教师职业道德建设奖惩措施论文
教师师德师风论文范文(精选3篇)
教师师德师风论文范文(精选3篇)教师的日常行为规范也是师德师风建设的重要方面。
教师的言行举止直接影响着学生的思想道德和行为惯，因此，教师要时刻保持良好的师德师风，做到言行一致，言传身教。
首先，教师要注重自身形象的维护，穿着整洁、言谈举止得体，不随意吸烟、喝酒等不良惯。
其次，教师要注重自己的语言表达，不使用粗俗的语言，不传播不良信息，不进行人身攻击。
同时，教师要注重自己的行为举止，不以权谋私，不接受学生或家长的财物，不擅自调换学生的座位。
教师的日常行为规范不仅是对学生的一种尊重，更是对自己职业的尊重。
只有教师本身做到规范，才能更好地引导学生做到规范，从而形成良好的师德师风氛围。
3.提高教师的教育教学能力教师的教育教学能力是师德师风建设的重要组成部分。
教师要不断提高自身的教育教学水平，不断更育教学理念，不断提高自身的教育教学技能，才能更好地完成教学任务，更好地发挥自身的师德师风作用。
教师要注重学科知识的研究，注重教育教学方法的研究，注重学生的个性化发展，注重教育教学过程中的情感教育。
只有教师不断提高自身的教育教学能力，才能更好地引导学生健康成长，更好地推进教育事业的发展。
教师师德师风论文2教师是社会的脊梁，是国家的栋梁。
教师的师德师风建设是教育事业发展的重要保障。
在新时代的背景下，教师的师德师风建设显得尤为重要。
本文将从教师师德师风的概念、教师师德师风建设的必要性、教师师德师风建设的途径等方面进行探讨。
1.教师师德师风的概念教师师德师风是指教师在教育教学过程中所表现出的道德品质和职业风范。
教师师德师风包括教师的职业道德、职业精神、职业责任、职业形象等方面。
教师师德师风是教师职业行为的准则，是教师从事教育教学活动的基本要求。
2.教师师德师风建设的必要性教师师德师风建设是教育事业发展的必然要求。
首先，教师师德师风建设是提高教育教学质量的重要保障。
教师的师德师风直接关系到学生的思想道德和行为惯，只有教师具备良好的师德师风，才能更好地引导学生健康成长。
教师职业道德建设方面论文范文
教师职业道德建设方面论文范文教师职业道德建设问题既是一个行业问题,也是一个社会问题。
下文是店铺为大家整理的关于教师职业道德建设方面论文范文的内容，欢迎大家阅读参考!教师职业道德建设方面论文范文篇1试论专业化背景下的教师职业道德建设教师专业化主要指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业的知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。
其中教师专业道德是教师专业最根本、最直接的体现。
教师专业化意味着教师职业不同于其他职业，其道德标准和建设标准必须高于其他行业、其他群体，因为教师的思想觉悟和道德修养、心理素质和人格魅力都直接关系到受教育者性格养成和品质塑造。
一、专业化背景下教师职业道德建设存在的主要问题教师的职业道德是教师在从事教育工作时应当遵循的行为准则和规范，是教师专业素养的核心要素，是教育绩效高低的重要影响因素[1]。
在市场经济条件下分配关系、利益格局发生巨大的变化，多元文化的交融、碰撞、激荡，使得教师队伍在思想道德素质、组织文化等方面都面临着一些新的情况和问题。
师德状况和师德建设工作在诸多方面不能适应新形式下教师专业化的要求。
审视现阶段教师的师德培养和建设情况，笔者认为，主要存在以下几个方面的问题：1.在教师专业发展的过程中重视专业知识、技能的培养，而忽视了教师专业理想的建立和专业信念的形成。
不论是职前教育还是在职培训，在内容设置上，重专业知识和技能，轻专业思想建设。
随着新课程改革的不断深入，教师教育的内容尽管增加了许多新课程，如教育心理学、普通话、教师专业技能、现代教育技术等，但很少涉及师德教育的相关内容，专业道德教育缺乏一个着力点，缺乏整合，不成系统，时代性和适应性不强;在形式上，侧重于师德建设的理论宣传，和教育教学实践相脱节。
2.教师功利化取向削弱了师德影响力。
与其他职业相比，教师职业道德的专业性直接地反映社会道德风貌。
教师师德论文（精选20篇）
教师师德论文教师师德论文（精选20篇）在各领域中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。
相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编收集整理的教师师德论文，希望能够帮助到大家。
教师师德论文篇1当前，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的重要课题，本人认为主要有以下几点：一、转变教育理念，实施差异教育。
