幼儿园科学活动有效教学策略
幼儿园科学探究活动的指导策略
幼儿园科学探究活动的指导策略一、引言幼儿期是孩子认知发展的重要阶段，科学教育在幼儿园阶段尤为重要。
科学探究活动本身具有启发性、互动性和实践性，能够促进幼儿对周围世界的认知，培养其观察、探究和解决问题的能力。
本文旨在探讨幼儿园科学探究活动的指导策略，帮助老师更好地引导幼儿开展科学学习活动。
二、培养幼儿的科学探究意识1. 创设丰富多样的学习环境在幼儿园中，教师可以通过布置各类实验器材、观察玩具等，创设具有科学氛围的环境，激发幼儿的好奇心和探究欲望。
2. 引导幼儿提出问题鼓励幼儿观察、思考、提出问题，促进他们对周围事物的探究，培养他们发散性思维和解决问题的能力。
三、设计科学探究活动1. 活动目标明确在设计科学探究活动时，要确立活动的目标，明确想要引导幼儿学到的知识和技能，使活动有针对性和指导性。
2. 关注幼儿的兴趣点根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择具有趣味性和启发性的科学探究主题，吸引幼儿的注意力，激发他们参与的积极性。
四、引导幼儿积极参与1. 提供互动机会在科学探究活动中，要给予幼儿充分的参与空间，鼓励他们发表观点、分享体会，建立合作关系，培养团队合作精神。
2. 注重实践体验通过让幼儿动手操作、实地观察等方式，培养幼儿的实践能力，让他们在亲身体验中学到知识，加深认识。
五、总结与展望幼儿园科学探究活动是培养幼儿科学兴趣和探究精神的有效途径。
通过以上指导策略，教师可以更好地引导幼儿参与科学探究活动，促进其综合能力的提升。
在未来的教学工作中，我们应不断探索创新，不断完善教学方法，为幼儿提供更丰富、更有趣的科学学习体验。
感谢您阅读本文，希望对幼儿科学探究活动的指导有所启发。
幼儿科学知识的教学策略
幼儿科学知识的教学策略科学教育在幼儿园阶段起到了至关重要的作用。
通过科学教育，幼儿可以培养探索和观察的能力，加深对周围环境的认识，并且提高他们的思维和解决问题的能力。
因此，幼儿科学教学策略的设计非常关键。
本文将探讨一些有效的教学策略，帮助幼儿在科学学习中取得更好的成果。
1. 引发兴趣和好奇心幼儿天生对周围的世界充满好奇心。
教师可以通过启发性问题、有趣的实验或展示来引发幼儿的兴趣。
例如，当讲解动物和植物时，可以带着孩子们去户外实地观察，让他们亲自触摸和感受。
通过实践和亲身经历，幼儿能够更好地理解和记忆。
2. 创设情境和场景幼儿更容易从具体的情境中理解抽象的概念。
在教学过程中，教师可以使用图片、模型、幻灯片等多媒体工具，创设与学习内容相关的情境和场景，帮助幼儿更好地理解概念。
例如，在讲解天空的蓝色时，可以使用蓝色的天空图片和蓝色的涂鸦板展示，让幼儿亲身体验和感受。
3. 实施探究式学习探究式学习是幼儿科学教学中非常重要的策略。
通过提供问题、观察材料和实验活动，幼儿可以亲自探索和发现科学现象。
例如，在研究沉浮性质时，教师可以提供不同材质和形状的物品，让幼儿亲自实验并观察它们的沉浮情况。
通过实践探索，幼儿能够更深入地理解科学原理。
4. 利用故事和游戏幼儿喜欢听故事和参与游戏。
教师可以利用故事和游戏来引入和巩固科学知识。
通过故事，幼儿可以在情境中了解科学原理，通过游戏，幼儿可以在互动中巩固所学的知识。
例如，在讲解植物生长过程时，可以讲一个有关植物成长的故事，并设计一个种植游戏，让幼儿亲自参与。
这样可以激发幼儿的学习兴趣并增强他们的记忆。
5. 运用多样化的评估方法评估是教与学不可或缺的环节。
在幼儿科学教学中，教师可以使用多样化的评估方法来了解幼儿的学习成果。
除了传统的书面测试外，还可以通过观察、口头提问和实践活动来评估幼儿的学习情况。
