项目教学法在《网页设计与制作》课程中的应用
合能 力 的运用 的 特点 。
综合考虑学生 的知识水平 、 学习能力和
课程教学 目标三个因素。 在此基础上， 结
合 行业 企 业 的实 际工 作 项 目、 术 标准 ， 技
记住一些个案 的制作 ， 而无法全 面地 了
解网页制作的全过程。 这样 的教学 ， 往往
忽视 了学 生 积极 性 、 主动 拘发挥 ， 法 无
检 查 评 分 。师 生 共 同讨 论 ， 判 项 目工 评
的网站项 目。 另外， 根据 我校 《 网页设计
与制作》 课程的实际 隋况， 对学生所要掌
项 目管理 专家约翰 ・ 宾认 为：“ 目是要 项
在一定时间里 ， 在预算规定 范围内需达
到预定质量 水平 的一项一 次性任务 。 ”
一
个完整 的项 目工作 而进行 的教学 活动，
是行 动 导 向教学 法 中 的一种 。 项 目教 学 法 的前 提 是 “ 目 美 国 项 ”。
团， 给策划书提出中肯的意见。 最后各组
根据评审 团意见调整策划书 ， 确定各 自 在小 组中的分工以及小组成员合作的形式， 然 后按照已确立的工作步骤和程序工作。 （ 检查评估 ： 四） 先由学生对自己的 工作结果进行 自我评估 ， 由教师进行 再
作中出现 的问题 ， 学生解决 问题 的方 法
以及 学习行 动的特征 。 通过对 比师生评
价 结果 ， 出造 成结 果 差异 的原 因。 找
的具体 实施过程 。 在该 过程 中， 师应 教
及时恰 当地对 学生进行 引导 ， 督促学生 根据 项 目策划书 ， 时按 量完成相应的 按 功能模块 ， 保证项目顺利进行， 实现课程
２ １ 信息技术教育 ２１／６ ２ 中国 ００ １
教学 目标 。 教师 要根 据各小组的具 体情 况、 具体要求 ， 及时恰 当地进行辅导 ， 解
法 能 否 成 功 实 施 的关 键 。 目的选 择 要 项
只有学生多练才会掌握技能。传统教学
方 法 强调 以课 堂为 中心 ， 以教 师 为 中心 ，
以教 材 为 中心 。 样 的教 学 只能 让 学 生 这
结合， 构成为实现教育目 标的认知过程。
（ 综合性 ： 四） 具有学科交叉性和综
程， 测评内容包括学生参与活动各环节
的表 现 以及作 业 质量 。
在实践教学 中， 笔者先对学生进行 分组 ， 每个小组成员３ ４ 有一位组长 — 人， 负责 。 每组 自由选择一个 网站主题 ， 上网
查 询 相 关 主题 的网 站 ， 着 组 长组 织 小 接 组 成 员 讨 论 收 集 到 的资 料 ， 定 本 组 要 确
亡Ｉ ＴＥ篡 攘 器。 ｍ
项 目教学法 在 网页设计与制作 课程中的应用
陈晗 福建省仙游职业 中等专业学校
计算机 网页设计正成为一个很热门
的行业 ， 现在很 多计 算机专业的学校都 开设了计算机网页设 计专业课 。 计算机
网页 设计 教 学 是一 门实 践 陛很 强的科 目，
（ 网站 项 目计 划 二）
培养 学生在制作 网页时所需 的创造性和
理解 能力 。
价 注 重学 生在 项 目活 动 中能 力发 展 的过
《 网页设计与制作》的课程 目 标是结 合职业岗位的需要 ， 培养出能够从事网页 平面设计或网站构建的人才， 提高学生的 学习能力 、 协作能力和综合 能力。 为了更 好地讲授 《 网页设计与制作 》 这门课 ， 笔 者将项 目 教学法引入课堂教学 ， 收到了良 好的效果。
（ ） 五 归档或应用： 项目工作结果应 该归档或应用到企业 ， 学校的生产教 学
实 践 中。
程中完成相应的教学任务 。
项目 教学法有如下特点： （ ） 一 实践性： 目主题与真实世界 项
密 切 联 系 ， 生 的 学 习更 加 具 有 针 对 性 学 和 实用 性 。 （ ）自主性 ： 供 学 生根 据 自己的 二 提
兴趣选择 内容和展示形式的决策机会 ，
学 生 能够 自主 ，自由地 进 行 学 习 ， 而有 从
环境， 将教学过程划分成以下五个阶段。
（ ） 一 网站项 目的确 定
效地促进学生创造能力的发展。
（ ） 展 陛： 三 发 长期项 目 与阶段 项 目 相
确定 实用 、 优秀的项 目是项 目教学
一
份 网站内容 策划 书。 然后每组组长把
囝 项 目教学 法概述
项 目教学 法 ， 师 生 通过 共 同实 施 一 是
策划书做成Ｐｗ ｒｏ ｔ ｏ ｅＰ ｉ 演示文稿形式， ｎ 上 台演 讲， 教师和其他 组的学生组成评 审
作计划 ， 确定工作 步骤 和程序 ， 并最终
得到 教 师 的认 可。
（ ） 五 开放性： 体现在学生围绕主题 所探索的方式 ， 方法、 展示、 评价具有多
样性 和选 择 性 。 （ ） 价 特 点 ： 目型 教 学 的 评 六 评 项
选择具有明确主题和活动内容的典 型项
目。 目要难 易适 中， 进度上 由易到 项 在
难 ， 学 生 最 后 能 够 完 成 既 定 的 目标 项 让 目， 有 成就 感 。 拥
握的项目能力模块划分如下 （ 见图１ 。 ）
（ ） 三 网站项 目实施 项 目教学 法 中最 重 要 的 环 节 是 项 目
个 项 目是 计 划 好 的 、 固定 的 开 始 时 有
间和结束 的时间的工作 。 则上项 目 原 结
束后应 有一件可 以看到 的产 品。 目教 项 学法是组织学生 真实地参加项 目设计 、 履行和管 理的全 过程 ， 在项 目实施过 并
项 目教学 法一般按照以下五个教学
阶段 进行 ：
