小学五年级英语部英语课程标准共52页文档
（完整）小学五六年级英语课标
（完整）小学五六年级英语课标国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。
《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。
第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。
过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。
第二部分课程目标课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。
但是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。
从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；7～9年级分别完成三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标。
第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。
各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标。
教育基础和师资条件暂不具备的地区或学校，以及把英语作为第二外语开设的学校，可以适当降低相应学段英语课程目标的要求。
英语教育基础和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或学校），在不加重学生负担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求。
六年级结束时达到二级,9年级结束时达到五级,普通高中结束时达到八级*备注：高中阶段英语课程的目标要求将可能在教育部新的高中课程计划确定之后作相应的调整。
第二部分课程目标基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
小学英语五年级下册课标要求及措施
小学英语五年级下册课标要求及措施引言根据我国教育部颁布的小学英语课程标准，五年级下册的英语教学目标是使学生掌握基础英语知识，提高学生的英语应用能力。
为了达到这一目标，我们需明确课标要求，并制定相应的教学措施。
课标要求知识与技能1. 词汇量：学生需要掌握1,000个左右的常用英语单词。
2. 语法：学生应掌握基本的英语语法规则，包括时态、语态、句型结构等。
3. 听力：学生能听懂日常生活中的简单对话，理解故事大意。
4. 口语：学生能进行简单的英语交流，包括自我介绍、日常问答等。
5. 阅读：学生能阅读简单的英语故事书，理解故事情节和人物关系。
6. 写作：学生能书写简单的英语句子，表达自己的观点和感受。
过程与方法1. 情境教学：通过设置生活情境，让学生在实际语境中英语。
2. 任务型教学：通过完成具体任务，提高学生的英语实际应用能力。
3. 合作：鼓励学生分组合作，培养团队精神和沟通能力。
情感态度与价值观1. 兴趣培养：激发学生英语的兴趣，增强自信心。
2. 文化意识：让学生了解西方文化，培养跨文化交际能力。
3. 价值观：通过英语，培养学生的国际视野和人文素养。
措施教学方法1. 互动式教学：充分调动学生积极性，让学生参与课堂互动。
2. 情境模拟：设置生活情境，让学生在实际语境中英语。
3. 多媒体教学：利用多媒体手段，丰富教学形式，提高学生兴趣。
教学评价1. 过程评价：关注学生在过程中的表现，包括态度、参与度等。
2. 结果评价：定期进行英语水平测试，检查学生掌握程度。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养自我监控和反思能力。
教学资源1. 教材：选用符合我国教育部门要求的英语教材。
2. 辅助材料：提供丰富的英语资源，如课外读物、在线课程等。
3. 师资培训：定期组织教师培训，提高教育教学水平。
结语通过明确小学英语五年级下册的课标要求和采取相应的教学措施，我们有望提高学生的英语水平，培养出具有国际视野、跨文化交际能力的人才。
小学五年级英语部英语课程标准
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• 能够根据表演猜意思、说词语（guessing） 能够根据表演猜意思、说词语（guessing） • 能唱简单的英文歌曲15-20首，说歌谣15-20首 能唱简单的英文歌曲15-20首 说歌谣15-20首 15 15 • 能根据图、文说出 单词 或 短语 能根据图、 phrases） （words and phrases）
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话题
• 能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、 能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、 颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、 颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、 身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、 身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、 节日等
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课程目的
激发兴趣、培养积极态度、 1、激发兴趣、培养积极态度、建立初步的自信 心 培养一定的语感和良好的语音、 2、培养一定的语感和良好的语音、语调基础 3、初步形成用英语进行简单日常交流的能力 4、为进一步学习打下 良好的 基础
The focus of ELT is
from how to teach to how to learn. Student-centeredness
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语法
• • • • • 知道名词有单复数形式 知道主要人称代词的区别 知道动词在不同情况下会有形式上的变化 了解表示时间、 了解表示时间、地点和位置的介词 了解英语简单句的基本形式和表意功能
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功能
• 了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等 了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、 交际功能的基本表达形式
新课标五年级英语外研版
新课标五年级英语外研版
新课标五年级英语外研版教材旨在培养学生的综合语言运用能力，通
过丰富的教学内容和多样的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学
习英语。
本教材遵循新课程标准的要求，注重学生听说读写能力的均
衡发展，同时强调文化意识的培养和学习策略的指导。
教材内容涵盖了日常生活、学校生活、节日庆祝、家庭和朋友等多个
主题，通过对话、故事、歌曲、游戏等形式，让学生在真实语境中学
习和使用英语。
每个单元都包含词汇学习、语法点介绍、语言技能训
练和文化背景介绍，确保学生能够全面掌握英语知识。
在词汇学习方面，教材精心挑选了与学生生活紧密相关的词汇，通过
图片、例句和练习，帮助学生记忆和运用。
语法点介绍则通过清晰的
解释和大量的练习，让学生理解并掌握英语的基本语法规则。
语言技能训练部分，教材设计了各种听说读写活动，如角色扮演、小
组讨论、阅读理解和写作练习，旨在提高学生的英语交际能力。
同时，教材还提供了丰富的文化背景知识，让学生在学习英语的同时，了解
不同国家的文化和习俗。
此外，教材还注重学习策略的指导，鼓励学生通过多种方式学习英语，如利用网络资源、参加英语角、观看英语电影等。
通过这些活动，学
生不仅能够提高英语水平，还能培养自主学习和合作学习的能力。
总之，新课标五年级英语外研版教材为学生提供了一个全面、系统的
英语学习平台，通过科学的教学设计和丰富的教学资源，帮助学生在
轻松愉快的氛围中提高英语水平，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学英语新课程标准 五年级英语教学大纲
小学英语新课程标准当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。
社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。