这可以给教师提供更全面的反馈，并为幼儿提供个性化的学习支持和鼓励。
结论幼儿科学教学策略的设计是培养幼儿科学兴趣和能力的关键。
浅谈幼儿科学活动中教师的指导策略
浅谈幼儿科学活动中教师的指导策略幼儿科学活动是幼儿园教育中非常重要的一部分，能够培养幼儿的探索精神和科学思维，开拓他们的认知世界。
而在幼儿科学活动中，教师的指导策略对于幼儿的发展至关重要。
本文将浅谈幼儿科学活动中教师的指导策略，希望能够对广大幼儿教师提供一些启发和帮助。
第一，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
幼儿天生对世界充满好奇，教师可以利用这种好奇心引导他们进行科学活动。
在活动中，可以通过提问、展示实物、让幼儿观察和探索等方法，激发幼儿的好奇心，引发他们对问题的思考和探索欲望。
第二，提供丰富的实践经验。
幼儿对于抽象的概念理解能力不足，需要通过实际操作来深入理解。
教师在科学活动中应该注重提供丰富的实践经验，让幼儿亲自动手进行实验、观察、记录数据等，从而增进他们对科学的理解。
引导幼儿进行自主探究。
在科学活动中，教师应该给予幼儿一定的自主权，让他们自由探索和发现。
可以给幼儿提供一些简单的实验原材料，然后让他们自己设计实验方案，进行实践操作，最后总结出结论。
通过这样的过程，幼儿可以培养自主学习的能力，增强科学思维。
第四，及时给予指导和帮助。
在幼儿进行科学活动的过程中，教师应该及时给予他们必要的指导和帮助。
当幼儿遇到问题或者困难时，教师可以适当地给予引导，帮助他们解决问题，激发他们克服困难的勇气和能力。
第五，注重观察和记录。
科学活动是需要观察和记录的，教师可以引导幼儿在活动中加强观察和记录的能力。
可以让幼儿记录实验过程中的细节、变化和结果，同时鼓励他们用图表等形式将观察到的现象呈现出来，这样可以帮助幼儿培养科学实验的技能和习惯。
第六，进行交流和分享。
在科学活动中，教师可以组织幼儿进行交流和分享，让他们互相学习和借鉴。
可以鼓励幼儿在活动结束后展示自己的实验成果，分享自己的发现和想法，这样可以增进幼儿之间的合作意识和学习兴趣。
幼儿科学活动是培养幼儿科学素养的重要教育方式，而教师的指导策略直接影响着幼儿的学习效果。
科学游戏在幼儿园学前教育中的有效运用策略
科学游戏在幼儿园学前教育中的有效运用策略随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的学前教育学者和幼儿教师开始重视科学游戏在幼儿园学前教育中的应用。
科学游戏不仅可以培养幼儿的观察能力、逻辑思维和创新意识，而且可以激发幼儿的学习兴趣和主动性，更好地促进幼儿的全面发展。
本文将从应用策略的角度为大家介绍如何在幼儿园中有效地开展科学游戏教育。
一、适龄游戏选择原则首先，在选择适合幼儿的科学游戏时需要考虑到幼儿的年龄特点和身心发展状况。
应该选择颜色明亮、结构简单、容易理解的游戏和玩具，以便幼儿能够轻松地掌握游戏规则和操作方式。
此外，游戏难度要逐渐增加，符合幼儿认知发展的规律，以激发幼儿的探索和挑战精神。
二、营造情境和氛围其次，在进行科学游戏教育时，需要通过营造情境和氛围来加强幼儿的参与度和学习效果。
创建一个有趣、温馨、互动的学习环境，可以激发幼儿的学习兴趣和主动性，提高幼儿的学习积极性。
例如，在幼儿园中可以设置各种科学实验室和游戏区，让幼儿在轻松愉悦的氛围中进行学习和探索。
三、注重问题引导和讨论在幼儿园中进行科学游戏教育中，需要通过问题引导和讨论来激发幼儿的思维和想象力。
可以通过提问、示范、实验等方式向幼儿介绍科学知识，并鼓励幼儿自主探索和发现。
例如，在进行化学实验游戏时，可以向幼儿提问：为什么醋和碱混合会出现气泡？如何制作气泡？让幼儿思考和探索。
