浅谈促进幼儿合作学习的有效策略
浅谈区域活动中幼儿合作行为的指导策略
浅谈区域活动中幼儿合作行为的指导策略区域活动是幼儿园教育中重要的一环，通过区域活动可以促进幼儿的多方面发展，培养幼儿的合作意识及合作能力。
幼儿的合作行为涉及到社交互动、沟通协调、分享合作等方面，以下将从四个方面谈谈区域活动中幼儿合作行为的指导策略。
首先，营造合作环境。
教师需要在区域活动中营造一个积极的合作氛围，为幼儿提供合作的机会和场所。
可以设置合作游戏、合作拼图、合作搭积木等区域活动，引导幼儿主动参与合作。
在布置区域环境时，教师可以设置合作情境，创造出需要幼儿合作完成任务的情境，如小店角、医院角等。
同时，教师还可以设置合作标志，如团队合作奖杯、合作成功的图标等，以鼓励幼儿合作行为的展现。
其次，培养合作能力。
幼儿的合作能力需要通过日常的活动培养和锻炼。
教师可以通过一系列的指导策略来帮助幼儿培养合作能力。
首先，教师可以以身作则，成为幼儿学习合作的榜样，表达自己的需求时，也可以示范如何体贴合作伙伴的感受，从而引导幼儿学会合作。
其次，教师可以通过分角色合作、轮流合作等方式，让幼儿明白合作是有利于任务完成的。
同时，教师还可以适时提供一些合作策略，如分享、协商、互相帮助等，帮助幼儿理解合作的重要性，并借此提高他们的合作能力。
再次，提供合作机会。
教师需要创造条件提供各种合作机会，引导幼儿在实际活动中与他人合作。
可以设置一些小组活动，要求幼儿在小组内相互合作完成任务，如小组拼图、小组游戏等。
在活动中，教师可以选择一些需要队伍协作完成的游戏，鼓励幼儿互相合作，共同解决问题。
同时，教师还可以设置一些需要分工合作的活动，如角色扮演、故事情境游戏等，培养幼儿协作分工、互相帮助的意识。
最后，及时引导和评价合作行为。
在幼儿园活动中，教师需要及时引导幼儿的合作行为。
当幼儿在合作中出现困难或冲突时，教师可以提醒幼儿合作时需要遵守的规则和原则，帮助他们解决问题，并指导他们学会通过合作解决冲突。
同时，教师需要及时给予合作行为的积极评价，鼓励幼儿的合作行为，激发他们更多地积极参与合作活动。
幼儿园小组合作学习的策略与方法
幼儿园小组合作学习的策略与方法一、导语幼儿园是孩子接受教育的第一步，对于他们的成长发展具有至关重要的影响。
在教学过程中，小组合作学习是一种有效的教学策略和方法。
本文将探讨在幼儿园中实施小组合作学习的策略与方法。
二、环境营造1. 布置活动环境在幼儿园中，建立一个宽敞明亮的活动环境是小组合作学习的前提条件。
教师应根据不同的学习主题和活动目标，合理布置教室，提供丰富多样的教学资源，鼓励幼儿自主选择和使用。
2. 创设小组角色教师可以为每个小组设立小组长、秘书、记录员等角色，激发幼儿参与和合作的积极性。
同时鼓励小组成员轮换角色，培养他们的合作能力、领导能力和沟通能力。
三、组队与组织1. 多元组队教师可以根据幼儿的兴趣、能力、性格等方面特点，将幼儿分为不同的小组。
这样可以促进幼儿之间的交流和互动，丰富小组内的资源和思维方式。
2. 清晰任务在小组合作学习中，合理设置任务对于学习的效果至关重要。
教师要清晰明确地告诉幼儿每个小组的任务和学习目标，引导幼儿合理分工、相互协作。
四、激发合作学习的动机1. 游戏化学习采用游戏化的学习方式可以激发幼儿的主动性、参与性和合作性。
教师可以设计各种有趣的游戏活动，让幼儿在玩的过程中学习，培养他们的团队合作意识。
2. 任务奖励幼儿对于奖励的渴望是可以被利用的。
