七年级语文下册《宋定伯捉鬼》课件 新人教版
七年级语文：29宋定伯捉鬼
初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案编订：XX文讯教育机构29宋定伯捉鬼教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目的1．学习本文运用对话塑造人物形象的方法。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。
3．理解本文人能战胜邪恶的思想。
重点难点1．重点：（l）用现代汉语复述故事。
（2）学习一些文言实词。
（ 3）学习“是”“之”的用法。
2难点：理解人能战胜鬼的故事的积极意义。
教学时间：一课时。
教学过程一、预习阅读课文，试复述故事。
二、导入l. 作者简介：干宝，字令升，河南新蔡人。
东晋史学家、文学家。
少年勤学，博览群书。
元帝时召为佐著作郎，领修国史。
著《晋纪》，时称良史. 今已佚好阴阳术数，集神怪灵异故事，撰《搜神记》一书。
2．导语：许多人相信迷信，怕鬼，其实“鬼”也怕人。
不信请读《宋定伯捉鬼》，这是选自干宝《搜神记》中的一篇佳作。
三、课文分析1．朗读课文。
（可采用老师范读，学生试读，全班齐读，分角色朗读等方法）2．请用一两句话概括段意。
第一部分：（第1节）写来定伯途中遇鬼，装鬼，与鬼同行。
第H部分：（第2节）写来定伯骗鬼的情况。
第三部分：（第3节）写宋定伯捉鬼，卖鬼。
3．请根据段意，用现代汉语复述故事。
4．重点掌握课文注释，补充课文注释如下：少：年轻行：走路逢：遇见复：又是亦：也是欲：想市：集市（不是城市）担：背因：于是畏忌：害怕禁忌惟:只唾：口水勿：不要著：着（l）一词多义：欲想欲至宛市将要行欲至宛市政所以故身重耳缘故不习渡水故耳听听听之听从不复听之唾名词，唾沫惟不喜人唾动词，吐唾沫唾之（2）词语古义．复----又曰----说亦----也至---到将----或者执----持了然---- 完全再三---两次三次去----离开略---少非---不是（3）虚词是是我是鬼此如是再之之代词，它，指鬼急执之助词，调整音节无义听之5·提问：宋定怕是一个什么样的人？讨论并归纳：大胆、沉着、随机应变、很有智慧、令人喜爱的人。
宋定伯捉鬼
阳宋定伯捉鬼南阳宋定伯年少时，夜行逢鬼。
问之，鬼言：“我是鬼。
”鬼问：“汝复谁？”定伯诳之，言：“我亦鬼。
”鬼问：“欲至何所？”答曰：“欲至宛市。
”鬼言：“我亦欲至宛市。
”遂行。
数里，鬼言：“步行太迟，（“迟”为“缓慢”之意），可共递相担，何如？”定伯曰：“大善。
”鬼便先担定伯数里。
鬼言：“卿太重，将非鬼也？”定伯言：“我新鬼，故身重耳。
”定伯因复担鬼，鬼略无重。
如是再三。
定伯复言：“我新鬼，不知有何所畏忌？”鬼答言：“惟不喜人唾。
”于是共行。
道遇水，定伯令鬼先渡，听之，了然无声音，定伯自渡，漕漼作声。
鬼复言：“何以作声？”定伯曰：“新死，不习渡水故耳，勿怪吾也。
”行欲至宛市，定伯便担鬼著肩上，急持之。
鬼大呼，声咋咋然，索下，不复听之。
径至宛市中下著地，化为一羊，便卖之恐其变化，唾之。
得钱千五百，乃去。
于时石崇言：“定伯卖鬼，得钱千五百文。
”注释;急执之：紧紧地抓住鬼。
执，握住，抓住。
咋咋（zé）然：象声词。
鬼大声呼叫的样子。
畏忌：害怕。
唾之：用唾液吐他。
唾：用唾液吐……、向……身上吐唾液，意动用法。
文言知识“百”、“千”、“万”的前面可省略“一”。
干将莫邪楚干将、莫邪为楚王作剑，三年乃成。
王怒，欲杀之。
剑有雌雄。
其妻重身当产。
夫语妻曰：“吾为王作剑，三年乃成。
王怒，往必杀我。
汝若生子是男，大，告之曰：‘出户望南山，松生石上，剑在其背。
’”于是即将雌剑往见楚王。
王大怒，使相之：“剑有二，一雄一雌，雌来雄不来。
”王怒，即杀之。
莫邪子名赤，比后壮，乃问其母曰：“吾父所在？”母曰：“汝父为楚王作剑，三年乃成。
王怒杀之。
去时嘱我：‘语汝子，出户望南山，松生石上，剑在其背。
’”于是子出户南望，不见有山，但睹（dû)堂前松柱下石低之上。
即以斧破其背，得剑，日夜思欲报楚王。
王梦见一儿，眉间广尺，言欲报仇。
王即购之千金。
儿闻之，亡去，入山行歌。
客有逢者，谓：“子年少，何哭之甚悲耶(yé)？”曰：“吾干将、莫邪子也，楚王杀吾父，吾欲报之！”客曰：“闻王购子头千金，将子头与剑来，为子报之。
宋定伯捉鬼小古文拼音版
宋定伯捉鬼小古文拼音版
摘要：
一、故事背景
二、宋定伯与鬼相遇
三、宋定伯与鬼的交谈
四、宋定伯欺骗鬼
五、鬼被欺骗后的反应
六、宋定伯逃跑并获胜
七、故事启示
正文：
【故事背景】
《宋定伯捉鬼》是一篇古文，讲述了一个勇敢的人如何用智慧捉住鬼的故事。
故事发生在很久以前，那时的人们相信世界上有鬼神存在。
【宋定伯与鬼相遇】
有一天，宋定伯在路上行走，突然遇到了一个鬼。
这个鬼的样子十分可怕，让宋定伯感到很害怕。
【宋定伯与鬼的交谈】
但是宋定伯并没有逃跑，而是决定和鬼交谈。
