否掌握；2. 学生在解决实际问题中，是否能够灵活运用小数乘法知识；3. 教学过程中是否存在需要改进的地方，如何调整教学方法以提高学生的学习效果。
六、拓展阅读1. 小数乘法的运算定律；2. 小数乘法在实际生活中的应用实例。
通过本节课的学习，希望同学们能够掌握小数乘法的意义和计算方法，并在实际生活中灵活运用，解决实际问题。
同时，培养合作学习的意识，感受数学与生活的紧密联系。
需要重点关注的细节是“教学过程”中的“探究”环节。
这个环节是学生主动发现小数乘法规律的关键步骤，对于学生理解小数乘法的意义和掌握计算方法具有重要作用。
详细的补充和说明：探究环节是数学教学中非常重要的一个环节，它能够让学生通过观察、思考、交流，主动发现数学知识，从而更好地理解和掌握数学概念和技能。
四年级下册数学导学案-3.1 文具店｜北师大版
四年级下册数学导学案-3.1 文具店｜北师大版学习目标1.理解文具店买卖文具的基本模式和流程。
2.掌握计算购买文具所需的钱币和金额之间的关系。
学习重点•熟悉文具店内常见的文具用品及其价格。
•掌握计算购买文具所需的钱币和金额之间的关系。
学习内容1. 文具店的基本模式文具店是一个专门卖文具用品的商店。
在文具店内，常见的文具用品包括书写用具、绘画用具、文具盒、练字帖等。
学生们可以根据自己的需要选择所需的文具用品。
在文具店内，学生们可以通过以下流程来购买所需的文具用品：1.选择所需的文具用品并查看其价格。
2.将所需文具用品放在收银台前，向店员说明自己所需的物品，并将所需的钱币交给店员。
3.店员点钱并找零，将物品交给学生。
2. 计算购买文具所需的钱币和金额之间的关系在文具店购买所需的文具用品时，学生们需要掌握如何计算所需的钱币和金额之间的关系。
在中国，我们使用的主要货币是人民币。
人民币分为纸币和硬币两种，纸币有1、5、10、20、50、100元等面值，硬币有1角、5角、1元等面值。
在购买文具用品时，如果物品的价格小于1元，那么可以使用硬币来支付。
如果物品的价格大于或等于1元，那么可以使用纸币或硬币来支付。
在支付时，需要保证自己所支付的钱币总金额等于所购买物品的总价格。
举例：小明想要购买一个文具盒，价值5元，他手上有1张5元纸币。
那么，他可以将5元纸币交给店员，店员会找零2元给他。
如果小明手上有1元硬币和5元纸币，那么他也可以将这两张钞票交给店员，并且他不需要找零。
思考题1.假设小红想购买一支0.5元的笔，那么她应该使用哪种钱币进行支付？2.假设小张想购买一块5元的练字帖，他没有5元纸币，但他有1元硬币，那么他可以使用哪些钞票或硬币进行支付？如果店员找零，店员会找他多少钱？小结在文具店购买所需的文具用品需要掌握其基本模式和流程，同时需要熟悉计算购买文具所需的钱币和金额之间的关系。
通过本次学习，我们可以更好地理解文具店买卖文具的模式，掌握计算所需金额和钞票之间的关系的方法和技巧。
四年级下册数学导学案-3.1 买文具｜北师大版 (18)
四年级下册数学导学案-3.1 买文具｜北师大版 (18)一、学习目标通过本节课的学习，学生需要达到以下目标：1.能够理解买文具的基本概念，并且能够正确运用。
2.能够比较不同文具之间的价值，以及正确运用数学知识计算出最优的购买方案。
3.能够灵活变化购买文具的情境，解决实际问题。
二、学习重点本节课的学习重点在于：1.各种文具的价格和性质。
2.计算不同购买方案的价值，选择性价比最高的方案。
3.解决实际问题时合理运用数学知识，找到最优解。
三、学习难点本节课的学习难点在于：1.理解复杂的购买方案，正确计算它们的价值。
2.将数学知识应用到实际问题中，找到最优解。
四、学习内容本节课我们将学习以下内容：1. 各种文具的价格和性质在购买文具之前，我们需要了解各种文具的价格和性质，以便根据实际需要进行选择。
比如，铅笔是我们日常生活中常用的文具之一，它的价格相对较便宜，但使用寿命也相对较短。
而中性笔则价格比铅笔高，但使用寿命更长，书写效果也更加美观。
在购买文具的时候，我们需要根据实际需要进行选择，而不是盲目追求价格或品牌。
2. 计算不同购买方案的价值，选择性价比最高的方案在购买文具时，我们可以有多种选择方案，但不同方案之间的性价比也有所不同，我们需要通过比较，找到性价比最高的方案。
比如，我们需要购买20支笔和20个橡皮擦，有两种购买方案：•方案一：购买12支笔和20个橡皮擦，耗费20元。
•方案二：购买20支笔和10个橡皮擦，耗费22元。
通过计算，我们可以得知，方案一的性价比更高，因为它的每支笔的成本更低。
3. 解决实际问题时合理运用数学知识，找到最优解在日常生活中，我们经常需要根据自己的实际需要购买文具，而购买过程中可能会遇到各种各样的问题。
比如，有一次小明要买15只铅笔，他发现公文包里的钱最多只够买5支中性笔，那么他应该怎么办呢？我们可以通过解决这个问题，来理解如何合理运用数学知识，找到最优解。
首先，我们可以计算出5支中性笔的价格，然后用公文包里的钱减去这个价格，得到剩余的钱数。
四年级下册数学导学案-3.1 买文具｜北师大版
四年级下册数学导学案-3.1 买文具｜北师大版一、教学目标1. 让学生掌握人民币的换算，能够熟练地进行元、角、分的换算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，能够解决购物中的找零问题。
3. 培养学生合理消费的观念，学会理性购物。