在小组合作学习中，教师可以设置小组比赛、奖励制度，激发幼儿的学习兴趣和合作动力，从而提高他们的学习效果。
五、引导与指导1. 角色转换在小组合作学习中，教师的角色不仅仅是知识传授者，更是引导者和指导者。
教师应适时转换角色，关注每个小组的学习过程和学习效果，帮助幼儿发现问题并解决问题。
2. 定期总结在小组合作学习的过程中，定期总结与反思非常重要。
教师可以邀请每个小组分享学习成果或者提出自己的问题，从而促进幼儿思维的交流和碰撞。
六、情感培养与团队建设1. 鼓励互助在小组合作学习中，教师应鼓励幼儿相互帮助和支持。
教师可以设计一些互助的活动，在小组内培养友善、乐于助人的氛围，提高幼儿的团队合作意识。
幼师如何培养幼儿的团队合作能力
幼师如何培养幼儿的团队合作能力在幼儿教育中，培养幼儿的团队合作能力是非常重要的一项任务。
团队合作能力不仅有助于培养幼儿的社交技能，还可以促进他们的自我认知、情绪管理和问题解决能力的发展。
本文将介绍一些幼师可以采用的方法和策略，以帮助幼儿培养团队合作能力。
一、创设促进团队合作的环境创设积极、和谐的学习环境对幼儿团队合作能力的培养至关重要。
幼师可以通过以下措施来创设这样的环境：1. 设置合作任务：在课堂中设立一些需要幼儿合作完成的任务，例如组合拼图、制作手工艺品等，鼓励幼儿合作、互助，共同完成任务。
2. 创造团队合作的场景：用角色扮演、游戏等方式创造团队合作的场景，鼓励幼儿在这些场景中学会互相合作、分享资源，共同解决问题。
3. 鼓励沟通和合作：幼师可以鼓励幼儿们进行积极的互动和沟通，在日常活动中强调团队合作的重要性，提醒幼儿们要互相帮助、理解对方、尊重差异，共同协作完成目标。
二、教学策略在幼儿教育中，幼师可以采用一些特定的教学策略来培养幼儿的团队合作能力。
1. 小组合作学习：将幼儿分成小组，让小组成员互相配合完成一项任务，鼓励小组内的互动和协作。
幼师可以设立一些小组竞赛，调动幼儿们的积极性，并给予奖励和认可。
2. 合作游戏：引入一些合作游戏和集体活动，鼓励幼儿们在游戏中相互合作、互助，共同解决问题。
例如，搭建积木、进行团队拔河比赛等，这些活动可以培养幼儿的合作意识和集体荣誉感。
3. 分工合作：在一些活动中，幼师可以给予幼儿不同的角色和任务，引导幼儿们在团队中发挥各自的优势，明确分工并相互协作。
三、教师角色示范和引导幼师在培养幼儿团队合作能力的过程中发挥着重要的角色。
幼师可以通过以下方式来示范和引导幼儿们的团队合作：1. 以身作则：幼师应该成为幼儿团队合作的榜样，通过自己的行为和语言展示合作的态度，鼓励幼儿们模仿。
2. 引导解决冲突：在团队合作中，幼儿可能会出现意见不合、冲突等问题，幼师应该及时介入，引导幼儿们理解对方的观点，寻求共同解决的办法。
提升幼儿园大班幼儿同伴互动的有效策略
提升幼儿园大班幼儿同伴互动有效策略提升幼儿园大班幼儿同伴互动的有效策略，可以从多个方面入手，旨在促进幼儿之间的积极交往与合作，增强他们的社会适应能力和情感发展。
以下是一些具体的策略：一、创设良好的互动环境1.提供丰富的游戏材料：游戏是幼儿同伴互动的主要方式，提供多样化的游戏材料和玩具，可以激发幼儿的兴趣，增加他们互动的机会。
2.设立互动区域：在幼儿园内设置专门的互动区域，如角色扮演区、建构区等，让幼儿在特定区域内自由交往和合作。
3.营造温馨和谐的氛围：创造一个充满爱与尊重的班级氛围，让幼儿感受到被接纳和重视，从而更愿意与他人互动。