他问鬼为什么会在这里，鬼回答说他是出来找食物的。
【宋定伯欺骗鬼】
宋定伯听后，心生一计，他告诉鬼说，自己也是出来找食物的，但是现在
他没有食物了，希望鬼能帮他找一些。
鬼相信了宋定伯的话，决定带他去一个有很多食物的地方。
【鬼被欺骗后的反应】
鬼带着宋定伯来到了一个山上，那里有很多食物。
但是宋定伯并没有去拿食物，而是趁鬼不注意，一把捉住了鬼，把它装进了一个袋子里。
【宋定伯逃跑并获胜】
宋定伯把鬼带回家，把袋子放在了床底下。
鬼在袋子里一直挣扎，但是宋定伯就是不打开袋子。
最后，鬼终于放弃了，承认自己输了。
宋定伯取得了胜利。
【故事启示】
这个故事告诉我们，智慧和勇气比鬼神更强大。
《宋定伯捉鬼》教案
《宋定伯捉鬼》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《宋定伯捉鬼》的故事内容。
（2）能够分析并阐述故事中的人物形象、情节安排和寓意。
（3）能够了解中国古代民间传说中关于鬼神的观念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解故事的主题和意义。
（2）运用比较、分析的方法，探讨故事中的人物性格特点和命运。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。
（3）教育学生勇敢面对困难，坚定信念，努力实现人生目标。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）故事情节的理解和记忆。
（2）人物形象的分析与评价。
（3）故事寓意的研究和思考。
2. 教学难点：（1）故事中古代文化背景的理解。
（2）对故事中人物心理和行为的深入分析。
（3）将故事寓意与现实生活相结合的思考。
三、教学方法1. 讲授法：讲解故事背景、人物关系、情节发展等。
2. 互动讨论法：分组讨论、分享心得、提问解答等。
3. 案例分析法：分析故事中的人物形象、情节安排等。
4. 情境教学法：角色扮演、情景模拟等，增强学生体验。
四、教学准备1. 教材或相关阅读材料：《宋定伯捉鬼》故事文本。
2. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3. 教学道具：与故事相关的图片、卡片等。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《宋定伯捉鬼》的背景和作者，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读故事文本，了解故事情节和人物关系。
3. 讲解与分析：讲解故事中的难点内容，分析人物形象和情节安排。
4. 互动讨论：分组讨论故事的主题和寓意，分享心得体会。
5. 案例分析：选取故事中的典型情节，进行深入分析和评价。
6. 情境教学：组织学生进行角色扮演，模拟故事情节，增强体验。
7. 总结与反思：引导学生思考故事寓意与现实生活的联系，总结收获。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和角色扮演活动中的参与情况，评估其主动性和合作精神。
宋定伯捉鬼(用课件上课)宋定伯捉鬼
《宋定伯捉鬼（用课件上课）:宋定伯捉鬼》摘要：三正音诳（kg）宛（ǎ）卿（qīg）漕（）唾（）咋（zā）四分析课，译路上遇到条河宋定伯让鬼先（涉水）河听（鬼渡河）声音完全没有声响，（l）给下列加音诳（kg）宛（ǎ）卿（qīg）漕津沽高田克君教学目标．理借宋定伯捉鬼有趣故事宣传了鬼魁并不可怕也反映出人民机智勇敢主题思想．积累并扩理些言词培养翻译言表达能力教学重故事积极义积累言词汇教学课教学程介绍作者及代背景作者宝令升东晋蔡（今河南新蔡县）人东晋史学、学勤学博览并阴阳术数元帝以佐著作郎领修国史著《晋纪》今已佚又编集神怪灵异故事《神记》今已佚现存人辑录便选《神记》魏晋南北朝是量产生志怪说历史期当战乱频繁社会动荡不安方面劳动人民渴摆脱贫困、饥饿和死亡把寻安宁、幸福希望寄托不现实空楼阁极端困迫生活里广人民把强烈反抗志和对理想执著追通胆幻想借助鬼神故事表现出另方面剥削阶级统治地位摇摇欲坠腐朽土族阶层不敢正视现实妄想羽化登仙永世享受多信仙道数术事寻精神麻醉他们了身利益和巩固其社会地位也编造了量鬼故事宣传鬼魔力以恐吓劳动人民与民相应产生了些不怕鬼故事鼓舞人们通己智慧和机敏勇敢地和鬼魁进行斗争就是这样描写南阳宋定伯如何机智勇敢地战胜鬼魅故事二题宋定伯捉鬼标题概括了全容通宋定伯捉鬼故事教育人们邪恶势力面前不要退缩要勇敢机智地和它们进行斗争终定能取得胜利三正音诳（kg）宛（ǎ）卿（qīg）漕（）唾（）咋（zā）四分析课（）学习段．朗段释段重词语让学生译出段诳欺骗欲想遂是就分析段写南阳宋定伯夜行遇鬼敢诳鬼并与鬼行这是故事开端当定伯遇到鬼是采取什么态对付鬼？宋定伯遇到鬼他不逃避不慌张敢正视现实设法和鬼进行斗争特别是当鬼问他汝复谁？