四、加强亲子互动和家园共育最后，在进行科学游戏教育中，需要加强幼儿家庭和学校之间的互动和支持。
家长可以通过参与幼儿游戏活动来增强亲子关系和教育效果。
学校也可以通过家校互动平台，向家长介绍幼儿园中的科学游戏教育内容和效果，鼓励家长积极关注和支持幼儿的学习和发展。
总之，在幼儿园中进行科学游戏教育，需要注意适龄游戏选择、情境和氛围营造、问题引导和讨论以及家园共育等策略的运用。
只有充分结合幼儿的特点和需要，才能创造有利于幼儿全面发展的学习环境和条件，更好地促进幼儿的成长和进步。
如何在幼儿园开展有效的科学教育
如何在幼儿园开展有效的科学教育科学教育对于幼儿园阶段的孩子来说，是一项重要而又有趣的学习内容。
通过科学教育，孩子们可以培养对于世界的好奇心和探索精神，同时也可以提高他们的观察能力和解决问题的能力。
然而，要在幼儿园中开展有效的科学教育，并不是一件容易的事情。
下面将从教学环境、教学内容以及教学方法三个方面探讨如何在幼儿园开展有效的科学教育。
首先，教学环境对于幼儿园中的科学教育至关重要。
幼儿园的教室应该布置得开放而有趣，让孩子们在其中感受到科学的氛围。
例如，可以在教室的一角放置一个小型的实验台，上面摆放着一些常见的实验器材，如显微镜、天平等。
这样的布置可以激发孩子们的好奇心，让他们主动地去探索和观察。
同时，教室中的墙壁上可以贴上一些与科学相关的图片和海报，如太阳系的图片、植物的生长过程等。
这样的环境可以激发孩子们对于科学的兴趣，并且让他们在学习中获得更多的视觉刺激。
其次，科学教育的内容也是十分重要的。
在幼儿园中，科学教育的内容应该与孩子们的日常生活和经验密切相关。
例如，可以从孩子们熟悉的事物入手，如水、空气、植物等，通过实际操作和观察，引导孩子们发现其中的科学原理。
同时，科学教育的内容也应该注重培养孩子们的动手能力和实践能力。
可以设计一些简单的实验和活动，让孩子们亲自动手进行操作，如制作简易的风车、种植小白菜等。
通过这些实践活动，孩子们可以亲身体验科学的乐趣，并且在实践中逐渐掌握科学的基本方法。
最后，教学方法也是开展有效科学教育的关键。
在幼儿园中，教师应该采用多样化的教学方法，以满足不同孩子的学习需求。
例如，可以通过讲故事的方式向孩子们介绍科学知识，通过游戏的方式巩固他们的学习成果。
此外，教师还可以组织一些小组活动，让孩子们在合作中学习，通过交流和讨论来加深对于科学的理解。
同时，教师还应该注重观察和引导，及时发现孩子们的问题和困惑，并给予适当的指导和帮助。
总之，要在幼儿园中开展有效的科学教育，需要教学环境、教学内容和教学方法的有机结合。
幼儿科学实验教学的实施策略
幼儿科学实验教学的实施策略幼儿科学实验教学是培养孩子科学素养和创新精神的重要环节。
通过实验教学，幼儿能够培养对于科学的兴趣和好奇心，提高观察和思考能力，培养动手能力和解决问题的能力。
然而，由于幼儿的认知水平和身体发展特点的限制，教师在实施幼儿科学实验教学时需要采取一些策略来保证教学的有效性和安全性。
一、多媒体辅助教学幼儿对于抽象概念的理解能力较弱，因此在教学中需要通过多媒体的运用来辅助教学。
教师可以利用图片、视频和实物模型等多媒体工具来展示科学实验的过程和效果，帮助幼儿更好地理解和记忆实验内容。
同时，多媒体的运用可以激发幼儿的兴趣，使他们更加积极参与实验教学活动。
二、简化实验步骤幼儿的注意力和记忆能力有限，因此在实施幼儿科学实验教学时，教师需要将实验步骤进行简化。
可以选择一些简单直观的实验项目，避免复杂操作和长时间等待的情况。
同时，教师需要提前做好实验准备工作，将实验器材和材料摆放整齐，并对实验步骤进行详细的解释和演示，让幼儿能够理解和参与到实验中来。