（ ） 一 明确项 目 任务 ： 通常 由教师提 出一个 或几个项 目任务设 想 ， 然后 同学 生一起讨论， 最终确定项 目目标和任务。
（ ） 二 制定 计 划 ： 由学 生 制 定 项 目工
制作 的网站主题 ， 并构想网站内容， 撰写
综合考虑学生 的知识水平 、 学习能力和
课程教学 目标三个因素。 在此基础上， 结
合 行业 企 业 的实 际工 作 项 目、 术 标准 ， 技
记住一些个案 的制作 ， 而无法全 面地 了
解网页制作的全过程。 这样 的教学 ， 往往
忽视 了学 生 积极 性 、 主动 拘发挥 ， 法 无
检 查 评 分 。师 生 共 同讨 论 ， 判 项 目工 评
的网站项 目。 另外， 根据 我校 《 网页设计
与制作》 课程的实际 隋况， 对学生所要掌
项 目管理 专家约翰 ・ 宾认 为：“ 目是要 项
在一定时间里 ， 在预算规定 范围内需达
到预定质量 水平 的一项一 次性任务 。 ”
一
个完整 的项 目工作 而进行 的教学 活动，
是行 动 导 向教学 法 中 的一种 。 项 目教 学 法 的前 提 是 “ 目 美 国 项 ”。
团， 给策划书提出中肯的意见。 最后各组
根据评审 团意见调整策划书 ， 确定各 自 在小 组中的分工以及小组成员合作的形式， 然 后按照已确立的工作步骤和程序工作。 （ 检查评估 ： 四） 先由学生对自己的 工作结果进行 自我评估 ， 由教师进行 再
作中出现 的问题 ， 学生解决 问题 的方 法
以及 学习行 动的特征 。 通过对 比师生评
价 结果 ， 出造 成结 果 差异 的原 因。 找
的具体 实施过程 。 在该 过程 中， 师应 教
及时恰 当地对 学生进行 引导 ， 督促学生 根据 项 目策划书 ， 时按 量完成相应的 按 功能模块 ， 保证项目顺利进行， 实现课程
２ １ 信息技术教育 ２１／６ ２ 中国 ００ １
教学 目标 。 教师 要根 据各小组的具 体情 况、 具体要求 ， 及时恰 当地进行辅导 ， 解
法 能 否 成 功 实 施 的关 键 。 目的选 择 要 项
只有学生多练才会掌握技能。传统教学
方 法 强调 以课 堂为 中心 ， 以教 师 为 中心 ，
以教 材 为 中心 。 样 的教 学 只能 让 学 生 这
结合， 构成为实现教育目 标的认知过程。
（ 综合性 ： 四） 具有学科交叉性和综
程， 测评内容包括学生参与活动各环节
的表 现 以及作 业 质量 。
在实践教学 中， 笔者先对学生进行 分组 ， 每个小组成员３ ４ 有一位组长 — 人， 负责 。 每组 自由选择一个 网站主题 ， 上网
查 询 相 关 主题 的网 站 ， 着 组 长组 织 小 接 组 成 员 讨 论 收 集 到 的资 料 ， 定 本 组 要 确
亡Ｉ ＴＥ篡 攘 器。 ｍ
项 目教学法 在 网页设计与制作 课程中的应用
陈晗 福建省仙游职业 中等专业学校
计算机 网页设计正成为一个很热门
的行业 ， 现在很 多计 算机专业的学校都 开设了计算机网页设 计专业课 。 计算机
网页 设计 教 学 是一 门实 践 陛很 强的科 目，
（ 网站 项 目计 划 二）
培养 学生在制作 网页时所需 的创造性和
理解 能力 。
价 注 重学 生在 项 目活 动 中能 力发 展 的过
《 网页设计与制作》的课程 目 标是结 合职业岗位的需要 ， 培养出能够从事网页 平面设计或网站构建的人才， 提高学生的 学习能力 、 协作能力和综合 能力。 为了更 好地讲授 《 网页设计与制作 》 这门课 ， 笔 者将项 目 教学法引入课堂教学 ， 收到了良 好的效果。
（ ） 五 归档或应用： 项目工作结果应 该归档或应用到企业 ， 学校的生产教 学
实 践 中。
程中完成相应的教学任务 。
项目 教学法有如下特点： （ ） 一 实践性： 目主题与真实世界 项
密 切 联 系 ， 生 的 学 习更 加 具 有 针 对 性 学 和 实用 性 。 （ ）自主性 ： 供 学 生根 据 自己的 二 提
兴趣选择 内容和展示形式的决策机会 ，
学 生 能够 自主 ，自由地 进 行 学 习 ， 而有 从
环境， 将教学过程划分成以下五个阶段。
（ ） 一 网站项 目的确 定
效地促进学生创造能力的发展。
（ ） 展 陛： 三 发 长期项 目 与阶段 项 目 相
确定 实用 、 优秀的项 目是项 目教学
一
份 网站内容 策划 书。 然后每组组长把
囝 项 目教学 法概述
项 目教学 法 ， 师 生 通过 共 同实 施 一 是
策划书做成Ｐｗ ｒｏ ｔ ｏ ｅＰ ｉ 演示文稿形式， ｎ 上 台演 讲， 教师和其他 组的学生组成评 审
作计划 ， 确定工作 步骤 和程序 ， 并最终
得到 教 师 的认 可。
（ ） 五 开放性： 体现在学生围绕主题 所探索的方式 ， 方法、 展示、 评价具有多
样性 和选 择 性 。 （ ） 价 特 点 ： 目型 教 学 的 评 六 评 项
选择具有明确主题和活动内容的典 型项
目。 目要难 易适 中， 进度上 由易到 项 在
难 ， 学 生 最 后 能 够 完 成 既 定 的 目标 项 让 目， 有 成就 感 。 拥
握的项目能力模块划分如下 （ 见图１ 。 ）
（ ） 三 网站项 目实施 项 目教学 法 中最 重 要 的 环 节 是 项 目
个 项 目是 计 划 好 的 、 固定 的 开 始 时 有
间和结束 的时间的工作 。 则上项 目 原 结