二、引导幼儿学习交往技能1.教会儿童合作：通过组织合作性游戏和活动，如两人三足、小组合作制作等，让幼儿在实践中学习如何与他人合作，共同完成任务。
同时，教师要适时引导，教会幼儿协商、分工、轮流等合作技巧。
2.教会儿童接纳：引导幼儿了解并接纳同伴的差异性，学习如何与不同性格和能力的幼儿友好相处。
教师可以通过表扬和鼓励，提高幼儿在同伴心目中的地位，促进他们之间的接纳和融合。
3.培养表达能力：鼓励幼儿用语言、动作等方式表达自己的想法和感受，同时教会他们倾听和尊重他人的意见。
这有助于增进幼儿之间的理解和沟通，减少误解和冲突。
三、运用有效的互动策略1.引入“同伴榜样”：利用大班幼儿注重同伴评价的特点，树立正面的同伴榜样，引导幼儿学习和模仿良好的行为。
教师可以通过表扬和奖励，强化榜样的正面效应。
2.适当放手：在大班阶段，幼儿的生活经验和认知能力有了显著提升。
教师可以适当放手，让幼儿自己解决问题和完成任务，从而培养他们的自主性和独立性。
在此过程中，幼儿会自然而然地与同伴产生互动和交流。
3.参与幼儿的活动：教师以合作者的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿共同完成任务和解决问题。
这不仅可以增进师幼之间的亲密关系，还可以为幼儿之间的互动提供示范和引领。
四、家园共育促进互动1.加强家园沟通：定期与家长沟通幼儿在园的表现和进步，了解家庭中的互动情况，共同商讨促进幼儿同伴互动的策略。
浅谈促进幼儿合作学习的有效策略
浅谈促进幼儿合作学习的有效策略促进幼儿合作学习是培养幼儿社交能力和学习能力的重要途径之一、幼儿合作学习是指在集体环境中，幼儿通过相互合作和互动，共同完成一项任务或达到一定的目标，从而获得个体能力和集体能力的提升。
在幼儿教育中，有效的促进幼儿合作学习的策略有以下几个方面。
首先，提供合适的任务和情境。
选择适合幼儿年龄和发展水平的任务，确保任务内容有足够的挑战，但又不过于困难。
同时，创设良好的情境，激发幼儿的兴趣和主动性，使幼儿能够主动参与到合作学习中。
其次，建立良好的合作学习氛围。
教师要将合作学习视为教学的核心，通过组织合作活动、赞扬合作行为以及分享合作成果等方式，营造出积极互助、鼓励合作的氛围。
教师还可以通过游戏、角色扮演等活动，引导幼儿了解合作的重要性，并学会分享、倾听、尊重他人的观点和意见。
再次，培养幼儿的合作技能。
教师可以通过教育游戏、合作小组活动等形式，教授幼儿合作技能和合作策略。
比如，教授幼儿如何与他人合作、如何共同制定任务目标、如何进行有效的沟通和交流等。
同时，鼓励幼儿分享自己的经验和知识，激发他们参与到合作学习中的积极性。
此外，给予充分的合作学习支持。
幼儿在合作学习过程中可能会遇到各种问题和困难，教师应及时给予支持和引导。
教师可以根据幼儿的需要，提供必要的材料和工具，提供信息和反馈，帮助幼儿解决问题。
同时，教师还要鼓励幼儿相互帮助和共享资源，提高合作学习的效果。
最后，注重启发式教学和反思。
教师可以通过问题引导的方式，激发幼儿思考和积极参与合作学习。
在合作学习结束后，教师还应引导幼儿反思自己的学习过程，并帮助他们总结经验和教训，提高合作学习的能力和效果。
总之，促进幼儿合作学习的有效策略包括提供合适任务和情境、建立积极合作氛围、培养合作技能、给予充分支持以及注重启发式教学和反思。
只有通过综合运用这些策略，才能有效地促进幼儿合作学习，提升他们的社交能力和学习能力。