定伯敢用我亦鬼诳充分表现了宋定伯机智勇敢临危不惧当得知鬼要和己地方也不惧怕、逃避而是与鬼行这表明了宋定伯和鬼进行斗争心已定而且通遂行句描写表明已付诸行动（二）学习二段朗释段重词语翻译段迟缓慢卿将或者再三两次三次惟只了然完全了完全漕？趟水声音听听从径直离开分析段段写得有波折有变化曲折生动通人物对话、动作描写突出人物形象宋定伯和鬼上路这段开头描写了当鬼提出了步行太迟可并递相担宋定伯善句回答再次表现了其胆、敢面对面和鬼直接接触无畏精神行路上鬼对宋定伯产生怀疑定伯毫不惊慌沉着应付打消鬼疑虑还抓住了鬼畏忌处这是故事发展3这段里有两处表现了鬼奸诈和多疑各什么地方？鬼背定伯对定伯说卿太重将非鬼也；鬼听到宋定伯涉水漕?声又说何以有声？当鬼对宋定伯产生怀疑宋定伯是怎样应付？当鬼对宋定伯产生怀疑宋定伯面对危险毫不惊慌沉着应付用我新鬼故身重耳新死不习渡水故耳巧妙地进行释打消了鬼疑虑这表明了鬼无知和愚蠢鬼不是不可战胜5课如何描写宋定伯寻制鬼办法？首先宋定伯是通我新鬼不知有何所畏忌？问鬼畏忌了鬼害怕东西其次通观察掌握鬼行特令鬼先渡听对鬼进行观察做到心有数随应付可能发生任何外宋定伯渡河发出港催声释做准备宋定伯寻制鬼办法并不盲目行事而是运用正确斗争策略深入了敌情掌握了鬼惟不喜人唾薄弱地方达到知己知彼准备进步和鬼斗争（三）学习3段朗3段释词语译出3段著附着加执持捉住咋咋惊叫声音分析3段宋定伯终战胜了鬼并得钱千五这是故事高潮和结局3宋定伯是怎样制鬼？首先宋定伯把制鬼地选宛市附近因这里人群集正义力量雄厚快到宛市定伯把握机便担鬼著肩上急执迅速断地向鬼发起了进攻使鬼措手不及鬼呼声咋咋然下表现了鬼正义力量面前是如渺和怯弱直到宛市定伯才把鬼放地上鬼化羊便卖终战胜了鬼宋定伯制了鬼以什么要对鬼唾？表明了什么？恐其变化表明了定伯与鬼斗争到底精神和对待鬼魁疾恶如仇不姑息、纵容态五复述课结宋定伯和鬼形象定伯什么能捉鬼？他不怕鬼胆；其次他善消除鬼怀疑随机应变；他能巧妙探知鬼弱利用鬼弱抓住鬼表现了宋写伯沉着、机智、勇敢鬼（可让学生从不角谈）六指导学生归纳全心思想给你什么启示？通记叙宋定伯捉鬼有趣故事宣传了鬼魁并不可怕表明了人是可以战胜邪恶也反映了劳动人民机智勇敢妖魔鬼怪并不可怕只要有勇气和智慧敢斗争善斗争就能战胜邪恶取得胜利它寄寓着人能战胜邪恶思想启示我们要敢破除迷信战胜形形色色鬼（包括遇到各种困难）七写作特是什么？通观全故事曲折离奇而又张弛有致引人入胜语言简洁生动通对人物语言和行动描写塑造了性格鲜明形象七发挥你想象力故事发展下会是怎样？八布置作业．背诵全是言作但有地方现代汉语是请从出些例子（不要是）九板宋定伯捉鬼夜行逢鬼定伯装鬼途背鬼河骗鬼人能战胜邪恶宛市捉鬼吐唾卖鬼宋写伯沉着、机智、勇敢难句译（）数里鬼言步行太迟可共递相担何如？共递交替相相担背何如怎么样译走了几里路鬼说步行太慢两人交替背着（走）怎么样？（按两人交替背着走比各步行快这是不可思议）（）道遇水定伯令鬼先渡听了然无声令让叫指渡河水声译路上遇到条河宋定伯让鬼先（涉水）河听（鬼渡河）声音完全没有声响（3）径至宛市下著地化羊便卖下放下著Z接触化变它代鬼变成羊译（宋定伯）径直到宛市上（才）放鬼下地（鬼）变成了只羊（宋定伯）就卖了它鬼复言何以有声？复又何以以何什么译鬼又说什么（你河）有声音？（）定伯曰新死不习渡水故耳勿怪吾也故原因耳句语气词可译罢了怪认奇怪也句语气词译宋定伯说（我）才死（不久）不熟悉渡河原因罢了不要觉得我奇怪呀3．是什么体裁？分析言志怪说志怪说起魏晋所记多神灵怪异事其也保留了不少优秀神话传说和民故事虽然作者常常是要通这类作品阐明神道不诬但其不少优秀作品也借助了神怪题材曲折地表达了作者社会理想反映了广人民思想和愿望清人杨光仪有句云事有难言聊志怪人非吾与更神结构是怎样？分析共三然段分别构成了故事开端、发展、高潮和结局然段写宋定伯夜行通鬼与鬼行展开了故事开端这开端看似乎乎但细细体味却写得有情有境、人物性格十分鲜明开句就交代了故事发生环境夜行年轻定伯是漆黑夜里外地遇到了鬼因偶遇不相知然问而对方答道我是鬼接下宋定伯言行表现了他胆沉着、随机应变性格特征当得知遇到了鬼宋定伯不慌也不逃而是随机应对先是班说我亦鬼使鬼以遇到了类以稳住对方接着还与行然段是故事情节进步发展写人鬼斗智走了几里路鬼提出步行太迟可共递相担两人交替背着走就比两人共步行走得快吗？显然不是鬼什么提出这建议？是因鬼有疑心要试试宋定伯是否真是鬼所以先担定伯面对鬼计宋定伯不慌不乱句善显出宋定伯沉着胆鬼轻人重担鬼就更加疑心是问卿太重将非鬼也？鬼这问使情节陡然紧张宋定伯人身似乎马上就被揭露出而宋定伯却说我新鬼故身重耳这话说得平和然释得合情合理不由得鬼不信紧张情节也松弛宋定伯这回答进步表现了他胆沉着、随机应变性格鬼要试人人也要探鬼聪明宋定伯与鬼行也想要探出鬼弱、捉鬼做准备是宋定伯以请教口吻问我新鬼不知有何所畏忌？这问不仅说明宋定伯胆沉着而且很有心计与鬼行不仅要随机应变与周旋还要设法战胜它至表面看情节似乎平稳发展但实际上人鬼斗智却步紧似步道遇水宋定伯因早有准备所以令鬼先渡而且听以鬼情鬼渡了然无声音而定伯渡？?作声这声音再激起鬼疑心鬼复言何以有声？