束后应 有一件可 以看到 的产 品。 目教 项 学法是组织学生 真实地参加项 目设计 、 履行和管 理的全 过程 ， 在项 目实施过 并
项 目教学 法一般按照以下五个教学
阶段 进行 ：
（ ） 一 明确项 目 任务 ： 通常 由教师提 出一个 或几个项 目任务设 想 ， 然后 同学 生一起讨论， 最终确定项 目目标和任务。
（ ） 二 制定 计 划 ： 由学 生 制 定 项 目工
制作 的网站主题 ， 并构想网站内容， 撰写
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项目教学法在《网页设计与制作》课程教学中的应用
收 稿 日期 ：２ １ ．３２ ０ ００ —２
均 衡 。同 时 ，结 合相 应 的岗位 能力要 求 ，将选 用 的 项 目分 为两 种 ：一种 是选 用 已通过验 收 的项 目，另 种是选 用 正在进 行 中的项 目。其 次 ，应针对 学 生 的实 际水平 确定 项 目的难易 程度 。对 于 首次接 触这 门课 程的学生 ，由教师 负责选取 项 目，讲 解知识点 。 所 选取 的项 目必须 简 单 、典型 ，并且最 好选择 已经 完 成 的项 目 ，以便 学 生进行 知识 的迁 移 。对于 具有 定基础 的学 生 ，可 由教师 和学 生共 同讨 论选 定具 有 较高难 度 的项 目，并且最 好选 择正 在进 行 中的项 目，让学 生 身临其 境 ，参 与创造 实践 活动 ，亲 身体 验 实践 的艰 辛与乐 趣 。另 外 ，应注意 根据 学生 具体 的培 养方 向 ，确立 最 适合 的项 目。
点 ，则学 生学 完后 并 不能独 立设 计完 成 网站 的综合 开 发 ，教学 效果 不理想 。针对 这种 现象 ，笔 者将 项
目教 学 法 应 用 到 网 页 设 计 与 制 作 》 课 程 中 ，使 这
些 问题 得到 了 明显 的改 善 。
在 网 页设计 与 制作 》课 程 中使 用 项 目教 学 法 的优 势
资料 ，通 过小组 的共同研究 ，创造性地 去解决 问题 ， 得 出结论或完成任务。在 网页设计 与制作 》课程 中 使用 项 目教学 法 的优势 主要表 现在 以下两个 方 面 。 １ 教 师 能够 充分发挥 主 导作 用 ，学生 容 易被 激 ．
发 出 学 习 的 兴 趣
选 择切 实 可行 的项 目。在 教学 正式 开始 之前 ，可 先 对 学生 进行 分组 ，尽 量使 每一 组学生 的能力都 比较
均 衡 。同 时 ，结 合相 应 的岗位 能力要 求 ，将选 用 的 项 目分 为两 种 ：一种 是选 用 已通过验 收 的项 目，另 种是选 用 正在进 行 中的项 目。其 次 ，应针对 学 生 的实 际水平 确定 项 目的难易 程度 。对 于 首次接 触这 门课 程的学生 ，由教师 负责选取 项 目，讲 解知识点 。 所 选取 的项 目必须 简 单 、典型 ，并且最 好选择 已经 完 成 的项 目 ，以便 学 生进行 知识 的迁 移 。对于 具有 定基础 的学 生 ，可 由教师 和学 生共 同讨 论选 定具 有 较高难 度 的项 目，并且最 好选 择正 在进 行 中的项 目，让学 生 身临其 境 ，参 与创造 实践 活动 ，亲 身体 验 实践 的艰 辛与乐 趣 。另 外 ，应注意 根据 学生 具体 的培 养方 向 ，确立 最 适合 的项 目。
点 ，则学 生学 完后 并 不能独 立设 计完 成 网站 的综合 开 发 ，教学 效果 不理想 。针对 这种 现象 ，笔 者将 项
目教 学 法 应 用 到 网 页 设 计 与 制 作 》 课 程 中 ，使 这
些 问题 得到 了 明显 的改 善 。
在 网 页设计 与 制作 》课 程 中使 用 项 目教 学 法 的优 势
资料 ，通 过小组 的共同研究 ，创造性地 去解决 问题 ， 得 出结论或完成任务。在 网页设计 与制作 》课程 中 使用 项 目教学 法 的优势 主要表 现在 以下两个 方 面 。 １ 教 师 能够 充分发挥 主 导作 用 ，学生 容 易被 激 ．
发 出 学 习 的 兴 趣
选 择切 实 可行 的项 目。在 教学 正式 开始 之前 ，可 先 对 学生 进行 分组 ，尽 量使 每一 组学生 的能力都 比较
项目驱动式教学法在《网页设计与制作》中的探讨
学 生 在 学 习 和 操 作 的 过 程 中 完 全 被 教 师 的 思 维 所 固
化。 没有任何 的创新 。这样的学生缺少学 习的独立性 ， 创新性和合作性 ． 学习效果不是很好 。 以应用在实 际 难 工作 中
收 稿 日期 ：０ １ ０ — ６ ２ １ — ５ ０ 修 稿 日期 ：０ １ ０ — ０ ２ １ — ５ ３
于调 动 学 生 的 学 习积极 性 、 动 性 和 创 造 性 ， 过 学 生 对 项 目的 自主 完 成 ， 师 的 引 导 从 ห้องสมุดไป่ตู้ 主 通 教
完 成教 学 目的 ， 高教 学质 量 。 对《 页设 计 与 制 作 》 门计 算机 基 础 课 程 如 何 应 用 项 目驱 提 网 这
动 式教 学进 行 探 讨 。 关 键 词 ：项 目驱 动 式教 学 法 ； 算 机 基 础 ；实 践教 学 计
实 施 活 动 。 每 组 学 生 可 为 ２ ３人 ． 设 立 项 目组 长 ． ～ 并 负
出发 选择具有典 型性 的事例作为教学 内容 ．学生在教 师 的指导 下 ， 照问题 的要求搜 集 、 择信 息资料 ， 按 选 通