学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。
近年来，小学开设英语的地区日益增加，规模迅速扩大。
教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语课程提供了经验和基础。
为全面推进素质教育，适应21世纪我国国民综合素质提高的需要，教育部决定从2001年秋季起，积极推进小学开设英语课程。
为指导全国小学英语教学，特制订小学英语课程基本要求(试行)，作为小学英语课程实施、教学评价、教材审查和选用的主要依据。
一、课程目的根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
二、起始年级与课时安排小学英语课程开设的起始年级为三年级。
为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则;保证每周不少于三次教学活动。
三、四年级以短课时为主;五、六级长短课时结合，长课时不低于两课时。
三、教学目标与要求目前对小学英语教学共提出两个级别的要求：一级为小学三、四年级的教学目标要求，二级为小学五、六年级的教学要求。
有条件的地区可以超过二级的要求，有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。
小学英语教学的目标要求级别一级目标类别听、做目标描述●能根据听到的词语识别或指认图片或实物●能听懂课堂指令并做出相应的反应●能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等●能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。
目标类别说、唱目标描述●能听录音并进行模仿●能相互问候●能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等●能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢●能够根据表演猜意思、说词语●能唱简单的英语歌曲15-20首，说歌谣15-20首●能根据图、文说出单词或短句目标类别玩、演目标描述●能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际●能做角色表演●能表演英文歌曲及简单的童话剧、小红帽等。
英语课程标准英文版
英语课程标准英文版The English Curriculum Standard (ECS) is a comprehensive framework that outlines the essential knowledge, skills, and understandings that students are expected to acquire in English language arts. It provides a clear and coherent vision for what students should know and be able to do at each grade level, serving as a guide for educators in designing instruction, assessment, and curriculum.The ECS is organized into four strands: Reading, Writing, Speaking and Listening, and Language. Each strand is further divided into specific grade-level expectations, which outline the learning targets for students. The standards are designed to be rigorous and challenging, yet achievable for all students, regardless of their background or ability level.In the Reading strand, students are expected to develop key comprehension skills, such as identifying main ideas and supporting details, making inferences, and analyzing the structure of texts. They should also be able to read and understand a wide range of literary and informational texts, including complex texts that require close reading and critical analysis.The Writing strand emphasizes the development of writing skills across a variety of genres and purposes. Students are expected to be able to write for different audiences and purposes, using clear and effective language. They should also be able to conduct research and gather evidence to support their writing, and to revise and edit their work for clarity and coherence.In the Speaking and Listening strand, students are expected to engage in a range of collaborative discussions and presentations, demonstrating effective communication skills. They should be able to articulate their ideas clearly and persuasively, and to actively listen and respond to the ideas of others. In addition, students should be able to integrate information from oral, visual, or multimedia sources into their presentations.The Language strand focuses on the development of vocabulary, grammar, and conventions of standard English. Students are expected to expand their vocabulary and use precise language to convey meaning. They should also demonstrate command of the conventions of standard English grammar and usage, including punctuation and capitalization.Overall, the ECS provides a roadmap for English language arts instruction that is aligned with college and career readiness standards. It emphasizes the development of critical thinking, communication, and language skills that are essential for success in the 21st century. By using the ECS as a guide, educators can ensure that their instruction is rigorous, coherent, and focused on preparing students for the demands of college, career, and civic life.In conclusion, the English Curriculum Standard (ECS) provides a clear and comprehensive framework for English language arts instruction. By focusing on the development of reading, writing, speaking and listening, and language skills, the ECS prepares students to be effective communicators, critical thinkers, and lifelong learners. Educators can use the ECS to guide their instruction and assessment, ensuring that all students have the opportunity to achieve high levels of literacy and language proficiency.。