幼儿教育中的合作学习方法
幼儿教育中的合作学习方法幼儿教育在培养孩子的综合素养、社交能力和合作意识方面起着重要的作用。
其中，合作学习方法被认为是一种有效的教学策略，可以促进孩子的互动、沟通和协作能力的培养。
本文将重点探讨幼儿教育中的合作学习方法，并介绍一些实用的教学活动。
1. 合作学习的定义和重要性合作学习是指在学习过程中，学生以小组为单位，通过相互之间的合作与交流，共同解决问题，互相促进自己的学习。
与传统的单人学习相比，合作学习能够提供更多的学习机会，激发孩子的学习兴趣，培养团队合作意识和解决问题的能力。
在幼儿教育中，合作学习可以促进孩子的社交能力和情感发展。
通过与组员之间的互动和合作，孩子们学会倾听和尊重他人的意见，培养良好的人际关系。
此外，合作学习还可以激发孩子的创造力和想象力，提高解决问题的能力。
2. （1）小组讨论小组讨论是一种常见的合作学习方法，适用于幼儿园中的各个年龄段。
教师可以将孩子们分成小组，给予他们一个具体的主题或问题，然后让他们自由地讨论和交流。
通过小组讨论，孩子们能够分享自己的想法，学会倾听和尊重他人的意见，同时也可以提高语言表达能力和批判性思维能力。
（2）角色扮演角色扮演是一种寓教于乐的合作学习方法。
教师可以组织各类角色扮演活动，让孩子们扮演不同的角色，并通过互动和合作的方式解决问题。
例如，让孩子们扮演医生和患者，在游戏中学习如何照顾他人和解决问题。
通过角色扮演，孩子们能够培养沟通和合作的能力，同时也激发他们的创造力和想象力。
（3）合作拼图合作拼图是一种适用于幼儿园的合作学习活动。
教师可以将一幅图片或拼图分成若干块，然后将每块分给不同的孩子，在互相合作的过程中完成整幅图片的拼接。
通过合作拼图，孩子们需要相互协调和交流，同时也培养了他们的问题解决能力和合作意识。
3. 幼儿教育中合作学习方法的应用案例（1）故事绘本合作阅读教师可以选择一本适合幼儿的故事绘本，将孩子们分成小组，每个小组选取一本绘本进行阅读。
教给幼儿合作小妙招
教给幼儿合作小妙招引言幼儿时期是培养孩子各方面素质的重要阶段，而合作能力是其中非常关键的一项。
幼儿的合作能力不仅能够提高他们的社交技能，还能够帮助他们更好地适应集体生活，并在今后的学习和工作中获得成功。
然而，对于幼儿来说，合作并不是一件容易的事情。
为了教给幼儿合作的小妙招，我们需要运用一些特殊的教学策略。
本文将介绍几种有效的教学方法，帮助幼儿培养合作意识和合作能力。
1. 创造合作机会为了培养幼儿的合作能力，首先需要创造一些合作的机会。
可以通过组织小组活动、合作游戏等方式，让幼儿在真实的情境中体验合作的乐趣。
例如，在幼儿园的自由活动时间，可以设置一些需要幼儿相互协作才能完成的游戏，比如搭积木、合唱歌曲、解决谜题等。
在这些活动中，引导幼儿学会倾听他人的意见，尊重他人的想法，并学会合作共同完成任务。
2. 培养团队精神合作需要团队精神的支撑，所以培养幼儿的团队意识和团队合作能力也是非常重要的。
可以通过组织小组活动，让幼儿在小组中共同完成任务，提醒幼儿要相信并依赖其他组员的能力，并及时给予他们鼓励和表扬。
同时，鼓励幼儿互相帮助、分享和合作，营造一个友好的合作氛围。
3. 培养倾听和表达能力幼儿的合作能力与他们的倾听和表达能力密切相关。
为了培养幼儿的倾听能力，可以利用绘本故事、音乐等手段，让幼儿学会认真倾听他人的话语，缓解自我中心思维的问题。
同时，也要教给幼儿与他人进行有效沟通的技巧。