过 小 组 的 共 同研 究 ． 造 性 地 去 解 决 问 题 ． 出结 论 或 创 得 完成 任 务
现 计 机 ９１ｎ 西 代 笪 ０１Ｒ
期 网 页设 计 与制 作 课 程 的 教 学 内 容 笔 者 主要 通 过 和 学 生 共 同实 施 一个 完 整 的项 目工
３２ 项 目的 组 织 与 实施 ．
在 项 目的实 施 过 程 中 ．第 一 步 就 是 对 所 教 班 级 的 学 生 进 行 充 分 了解 ． 当分 组 。 据学 生 平 时 的 兴 趣 以 适 依
化。 没有任何 的创新 。这样的学生缺少学 习的独立性 ， 创新性和合作性 ． 学习效果不是很好 。 以应用在实 际 难 工作 中
收 稿 日期 ：０ １ ０ — ６ ２ １ — ５ ０ 修 稿 日期 ：０ １ ０ — ０ ２ １ — ５ ３
于调 动 学 生 的 学 习积极 性 、 动 性 和 创 造 性 ， 过 学 生 对 项 目的 自主 完 成 ， 师 的 引 导 从 ห้องสมุดไป่ตู้ 主 通 教
完 成教 学 目的 ， 高教 学质 量 。 对《 页设 计 与 制 作 》 门计 算机 基 础 课 程 如 何 应 用 项 目驱 提 网 这
动 式教 学进 行 探 讨 。 关 键 词 ：项 目驱 动 式教 学 法 ； 算 机 基 础 ；实 践教 学 计
实 施 活 动 。 每 组 学 生 可 为 ２ ３人 ． 设 立 项 目组 长 ． ～ 并 负
出发 选择具有典 型性 的事例作为教学 内容 ．学生在教 师 的指导 下 ， 照问题 的要求搜 集 、 择信 息资料 ， 按 选 通
过 小 组 的 共 同研 究 ． 造 性 地 去 解 决 问 题 ． 出结 论 或 创 得 完成 任 务
现 计 机 ９１ｎ 西 代 笪 ０１Ｒ
期 网 页设 计 与制 作 课 程 的 教 学 内 容 笔 者 主要 通 过 和 学 生 共 同实 施 一个 完 整 的项 目工
３２ 项 目的 组 织 与 实施 ．
在 项 目的实 施 过 程 中 ．第 一 步 就 是 对 所 教 班 级 的 学 生 进 行 充 分 了解 ． 当分 组 。 据学 生 平 时 的 兴 趣 以 适 依
项目教学法在《网页制作》课程中的组织与实践
度 、团队协作表现 ；作品和答辩考核主要考查学生的知识掌握
情况 、实践动手能力 、语 言表达和组织能力 ；设计报告主要考
核学生 的查 阅资料 、文字组织能 力。改革学生成绩评 定机制 ，
变传统 的上机操作考查 为完成项 目全过程和结果 的综合考查 。 通过 学生 自评 ，小组互评 ，教师评价 等方式 ，对 学生学 习态
３３ 项 目教 学 方 法 实 施 ．
１ 课 程知 识能 力体 系规划
根 据充分 的市 场调查 ，获取社会 相应 岗位群所要 求 的职
业能力 ， 而制定 出 《 从 网页制作》课 程 的总体知识 能力体 系
规划 ，形成教学大纲 ，项 目实训指导书等关键性 的教学文件 。
通过本 门课程 的学 习 ，主要培养 网站规划 、设计 、制作 、测 试 、管理 、维护等 职业 岗位方 面的人才 ，在该 门课 程 的教学 内容选 择 上 ，都 密 切注 意与 未来 职 业 岗位 的 相关 性 ，做 到
为完整项 目中的各个单元 。
３２ 教 学 设计 －
能与工作 中的具体 问题 和实践结合起 来 ，在 德 国等众 多发 达 国家得到 了广泛应用并 获得 了成功 。认真研 究如何 在应用 型
本科教 学中运用项 目教学法改进课程教学是很有意义的。
结合 网页制作 的实际流程 和特点 ，以培养 学生设计完整 静 态网站能力 为核心 目标 ，在结合学生 实 际 ，制定 了工作 实
Ｋｅ ｒ ｓ ｐ ｊｃ ｐ ｄｇｇ ｍ ｄ ｌ ； ｅ ｒ ｕｔ ｎ ｙｗｏｄ ： ｍ ｅｔ ｅａｏｙ； ｏｕａ ｗ ｂｐ ｄ ｃ ｏ ｒ ｏ ｉ
不 同于传统 的教 学方法 ，项 目教 学法是基 于先进 的建构
主 义 学 习理 论 ， 以学 生 为 中 心 ，帮 助 学 生 把 所 学 的知 识 、技
项目教学法在《网页设计与制作》中的应用
在开始完成个人 网站前 ，需要先学习一些先导知识 ，包括 ：文本 、图
过几个子任务如登 陆注册 、留言板 的制作 、 后 台管理系统进行基础知识
的学习，最后再要求学生根据所学 的基础知识完成大任务 ：班级 网站的
制作 。
三 、项 目教学法实施的五个步骤
三个大项 目是由浅到深 ， 循序渐进的 ， 但 是这三个项 目的教学安排 都是采用项 目 教学法进行组织 ，基本上都采用了以下五个步骤 ：情景导 入 、项 目 设计、教师讲解 、任务实现 、项 目 总结。
任务 项目模 块一 搭建与管理本地站点 实训内容 具体知识点 子任务一：创建和管理本地站点 子任务二 安装与配置 ＷＥ Ｂ服务器
个大项 目：个人网站、企业网站和动态网站 。
１ 、 个人 网 站 项 目的设 计
相关 的知识点。为 了更好 的完成企业网站大任务 ，我同样是没有规定具
体 的企业 ，而是要求学生 自选企业 ，自己收集素材 、整理 ，最后完成一 一 个不少于 １ ５个页面以上的企业网站。从学生的作业来看 ，学生基本都能 做 出一个 比较完善 的企业网站，包括家具网，星 巴克 ，小米手机等企业
对这三个知识点 ，我同样先设计 了几个 子任务 ，让学生通过子任务掌握
二、项 目教 学法在 《 网页设计与制作 》课程 中的实施
《 网页设计与制作 》是一门实用性 、操作性很强 的课程 ，如何设计