小学英语五年级课程标准
小学英语五年级课程标准王晶莹外国语是获取世界科技、文化等信息，提高民族科学文化素质，加强国际交往与合作的重要工具。
我国的改革开放政策和21世纪对人才的需要，使外语成为我国学校教学中的一个不可缺少的部分。
小学阶段是儿童可塑性最强的时期，也是儿童发展接近外语本族语语音和语感的最佳时期。
小学开设英语课，有利于激发儿童学习英语的兴趣，打好进一步学习英语的基础。
学习英语，有利于提高儿童的语言能力，开阔儿童的视野，培养儿童的综合素质。
一教学目的：小学英语教学的目的是：通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。
同时，注重培养学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习英语和使用英语，为他们升入中学继续学习英语奠定初步的基础。
在英语教学过程中，培养学生良好的思想品德和行为习惯。
二、教学要求小学五年级：4课时／周×70周=280课时（注：每小课时220分钟；每课时=40分钟）语音、语调输入和读写并行阶段：听、说、读、写全面训练。
（1）能够听懂课堂用语，基本听懂题材熟悉、难度浅于教材课文、语速为每分钟80词左右的听力材料。
（2）在能够用正确的语音、语调朗读所学的单词、词组和课文的基础上，掌握所学重点单词、固定短语和基本句型的基本用法。
能够用正确的语音、语调说出所学单词400个左右，能够拼写所学常用单词250个左右。
（3）能够在所学语言知识范围内进行日常会话。
（4）能够阅读与教材课文难易程度相当的原版简易图画故事。
（5）能够书面回答与课文有关的问题，能写便条式的、以双方信息交流为主的英语。
（6）理解以下时态：一般现在时、现在进行时、一般过去时。
掌握所学规则动词的词形变换。
能识别所学实义单词的词性。
三，教材分析：本册书共分为十二个单元，每个单元都列出了明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构：Unit1 come with me!主要是复习上一册书所学过的内容就具体事物进行简单的询问Is this your dictionary? No, it’s not.What does she do? She is a teacher.Unit2 do you have any glue?对所有物进行简单的询问和描述Do you have any envelopes? Yes, I do.//No, I don’t.Does she have any stamps? Yes, she does.Unit 3 what do we need?对所需要的东西进行简单的询问和描述What do we have? We have some sugar.Do we have any salt? No, we don’t. But we need some tofu.Unit 4 review对前三个单元的复习和稳固。
【小学 五年级英语】小学英语新课程标准 共(30页)
【小学五年级英语】小学英语新课程标准共（30页）小学英语新课程标准目录第一部分前言一、课程性质二、基本理念三、设计思路第二部分课程目标第三部分内容标准一、语言技能二、语言知识三、情感态度四、学习策略五、文化意识第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材的编写和使用建议附录一、语音项目表二、语法项目表三、功能意念项目表四、话题项目表五、技能教学参考表六、课堂教学用语七、词汇表第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化～使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一～已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中～都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分～并将其摆在突出的地位。
改革开放以来～我国的英语教育规模不断扩大～教育教学取得了显著的成就。
然而～英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要～与时代发展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向～强调课程从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发～倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径～发展学生的综合语言运用能力～使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程～英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习～既是学生通过英语学习和实践活动～逐步掌握英语知识和技能～提高语言实际运用能力的过程,又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣～使学生树立自信心～养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略～发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能～形成一定的综合语言运用能力,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神,帮助学生了解世界和中西方文化的差异～拓展视野～培养爱国主义精神～形成健康的人生观～为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
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2020/4/9
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阶段目标
小学、初中、高中三个阶段的阶段目标各 分为两个等级，共6级。
小学阶段(1-5) 的目标如下 （两个方面）
2020/4/9
15
语言能力目标（一级）
1、能根据课堂英语指令做出反应 2、能背诵简单的英语歌谣，演唱儿童英语歌 3、能就个人、家庭、学校等简单话题说话 4、能借助图片或提示讲英语故事、编小对话 5、能书写英语句子，根据提示写小语段 6、能用英语表示问候、道谢、致歉和告别等 7、能用英语在角色扮演、游戏活动中交际
践、参与、体验、感悟，学会“游泳”。 4、目标价值是：既为英语能力培养，更为全面均衡的
终身发展。
2020/4/9
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课程目的
1、激发兴趣、培养积极态度、建立初步的自信 心
2、培养一定的语感和良好的语音、语调基础 3、初步形成用英语进行简单日常交流的能力
4、为进一步学习打下 良好的 基础
The focus of ELT is from how to teach to how to learn.
化； 4、了解表示时间、地点和位置的介词； 5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。
2020/4/9
7
二级功能
了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请 求等交际功能的基本表达形式。
2020/4/9
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二级话题
能理解和表达有关下列话题的简单信息:数 字、颜色、时间、天气、食品、服装、 玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、 学校、朋友、文体活动、节日等。
?