可以通过角色扮演、小组讨论等方式，让幼儿学会表达自己的想法和意见，尊重他人的观点，并乐意与他人合作。
4. 鼓励幼儿互助互帮在幼儿的成长过程中，鼓励幼儿互相帮助和关心他人是培养其合作意识与能力的重要环节。
教师可以设置一些需要互相帮助的任务，比如帮助其他同学拿书包、整理教室等，引导幼儿学会关注他人的需求，培养他们的责任感和同理心。
同时，在幼儿的行为中及时给予鼓励和正反馈，以增强幼儿进行合作的积极性。
5. 提供合作目标和奖励为了激励幼儿进行合作，提供合适的目标和奖励也是必不可少的。
如何帮助幼儿培养团队合作能力
如何帮助幼儿培养团队合作能力幼儿团队合作能力的培养团队合作是一种重要的社交技能，对于幼儿来说，培养团队合作能力不仅有助于他们在集体活动中更好地融入，还能够提升他们的沟通、合作和解决问题的能力。
在幼儿教育中，如何有效地帮助幼儿培养团队合作能力成为了教育者们共同关注的问题。
本文将从创设合作环境、培养团队意识、开展协作活动和鼓励分享交流四个方面，探讨如何帮助幼儿培养团队合作能力。
一、创设合作环境1.营造和谐氛围：教育者可以通过提供安全、友好和互动的环境来建立和谐氛围，让幼儿感受到彼此的尊重和支持，从而更愿意与他人合作。
2.建立合作规则：明确阐述合作的目的和规则，让幼儿清楚知道合作的重要性和如何在团队中合作。
例如，坐等互相分享、轮流发言等规则可以帮助幼儿逐渐适应团队活动的要求。
二、培养团队意识1.集体活动：安排一些需要团队合作的集体活动，如角色扮演、小组游戏等，让幼儿在合作中学会倾听、互相协调，理解彼此的角色和责任。
2.团队讨论：引导幼儿从小组内构建共同目标、制定计划，并在讨论中促进他们彼此之间的沟通和合作。
教育者可以在讨论中提供一些引导性问题，帮助幼儿思考并表达自己的观点。
三、开展协作活动1.小组合作：将幼儿分成小组，让他们共同完成一项任务或解决一个问题。
在活动中，教育者可以指导幼儿学会分工合作、相互支持和协调，培养他们的团队合作能力。
2.合作游戏：安排一些特定的合作游戏，如搭建积木、拼图等，这些游戏有助于培养幼儿的协调能力和团队意识，同时也能够增进他们之间的友谊。
四、鼓励分享交流1.分享经验：在合作活动结束后，鼓励幼儿分享自己的经验和感受。
分享过程中，教育者可以引导幼儿互相倾听、提问和回应，培养他们的团队精神和分享态度。
2.情感表达：鼓励幼儿积极表达对团队成员的赞赏和感谢，并帮助他们学会在合作中表达自己的意见和需求。
这样的交流可以促进幼儿之间的情感交流，增强他们的凝聚力和团队合作意识。
通过创设合作环境、培养团队意识、开展协作活动和鼓励分享交流，幼儿的团队合作能力将得到有效培养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈促进幼儿合作学习的有效策略
国际教委会面对未来教育的挑战，提出教育必须围绕四种基本能力来培养新一代，这四种基本能力是学会认知、学会做事，学会做人,学会共处。
其中“学会共处”就是指要培养幼儿在人际活动中能与人共处与合作。
合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。
合作学习是幼儿在与他人合作交往的过程中获得知识和技能、体验情感的一种学习方式。
随着社会发展，家庭人员结构模式的固定，居住环境的相对封闭，幼儿在家里没有玩伴，与同龄伙伴交往的机会很少,更谈不上合作,久而久之,幼儿变得孤僻、霸道，常出现冲突、争抢甚至打架，形成不愿意或不屑与同伴交往合作现象,所以培养幼儿的合作学习是非常必要的。