三、小组合作学习幼儿在小组合作学习中可以互相观摩、交流和合作完成实验任务，这有利于幼儿的社会化和合作意识的培养。
教师可以将幼儿分成小组，每个小组负责一个实验项目，通过小组内合作和小组间交流，让幼儿在实验中相互学习和帮助。
同时，教师还需设定积极的激励机制，鼓励小组成员之间的互动和合作，提高实验教学的效果。
四、安全教育和保障幼儿在参与科学实验教学时需要特别注意安全问题。
教师需要给学生讲解实验过程中可能出现的危险因素，提醒幼儿注意安全事项，如佩戴实验眼镜、避免接触有毒物质等，并在实验室中设置安全警示标志。
同时，教师还需要对实验器材和材料进行检查和管理，确保实验过程中的安全性。
五、探究式学习科学实验教学应该注重培养幼儿的探究精神。
幼儿可以根据教师提出的问题和实验材料，自主设计实验过程和解决方案，培养他们的观察、思考和推理能力。
教师在实施探究式学习时可以提供必要的指导和提示，帮助幼儿完成实验任务，并对他们的思考和成果进行及时的评价和反馈。
大班幼儿科学区项目化活动有效策略
大班幼儿科学区项目化活动有效策略摘要：随着项目化活动的理念越来越被广大学前教育者熟悉，越来越多的幼儿教师开始重视这个对科学区项目化活动的多维优化和跨维度引导的改革，因此相应的工作思路和策略也相继应运而生。
基于对以上趋势和事实的认识，笔者将结合个人工作经验和研究成果，围绕“实现幼儿全面发展——探讨大班幼儿科学区项目化活动有效策略”一题撰文，尝试从不同角度、不同方面入手提出一些个人看法，希望能够给诸位的工作优化带来一定帮助。
关键词：大班幼儿；科学区；项目化活动；有效策略幼儿由于受到年龄和理解、行为能力的限制，幼儿园中的科学区域活动在本质上仍是一种游戏活动；然而由于区域活动对特殊的内容、活动和目标，已经在一定程度上承载了较多的科学知识、实践操作成分；尽管幼儿还没有具备真正意义上学习科学知识的理性思维和能力，然而有了接触科学并以之为纽带融合多方面知识内容的行为。
由此可见，幼儿教师在科学区域项目活动的设计和组织过程中要树立鲜明的多维渗透和跨维度联动意识方能发挥出此项活动的引导效力。
1.科学区活动项目化科学区活动主要指幼儿教师对相关区域进行专门的设置，将科学作为主题的活动区域，可以将室内角落或者墙壁等空间当作幼儿搭建科学探究的活动空间，用以引导幼儿开展与科学相关的探究活动。
科学区活动的创设形式与方法是多种多样的，主要作为幼儿提供一个充满科学氛围的环境，幼儿通过与材料的互动学习科学探究技能，实现对科学知识的吸收，从而培养幼儿的综合科学能力。
科学区探究活动的主体应该是幼儿，然而大多数教师在创设科学区时陷入一定的误区，以至于科学区活动出现目标指向性单一、操作方法固定、过于重视结果等问题。
因此，教师提出可在科学区引入项目活动的概念，将科学区角活动项目化，以最大限度地发挥科学区活动的作用，激发幼儿探究兴趣，并培养他们主动学习的探究意识，以及创新思维的开发和创造性解决问题的能力，使其能掌握简单的探究技能。
在项目活动中，首先要重视幼儿参与活动的积极性，不仅锻炼了幼儿的手脑协调能力，还能对自己的突发奇想进行大胆创作。
幼儿园科学活动的有效组织策略
幼儿园科学活动的有效组织策略科学现象五彩缤纷，神奇有趣，最能引起幼儿的好奇心和探索求知的欲望。
幼儿科学教育是科学的启蒙教育。
《指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。
”因此，在科学活动中我们应注意保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望，并能真正做到从幼儿的兴趣出发，更有效地开展科学教育活动，并从中培养幼儿的科学探索能力，开发幼儿的智力。
一、创设平等和谐的班级交流氛围，让孩子敢探索。