语气严厉充满了警觉情节也再紧张宋定伯已有准备所以不慌不忙沉着应对勿怪吾也语气谦和又略含歉起到了麻痹鬼作用这段人鬼斗智写得情节曲折张弛有致引人入胜3然段是故事高潮和结局捉鬼、卖鬼捉鬼写得有形有声人捉鬼担鬼著肩上急执；鬼欲逃则呼声咋咋然场面紧张激烈卖鬼又交代得细致完整恐其变化唾照应前安排得丝不漏宋定伯捉鬼课堂教学设计、教学目标．理借宋定伯捉鬼有趣故事宣传了鬼魁并不可怕也反映出人民机智勇敢主题思想．积累并扩理些言词培养翻译言表达能力二、难、重分析．宋定伯什么能捉鬼？分析他不怕鬼胆；其次他善消除鬼怀疑随机应变；他能巧妙探知鬼弱利用鬼弱抓住鬼．这故事有什么积极义？分析它寄寓着人能战胜邪恶思想启示我们要敢破除迷信战胜形形色色鬼（包括遇到各种困难）3．是什么体裁？分析言志怪说志怪说起魏晋所记多神灵怪异事其也保留了不少优秀神话传说和民故事虽然作者常常是要通这类作品阐明神道不诬但其不少优秀作品也借助了神怪题材曲折地表达了作者社会理想反映了广人民思想和愿望清人杨光仪有句云事有难言聊志怪人非吾与更神结构是怎样？分析共三然段分别构成了故事开端、发展、高潮和结局然段写宋定伯夜行通鬼与鬼行展开了故事开端这开端看似乎乎但细细体味却写得有情有境、人物性格十分鲜明开句就交代了故事发生环境夜行年轻定伯是漆黑夜里外地遇到了鬼因偶遇不相知然问而对方答道我是鬼接下宋定伯言行表现了他胆沉着、随机应变性格特征当得知遇到了鬼宋定伯不慌也不逃而是随机应对先是班说我亦鬼使鬼以遇到了类以稳住对方接着还与行然段是故事情节进步发展写人鬼斗智走了几里路鬼提出步行太迟可共递相担两人交替背着走就比两人共步行走得快吗？显然不是鬼什么提出这建议？是因鬼有疑心要试试宋定伯是否真是鬼所以先担定伯面对鬼计宋定伯不慌不乱句善显出宋定伯沉着胆鬼轻人重担鬼就更加疑心是问卿太重将非鬼也？鬼这问使情节陡然紧张宋定伯人身似乎马上就被揭露出而宋定伯却说我新鬼故身重耳这话说得平和然释得合情合理不由得鬼不信紧张情节也松弛宋定伯这回答进步表现了他胆沉着、随机应变性格鬼要试人人也要探鬼聪明宋定伯与鬼行也想要探出鬼弱、捉鬼做准备是宋定伯以请教口吻问我新鬼不知有何所畏忌？这问不仅说明宋定伯胆沉着而且很有心计与鬼行不仅要随机应变与周旋还要设法战胜它至表面看情节似乎平稳发展但实际上人鬼斗智却步紧似步道遇水宋定伯因早有准备所以令鬼先渡而且听以鬼情鬼渡了然无声音而定伯渡？?作声这声音再激起鬼疑心鬼复言何以有声？语气严厉充满了警觉情节也再紧张宋定伯已有准备所以不慌不忙沉着应对勿怪吾也语气谦和又略含歉起到了麻痹鬼作用这段人鬼斗智写得情节曲折张弛有致引人入胜3然段是故事高潮和结局捉鬼、卖鬼捉鬼写得有形有声人捉鬼担鬼著肩上急执；鬼欲逃则呼声咋咋然场面紧张激烈卖鬼又交代得细致完整恐其变化唾照应前安排得丝不漏5．主题是什么？分析写宋定伯遇鬼与鬼斗智捉鬼卖鬼寄寓着人能战胜邪恶思想6．写作特是什么？分析通观全故事曲折离奇而又张弛有致引人入胜语言简洁生动通对人物语言和行动描写塑造了性格鲜明形象7难句译（）数里鬼言步行太迟可共递相担何如？共递交替相相担背何如怎么样译走了几里路鬼说步行太慢两人交替背着（走）怎么样？（按两人交替背着走比各步行快这是不可思议）（）道遇水定伯令鬼先渡听了然无声令让叫指渡河水声译路上遇到条河宋定伯让鬼先（涉水）河听（鬼渡河）声音完全没有声响（3）鬼复言何以有声？复又何以以何什么译鬼又说什么（你河）有声音？（）定伯曰新死不习渡水故耳勿怪吾也故原因耳句语气词可译罢了怪认奇怪也句语气词译宋定伯说（我）才死（不久）不熟悉渡河原因罢了不要觉得我奇怪呀（5）径至宛市下著地化羊便卖下放下著Z接触化变它代鬼变成羊译（宋定伯）径直到宛市上（才）放鬼下地（鬼）变成了只羊（宋定伯）就卖了它三、教学程设计（）介绍作者及代背景作者宝令升东晋蔡（今河南新蔡县）人东晋史学、学勤学博览并阴阳术数元帝以佐著作郎领修国史著《晋纪》今已佚又编集神怪灵异故事《神记》今已佚现存人辑录便选《神记》魏晋南北朝是量产生志怪说历史期当战乱频仍社会动荡不安方面劳动人民渴摆脱贫困、饥饿和死亡把寻安宁、幸福希望寄托不现实空楼阁极端困迫生活里广人民把强烈反抗志和对理想执著追通胆幻想借助鬼神故事表现出另方面剥削阶级统治地位摇摇欲坠腐朽土族阶层不敢正视现实妄想羽化登仙永世享受多信仙道数术事寻精神麻醉他们了身利益和巩固其社会地位也编造了量鬼故事宣传鬼魔力以恐吓劳动人民与民相应产生了些不怕鬼故事鼓舞人们通己智慧和机敏勇敢地和鬼魁进行斗争就是这样描写南阳宋定伯如何机智勇敢地战胜鬼魅故事（二）题宋定伯捉鬼标题醒目概括了全容通宋定伯捉鬼故事教育人们邪恶势力面前不要退缩要勇敢机智地和它们进行斗争终定能取得胜利（三）检预习（l）给下列加音诳（kg）宛（ǎ）卿（qīg）漕？（）唾（）咋（zā）（）指定几位学生朗要学牛准率有封师给予纠正（四）引导学生口译、分析课．指定学生朗段．引导学生释段重词语诳欺骗欲想遂是就3．让学生译出段教师补充纠正引导学生分析段段写南阳宋定伯夜行遇鬼敢诳鬼并与鬼行这是故事开端提问当定伯遇到鬼是采取什么态对付鬼？