二、教学内容1. 人民币的认识：元、角、分2. 人民币的换算：1元=10角，1角=10分3. 购物中的找零问题三、教学重点与难点1. 教学重点：人民币的换算，购物中的找零问题。
2. 教学难点：找零问题的解决方法，合理消费观念的培养。
四、教学过程1. 导入：通过展示各种文具，引导学生进入购物的情景，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍人民币的基本单位，元、角、分，并让学生观察人民币的实物。
3. 案例分析：通过购物案例，让学生了解人民币的换算，并学会找零。
4. 实践操作：让学生模拟购物，进行人民币的换算和找零操作，巩固所学知识。
5. 总结提升：引导学生总结人民币的换算规律，找零的方法，以及合理消费的重要性。
6. 作业布置：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学反思通过本节课的教学，发现学生在人民币的换算和找零问题上还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强练习。
同时，要注重培养学生的合理消费观念，引导学生在购物时进行理性选择。
六、教学评价1. 学生能够熟练地进行人民币的换算，解决购物中的找零问题。
2. 学生能够运用所学知识解决实际问题，具备一定的解决问题的能力。
3. 学生能够树立合理消费的观念，进行理性购物。
以上是对四年级下册数学导学案-3.1 买文具｜北师大版的详细解析，希望对您有所帮助。
重点关注的细节是“教学过程”中的“实践操作”环节。
这个环节是学生在理解了人民币的基本概念和换算方法后，将理论知识应用于实际情境的关键步骤。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：在教学过程中，实践操作是非常重要的一环，它能够帮助学生将理论知识与实际生活相结合，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
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课题：买文具课型：新授班级：姓名：
主备：******* 审核：****** 时间：家长：
致家长：良好的学前预习，才能让你的孩子在课上学得更好，学得更多，请一定督促你的孩子认真地预习导学稿，让我们共同努力！学习目标：
1．结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的除法的计算方法，并且能够进行正确的计算。
2．能够运用学到的知识解决简单的实际问题。
3．在学习探索的过程中，锻炼自己思维的灵活性。
学习重难点：
1．除数是整十数的除法的计算方法
2．除数是整十数的除法的竖式的书写格式。
学习过程：
一、学前准备。
1．口算。
(3分)
40×2 50×5 90×3 20×7 30×3 70×4
80×6 9×10 30×6 40×3 60×2 2×70
2．我能填得又快又准。
(3分)
（）×30=60 （）×60=180 （）×50=200
90×（）=180 40×（）=120 70×（）=140
3．计算下面的式题。
(3分)
48
2606
636
5
思考：除数是一位数的除法是怎样计算的？你能说给大家吗？[2分] 二、探究新知。
仔细观察图片，找一找上面的信息。
问题 1：80元可以买多少个书包？ (3分) （）○（）= （个）
思考或在小组内交流：①这样列式你是怎样想的？②你是怎样计算出来的？
[4分] 列竖式计算你会吗？试一试。
[2分]
[3分]
我们来总结一下：像80÷20这样的除数是位数的除法，试商时，要先用被除数的来试商，除到哪一位，商就写在
小练习：列竖式计算 [4分]
90÷30 = 80÷40 =
8 0
20
竖式的商要写在哪一位
上？为什么呢？
想一想，和小组讨论一下原
因。
问题 2：140元可以买几个书包？ (3分) （ ）○（ ）= （个）
把算式补充完整，并且说一说是怎样计算的，在小组内讨论交流想法。
尝试用竖式计算吧。
[2分]
[3分]
总结一下这道题吧：除数是两位数的除法，如果被除数的前 位除不开，就用被除数的 来试商，除到哪一位，商就写在 的上面。
[3分] 小练习：列竖式计算 [4分]
250÷52 = 360÷90 =
三、课内巩固训练。
1．90元可以买几个计算器？165元呢？分别列式计算。
[4分]
2．根据上面的情境图片，再提一个数学问题，并且列式计算。
[3分]
3．列竖式计算下列各题。
[8分]
94÷20 246÷60 360÷30 840÷20
四、本课知识检测。
1．括号里最大能填几？[6分]
30×（ ）< 220 40×( )< 140 60×( )< 200 50× ( ) < 85 60×( )< 306 80×( )< 314 2．列竖式计算下列各题。
[8分]
562÷40 364÷90 450÷90 780÷60
3．不计算，直接说说商是几位数，写在括号里。
[6分]
80÷30（ ） 240÷60（ ） 987÷16（ ） 78÷25（ ） 456÷30（ ） 406÷40（ ） 四、学习体会。
写出本节课你的感想吧。
学（教）后记：[4分]
◆预习得分： ◆组长打分：
1 4 0 20 竖式的商要写在哪一位
上？为什么呢？ 想一想，和小组讨论一下原因。