《纲要》中指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。
创设平等和谐的班级交流氛围，则有利于激发和保持幼儿参和科学活动的兴趣和积极性。
心理学家罗杰斯认为，心理的安全和自由，是促进创造能力发展的两个主要条件。
在心理安全和自由的环境中，幼儿的心情轻松愉快，无压抑感，他们在和周围环境的不断交互作用中，容易形成创造意识，有助于幼儿创造自我和自我实现。
首先，教师要主动亲切幼儿，成为幼儿可信赖的交流伙伴。
摸摸孩子的头，放下身姿认真倾听孩子的话。
让幼儿在心理多创造机会，积极参和幼儿的讨论、交流，建立起民主平等的伙伴式的师生关系，给给上获得一种安全感，放心地和老师无压力地轻松交流。
其次，要多创造机会，积极参和幼儿的讨论、交流，耐心倾听并积极回答孩子提出的问题，注意自己的言行，不随意评价幼儿谁对谁错，积极鼓励孩子大胆探索。
再次，给幼儿出错的权利，允许孩子“破坏性”学习。
鼓励他们做出和众不同的言行，尊重每个幼儿的观点、兴趣。
二、精于设计,激发孩子的兴趣，让孩子想探索。
科学始于好奇。
幼小的孩子可以说个个好奇、好问、好探究。
好奇心是幼儿学习的动力和内驱力，是幼儿探索科学的奥秘，是将来创造的种子。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园科学探究活动有效教学策略初探
摘要：《幼儿园教育指导纲要》中强调：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程与方法，体验发现的-乐趣。
”儿童正是在他们经历的基础上形成了对世界的理解，并初具自己的理论，因此，幼儿园就应通过为儿童提供以研究为基础，以探索为中心的经历，帮助儿童构建他们的经验基础。
本课题主要从幼儿科学探究活动有效策略入手，通过创设适宜的科学启蒙教育环境和各种活动，激发幼儿对科学的兴趣，帮助幼儿在探索活动中，学习解决问题的能力，获得应有的知识技能，促进幼)d-~-言表达和合作能力的发展。
关键词：科学探究活动有效教学策略
中图分类号：g612 文献标识码：c 文章编号：
1672-1578(2011)06-0166-02
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它是指通过教师在一段时间的教学之后。
幼儿所获得的具体的进步或发展。
幼儿园科学探究活动不仅丰富幼儿有关自然界的知识，而且能激发幼儿对自然的关心和兴趣，从小培养幼儿科学探索精神，形成科学的思维方式和研究问题的方法，促进幼儿语言表达能力和合作能力的发展。
对幼儿的发展有着十分重要的意义。
纵观当前幼儿园的科学探究活动，我们看到虽然幼儿动手操作的机会多了，但这种实验或操作也是在老师的严格监督下，按照要求进行，孩子们的积极性和创造性得不到发挥，学得被动，学得肤浅，
存在教学低效现象。
因此，我园开展了“幼儿园科学探究活动有效教学策略的实验研究”。
1 构建幼儿园科学探究活动的有效目标体系
目标是实施科学教育的导向，我们根据《纲要》和幼儿身心发展特点的需要，制定了科学探究活动总目标为：(1)通过科学探究活动激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望；(2)让幼儿在经历科学探究活动过程中，积累初步的科学知识，学习简单的科学方法，培养科学精神，形成初步的科学素质。
(3)在积极的尝试操作过程中，体验探索活动的乐趣。
在总目标的基础上又形成了层层分解的目标体系。
2 采用有效的教育策略，引导幼儿主动探究，激发幼儿探究兴趣
2.1教师有效的提问和追问能为幼儿提供探索的支架