宋定伯遇到鬼他不逃避不慌张敢正视现实设法和鬼进行斗争特别是当鬼问他汝复谁？定伯敢用我亦鬼诳充分表现了宋定伯机智勇敢临危不惧当得知鬼要和己地方也不惧怕、逃避而是与鬼行这表明了宋定伯和鬼进行斗争心已定而且通遂行句描写表明已付诸行动5让学生朗段加深理（五）指导学习段段写得有波折有变化曲折生动通人物对话、动作描写突出人物形象宋定伯和鬼上路这段开头描写了当鬼提出了步行太迟可并递相担宋定伯善句回答再次表现了其胆、敢面对面和鬼直接接触无畏精神．指定学生朗课段．引导学生释段重词语迟缓慢卿将或者再三两次三次惟只了然完全了完全漕？趟水声音听听从径直离开3．指定学生翻译段教师给予补充纠正引导学生分析段行路上鬼对宋定伯产生怀疑定伯毫不惊慌沉着应付打消鬼疑虑还抓住了鬼畏忌处这是故事发展提问这段里有两处表现了鬼奸诈和多疑各什么地方？鬼背定伯对定伯说卿太重将非鬼也；鬼听到宋定伯涉水漕?声又说何以有声？提问当鬼对宋定伯产生怀疑宋定伯是怎样应付？当鬼对宋定伯产生怀疑宋定伯面对危险毫不惊慌沉着应付用我新鬼故身重耳新死不习渡水故耳巧妙地进行释打消了鬼疑虑这表明了鬼无知和愚蠢鬼不是不可战胜提问课如何描写宋定伯寻制鬼办法？首先宋定伯是通我新鬼不知有何所畏忌？问鬼畏忌了鬼害怕东西其次通观察掌握鬼行特令鬼先渡听对鬼进行观察做到心有数随应付可能发生任何外宋定伯渡河发出港催声释做准备宋定伯寻制鬼办法并不盲目行事而是运用正确斗争策略深入了敌情掌握了鬼惟不喜人唾薄弱地方达到知己知彼准备进步和鬼斗争（六）指导学生学习3段．指名学生朗3段．引导学生释3段词语著附着加执持捉住咋咋惊叫声音3．指定学生译出3段教师给予纠正、补充引导学生分析3段宋定伯终战胜了鬼并得钱千五这是故事高潮和结局提问宋定伯是怎样制鬼？首先宋定伯把制鬼地选宛市附近因这里人群集正义力量雄厚快到宛市定伯把握机便担鬼著肩上急执迅速断地向鬼发起了进攻使鬼措手不及鬼呼声咋咋然下表现了鬼正义力量面前是如渺和怯弱直到宛市定伯才把鬼放地上鬼化羊便卖终战胜了鬼提问宋定伯制了鬼以什么要对鬼唾？表明了什么？恐其变化表明了定伯与鬼斗争到底精神和对待鬼魁疾恶如仇不姑息、纵容态（七）指导学生归纳全心思想通记叙宋定伯捉鬼有趣故事宣传了鬼魁并不可怕也反映了劳动人民机智勇敢（八）布置作业．背诵全是言作但有地方现代汉语是请从出些例子（不要是）、容图示（）鬼步行太迟可共递相担何如？宋善（使鬼精神麻痹）（）鬼卿太重将非鬼也？宋我新鬼故身重耳（机智消除怀疑）（3）宋我新鬼不知有何所畏忌？鬼惟不喜人唾（掌握制鬼术）（）鬼何以有声？宋新死不习渡水故耳勿怪我也（再次消除鬼疑）二、作者简介干宝（生卒年不详）令升东晋蔡（现河南省新蔡县）人东晋史学、学曾任著作郎、散骑常侍等官学问渊博著述很多有《晋纪》二十卷称良史可惜没有传下《神记》是千宝撰写部志怪说集原二十卷早已散佚今系人从《法苑珠林》、《太平御览》等辑录而成部分故事带有迷信成分但定程上也反映了古代人民思想感情三、鲁迅有关论述鲁迅《国说史略》说国信巫秦汉以神仙说盛行汉末又畅巫风而鬼道愈炽；会乘佛教亦入土渐见流传凡皆张皇鬼神称道灵异故晋迄隋特多鬼神志怪这段话揭示了魏晋南北朝期志任说量涌现社会原因当道教、佛教量编造鬼故事宣传鬼魔力以恐吓人民候民却针锋相对地产生了些不怕鬼故事四、译南阳宋定伯年轻候夜里走路遇见鬼问鬼鬼说我是鬼鬼问道你又是谁？定伯骗他说我也是鬼鬼问道想到什么地方？回答说想到宛县市上鬼说我也想到宛市便上路走了几里路鬼说步行太缓慢两人交替背着怎么样？定伯说很鬼使先背定伯走了几里地鬼说太重也许不是鬼吧？定伯说我是新鬼所以身体重定伯是又背鬼鬼几乎没有重量这样两次三次轮着背定伯说我是新鬼不知道鬼怕什么鬼回答说只是不喜欢人唾沫是起走路上遇到河水定伯让鬼先渡听听完全没有声音定伯己渡水哗啦啦响鬼又说什么有声？定伯说我是新死不熟悉渡水缘故切莫奇怪快要走到宛市定伯便把鬼扛肩上迅速捉住他鬼叫声音嘴啃要放开让他下定伯不听他直到宛市上才放他下地鬼变成了只羊便把他卖恐怕鬼有变化吐他唾沫得到千五钱是离开宛市。
七年级语文宋定伯捉鬼知识精讲 人教义务版
七年级语文宋定伯捉鬼知识精讲人教义务版【课文背景知识】《宋定伯捉鬼》选自《搜神记》。
《搜神记》是干宝根据百家古籍，收集了许多古今神怪故事而编成的笔记小说，其中搜集了许多有价值的民间传说。
这些传说通过带有神异色彩的故事，表达出人们的爱憎和愿望，具有很强的现实性，又因其想象丰富，形象鲜明，主题明确而有了小说体裁的特征。
作者干宝（生卒年代不详），字令升，是东晋史学家，文学家。
【字词综合运用】生词诳：欺骗。
著（zhuó）：附着，加在。
卿：您，对人的敬称。
执：捉住。
习：熟悉。
去：离开。
【重点难点讲解】本文是一篇有名的不怕鬼的故事，它通过遇鬼、骗鬼和捉鬼的描写，赞扬了宋定伯的机智和勇敢，说明鬼并没有什么可怕，人完全可以制服它。
故事中心人物宋定伯年少气盛，夜行遇鬼，不仅不怕，还主动与鬼打招呼，并佯装是鬼的同类，与鬼同行，这表现了人物的沉着和机智。
当鬼背宋定伯时说：“卿太重，将非鬼也！”他一点也不惊慌，而自称是“新鬼，故身重耳。
”巧妙地解除了鬼的怀疑，取得了鬼的信任。