项 目是项 目 教学法开展成功 与否的关键 。在设计项 目时 ， 要考虑到网页 制作所涉及 的理论知识 、 操作方法与技能 、相关的扩展知识的连接 ， 然 后将这个项 目 分解为几个较小 的任务 ，在以后的教学中分步骤的指导学 生去完成 。由于是中职的学生，大部分同学都是对电脑操作 比 较感兴趣 ， 而且电脑基础也不错 ，综合诸多方面的因素，我首先将 整门课程分为三
过几个子任务如登 陆注册 、留言板 的制作 、 后 台管理系统进行基础知识
的学习，最后再要求学生根据所学 的基础知识完成大任务 ：班级 网站的
制作 。
三 、项 目教学法实施的五个步骤
三个大项 目是由浅到深 ， 循序渐进的 ， 但 是这三个项 目的教学安排 都是采用项 目 教学法进行组织 ，基本上都采用了以下五个步骤 ：情景导 入 、项 目 设计、教师讲解 、任务实现 、项 目 总结。
任务 项目模 块一 搭建与管理本地站点 实训内容 具体知识点 子任务一：创建和管理本地站点 子任务二 安装与配置 ＷＥ Ｂ服务器
个大项 目：个人网站、企业网站和动态网站 。
１ 、 个人 网 站 项 目的设 计
相关 的知识点。为 了更好 的完成企业网站大任务 ，我同样是没有规定具
体 的企业 ，而是要求学生 自选企业 ，自己收集素材 、整理 ，最后完成一 一 个不少于 １ ５个页面以上的企业网站。从学生的作业来看 ，学生基本都能 做 出一个 比较完善 的企业网站，包括家具网，星 巴克 ，小米手机等企业
对这三个知识点 ，我同样先设计 了几个 子任务 ，让学生通过子任务掌握
二、项 目教 学法在 《 网页设计与制作 》课程 中的实施
《 网页设计与制作 》是一门实用性 、操作性很强 的课程 ，如何设计
项 目是项 目 教学法开展成功 与否的关键 。在设计项 目时 ， 要考虑到网页 制作所涉及 的理论知识 、 操作方法与技能 、相关的扩展知识的连接 ， 然 后将这个项 目 分解为几个较小 的任务 ，在以后的教学中分步骤的指导学 生去完成 。由于是中职的学生，大部分同学都是对电脑操作 比 较感兴趣 ， 而且电脑基础也不错 ，综合诸多方面的因素，我首先将 整门课程分为三
运用“项目驱动教学模式”对“网页设计与制作”课程进行教学整改
开 设 的计算 机理论 课程绝 不 能像 本科 院校一 样 教 人 到项 目的各 个环学生 面 临着 巨大 的压 不 断为 学生所 理解 和掌 握 ．这 门课 程 的教 学也 就 力 。如何 让这 些学 生在激 烈 的计 算 机人 才市 场上 随之 完 成 了。其优 势在 于促使 学生 对知 识点 间的
２ ０ １ ３年第 ２期
福
建 电
脑
２ Ｏ ７
运用“ 项 目驱 动教 学模 式 ＂ 对“ 网 页设 计 与 制作 ” 课 程进 行 教 学 整 改
谢 志 明
（汕尾 职 业技 术 学院 广 东 汕尾 ５ １ ６ ６ ０ ０）
【 摘 要 】 ：“ 网 页设 计 与 制作 ” 是 一 门 面向社 会 ， 针 对 岗位 ， 提 升 能力 的课程 ， 是 实践性 很 强 的技 术课程 。采 用“ 项 目驱动 法” 组 织教 学 ， 将具体 的 案例 产品 引入 到课 堂教 学 ， 打破 传 统的 以理 论 教 学为 中心的教 学 方式 ． 转为 实践和 案例教 学为 中心的教 学模 式 。 这种教 学模 式 不仅有 助 于 学 生迅 速 掌握 知识技 能 ， 还 有 助 于学 生的 问题 求 解能力 、 协 同工作 能力ａ Ａ， Ｊ 新设 计能 力的培 养 。 【 关 键词 】 ： 项 目驱 动 ； 高职教 育 ； 教 学模 式 ； 重要 转 变
理论 知 识 的完整性 而另 一 方 面 网站建 设 与 网页 从头 至尾 带领 学生学 习感受 范 例 网站从 全局 设计
２ ０ ８
福 建 电
脑
２ ０ １ ３年第 ２期
到具体 开发 搭 建的 全过程 ．教学 顺序 以 “ 领 域专 布 嚣 给 学 生 一 个 时 间 跨 度 为 整 个 学 期 的 项 目 任 家” 从事 网站 设计 开发 的实 际工 作顺 序 来安 排 ． 利 务 ． 以小 组为单 位 ． 自主设计 开 发 一个主题 网站 作 于 学 生 在 学 校 时 就 能 清 楚 了 解 企 业 开 发 网 站 的 具 品 ．共 同完 成项 目任务 。要 求 学生用 所学 过 的知
２ ０ １ ３年第 ２期
福
建 电
脑
２ Ｏ ７
运用“ 项 目驱 动教 学模 式 ＂ 对“ 网 页设 计 与 制作 ” 课 程进 行 教 学 整 改
谢 志 明
（汕尾 职 业技 术 学院 广 东 汕尾 ５ １ ６ ６ ０ ０）
【 摘 要 】 ：“ 网 页设 计 与 制作 ” 是 一 门 面向社 会 ， 针 对 岗位 ， 提 升 能力 的课程 ， 是 实践性 很 强 的技 术课程 。采 用“ 项 目驱动 法” 组 织教 学 ， 将具体 的 案例 产品 引入 到课 堂教 学 ， 打破 传 统的 以理 论 教 学为 中心的教 学 方式 ． 转为 实践和 案例教 学为 中心的教 学模 式 。 这种教 学模 式 不仅有 助 于 学 生迅 速 掌握 知识技 能 ， 还 有 助 于学 生的 问题 求 解能力 、 协 同工作 能力ａ Ａ， Ｊ 新设 计能 力的培 养 。 【 关 键词 】 ： 项 目驱 动 ； 高职教 育 ； 教 学模 式 ； 重要 转 变
理论 知 识 的完整性 而另 一 方 面 网站建 设 与 网页 从头 至尾 带领 学生学 习感受 范 例 网站从 全局 设计