我通过以下策略尝试提高幼儿的合作学习。
一、激发合作学习意识
合作意识是合作行为产生的一个基本前提和重要基础。
幼儿合作意识较差，遇到不能独立解决的问题往往先向成人请求帮助,不会想到与同伴商量、合作来解决，因此培养幼儿的合作意识至关重要。
幼儿思维具有具体形象性的特点，单纯地说教难以达到教育的目的,因此应抓住具体活动教育契机培养幼儿合作意识。
如在布置“春天来了”主题墙活动中,教师先引导幼儿用已有的认知经验表达出“春天来了”应该有什么内容，可以用什么方法来表现，然后启发幼儿说说这么多内容应该怎样做才能较快完成，由此引出只有大家分工合作才能较快完成任务。
在活动中幼儿体会到合作的必要性、实效性和成就感,从而提高合作意识。
还可利用生动、具体的故事情节树立幼儿合作意识。
如故事《小羊和狼》，通过看表演、提问等环节让幼儿意识到只要小动物团结合作就能战胜凶恶的大灰狼,感受合作的力量之大。
对合作意识不强的幼儿，教师要有针对性地给予引导。
如在角色游戏中，启发当护士的要配合医生帮“病人”挽袖子打针，拿药;洗头妹配合美发师为客人洗头,吹头发等,在合作的过程中进一步深化对角色的理解，感受角色之间的必然联系。
老师切合时机的引导能较好地激发幼儿与同伴合作的意识和愿望。
老师对合作的幼儿予以及时地肯定、鼓励和赞赏,能激发幼儿更大的合作欲望,强化幼儿合作意识,从而自愿地作出更多的合作行为。
二、创设合作学习环境
《纲要》中指出“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。
幼儿通过与环境的相互作用生成并开展活动。
”可见良好环境创设的重要性，更是帮助幼儿形成合作学习的良好平台。
首先应营造一个宽松、愉悦的精神环境。
教师在幼儿心中是神圣的,教师的言行无时不在影响着幼儿,教师之间、教师与保育员之间良好的分工合作、互相配合，必然会对幼儿合作学习产生很大的促进作用,因此，教师要注意自身行为,为幼儿树立榜样,激发幼儿的合作学习。
教师在与幼儿交流中还应注重互动式语言环境的创设,与幼儿形成和谐默契、相互理解、尊重、信任的师幼关系。
在这种氛围中，幼儿就会心情舒畅、愉悦、乐意打开心扉,从而激发幼儿主动与人合作,形成合群性格。
当然,幼儿间建立良好的人际关系是非常重要的,只有懂得协商、谦让、团结、互助、幼儿间才有可能开展合作学习。
因此，平时一旦发现幼儿有冲突、争执现象，老师要及时进行疏导和教育,还可采取一些方式来增进幼儿间的交流,如引导幼儿把家里的玩具、图书、故事歌曲磁带、光盘拿来班级与大家分享。
又如外出活动时让幼儿带零食与同伴分享等，促进幼儿间的情感升华。
让幼儿学会关心同伴、礼貌问候、互相帮助，形成一个温馨和谐的班集体。
其次要创设丰富多样的物质环境。
幼儿只有在与环境交互作用中，才能真正体验到探索与交往合作的乐趣。
因此老师应尽量创造机会,提供丰富多样的物质环境,便于幼儿观察、交流与沟通,促进幼儿合作与分享品质的形成。
如：图片暗示效应———活动室的墙面上张贴幼儿合作的图示或照片;结构区张贴幼儿合作建构的照片；语言区张贴两个小朋友共阅一本书图片等,让幼儿在潜移默化中感受合作的氛围,起到很大的提示和效仿作用。
又如在主题墙上展示幼儿合作完成的美术成果展,用幼儿作品布置成一个
完整的主题墙，让幼儿在美的熏陶下感受合作的乐趣与意义。