接下来他和鬼又有一系列的斗智，完全把鬼迷住，直到最后，将鬼变成羊卖掉，“得钱千五百，乃去。
”这一系列层层深入的描绘，活生生地再现了一个有胆有识的少年英雄宋定伯的形象。
这篇作品中宋定伯和鬼的对话描写得栩栩如生，颇有趣味，较好地展示了人和鬼的形象，值得深入品味。
【课文阅读指导】阅读本文要在下面几方面下功夫。
1．疏通文字，理解故事的基本内容，并能用现代汉语复述故事，力求生动、形象，保持原文的意味和风格。
2．在理解故事内容的基础上，归纳各段大意，从而在理解故事情节的同时领会人和鬼的形象。
3．概括故事的中心意思。
作者写了一个现实生活中并不存在的鬼怪故事，究竟要说明什么问题？有何积极意义？解决这个问题既是全文的重点，又是难点；既要明确鬼的虚构，又要理解它是现实生活的反映。
本文写宋定伯用智慧制服了鬼，表现出人能战胜邪恶的思想和愿望。
【课文结构分析】段落大意全文共三段。
《宋定伯捉鬼》教案
《宋定伯捉鬼》教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《宋定伯捉鬼》是中国古代神话传说中的一则故事，讲述了宋定伯利用智慧捉住一只鬼的故事。
这个故事既具有趣味性，又富有教育意义，适合用来启发学生的想象力和创造力。
1.2 教学目标通过讲解《宋定伯捉鬼》的故事，使学生了解中国古代神话传说，提高学生对中国传统文化的认识。
激发学生的想象力和创造力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
引导学生从故事中汲取智慧，学会分辨善恶，树立正确的价值观。
1.3 教学内容本章主要讲解《宋定伯捉鬼》的故事情节，分析故事中的人物形象，探讨故事所传达的价值观。
第二章：故事梗概2.1 故事背景宋定伯是战国时期宋国的一位聪明才子，一天晚上，他在回家的路上遇到了一只鬼。
鬼威胁要吃掉他，宋定伯却大胆地向鬼提出了挑战。
2.2 故事经过宋定伯与鬼展开了一场智慧的较量。
他利用自己的聪明才智，设下陷阱，最终成功捉住了鬼。
2.3 故事结局宋定伯将鬼献给国王，得到了国王的赏识，成为一名官员。
故事以宋定伯的胜利和成功结尾。
第三章：人物分析3.1 宋定伯宋定伯是一位勇敢、聪明、机智的人物。
他面对鬼的威胁，没有退缩，而是勇敢地挑战，并利用自己的智慧成功解决问题。
3.2 鬼鬼在本故事中是一种邪恶的象征，它威胁宋定伯的生命。
鬼的形象突出了故事中善恶斗争的主题。
第四章：故事主题探讨4.1 善恶斗争故事通过宋定伯捉鬼的过程，展示了善恶斗争的主题。
宋定伯代表着善，鬼代表着恶。
善最终战胜了恶，体现了正义战胜邪恶的价值观。
4.2 智慧战胜力量宋定伯利用自己的智慧，成功捉住了强大的鬼。
这表明在某些情况下，智慧比力量更为重要。
第五章：教学方法与策略5.1 讲授法教师可以通过讲解故事情节，引导学生了解故事背景，把握人物形象，理解故事主题。
5.2 讨论法教师可以组织学生分组讨论，让学生分享自己对故事的理解和感悟，培养学生的独立思考能力。
5.3 情景模拟法教师可以设计情景模拟活动，让学生扮演故事中的角色，亲身体验故事情节，提高学生的参与度和兴趣。
《宋定伯捉鬼》背景知识解读教案
《宋定伯捉鬼》是中国古代小说中非常知名的一部作品，讲述了宋朝士大夫定伯经历了一系列捉鬼的故事。
本文将会为读者介绍这部小说的背景知识以及教学解读方法，希望对广大读者和教师有所帮助。
一、背景知识《宋定伯捉鬼》是中国古代小说《聊斋志异》中的一篇，作者是清代文学家蒲松龄。
文中的宋定伯是真实存在的历史人物，是南宋朝廷重要的官员和文学家。
在小说中，他被描述成一个有才干、有勇气的人物，在捉鬼的过程中展现出非凡的智慧和勇气。
在中国古代，捉鬼这样的话题非常常见，可以追溯到汉朝的《山海经》中，但是在唐代以后成为一种文学题材才开始流行。
这也与中国传统的鬼神信仰密切相关。
中国人认为，鬼神是一种存在于自然界的力量，是支配人们生活的无形力量。
因此，他们会在很多场合中利用信仰与鬼神进行交流。
《宋定伯捉鬼》由蒲松龄撰写，是他整理《聊斋志异》时加入的，它是一篇描写孟婆、黑狗和青鬼的故事。
故事中，宋定伯与搭档闯过上涌牯山，不慌不忙地与黑狗打了一场鬼。
故事从主人公的表现中反映出中国传统文化中对于勇气、智慧和信仰的重视。
二、教学解读方法将《宋定伯捉鬼》作为教材，应该注意以下几点：1.了解文化背景。
教次故事的前提是需要读者或学生了解中国传统文化和民间信仰上鬼神世界的认识与理解。
有必须在教学过程中逐步明确。
2.分析文本结构和语言运用。
教师应该重点分析作者用语、结构的运用和其为何能够让读者和学生感到有趣并逻辑清晰。
让学生了解小说中不同人物的描写特点，并掌握小说中的人物关系与情节。
3.关注人物形象刻画。
教次故事的时候要让学生关注小说中人物形象的刻画，并逐步展开作者塑造人性、表现人情和思想共鸣的技巧。
4.与现实关联。
在教学过程中，教师可以请学生将小说中的场景和情节与现实生活中的某些情形进行关连，从而使学生能够更好地理解小说的主题和意义。