学生是学习的主人，是发展的主体。
教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。
因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。
部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习喜好为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。
众所周知，普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。
事实表明，学习成绩和创造力无明显的联系。
创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。
实施有差异的教育，实现有差异的发展。
二、以身示范，情感育人。
搞教育不能搞形式主义，这是一种不理智的急功近利的短期行为，因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整洁划一。
而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。
如精心地预备了每一堂课，课堂上先和学生进行沟通，问问他们想听什么、怎样学、怎么讲才能调动喜好，然后才引导学生自读、自悟，让每一个学生都对学习有了主动积极性。
其次要善于发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地鼓励会激发学生学习的动力，满足他们强烈的求知欲和学习动机。
三、为人师表，身正为范。
教师是人类灵魂的工程师，“为人师表”是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。
师德师风建设的优秀论文
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师德师风建设的优秀论文篇1目前广大教师不断提高业务素质，关心国家和民族命运，忠诚党的教育事业、教书育人、甘于奉献，履行教书育人的神圣职责，但同时也出现了部分教师育人意识淡薄，职业理想弱化，师表形象欠佳，功利思想浓厚，学术道德下滑等问题，严重制约学校发展的瓶颈，因此加强师德建设势在必行。
一、提高教师整体素质是加强师德建设的内在动因“外因通过内因起作用”，师德建设重在教师自身。
只有具备崇高的师德，教师才会有较强的使命感和责任感，才具有了主观上的精神动力，才能够忠于党的教育事业，潜心探索教学方法，增强实践能力，提升双师素质，成为学生真正的楷模。
（一）忠于教育铸师魂，奉献精神代代传在思想上，教师要树立强烈的职业荣誉感，历史使命感和社会责任感，忠诚于党的教育事业，以言传道、以行垂范、爱岗敬业、乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责。
目前人们的思想观念和价值追求正在发生巨大变化，如何能做到耐得住寂寞、抵得住诱惑，用真诚的心灵去拥抱每一位学生，是对当代教师的极大挑战和考验。
“捧着一颗心来，不带半根草去”是教师的人生写照；甘于清贫、无私奉献、在平凡的岗位上做出不平凡的业绩，用生命诠释人生价值是教师毕生追求的目标。
教育这条路，注定是一条清苦的路，奉献的路，寂寞的路。
既然选择了这条路，就要有甘于吃苦、乐于奉献的精神与意志，就要在平凡的工作中升华崇高，实现个人价值与社会价值的完美统一。
（二）勤学苦练强业务，真抓实干争双师高职院校的师德建设以教书育人为核心，以培养技能型人才为目标，这就要求大力推进教师的教学水平及实践能力，即提升教师的“双师素质”。
教师师德论文10篇（优秀版）
《教师师德论文》教师师德论文（一）：师德教师素质的核心师德主要从教师的人格特征中显示出来，师德主要从教师的人格特征中显示出来，历代的教育家提出的为人师表、历代的教育家提出的为人师表、历代的教育家提出的为人师表、以身作则、以身作则、循循善诱、诲人不倦、躬行实践等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。
师德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中务必遵守的道德规范和行为准则，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中务必遵守的道德规范和行为准则，以及以及与之相适应的道德观念、与之相适应的道德观念、情操和品质。