２ ０ ８
福 建 电
脑
２ ０ １ ３年第 ２期
到具体 开发 搭 建的 全过程 ．教学 顺序 以 “ 领 域专 布 嚣 给 学 生 一 个 时 间 跨 度 为 整 个 学 期 的 项 目 任 家” 从事 网站 设计 开发 的实 际工 作顺 序 来安 排 ． 利 务 ． 以小 组为单 位 ． 自主设计 开 发 一个主题 网站 作 于 学 生 在 学 校 时 就 能 清 楚 了 解 企 业 开 发 网 站 的 具 品 ．共 同完 成项 目任务 。要 求 学生用 所学 过 的知
一体化教学法在《网页设计与制作》课程中的应用
扭 科 效 ２ １年第２ １０ ０ １ 期 ８
一
体 化 教 学 法在 《网页设 计 与 制作 》课 程 中的应 用
倪 懿
（ 州 农业 职 业 技 术 学 院 信 息 与 机 电 工 程 系 ， 苏 摘 要 本文论述 了 《 在 网页设 计与制作 》课程教 学过程 中如何使 用教 学做 一体化 的教 学法来让 学生积 累项 目开发经验 关键词 教 学做 网页设计 网站 制作
过程结 合第一 阶段学生 具体能 力的锻炼情况 ，根据所要建 没的项 目， 按照项 目计划 书进行开发并 完成设计 。该阶段是教学做一体化教学法 实施的核心环 节。在此阶段 ，教师要根据各开发小组的具体情况 、具
体要求及时恰 当地进行指导 ，解决学生开发过程 中遇到的难题 ，督促 学生按时按量完成项 目ｉ ￣ 书 中的 各个开发环节 ，保征学生顺利完成 ｉ， －Ｊ 项 目的开发 ．实现教学 目标 。在实际教学过程 中，教师要重点做好指 导 监督 工作 。如定期 召开 各项 目组长 会议 ，了解 各项 目组 的开发进 程 ；在项 目开发过程 中进行技术引导和指导 ，收集各组遇到的难题 ， 组织 各组进行总结和经验交流 ，从中探讨不同的解 决问题 的方法 。第 三阶段实施过程该阶段的任务是在学生完成网站建设后 ，撰写开 发总 结报 告 ，总结本次学习 、开发的收获和经验 ，为下一次开 发做准备 阶段性 总结评价也是项 目具体实施过程中必 不可少的环节。教师 和学 生在 每个阶段的学爿结束后 ，部要对 该阶段 的学习成果进行 展示 、评 价 、总结 ．及时改进不足之处 ，巩固成果 ，为后续 工作打下 － 的基 坚实
艰辛与 乐趣。另外 ，应注意根据学 生具体 的培养方 向，确立最适合的
项 目。
教师为企业开发网站的经验 ．让教师将网站项 目引入课堂教学 ，引导 学生共 同开发项 目，让学生既能学到知识 ，又能积累项 目开发经验 ， 从而体现出 “ 、 、做是一 件事 ，不是三件事 ”。 教 学
一
体 化 教 学 法在 《网页设 计 与 制作 》课 程 中的应 用
倪 懿
（ 州 农业 职 业 技 术 学 院 信 息 与 机 电 工 程 系 ， 苏 摘 要 本文论述 了 《 在 网页设 计与制作 》课程教 学过程 中如何使 用教 学做 一体化 的教 学法来让 学生积 累项 目开发经验 关键词 教 学做 网页设计 网站 制作
过程结 合第一 阶段学生 具体能 力的锻炼情况 ，根据所要建 没的项 目， 按照项 目计划 书进行开发并 完成设计 。该阶段是教学做一体化教学法 实施的核心环 节。在此阶段 ，教师要根据各开发小组的具体情况 、具
体要求及时恰 当地进行指导 ，解决学生开发过程 中遇到的难题 ，督促 学生按时按量完成项 目ｉ ￣ 书 中的 各个开发环节 ，保征学生顺利完成 ｉ， －Ｊ 项 目的开发 ．实现教学 目标 。在实际教学过程 中，教师要重点做好指 导 监督 工作 。如定期 召开 各项 目组长 会议 ，了解 各项 目组 的开发进 程 ；在项 目开发过程 中进行技术引导和指导 ，收集各组遇到的难题 ， 组织 各组进行总结和经验交流 ，从中探讨不同的解 决问题 的方法 。第 三阶段实施过程该阶段的任务是在学生完成网站建设后 ，撰写开 发总 结报 告 ，总结本次学习 、开发的收获和经验 ，为下一次开 发做准备 阶段性 总结评价也是项 目具体实施过程中必 不可少的环节。教师 和学 生在 每个阶段的学爿结束后 ，部要对 该阶段 的学习成果进行 展示 、评 价 、总结 ．及时改进不足之处 ，巩固成果 ，为后续 工作打下 － 的基 坚实
艰辛与 乐趣。另外 ，应注意根据学 生具体 的培养方 向，确立最适合的
项 目。
教师为企业开发网站的经验 ．让教师将网站项 目引入课堂教学 ，引导 学生共 同开发项 目，让学生既能学到知识 ，又能积累项 目开发经验 ， 从而体现出 “ 、 、做是一 件事 ，不是三件事 ”。 教 学
项目教学法在《动态网页设计与制作》课程中的应用
《 态网页设计与制作 》 网络技术 实践的标 志体现 ， 动 是 在 网络 技术实践中应用 “ 目教学法”很有必要性。 项 网络技术实 践是专业教育的的根本， 只有有效 强化 网络技术实 践教学环节 对我们的要求，适应 网络技术应用 、技术进步和持续发展，才 能满足未来发展的需要 。为此 ，对于 《 动态网页设计与制作》 课程项 目教学法 的应用过程如下 ： 首先 ， 要合理选择项 目任务 选项 目 课题 ， 要切实符 合动 态 网页设计 与制作 的精髓 ， 选题 时注意题 目要适 中、 难度要适 当、内容要适 宜，充分了解 学生对 于本课程 学习的困难之 处和 不 足之点，联系学生的实际 ， 提出切实可行的具有高价值 的课 题。 另外，“ 目”之 间不是知识 的简单叠加而是密切联系 的， 项 以“ 动态 网页 ”为基线 ， 在设计和制作两个课题的研究 中， 要 设计切实提 高学生能力 的环节 ， 让每个项 目都成为一个具体的 锻炼 实践技 能、提高 自身 的过程 ； 次，要制定详细的项 目实 其 施计划 。 制订计划对于项 目 教学 是非 常重要 的环节 ， 计划制定 的过程 是师生第一次共同研究课题 的机 会，是开阔研 究思路、 研究过程中令人受益匪浅的经 验和能力 。 四 、结 语 通过在 《 动态网页设计与制作》课程 中 “ 目教学法”的 项 运用研 究， 我们 了解 了项 目教学法的重要作用 。 在计算机教学 过程 中， 若能够高质高效地利用 “ 目教学法 ”， 以让学生 项 可 在对课题 的 自主探究和共 同探索 中提高本身 的基本素养 ， 让学