本文从《宋定伯捉鬼》的背景知识和教学解读方法上分别进行了阐述，希望对读者和教师了解这部小说有所帮助。
无论是在文学欣赏或者教学实践中，都需要注重细节，准确地分析并理解一个文本的内涵。
七年级语文下册《宋定伯捉鬼》课件新人教版
思考题：
１、夜行逢鬼 ２、定伯诳之 ３、共递相担 ４、大善 ５、了然无声 ６、不习渡水故耳
句子
文言词
逢 诳 递 善 了 习
现代词
遇
旧友重逢
示例
欺骗
轮流 好 全 惯 捉、拿 直
诳言惑众
递增 友善 一目了然 习以为常 执笔 径直
7、急执之
8、径至宛市
执
径
请问：我是现 代汉语中哪个 字？
**你能举出几个有鬼字的词语吗？
鬼鬼祟祟、鬼头鬼脑、
鬼话连篇、活见鬼……
鬼话：指不பைடு நூலகம்信的话。
世 上 无 鬼
活见鬼：比喻离奇古怪。
教学目标
• 1、了解文学常识，朗读并学习翻 译课文。 • 2、理解课文借宋定伯捉鬼的故事， 宣传鬼魅并不可怕，也反映人民机 智勇敢的主题思想。
诳kuá ng
卿qīng 漕cá o 咋咋zé
我亦鬼。
我是鬼，汝复谁？
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（一）第一段：
• 南阳宋定伯年少 时，夜行遇鬼。 （年轻） 问之（代鬼），鬼言：“我是鬼。” 鬼问：“汝 复谁？”定伯诳 （你） （欺骗） 之，言：“我亦鬼。”鬼问：“欲至 何所 ？”答日：“欲至宛 （什么地方） 市。”鬼言：“我亦至宛市。”
南皮许南金
（ 纪昀）
南皮许南金先生，最有胆。在僧寺读书，与一 友共榻。夜半，见北壁燃双炬。谛视，乃一人面出 壁中，大如箕，双炬其目光也。友股栗欲死。先生 披衣徐起曰：“正欲读书，苦烛尽。君来甚善。” 乃携一册背之坐，诵声琅琅。未数页，目光渐隐； 拊壁呼之，不出矣。又一夕如厕，一小童持烛随。 此面突自地涌出，对之而笑。童掷烛仆地。先生即 拾置怪顶，曰：“烛正无台，君何处不在，乃在此 间？海上有逐臭之夫，君其是乎？不可辜君来意。” 即以秽纸拭其口。怪大呕吐，狂吼数声，灭烛而没。 自是不复见。
《27定鬼》课件
想虚见，未必有其实也。” 病痛恐惧，妄见之也。 皆存想虚见，未必有其实也。
第四段：
论证
从“精念存想”表现于目、 耳、口的现象来证明“鬼” 是人的主观思念，并非实有。
（强调“念”“想”）
道理论证
再一次证明了所谓鬼是病人 痛苦时的精神所致。
归纳总结
提出论点
有鬼非人死精 神为之皆人思 念存想之所致
伯乐相马无非马 庖丁解牛不见生牛 妄 见 原 因
凡天地之间，有鬼，非人死精神为之也， 大凡天地之间，出现鬼，并不是人死后的精神变成的， 皆人思念存想之所致也。致之何由？ 都是人们构思想象所导致的。是什么原因导致这种现象 的呢？ 由于疾病。人病则忧惧，忧惧见鬼出。 是由于疾病（的折磨）。人生了病就会忧愁害怕，忧愁 害怕就好象看见鬼出现了。 凡人不病则不畏惧。故得病寝衽，畏惧鬼至。 大凡人不生病时就不会害怕。所以得了病躺在床上，就 害怕有鬼到来 。 畏惧则存想，存想则目虚见。 害怕就会胡乱想象，胡乱想象眼睛就会恍恍惚惚地看见 了（鬼）。
1.在原文的横线上各填一个词。想一想： ①②句都是从三个方面来论述，这两 句当中三个方面顺序一致吗？ 2.本段文字从“精念存想”表现于“ ” 、“ ” 、“ ”的现象来证明 “ ”是人的主观思念，是人产生的幻 觉，并非实有。 3.翻译画线句子。 4.两段选文分别运用了什么样的修辞方 法？
重点句
人病则忧惧，忧惧见鬼出。 畏惧则存想，存想则目虚见。
第二段：
论证Leabharlann 举例论证伯乐庖丁
思念存想，
自见异物。
则亦知夫病者所见 非鬼也。
重点句子
思念存想，自见异物。
第三段：
论证
分析病人的心理——所谓“鬼”
道理论证
是“病痛恐惧，妄见之也。” 分析病的不同程度不同感受， 所见“鬼”状态各异——“皆存
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文学常识
干宝：字令升，东晋蔡（今河 南新蔡）人。
《搜神记》是一本关于神奇怪异 故事的书，它保存了我国古代许多有 价值的民间传说，是魏晋志怪小说的 代表作，给后世文学提供了许多素材， 如《三国演义》、《天仙配》等。
课文生字：
少
诳
宛市 卿
唾
漕
著
咋咋
课文生字： 少shào 诳kuáng 宛yuān市 卿qīng 唾tuò 漕cáo 著zhuó 咋咋zé
3、讲话语调要生动，富有感染 力。
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故事
我新鬼，故身重耳。
卿太重，将非鬼也？
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鬼复言：何以有 声？
新死，不习渡水 故耳，勿怪吾也。
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放过我吧!
