七年级上册生物《植物的光合作用需要二氧化碳》创新实验教案
人教初中初一七年级生物上册植物光合作用吸收二氧化碳释放氧气学习教案
为什么？
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5 （一17）8演5年示，(y科ǎn学shì家)实证实光：合作用(guānghé-zuòyòng)产
绿验叶在光下吸收二氧化碳，释放氧气
盛水烧杯中有金鱼藻， 漏斗(lòudǒu)罩金鱼藻上， 试管装满水放在漏斗(lòudǒu) 上 装置放在光下
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可使用(shǐyòng)少许25%氢氧化钠溶液吸收二氧化碳 注意：氢氧化钠有腐蚀性，不能接触皮肤。
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（二）探究：
二氧化碳是光合作用的原料吗？
制实定验方(s案híy：àn)
装置
两个玻璃皿 两个广口瓶
材料(cáiliào) 两个烧杯 两带叶的枝条(zhītiáo)
用具
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（一）演示(yǎnshì)实验 光合作用产生(chǎnshēng)氧气
金鱼藻不断产生小气泡， 气泡上升， 试管中水不断减少(jiǎnshǎo) 等气体充满1/2试管 拇指堵住试管口， 取出试管，管口朝上。
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（一）演示(yǎnshì)实 光合作用产生氧气 验
光合作用gunghzuyng的反应式叶绿体有机物氧气yngq储存着能量二氧化碳rynghu光能绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物如淀粉并且释放出氧气的过程
人教初中初一七年级生物上册植物光合作 用吸收二氧化碳(èr yǎng huà tàn)释放氧 气
会计学
1
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知识(zhī shi) 整理 原料 二氧化碳、水
人教版七年级上册生物《 光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案设计
光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学目标知识目标1．归纳出光合作用的概念；说出光合作用的原料、产物、条件；并能用公式表示光合作用。
2.举例说明光合作用在农业生产上的应用。
3.认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
能力目标运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。
情感、态度价值观目标1.培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。
2.增强环保意识，养成自觉爱护植物的好习惯。
教学重点1．进一步探究光合作用的实质。
2．认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
教学难点设计检验二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。
学习过程设问导读1、绿色植物进行光合作用的原料有二氧化碳和水；产物是有机物和氧气。
2、光合作用实质上是绿色植物通过叶绿体_，利用光能，把二氧化碳和水,转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
3、光合作用的表达式光能二氧化碳+水————→有机物+氧气叶绿体（储存着能量）4、种植农作物时既不能过稀,也不能过密_,应该合理密植。
巩固练习1、植物体进行光合作用的时间是（D）A、只在白天B、黑夜无光时C、只在黑夜D、有阳光时2、下列是光合作用的原料是（D）A、氧气和有机物B、二氧化碳和氧气C、水和氧气D、水和二氧化碳3、下列活动中收到的气体能使快熄灭的卫生香复燃的是（D）A、汽车排放的尾气B、人类呼出的气体C、焚烧垃圾后的气体D、阳光下金鱼藻产生的气泡4、在“二氧化碳是光合作用必需的原料吗”的探究中，设置两盆植物是为了（A）A、设置对照B、减少乙盆的水分C、减少乙盆吸收的二氧化碳D、减少乙盆吸收的光能5、光合作用包括两方面的变化是（C）A、氧和二氧化碳的变化B、无机物的变化和有机物的变化C、物质变化和能量变化D、白天的变化和夜晚的变化6、进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（C）A、二氧化碳B、水C、高温D、光7、要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是（D）A、多盖高楼，居住在高层B、扩大居住面积C、美化环境D、多植草坪多种树8、根据光合作用原理，提高农作物的产量的措施中，下列哪项与该原理有关（D）A、施以农家肥料B、及时松土C、适时播种D、合理密植教学小结：本节课我们学习了光合作用的原料、光合作用的产物、光合作用的过程。