中图分类号：Ｇ ４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ７ ９９ （ １ ０— ２４ ０ ６２ ０ — ５９２ ２ ６ ０５— ２ ０ ０ ）
随着科学技术的快速发展 ， 社会 已经实现信息化 。 在现代 教 学过程中，信息技术也必须作为必要 的教学手段融入其 中。 项 目教学法 旨在对学生基本动手能力 的锻炼 ， 其过程需要教师 和 学生的双 向参与９ 过互相探讨、合作开发 以完成某一项 目 通 而进行 的教学活动。 在研 究开发的整个过程中 ， 既需要教师指 挥 、引导等 主导作用 的体现，又需要发挥学生 的主观能动性 ， 正符合 当代 教育对 学生的要求，也适应 了计算机教学 的要求 ， 下面就 以《 动态 网页设计与制作 》 课程项 目教学法 的应用 为例 ， 着重介 绍项 目教 学法 在计 算机 教学中的实践应用 。 项 目教 学法 简介 现今世 界经济与科技 正在 飞速 发展 ， 未来的发展所包含的 科技含量越来越 高， 对人才 的培养也提出 了更高的要求 。 因此 为 了更好地培养 出与 时代 发展 相适 应的新型高技术信 息人才 ， 加速学 生吸纳知识 、 高能力的过程 ，就必须摒弃传统的老 旧 提 信息教 学方法 ， 采用全 新的教学理念 ，加强对学生上机操作能 力 的培养 ， 高实际操作技 术，从而进 一步完善学生的基本素 提 能 。因此 ， 我们 必须寻找一种适合当前的教育背景 ，能够加速 改善学 生学 习现状 的有效 的教学方法， 而项 目教学法以其独特 的特色 正是我们 的不 二选择 。 项 目教 学法 ， 其本质就是利用基础 理论知识和基本素能与 实 际动手操作 能力完美 结合 ， 解决和完 成一些有实用价值的事 物或产 品的工作任 务。 目教 学法 与传 统教学方法是迥然不 同 项 的，是 由教师和学生一起完成工作 的过程 ，在项 目教学 中，最 大 的区别就 是让每一个 学生都参与到教学中来 ， 而不再是仅仅 局 限于教师 的传 授 ，让教 学变成一个 人人参 与的创造 实践活 动， 但教学成果 并不是 它的最终 目的，教学过程中学生能力 的 提 高、自己学 到的知识和 总结的经验才是其根本 。 学生在项 目 教学过程 中，重 要的是专注教学 内容的主 旨，不迷信于课本 ， 理解和把握课程 要求 的基 本技能，发散 自己大脑 的广 阔思维 ， 培养 自己的创新 意识和创 新能力，在学习中创新 ， 体会学习那 最迷人 的魅 力， 乐趣 中成 长，完善 自己分析 问题和解决 问题 在 的能力 。 目教学法对 于当前的教育体制 ， 项 对于广大青少年 的 发展都 具有 重要 的意义： 目教学法作为一种按项 目模块进行 项 教学 的方法 ，让 学生们在 完成教学 目标的过程 中， 自主学 习、 主动探 索，从而培养学 生提 出问题 、分析 问题 、解决 问题的综 合 能力 的教学方法， 教学过程中充分展示现代高等教育 “ 在 以 实践动 手能力为先，以科 学创 新为重”的教学宗 旨。所 以，通 过 项 目教学法的学习过程 ， 学生获得的知识和掌握 的基本能力 都 是适 应未来社会的基础 ， 都是符合学生心理成长和社会发展 的要求的。项 目教学法正是因其 以学生为根本 ，以锻炼 能力 为 本 质的独特 特色 ， 不再固守于传统 的 “ 教死书 ”， 而是更加注 重 学生分析思考能力 、团结合作能力等综合能力 ， 符合现代化 教 学的要求 ， 才深 受大 家喜爱的。通过项 目教 学法 的开展，必 将 促进 新世纪学生各种基本素养 的全面发展 ， 并极大促进学 生 思考问题和解决 问题 的能力 ， 同时能够让学生更早 的掌握工 作 的主动权 ，自我锻炼 ， 以后的工作和生活提供充足 的能力储 为 备。 项 目教学法作为一个通过让学 生 自己研 究、 自己交流 来解
中图分类号：Ｇ ４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ７ ９９ （ １ ０— ２４ ０ ６２ ０ — ５９２ ２ ６ ０５— ２ ０ ０ ）