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景城有姜三莽者，勇而戆(zhuang,莽撞,心 眼直)。一日，闻人说宋定伯卖鬼得钱事，大喜 曰：“吾今乃知鬼可缚（捆绑）。如每夜缚一鬼， 唾使变羊，晓而牵卖于屠，足供一日酒资矣。” 于是夜夜荷梃执绳（扛着棍棒，拿着绳子），潜 行墟墓间，如猎者之伺兔，竟不能遇。即素称有 鬼之处，佯醉寝以诱致之，亦寂然无睹。一夕， 隔林见数磷火，踊跃奔赴；未至间，已星散去。 懊悔而返。如是月余，无所得，乃止。盖鬼之侮 人，恒（常）乘人之畏。三莽确信鬼可缚，意中 已视鬼蔑如（没有什么了不起）矣，其气焰足以 慑（震慑，使屈服）鬼，故鬼反避之也。（选自 《阅微草堂笔记》卷八）
我亦鬼。
我是鬼，汝复谁？
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（一）第一段：
我是鬼。”
鬼问：“汝 复谁？”定伯诳 之，言：“（我你亦）鬼。”鬼问：（“欺欲骗至）
何所
？”答日：“欲至宛
市（。什”么鬼地言方：）“我亦至宛市。”
边读边思考:
1、宋定伯害怕鬼吗？ 不怕。因为他敢骗鬼、背鬼，而且敢捉鬼。
1、姜三莽为什么要去寻鬼？ 以为有真鬼，可以“唾使变羊”，借故以
换取每天地洒肉钱。
2、他是怎样寻鬼的？用原文的话回答。 夜夜荷梃执绳，潜行墟墓间；佯醉寝以诱之。
3、文中“素称有鬼”，许多人都见到鬼，为 何姜三莽有意寻鬼却不见鬼？
众人畏鬼，因惊怖而生幻像；姜三莽不怕 鬼，所以不会产生幻像。
另一则故事 南皮许南金 （ 纪昀）
南皮许南金先生，最有胆。在僧寺读书，与一 友共榻。夜半，见北壁燃双炬。谛视，乃一人面出 壁中，大如箕，双炬其目光也。友股栗欲死。先生 披衣徐起曰：“正欲读书，苦烛尽。君来甚善。” 乃携一册背之坐，诵声琅琅。未数页，目光渐隐； 拊壁呼之，不出矣。又一夕如厕，一小童持烛随。 此面突自地涌出，对之而笑。童掷烛仆地。先生即 拾置怪顶，曰：“烛正无台，君何处不在，乃在此 间？海上有逐臭之夫，君其是乎？不可辜君来意。” 即以秽纸拭其口。怪大呕吐，狂吼数声，灭烛而没。 自是不复见。
先生尝曰：“鬼魅皆真有之；惟检点生平，无 不可对鬼魅者，则此心自不动耳。”
思考题：
句子
１、夜行逢鬼
文言词
逢
２、定伯诳之
诳
３、共递相担
递
４、大善
善
５、了然无声
了
６、不习渡水故耳 习
7、急执之
执
8、径至宛市
径
现代词
遇 欺骗 轮流
好 全 惯 捉、拿 直
示例
旧友重逢 诳言惑众
递增 友善 一目了然 习以为常 执笔 径直
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2、宋定伯骗鬼一共骗了几次？他为什么要骗鬼？ 三次： 初遇鬼时；鬼背定伯时；渡水时。 原因：为了能捉到鬼。
3、作者写《宋定伯捉鬼》说明了一个什么道理？ 说明鬼并不可怕，人可以制服鬼。寄寓着 人能战胜邪恶的思想。
看图讲故事,要求：
1、认真观察图上内容，判断是 故事中的哪一情节。
2、要充分发挥自己的想像力， 构想当时情境，可以加入适当的 像声词以烘托气氛。
请问：我是现 代汉语中哪个
字？
**你能举出几个有鬼字的词语吗？
鬼鬼祟祟、鬼头鬼脑、
鬼话连篇、活见鬼……
鬼话：指不可信的话。 世
鬼上
活见鬼：比喻离奇古怪。 无
教学目标
• 1、了解文学常识，朗读并学习翻 译课文。
• 2、理解课文借宋定伯捉鬼的故事， 宣传鬼魅并不可怕，也反映人民机 智勇敢的主题思想。