但是教师的道德素质并不是指规范、情操和品质。
但是教师的道德素质并不是指规范、情操和品质。
但是教师的道德素质并不是指规范、准则本身，准则本身，准则本身，而是而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。
教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。
在学生心目中，在学生心目中，在学生心目中，教师是社教师是社会的规范、会的规范、道德的化身、道德的化身、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。
他们都把师德高尚的教师作为学习的榜人类的楷模、父母的替身。
他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。
因此，能够说教师道德素质比教师文化素质更为重要。
师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。
一．铸炼师德自律始既要言教，既要言教，又要身教，身教重于言教。
这无疑对教师提出了更高的要求。
教师要为人师又要身教，身教重于言教。
这无疑对教师提出了更高的要求。
教师要为人师表。
首先就要个性强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。
要学生做的，自己首先要做到;禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。
具体地说教师的作用在于教育学生，教会学生做人的根本，构成学生高尚的人格。
如天下兴亡，匹夫有责的爱国主义思想，天行健，匹夫有责的爱国主义思想，天行健，君子以自强不息的人生进取精神，君子以自强不息的人生进取精神，君子以自强不息的人生进取精神，地势坤，君子以厚德地势坤，君子以厚德载物的博大胸怀，杀身成仁、舍生取义的高尚气节，，富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的大丈夫品格，以及信、义、诚、达、礼等一些优秀的人格层面，这就是做人的根本。
学校师德师风建设奖惩制度范文（三篇）
学校师德师风建设奖惩制度范文为了推进学校师德师风建设，营造良好的教育教学环境，我校制定了以下师德师风建设奖惩制度。
该制度的目的是激励教师们积极向上，提高教育教学质量，同时对违反师德师风的行为进行约束和惩处，以推动学校的整体发展。
一、奖励内容：1.优秀教师奖：学校每学年设立一定数量的优秀教师奖名额，以表彰在教学工作中成绩突出、影响力大、对学生有较好的教育成果和影响力的教师。
该奖项将授予学校内部认定的教师，授奖对象需经教师评选委员会严格审核，最终经学校领导批准确定。
2.先进个人奖：对于在教学工作中表现突出、具有良好的师德师风的教师，学校将追踪跟进并予以表彰，颁发先进个人奖。
3.团队奖：对于在班级管理、教学研究、教改项目等方面取得显著成绩的教师团队，学校将颁发团队奖，以激励和表彰团队的集体努力和贡献。
4.其他奖励：学校将根据实际情况设立其他奖项，如青年教师奖、教学创新奖等，以鼓励教师们积极创新、提高专业素质和能力。
二、惩罚内容：1.警告处分：对于因拖延、懒散、不履行教育教学职责或违反工作纪律、学校规章制度的教师，学校将给予警告处分，教师在一年内无法再次获得奖励。
2.停职处分：对于在教学工作中严重失职、影响教学质量或涉及教育事故的教师，学校将给予停职处分，停职时间根据实际情况确定。
3.解聘处分：对于严重违反师德师风或有损学校声誉的教师，学校将给予解聘处分，并注销其教师资格。
4.其他惩罚：根据实际情况，学校将根据校纪校规对违法行为进行处理。
对于教育教学工作中出现的不端行为，学校将对教师进行思想教育和责任追究。
三、奖惩程序：1.奖项提名：任课教师和班主任在每学年结束时，填写奖项提名表，推荐有突出成绩和表现的教师，提名材料需包含相关证明材料。
2.评选审核：学校设立教师评选委员会，由校领导担任组织者和主持人，专家学者、教研组组长、学校优秀教师代表等担任评委。
评委对提名材料进行筛选和评审，以确保评选的公正和客观。
中小学教师师德论文(三篇)
中小学教师师德论文(三篇)小学师德论文一：强化小学师德师风建设，是整体提高小学教师素质的必然要求，也是素质教育改革在教师质量提升方面的中心环节。
师德师风建设关系到一个学校的未来，关系到学生的健康成长，更是提高一个学校教育教学质量的关键因素之一。
因此，学校应该充分重视师德师风建设，通过转变考核方式、鼓励创学、丰富教师活动、采取激励奖励机制等一系列措施，强化小学师德师风建设。