还可以在区域活动中有目的地投放丰富的能引发幼儿合作学习的材料，如操作区设计“公园棋”,可根据规则进行难易不同的玩法，既凸显其层次性、操作性及趣味性，又能促进幼儿合作与交流。
三、把握合作学习时机
合作学习是幼儿教育活动中一种重要的学习方式，但不是唯一方式。
我们必须根据活动内容、幼儿实际和条件,考虑合作的价值,把握好适当学习时机。
在活动区中，教师根据活动内容制定明确具体可行的合作能力培养目标,能为幼儿创造合作学习机会。
如:在美工区能与同伴共用材料,与同伴互相交流,共同讲述欣赏作品,体验合作快乐；在结构区培养幼儿能协商建构主题和方案，并按主题分工合作完成搭建任务，不独占争抢玩具，友好地与同伴搭建，遇到困难与同伴协商解决,能共同使用同类材料,懂得谦让等。
围绕合作能力的培养目标，再依据各活动区的不同特点提出具体的要求，建立调控合作行为的规则，便于教师有的放矢地指导，促进幼儿合作学习能力的培养。
在教学内容上，当某一学习任务幼儿一人独立完成有困难,或通过小组合作学习确实能提高任务完成的速度与效益时,就可以考虑组织合作学习。
在组织合作学习时要充分考虑幼儿经验与现有能力水平，力求顺应幼儿心理发展与思维发展的自然进程。
如老师在幼儿熟悉《三只蝴蝶》故事情节并能熟练进行角色对话的基础上再组织幼儿分组合作表演,幼儿不仅对角色出场顺序及角色间对话较好把握，而且能通过语气、动作、神态,活灵活现地把三只蝴蝶情感变化表现出来,合作效果好且兴致高。
可见,小组合作要充分考虑内容的适宜性,任务的挑战性,在幼儿已有经验与能力基础上,恰当把握时机,为幼儿顺利完成合作任务提供保障。
四、提高合作学习技能
合作是双向的,需要双方的共同努力和协调一致的言行才能完成。
但在具体的活动中，往往双方的兴趣不一致或观点不同产生矛盾冲突，而幼儿又缺乏一定的合作技能，致使活动不能顺利进行。
因此,帮助幼儿学习合作技巧、提高合作能力是必不可少的环节。
首先要让幼儿学会交流，经验分享。
语言是幼儿进行协商、交流必不可少的合作学习工具,应教会幼儿使用有礼貌的交流语言。
如邀请语“你愿意和我一起玩吗？”,商量语“能借我用一下吗?”“我和你换好吗?”等等。
教师不但要引导幼儿说出自己的想法和见解,同时还要引导幼儿倾听分享同伴的想法和方法，从而更深入地了解他人对一个问题的不同理解。
因此,在合作学习的过程中始终贯穿合作学习用语，促进幼儿间的交流分享。
而合作后的交流，更有助于幼儿经验的提升与借鉴，有助于幼儿进一步相互合作学习,从而提高合作技能。
其次要让幼儿学会分工与合作。
学习的最初阶段幼儿往往没有具体的分工与合作意识,常常是各自玩各自的。
针对此种情况，老师组织幼儿参观成人一起劳动，利用一些具体、活生生的实例,让幼儿真切地感受到分工合作的益处，并对怎样合作与分工有一定的了解。
另外,引导幼儿围绕活动主题展开讨论：“怎样分工、合作才能更好地开展活动?”让幼儿在讨论中对分工合作有更具体明确地认识，做到真正意义上的合作。
在活动中教师还应减少限制性的要求，多使用鼓励性语言，放手让幼儿自己去处理矛盾与冲突，并最终达到协商合作的目的。
教育家陈鹤琴曾说:“孩子需要良好的伙伴来做他的伴侣，与他们交流相处获得友谊,消除孤独,活泼身心，这是成人所代替不了的。
”这说明了合作学习是适应幼儿发展需要的，它能促进幼儿身心和谐发展。
现在越来越多的教育专家认为未来的信息社会是建立在合作的基础上，合作学习被看作是解决教育问题的一剂良药,因此教师应适时有效地引导,更好地促进幼儿间的相互合作学习,为提高自身素质和适应未来社会打下坚实的基础。