人教版七年级上册生物351光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学设计
人教版七年级上册生物351光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学设计.docx光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学设计1.教材及学情分析1.1教材分析本节是七年级上册第三单元第五章第一节的内容，主要介绍光合作用吸收二氧化碳释放氧气，实验探讨光合作用是否需要二氧化碳及产生氧气，以及在农业生产中的实际应用,同时与下一节内容比较学习。
本课时中的内容之间相互联系，前后连续性强，每个实验在解决某个问题的同时，又发现和提出新问题，为整个光合作用提出新课题。
因此，这些内容适合学生自主学习，自主探究，能够培养学生的科学探究和思维能力。
1.2学情分析经过前面的实验学习、探究，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉。
学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。
他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。
既保证老师在课堂上的主导作用，也保证了学生学习到知识的同时，充分的发挥其最大的自主性。
1.3内容体系特点新教材本节内容安排在七年级上册第三单元第五章第一节，第二节内容是绿色植物的呼吸作用，方便光合作用和呼吸作用进行对比学习，而旧教材是先学了呼吸作用，即绿色植物对有机物的利用，安排在第四章第二节，而植物光合作用单独安排在第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡，且在呼吸作用之后。
通过对新旧教材安排的对比，新教材明显比旧教材安排好，将光合作用和呼吸作用安排在同一章里面学习，方便两者进行对比性分析学习，加深印象。
2教学目标2.1知识目标归纳出光合作用的概念；说出光合作用的原料、产物、条件；并能用公式表示光合作用。
举例说明光合作用在农业生产上的应用。
认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的重要作用。
2.2能力目标运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。
2.3情感态度价值观目标培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。
增强环保意识，养成自觉爱护植物的好习惯。
3.教学重难点教学重点进一步探究光合作用的实质并认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的重要作用。
光合作用吸收二氧化碳释放氧气-人教版七年级生物上册教案
光合作用吸收二氧化碳释放氧气-人教版七年级生物上册教案一、教学目标1.了解光合作用的定义和概念；2.掌握光合作用对环境的影响；3.能够简单描述光合作用的过程；4.能够通过实验观察和探究光合作用的过程和条件二、教学重点1.光合作用的概念和过程；2.光合作用对环境的影响；3.观察和探究光合作用的过程和条件。
三、教学难点1.如何进行实验观察和探究光合作用的过程和条件；2.学生对光合作用的概念和过程的掌握程度。
四、教学方法1.讲授2.实验教学3.课堂讨论五、教学流程5.1. 热身活动通过简单的问题引导学生思考并分组讨论。
问题如下：光合作用是什么？对环境有什么影响？5.2. 课堂讲授教师通过讲授的方式，引导学生了解光合作用的概念和过程，以及光合作用对环境的影响。
5.3. 实验教学教师组织学生进行实验观察和探究光合作用的过程和条件。
具体步骤如下：1.实验材料：水蕨、盆、酸水玻璃片、草莓苗。
2.实验步骤：1.准备草莓苗和水蕨，将它们分别浸在盆里。
2.在草莓苗和水蕨的顶端用修长的酸水玻璃片夹住一片叶片，让叶片的中间部位直接暴露在外面，使阳光能够射入叶片中，将其放在太阳下。
3.过一段时间，观察叶片和水蕨对氧气的释放情况。
5.4. 知识深化与讨论教师引导学生对上面的实验进行讨论，加深学生对光合作用的认识和理解。
5.5. 总结教师总结本节课的内容，强化学生对光合作用的认识和理解。
六、课后作业综合课上所学内容，完成以下问题：1.什么是光合作用？能否简单描述光合作用的过程？2.光合作用对环境有什么影响？3.你认为实验有什么不足之处？如何进一步完善实验条件？七、教学评价通过本节课的教学，学生能够了解光合作用的概念和过程，掌握光合作用对环境的影响，同时能够进行实验观察和探究光合作用的过程和条件。
