第二单元写作学习抒情

短暂的时间不饶繁多的作业
寒假里的一天下午，窗外的树叶儿一片片地掉下 来，微风把它们吹进来，落在书桌的一座作业小山上 ，我坐在椅子上看着那些作业，头皮不禁一阵阵发麻 ，这么多作业，只有十几天时间就要开学了，怎么做 得完呀？
怎么办？做题呗！无奈中，我只得拿起那握得褪 色的笔杆，在那茫茫题海中“沙沙”地写着。本不愿 意写作业的我，却总在一个个难题中碰钉子……
• (2)间接抒情
• 通过议论抒情：这是一种寓情于理的抒情 方法，可称为议论性抒情。运用这种抒情 方法，应注意它与一般议论有所不同，这 里的议论只是抒情的手段，是为抒情服务 的，如臧克家的《说和做——记闻一多先 生言行片段》。
领悟抒情的方法
• 请同学们有感情地朗读下面的四段文字， 思考它抒发了什么感情？用什么方法抒情 的？
• 例文2： • 我们祖国的英雄儿女，将要学习你的
榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的 伟大坚强！
（借表达感情的词语直接抒情、反复）
• 例文3： • 他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一
部《校补》赫然而出。别人在赞美，在惊 叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说” 。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯 注，心领神会，成了“何妨一下楼”的主 人。
• (2)间接抒情
通过叙述抒情：这是一种寓情于事的 抒情方法，称为叙述性抒情。其特点是用 充满感情的笔调进行叙述。这是在叙事中 传达情感的写法，叙事中带着强烈的主观 感情，是饱含情感的叙述，这种写法多用 于叙事类作品，如杨振宁的《邓稼先》
• (2)间接抒情
• 通过描写抒情：这是在描写人物尤其是 描写景物时进行抒情的方法，可称为描 写性抒情。写作时须把感情倾注、融会 在描写之中，使描写带有鲜明的感情色 彩，如朱自清的《春》
四、板书设计
华章文化
导学案
学习抒情
1.自然、真切 2. 健康、真挚 3. 直接抒情 4. 间接抒情
通过叙事抒情 通过描写抒情 通过议论抒情
烦恼烦恼，我不再认为你是那么讨厌，因 为我会用各种方法，让你成为我快乐的力量， 我要去更多地认识你，给我的青春增添花样年 华。
【名师点评】这篇命题作文从身边的小事写起， 真实具体，特别是小标题的设置把两个故事串联起 来，使结构清晰、合理。开头一段就抒发了作者对 烦恼的认识，中间叙事后又来一段抒情，既能总结 上文，也能表达自己的感想。这样情感真实，同时 又做到了首尾呼应。
（借叙述抒情）
• 例文4： • 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不
让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉 的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭 了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨 儿……（借描写抒情）
（拟人、比喻、排比、联想）
抒情应注意以下几点： （1）抒发健康的、高尚的情感，反对抒发低级 的、颓废的和庸俗的感情。 （2）抒发真挚的、实在的情感，杜绝虚情假意 ，无病呻吟。也不能故作多情，为文造情。 （3）抒情要讲究方式、方法，应根据主题表达 的需要，认真斟酌、选择抒情方式、方法，重视抒情 技巧。 （4）抒情应充分利用修辞手法。
• 例文1： 习字课完了，他又教了一堂历史。
接着他又教初级班拼他们的ba,be,bi,bo,bu 。在教室后排座位上，郝叟老头儿已经 戴上眼镜，两首捧着他那本初级课本， 跟他们一起拼这些字母。他感情激动， 连声音都发抖了。听到他古怪的声音， 我们又想笑，又难过。啊！这最后一课 ，我真永远忘不了！
直接抒情 感叹句
河流，家乡的雨天，家乡那宁静的夜晚。文中作者对家乡的热爱之情让我们读者深有体会 。
例文引路 我的烦恼
烦恼，像彩虹桥，赤橙黄绿青蓝紫，虽繁 多却绝不逊色于五彩缤纷；像调味瓶，酸甜苦 辣麻咸涩，其中的滋味你自己试过才知道；像 七音符，哆来咪发嗦拉西，稀零散落但也能凑 成美妙乐章。我的烦恼我做主，我要让它转化 为我快乐的力量！
感知抒情： 1．在写作中，恰当地抒发自己的真情
实感，能增强文章的感染力，并深化 主题。
2．除了直接抒情以外，还可以将情感 渗透在叙述和描写中，即间接抒情。
(1)直接抒情（直抒胸臆）：不 借助于任何别的手段，直接地 表白和倾吐自己的思想感情， 以感染读者，引起共鸣。