重点介绍了如何采取措施强化小学师德师风建设。
新课程改革实施以来，我国的教育事业在质量上取得了一定的进步和发展，学生的科学文化素质显著提高，人们对教育的认可程度越来越大。
但是在物质飞速发展的现代社会，人们对物质的追捧远远大于精神，使得某些教师在教育教学过程中忽略了自身的师德师风建设，对待教育事业失去了曾经的高尚性或者说纯洁性，这些教师在思想和行动上出现素质低下甚至严重违背教师职业道德现象，这是值得每一位教师思考的问题。
教师的职业道德包括爱国守法、爱岗敬业、教书育人、为人师表、关爱学生。
但是受这个社会环境的影响，教师的师德师风也呈现了一些问题?这不得不引起我们的反思与警惕，那么面对这样的现状，我们应该如何及时采取有效步伐强化小学教师的师德师风建设呢?本文从如下几个方面谈谈笔者的感想与建议。
1一、强化师德师风建设，从转变教师职业道德观念开始作为新时期的教育工作者，不仅需要本身具有较高水平的教育教学技能，还需要具有高尚的师德和师风作为精神支撑，只有这样才能算是合格的教育工作者。
那么，师德师风建设需要什么呢?我认为良好的师德师风建设首先需要教师转变职业道德观念。
那么，教师要怎样做才干尽快转变本身职业道德观念呢?首先，要加强理论研究，这需要学校积极组织强化师德师风建设的培训研究活动，为教师提升本身素养、研究师德师风理论知识提供物质根蒂根基。
例如，学校可以为每位教师定制多本教材三、强化师德师风建设，要重视教师榜样的作用为人师表是教师的职业道德之一，这句话不仅告诉我们教师是学生的榜样，还告诉我们，教师也可以称为教师的榜样，在强化教师师德师风建设的过程中要重视榜样的力量，通过宣传优秀教师事迹、评选全国最优秀教师以及教学能手、优质思想课、优质心理课评选等活动，将隐藏在教师队伍当中优秀榜样发掘出来。
2023年教师职业道德议论文6篇
2023年教师职业道德议论文6篇教师职业道德议论文1做为一名新教师，师德是一门务必课，要明白师德是教师必备的基本道德素养和职业要求，是一种有感染力的品行，是一种自觉内化的高尚情感。
自古以来，师以德为本，育师先育德。
所以一名合格的教师，既是一名合格的传道、授业、解惑者。
所以我总在摸索中成长，在老教师的带领下渐渐学习她们身上所在的亮点。
幼儿教师是人生的第一位启蒙老师，是第一开智者，是教幼儿如何做人的先行者。
我们老师的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着他们，我们是幼儿效仿的榜样，所以，我们幼儿教师务必正人先正己，加强自身世界观的改造，不断提高自身的师德修养。
幼儿园的幼儿可塑性大，模仿性强，教师的一言一行、一举一动都回对他们起到潜移默化的作用。
甚至能说，幼儿教师的道德水平，决定着幼儿的道德水平。
因此，我们做幼儿教师的必须要严于律己，以身作则，时时处处给幼儿以楷模之影响。
日常工作中注重自身的修养，做到礼貌、礼貌，善于与人合作，待人真诚，有耐心、不急躁，谈吐文雅，朴素，活波大方，端庄、整洁，诚实有自信，表里如一，动之以情，以情育人，晓之以理，以理塑人。
从学习幼儿园的纲要的同时也有必须感触。
对待孩子不体罚，不变相体罚等。
变相体罚包内含罚站、辱骂孩子、威胁孩子等等。
相对而言，罚站是教师普遍采用的一种体罚方式。
从学生习以为常的表情来看，罚站绝不是一种偶然现象。
有教师认为：我既不打学生耳光，又不拉学生头发，更不殴打学生，罚站学生，根本不算体罚。
罚站这种教育方法，学生虽然最能看懂，但效果甚微。
而羞辱孩子，不仅仅伤了孩子的人格和自尊心。
更容易让孩子对学习失去兴趣、对学校产生害怕的感觉，甚至是排斥来园上学等。
而威胁孩子的行为更是让孩子产生了反感心理，表面上学生感到无所谓，内心却是十分痛苦的，势必会造成学生各种反抗心理的产生，给学校教育带来负面的影响。
体罚和变相体罚不是师德问题，是心理疾病，只有心理健康的教师才能够修炼高尚师德。
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教师职业道德建设的奖惩措施探析
摘要：教师职业道德建设是教师专业成长的必由之路，也是教师教书育人的道德前提。
当前全国范围内的师德考评机制相继建立，但是相较于师德建设的考评，师德建设的奖惩措施较为滞后，甚至含糊不清。
文章对各省市师德建设的奖惩措施做了简要综述，分析了当前师德建设奖惩机制中存在的问题，提出奖惩结合的激励措施。
关键词：教师职业道德；长效机制；奖励；惩戒
中图分类号：g642 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-003-01
一、师德建设奖惩措施综述
当前国家范围内许多省市教育主管部门已经出台了中小学教师