在教学中，学生积极思考和讨论，完善实验方案，达到了较好的教学效果。
七年级生物上册《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解光合作用的定义，理解其在我国生态系统和生物圈中的重要性。
2.掌握光合作用的反应式，并能解释其中的物质变化。
3.理解光合作用中光反应和暗反应的过程，以及两者之间的关系。
4.了解影响光合作用速率的因素，如光照强度、二氧化碳浓度、温度等。
5.结合所学知识，参加一次课外实践活动，如参观植物园、参与生态环境保护等，并撰写活动心得，分享自己的收获和感悟。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，注重查阅资料、实地观察和思考。
2.作业提交时间：下周三前。
3.教师将对作业进行批改、评价，并在课堂上对优秀作业进行展示、表扬。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过向学生展示一片绿叶，提出问题：“同学们，你们知道这片绿叶有什么神奇之处吗？它在阳光下能制造出我们所需的食物和氧气。”由此引发学生对光合作用的思考。
2.引导学生回顾之前学过的细胞、生态系统等知识，为新课的学习做好铺垫。
3.利用多媒体播放光合作用动画，激发学生的学习兴趣，为新课的学习营造良好氛围。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师挑选部分学生的作业进行展示、点评，引导学生互相学习，共同提高。
（五）总结归纳
1.教师引导学生对本节课的重点知识进行回顾，总结光合作用的定义、过程、影响因素和应用等方面。
2.学生分享自己的学习收获，提出仍存在的疑问，教师进行解答。
3.强调光合作用在生物圈中的重要性，培养学生的环保意识。
（二）教学设想
针对上述重难点，我提出以下教学设想：
1.利用多媒体和实验相结合，突破光合作用过程的理解难题。
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案一、教学目标1.让学生理解光合作用的定义、实质和过程。
2.通过实验观察，使学生掌握光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的过程。
3.培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
二、教学重难点重点：光合作用的过程及其实质。
难点：光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的实验操作和现象观察。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的植物生长需要什么条件。
（2）提问：植物在生长过程中，是如何利用光能的？（3）引入新课：今天我们就来学习植物的光合作用。
2.理论讲解（1）讲解光合作用的定义：光合作用是植物在光照条件下，利用光能将二氧化碳和水转化成有机物，并释放氧气的过程。
（2）讲解光合作用的实质：能量转化，即将光能转化为化学能。
（3）讲解光合作用的过程：光反应、暗反应。
3.实验观察（1）实验一：观察光合作用吸收二氧化碳①准备材料：绿色叶片、清水、二氧化碳溶液、小烧杯。
②操作步骤：将绿色叶片放入小烧杯中，加入清水和二氧化碳溶液，置于阳光下照射。
③观察现象：叶片逐渐变为绿色，说明光合作用吸收了二氧化碳。
（2）实验二：观察光合作用释放氧气①准备材料：绿色叶片、清水、澄清石灰水、小烧杯。
②操作步骤：将绿色叶片放入小烧杯中，加入清水，置于阳光下照射。
在叶片附近放入澄清石灰水。
③观察现象：澄清石灰水逐渐变浑浊，说明光合作用释放了氧气。
4.分析讨论（1）引导学生分析实验现象，得出光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的结论。
（2）讨论光合作用在自然界中的意义。
（2）强调光合作用在自然界中的重要地位。
（3）布置作业：查阅资料，了解光合作用在农业生产中的应用。
四、课后作业1.简述光合作用的概念、实质和过程。
2.分析光合作用在自然界中的意义。
3.查阅资料，了解光合作用在农业生产中的应用。
五、教学反思本节课通过理论讲解和实验观察，使学生掌握了光合作用的概念、实质和过程。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与实验，培养他们的观察能力和实验操作能力。
光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学设计人教版七年级生物上册
4.布置课后作业，要求学生结合所学知识，撰写光合作用的相关文章或制作手抄报，巩固课堂所学。
五、作业布置
为了巩固学生对光合作用知识的掌握，提高他们的实践操作能力和创新思维光合作用的选择题、填空题和简答题，以加深对光合作用概念、过程和影响因素的理解。
1.结合学生的生活经验，以生动形象的案例引入光合作用的概念，降低学习难度。