?
?
综合语言运用能力
?
?
2020/4/9
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情感态度
兴自合祖国 趣信作国际 动意精意视 机志神识野
学习策略
认调资交 知控源际 策策策策 略略略略
综合语言 运用能力
文化意识
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
语言技能
听说读写
语言知识
语词语功话 音汇法能题
2020/4/9
3
国家课程总目标
2020/4/9
Student-centeredness
2020/4/9
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小学英语课应遵循的几个原则
一、在总体教学目标上要重兴趣、成就感、自信心
二、在课程实施上要重语言环境、频率、效率
三、在教学模式与方法上要重体验、实践、参与、 创造
四、在语言教学目标上要重语感、语音语调基础 和交流能力
五、在教学评价上要重态度、参与、努力程度和 交流能力。
2020/4/9
9
二级基本学习策略
1、积极与他人合作，共同完成学习任务； 2、主动向老师或同学请教； 3、制订简单的英语学习计划； 4、对所学习内容能主动练习和实践； 5、在词语与相应事物之间建立联想； 6、在学习中集中注意力； 7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物； 8、积极运用所学英语进行表达和交流； 9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语； 10、能初步使用简单的学生英汉词典。
中国的教育能培养71-96分的人，
为什么没有顶尖人才？
中国
美国
• 训练面窄
---
训练面宽
• 训练扎实
---
训练不规则
• 渐进式
---
跳跃式
• 沉静
---
活跃
• 腼腆
---
大胆
• 缺乏自信
---
自信
• 被动
---
主动
• 顺从
---
主见
• 谦逊
---
骄傲
2020/4/9
1
General goal for English learning
2020/4/9
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教学目标与要求
小学英语教学的两个级别的要求 1、小学一----三年级达到一级要求
4
二级语音
1、知道错误的发音会影响交际； 2、知道字母名称的读音； 3、了解简单的拼读规律； 4、了解单词有重音； 5、语音清楚，语调自然。
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5
二级词汇
1、学习有关本级话题范围的600~700个单 词和50个左右的习惯用语；
2、了解单词是由字母构成的。
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二级语法
1、知道名词有单复数形式； 2、知道主要人称代词的区别； 3、知道动词在不同情况下会有形式上的变
• 外语是语言文字学习领域的基础学科。 • 英语是兼具知识性、工具性、时间性、人
文性的学科。
• 英语是上海的第一外语，是国际化进程的 重要标志，衡量公民素质的重要标志。
• 英语教育要重视现在，更要着眼未来，放 眼世界。
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设计思路
1、前瞻性和先进性 2、针对性 3、整合性 4、层次性和开放性 5、拓展性
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二级文化意识
1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别 语；
2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应； 3、知道国际上最重要的文娱和体育活动； 4、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称； 5、知道主要英语国家的首都和国旗； 6、了解世界上主要国家的重要标志物，如：英
国的大本钟等； 7、了解英语国家中重要的节假日。
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教学目标
“标准”明确提出了“高中毕业生英语能力基本过 关”(即“一门外语基本过关”，简称“一门过 关”)这一新的培养总目标。
1、目标理念是：“用”字当头，学以致用(学中 用、用中学、学用结合、学以致用)。
2、目标定位是：基本过关(侧重英语的综合运用能力) 3、目标策略是：引导学生在英语学习的“海洋”里实
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上海市英语课程目标
培养学生具有： 1、较为熟练的语言技能，比较丰富的语言
知识，学习过程的体验，良好的英语交 际能力； 2、科学探究的学习方法和团队合作意识； 3、乐于接受世界优秀文化的开放意识； 4、持久的学习积极性，良好的学习习惯， 学好英语的自信心。
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12
课程定位与课程理念
段
5、能用英语就日常生活话题进行简单交际 6、能用英语在学校教学活动中进行简单交
际
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态度情感目标（二级）
1、对英语学习有持续的兴趣和爱好；初步 形成良好的学习习惯
2、学习注意力集中 3、乐于参与，积极合作，主动沟通，克服
困难，能较好地完成学习任务 4、乐于了解外国 文化习俗
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态度情感目标（一级）
1、对英语学习表演出兴趣和爱好；开始形 成良好的学习习惯
2、学习中能集中注意力 3、乐于参与实践，与他人合作，能比较顺
利地完成学习任务 4、能了解一些外国文化习俗
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语言能力目标（二级）
1、能根据英语指令做出正确反应 2、能诵吟简单的英语歌谣，演唱英语儿歌 3、能讲述内容简单的小故事、编小对话 4、能书写英语单词、句子，编写简单的语