教师的提问艺术和技巧是启发幼儿观察、想象、引导幼儿积极探索的重要保证，有效的提问包括探究问题的提出和探究过程中的提问两个方面，就像“一棵树”，前者是树根，后者是树干，探究问题的提出决定了幼儿将从哪里开始探究。
因此要符合幼儿的经验和认知水平。
探究过程的提问来自于教师对幼儿经验、认知特点和概念的了解与把握。
只有环环相扣，才能帮助幼儿实现探索。
如中班活动“有用的漏勺”，教师设计的“问题树”如下：
问题树从“主干”上伸出的“分枝”是教师根据幼儿探索的情况灵活调整做出的“追问”。
“追问”可以帮助幼儿明确自己的想法，
也能让教师化大步伐为小步伐，与幼儿一步一步共同达成探索目标，有效的提问和追问构成了幼儿探索活动的支架。
2.2精选材料提高幼儿探索的质量。
使幼儿获得有效发展
皮亚杰认为：个体是在与客体相互作用中主动建构自己的智力结构的。
因此，科学活动中材料的提供。
给幼儿的主动建构提供了一个尤为重要的信息支架，它们决定了幼儿通过与之互动将会获得怎样的经验。
为此，教师应对材料进行有效的筛选，以提高幼儿探索的质量。
比如：让幼儿探索把黄豆从白米中分出来的方法。
教师对材料的选择就很重要：漏勺的网眼一定只能漏下白米留下黄豆。
不能太大也不能太小。
2.3多样的记录帮助幼儿归纳提升经验，激发探索兴趣
记录可以帮助幼儿观察、表达、交流。
记录也可以帮助教师了解幼儿的探究过程并进行评估。
同时，幼儿园正规性科学探索活动中的科学记录还有一个重要的的作用，那就是教师帮助幼儿及时归纳、提升已经获得的经验或者拓展相关的经验。
如大班活动《钻空空》的记录表格中，要求幼儿先预测按不同顺序放入三种东西，哪一种顺序可以使饮料瓶拧好盖子并做记录，然后再观察、记录，最后交流、讨论。
这样的活动，不仅幼儿对记录的过程充满兴趣，同时又帮助幼儿提高想象力和绘画能力。
2.4进行积极的评价，保证师生互动的有效性
为了鼓励幼儿在游戏中的积极性、主动性，教师的评价要始终坚持“尊重幼儿”，要鼓励幼儿大胆探索，大胆提问，用语言表达自
己的意愿，随时表扬幼儿的点滴进步。
让幼儿感到教师的关怀、支持。
如大班活动《巧取珠子》对幼儿运用生活经验的回答“可以加水进去”……教师的回应分别是：“可以试一试”“有这个可能”等，短短四五个字的回答既简练又生动，如此积极的评价更好体现了对幼儿的尊重。
同时。
也为幼儿提供了分享、借鉴经验的机会，使幼儿在鼓励中增强自信心，激发他们参与科学活动的积极性，保证师生互动的有效性。
3 创设丰富探索环境，给幼儿的自由探索提供有效条件
新《纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用。
有效地促进幼儿的发展。
”宽松、和谐、自由的游戏环境有利于幼儿的各种能力和个性的发展。
根据幼儿的年龄特点，我们为幼儿创设丰富宽松的探索环境。
幼儿可以独立或合作地进行观察、操作、实验，自由自主地探究。
教师不直接介入，不随意评价，微笑等待，尊重和关注幼儿的个性活动方式，发现和肯定幼儿的创新思维和能力，观察分析孩子的兴趣和需要，在孩子求助时给予适宜的启发与合作。
4 充分利用家长资源，促进幼儿的科学探索能力不断发展
《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，教师与家长要建立学习的共同体”，我们通过家长会、家长开放活动等不同形式让家长了解课题的有关情况，使家长看到孩子的发展，取得家长的支持和帮助。
通过此类活动，使课题研究与家长的距离大大缩短，可以给我们提供丰富知识及物质来源，为课题的顺利开展提供有力
保障。
科学教育是幼儿课程中的不可缺的一部分，我们只是对幼儿园科学探究活动中的有效教学策略进行了粗浅的尝试。
要使幼儿园的科学教育真正做到有效，甚至高效，还有很长的一段路要走，还需要我们不断努力。