职业道德的考核评价标准，并在教育部《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）基础上出台了学校教师师德守则，涉及教师敬业精神、规范办学、为人师表、道德品质等多方面内容，比如四川省的“十个禁止”，河北省的“十要二十不准”等教师行为规范。
通过一系列禁止性规范的逐步落实，师德建设取得了长足的发展。
从出台的各种奖惩措施和现有的研究成果看，我国的师德建设关于奖惩措施方面呈现以下几个特点：
第一，注重涉及教师职业道德的奖惩规范建设。
以往的师德建设只讲教育引导，还没有形成很好的监督管理机制，教育与管理、奖惩措施没有细化，导致一些教师产生侥幸心理。
师德建设方面的规
章制度形同虚设，一方面是没有去落实贯彻，责任的明确性和指向性不高。
第二，注重对现实教育活动存在突出问题的教师行为奖惩规范建设。
第三，注重教师职业道德守则规范和应然性、禁止性条例相结合。
以往教师的师德师风建设主要依据《中小学教师行为准则》，学校的师德管理也是以此为大纲。
当前很多省市出台更为细化的行为准则。
第四，注重量化的教师师德考评与奖惩措施的对接。
当前教师师德的考核逐步向量化评价演变，这种演变的趋势使得师德评价更加科学。
这种科学的评价方式的结果应用的外显表现即为对教师师德的奖惩，由此使得奖惩的措施和程度更加具有说服力。
第五，注重对教师违反师德行为的处罚力度的不断加大。
实行师德行为考核“一票否决制”，对违反教师职业道德、体罚和变相体罚学生、有偿家教等行为，一经发现或举报经查实，将根据情节和后果轻重以及造成的影响对当事人和学校作出严肃处理，并追究相关领导的责任。
二、师德建设奖惩规则存在的问题
第一，奖惩措施与师德建设不同步。
奖惩措施与师德建设的不同步主要体现在奖惩措施明显滞后于师德建设的规章制度，也就是各省市在出台相关的师德建设的文件中，较少涉及奖惩规定，或者奖惩规定没有细化，多数省市都是用比较含糊的语言作为师德建设的
奖惩措施，比如有的省市只是说明如果教师道德行为出现问题，将追究相关人员的责任，并严重处罚，却没有写明处罚的形式和内容。
第二，激励性和惩罚性规则不平衡。
激励性和惩罚性规则的不平衡主要体现在激励性条款较少，而惩罚性的条款较多。
激励性和惩罚性规则是平衡利益的杠杆，也是教师内心对自我行为的考量。
惩罚性规则越多，带来的是教师对规则的反感，激励性的措施才是教师良好师德形成与培养的最好驱动力。
第三，惩罚性条例措施和程度不明确。
惩罚性条例的不明确表现在惩罚内容和惩罚措施的不细化，很多省市出台的违反教师师德行为的处罚措施多是笼统的警告、处分、吊销教师资格、免职等，但是对于违反那一条，违反的程度等都没有确切的表达，导致部分教师对惩罚性条例不屑一顾。
三、师德建设长效机制——科学的奖惩措施
马克思主义认为，人的实践活动背后的真正动因是人的需要。
这种需要包括物质和精神两个方面中小学教师职业道德建设要靠教
育和激励双管齐下，缺少任何师德建设要素都不能使师德建设系统有效地正常运转。
1、物质奖励法
加强和改进中小学教师师德建设必须重视对教师的物质激励，解除广大中小学教师的后顾之忧。
各级政府在财政预算中要预留一定的财政资金用于教师激励。
物质奖励的具体办法有：正常晋升工资档次、提前晋升工资，如提前晋升、越级晋升，加级加薪、奖金、
奖品、住房福利、改善工作条件等。
2、精神奖励法
教育事业激励教师。
师德激励工作要确实贴近教师的思想实际。
目前，教师最为关心的就是自我的发展前景，自己任教的学科发展等与教师个人事业发展息息相关的问题。
中小学学校要积极创造条件使师德高尚的中小学教师尽快成长为教育教学骨干、学科的带头人，或者激励他们走上更有挑战性的工作岗位，甚至领导岗位。
3、物质惩戒法
中小学校要建立健全师德建设领导体制、师德失范惩戒机制和制度。
体制、制度和机制的建设能有效的预防师德失范行为的发生。
对违反教师职业道德规范的教师进行的经济处罚有：对教育教学事故承担经济赔尝责任，对师德失范的中小学教师停薪留职或待聘待岗，以观后效。
4、精神惩戒法
在具体操作中，体制、制度及其机制方面要注意：第一，师德“一票否决”制。
对学校师德建设工作出现重大失误，追究学校领导责任。
对教师个人违反有关师德规范，教师教学成绩无论多好，都必须坚持“一票否决”。
第二，实行师德责任追究制度。
对师德《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》第十条建设工作差的学校，要追究学校及其领导人的责任、绝对不能就单单失范行为进行教师个别处理；第三是适当必要的行政手段，主要有警告、通报、批评、停职、记过、留用察看、调离学校或开除公
职等行政处分等。