• (2)间接抒情，就是结合叙述、描写或议论 抒发自己的情感。间接抒情的手法，在抒情 时用得较多，而在写事的文章中，结合叙述 进行间接抒情，又更多见。 • 间接抒情有以下三种方法：
这里的夜宁静而又美丽。天上的星星静静地向我眨着眼睛，浓密的森林在我身后伫立着， 淡淡的星光一直披撒到那树尖上，为树披上了一层薄薄的纱。不时有蟋蟀在草间鸣唱，小鸟在 林间低鸣，空气中还飘有淡淡的奶牛味，让我感受到了这家乡夜晚，是那么宁静，是那么美丽
我爱家乡，爱它的河流，爱它的雨天，更爱它那宁静的夜晚。 • 【点评】这篇文章作者运用了优美、生动、形象的语言描述了自己的家乡，回忆了家乡的
复习了！必须制止思想了！我心里这样想着，马上把 两只耳朵里塞上纸团，用了十来分钟把心态调整好， 这才静下心来复习，一下午的时间过去了——我复习 的时候，再也没有被打断过，几本复习资料一会就被 我看完了，爸爸看我这么用功，竟然奖励我到院子里 玩会儿，我高兴地跑下楼去，与朋友们奔跑在欢笑声 中。
当复习的烦恼来到你身边时，要学会用正确的方 法应对它，这样的话，想玩的烦恼就会跑掉的！
繁忙的复习不饶想玩的心情
期末复习日子里的一天下午，窗外的笑声一阵阵 地回荡在我的耳旁，我无奈的心情更加沉重了。期 末的紧张复习，连出去遛遛的时间也没了，就是因 为我的成绩一直不算太好。趴在书桌上的我，无力 地一遍又一遍读着英语单词。
怎么办？复习呗！无奈中，我只得拿起那讨厌 的历史书，在那茫茫考点中“喃喃”地读着。本不 愿意复习的我，却总被阵阵笑声所打扰……太影响
第二单元写作
学习抒情
• 导入新课
“没有无心之文”，写作离不开情感 的抒发，无论记叙、议论甚至在说明事 物时，作者的笔法都带着自己的感情， 情感就是文字的灵魂。
学习目标
1.了解抒情文字的特点和写法 2.在写作实践中，能够采用多种抒 情方法来表达自己的内心感受。 3.善于发现自身、人类、社会及自 然的美；善于从生活中寻找快乐， 感受幸福。
• 例文引路：
• 题目：我的家乡
• 写作提示：
• 1．写作内容：可以写家乡的景色、特产 、风俗，以及你在家乡的生活……不必面 面俱到，可以有侧重地写作。
• 2．写作时，可以直接表达感情，也可在 描写、叙事中渗透感情。
• 3．写完初稿后，要进行修改。
•
我的家乡
望着被云雾笼罩的天空，回想起童年时候的家乡。一丝思念便涌上心头。虽然说时隔了十 年，但是那时的景象仍然记忆犹新。童年，是一支小夜曲，悠久，绵长；童年是一幅山水画， 让你永远欣赏；童年，是一片奇异的星空，神秘无穷；童年，是一汪清泉，洁白无邪；童年是 一种心情。回忆童年，像咂摸一瓶陈年老酒，时间越久，味儿越浓。
果把童年再放映一遍，我们一定会先大笑然后放声 痛哭，最后挂着泪，微笑着睡去。让我化作羽毛， 徜徉在这无边的回忆。有时我沉默，不是不快乐， 只是想把心掏空。人生，不过一杯茶，满也好，少 也好，争个什么！浓也好，淡也好，自有味道。急 也好，缓也好，那又如何？暖也好，冷也好，相视 一笑。因为看轻，所以快乐；因为看淡，所以幸福 。多几分快乐，少几分忧愁；多几分幸福，少几分 痛苦；多几分憧憬，少几分绝望。相信阳光必将驱 散阴云，雨后彩虹终会露出她醉人的微笑。
袅袅青烟在家乡的上空飘荡着，屋檐边的瓜架上倒挂着丝丝未出藤的小瓜苗，几只鸭子迈 着方步，在院子里觅食。那时的我，总是坐在屋门口，摇着奶奶的小扇，偶尔的望着天空。一 直到现在，我都还记得那时的天是那样的蓝，那样的亮。清澈的小溪，泉水淙淙。枝头的鸟儿 ，啁啾歌唱。花间的蝴蝶，翩翩起舞。连田遍野，一望无际。把人们的烦忧一扫而空。我喜欢 徜徉在这碧绿的天地里，更喜欢伫立在那飘散着泥土之香的小山丘，眺望着那使人充满活力的 田野，载着满怀的绿意回故乡。我爱家乡，喜爱家乡的雨天！每当下雨时，天是雾和雨织成的 朦胧，白茫茫的一片；那三三两两的茅屋，静静地横陈着，接受雨水的洗礼；路上的行人，渐 渐地稀少了，只有那不堪寂寞的鸭群，不停嘎嘎着，白长袍的鹅先生，站在屋檐下，伸长着颈 子，享受着雨水的淋漓；这真是充满诗情画意的神仙境地。
• 例文引路：片段作文
•
选取适当的抒情方式，写一段话，抒
发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤
、渴望等。200字左右。
• 写作提示：
• 1．选择想要表达的情感，回忆自己产生 这种情感的情境。
• 2．可以直接抒情，也可以采用直接抒情 和间接抒情相结合的方式。
• 例文欣赏：
我总是呆在一段时光里，怀念另一段时光。如
太耽误时间了！必须温习温习知识了！我心里这样 想着，马上把书包里的书和功课都翻了出来，用了 一个多小时翻看了一遍，虽然用了些时间，可成效 马上出来了——我做题的时候，基本上是手起“笔 ”落，半本作业一会就被我做完了，我看看时间， 哇！不到下午五点，我高兴地拿起另一本练习册， 开始奋笔疾书了。
当学习的烦恼来到你身边时，要学会用适当的 方法应对它，这样的话，时间的烦恼就会跑掉的！