2.采用直观的教具和多媒体辅助教学，帮助学生形成光合作用过程的具体印象。
3.针对学生实验操作技能的不足，设计简单易行的实验，逐步引导学生掌握实验方法和技巧。
4.鼓励学生提问和发表见解，关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的自信心和自主学习能力。
2.认识到光合作用在生物圈中的重要作用，增强环保意识，关注全球气候变化。
3.培养学生尊重生命、关爱环境的情感，提高生态文明素养。
4.感受科学研究的严谨性和趣味性，形成积极向上的学习态度。
5.培养学生的批判性思维，敢于质疑、勇于探索，形成独立思考的习惯。
二、学情分析
七年级学生对生物学科的学习已具备一定的基础，他们对生物现象和生命活动有较强的好奇心。在此基础上，学生对光合作用这一抽象概念的理解可能存在一定困难，需要通过具体实例和形象比喻帮助学生理解。此外，学生在科学探究方法和实验操作技能方面尚处于初级阶段，需要教师引导和耐心指导。因此，在教学过程中，应注重以下几点：
-了解光合作用中光反应和暗反应的相互关系。
-掌握卡尔文循环的基本过程及其在光合作用中的作用。
3.能够运用所学知识解释自然界中的一些现象，例如：植物为什么需要光合作用，光合作用对环境的影响等。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下过程与方法提升科学素养：
七年级生物上册《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》优秀教学案例
3.接着，讲解光合作用在生物圈中的重要作用，如维持碳氧平衡、为生物提供能量等。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，让他们针对以下问题进行讨论：
a.光合作用过程中，光能是如何转变成化学能的？
b.光合作用对生物圈有哪些积极意义？
七年级生物上册《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中生物教学中，光合作用作为一个重要知识点，一直是教学的重点和难点。七年级生物上册《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》这一章节，旨在帮助学生理解植物光合作用的过程及其在生物圈中的作用。为了让学生更好地掌握这一知识点，本教学案例将采用生活实例引入、探究式学习和实验验证相结合的教学方法，以提高学生的实践操作能力和科学思维能力。通过本节课的学习，使学生认识到光合作用对生物圈碳氧平衡的重要性，增强环保意识，培养珍爱生命的情感。在此基础上，引导学生关注生物学科与生活实际的联系，激发学生对生物科学的兴趣和热情。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学开始时，展示一幅绿色植物在阳光下茁壮成长的图片，并提出问题：“同学们，你们知道植物为什么能在阳光下茁壮成长吗？”引导学生思考植物生长与阳光的关系。
2.邀请学生分享他们对这个问题的看法，进而引出本节课的主题：光合作用。
（二）讲授新知
1.首先，介绍光合作用的概念，给出光合作用的公式：6CO2 + 6H2O +光能→ C6H12O6 + 6O2，并解释各成分的作用。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将把学生分成若干小组，让他们在小组内共同探究光合作用的知识。在小组合作过程中，学生可以相互交流、分享观点，共同解决问题。为了提高小组合作的效果，我会为每个小组设置明确的学习任务，如设计实验、分析实验结果等。此外，引导学生在小组内进行角色分工，确保每个成员都能积极参与到合作学习中来。
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一、
创新实验名称 二氧化碳是光合作用的原料
二、创新实验目的 凉开水能更好的控制变量， 石蕊颜色的变化能更明显的证明光合作用
的原料是二氧化碳
三、实验仪器及用品： 大烧杯2个、金鱼藻、石蕊溶液、石灰石、稀盐酸、试管、带导管的双孔橡皮塞、 铁架台 、长颈漏斗 、凉开水
四、实验装置图及说明
五、实验操作 1.取一些金鱼藻，放在盛有等量凉开水（凉开水里面没有空气）的A 、B 大烧杯里。
2.在两个烧杯中分别装入等量的石蕊溶液，两个烧杯内溶液为紫色
（如左图）试管内放入石灰石，从长颈漏斗通入盐酸，将制得的二氧化碳由导管通入B 烧杯， 直至B 内的溶液变为红色。
停止通气。
3．将两个装置放在同样的光照下，观察溶液颜色的变化。
4.一段时间后，A 烧杯颜色没有变化；B 烧杯溶液由红色变回紫色，说明水中的二氧化碳被植物的光合作用消耗了，从而证明了二氧化碳是光合作用的原料。
六、实验创新点及意义 ：我是初三学了化学以后，有了这个想法，使用石蕊溶液能够使本实验的现象更明显，而且将教材中清水改为凉开水，两个装置中都没有二氧化碳，严格的控制了变量。
且所用材料实验室中都有，易获得。
将所学的知识应用到实践中，其乐无穷。