随着科学技术的快速发展 ， 社会 已经实现信息化 。 在现代 教 学过程中，信息技术也必须作为必要 的教学手段融入其 中。 项 目教学法 旨在对学生基本动手能力 的锻炼 ， 其过程需要教师 和 学生的双 向参与９ 过互相探讨、合作开发 以完成某一项 目 通 而进行 的教学活动。 在研 究开发的整个过程中 ， 既需要教师指 挥 、引导等 主导作用 的体现，又需要发挥学生 的主观能动性 ， 正符合 当代 教育对 学生的要求，也适应 了计算机教学 的要求 ， 下面就 以《 动态 网页设计与制作 》 课程项 目教学法 的应用 为例 ， 着重介 绍项 目教 学法 在计 算机 教学中的实践应用 。 项 目教 学法 简介 现今世 界经济与科技 正在 飞速 发展 ， 未来的发展所包含的 科技含量越来越 高， 对人才 的培养也提出 了更高的要求 。 因此 为 了更好地培养 出与 时代 发展 相适 应的新型高技术信 息人才 ， 加速学 生吸纳知识 、 高能力的过程 ，就必须摒弃传统的老 旧 提 信息教 学方法 ， 采用全 新的教学理念 ，加强对学生上机操作能 力 的培养 ， 高实际操作技 术，从而进 一步完善学生的基本素 提 能 。因此 ， 我们 必须寻找一种适合当前的教育背景 ，能够加速 改善学 生学 习现状 的有效 的教学方法， 而项 目教学法以其独特 的特色 正是我们 的不 二选择 。 项 目教 学法 ， 其本质就是利用基础 理论知识和基本素能与 实 际动手操作 能力完美 结合 ， 解决和完 成一些有实用价值的事 物或产 品的工作任 务。 目教 学法 与传 统教学方法是迥然不 同 项 的，是 由教师和学生一起完成工作 的过程 ，在项 目教学 中，最 大 的区别就 是让每一个 学生都参与到教学中来 ， 而不再是仅仅 局 限于教师 的传 授 ，让教 学变成一个 人人参 与的创造 实践活 动， 但教学成果 并不是 它的最终 目的，教学过程中学生能力 的 提 高、自己学 到的知识和 总结的经验才是其根本 。 学生在项 目 教学过程 中，重 要的是专注教学 内容的主 旨，不迷信于课本 ， 理解和把握课程 要求 的基 本技能，发散 自己大脑 的广 阔思维 ， 培养 自己的创新 意识和创 新能力，在学习中创新 ， 体会学习那 最迷人 的魅 力， 乐趣 中成 长，完善 自己分析 问题和解决 问题 在 的能力 。 目教学法对 于当前的教育体制 ， 项 对于广大青少年 的 发展都 具有 重要 的意义： 目教学法作为一种按项 目模块进行 项 教学 的方法 ，让 学生们在 完成教学 目标的过程 中， 自主学 习、 主动探 索，从而培养学 生提 出问题 、分析 问题 、解决 问题的综 合 能力 的教学方法， 教学过程中充分展示现代高等教育 “ 在 以 实践动 手能力为先，以科 学创 新为重”的教学宗 旨。所 以，通 过 项 目教学法的学习过程 ， 学生获得的知识和掌握 的基本能力 都 是适 应未来社会的基础 ， 都是符合学生心理成长和社会发展 的要求的。项 目教学法正是因其 以学生为根本 ，以锻炼 能力 为 本 质的独特 特色 ， 不再固守于传统 的 “ 教死书 ”， 而是更加注 重 学生分析思考能力 、团结合作能力等综合能力 ， 符合现代化 教 学的要求 ， 才深 受大 家喜爱的。通过项 目教 学法 的开展，必 将 促进 新世纪学生各种基本素养 的全面发展 ， 并极大促进学 生 思考问题和解决 问题 的能力 ， 同时能够让学生更早 的掌握工 作 的主动权 ，自我锻炼 ， 以后的工作和生活提供充足 的能力储 为 备。 项 目教学法作为一个通过让学 生 自己研 究、 自己交流 来解
项目式教学法在《网页设计与制作》课程中的应用
■量
项 目式 教 学 法 在 《 页 设 计 与 制 作 》 程 中 的 应 用 网 课
廖 佩 铮
（ 阳 中 等 职业 学校 ， 苏 丹 阳 丹 江 ２２０ ） １３ ０
摘 要 ： 着 电 子 商务 的 发展 ． 过 网络 展 示 形 象 、 销 随 通 推 产 品 已经 成 为 常 态 。因此 ． 计 和 制 作 网 页也 日益 成 为 当前社 设 会 必 备 的 专 业技 能 。根 据 发 展 需 要 ， 我校 适 时 开 设 了《 页设 网 计 和 制 作 》 程 。 为使 学 生 能 快速 熟 练 掌握 这 门技 能 ． 校 积 课 我 极 尝 试 项 目教 学 法 ， 行 “ 作 室 ” 式 项 目教 学 法 ． 课 堂教 推 工 模 使 学与 社 会 实践 有 机 对 接 ．较 好 地 促 进 了 学 生 网 页设 计 制 作 能
的 产 品 为 目的 的 任务 在 《 页 设 计 与制 作 》 程 中 ， 主 要 把 一 个 理 制 定 工 作 计 划 和 工 作 安 排 ２项 目任 务 的 分 解 ． 为将 项 目实 施 到 位 ， 充 分 发 挥 每 个 学 生 的 特 长 ， 过 讨 并 通 论 ， 立 项 目小 组 ， 工 作 室 ” 式 需 要 设 计 一 个 总 的项 目经 理 成 “ 模 团 队 ， 责 整 个 项 目的 策 划 、 划 、 工 、 调 工 作 ， 后 再 设 负 规 美 协 然 立 小 的项 目组 ， 立 分 项 目经 理 负 责 制 ． 项 目经 理 考 虑 每 一 设 让 个 学生 各 自的特 点 ， 行 项 目层 次 分项 和 角 色 任 务 的 分 配 ， 进 让 每 一位 学生 溶 人 项 目设 计 的 全 过 程 ．根 据 客 户 和 市场 对设 计 项 目的要 求 。教 师 以 合 作 者 的 形 式 与 每 一 位 项 目经理 共 同 对 各 项 任 务作 如下 的分 配 （） １ 网站 的 策 划 ， 责 整 体 网 站 的构 架 ， 构 ， 责 网 站 的 负 结 负 发 布 ， 请 域 名 等 工 作 ， 集 网 站 的文 字 、 片 材 料 ， 等 ， 申 收 图 等 需 要 和客 户进 行 沟 通 。适 合 组 织 协 调 、 通 能 力 强 的 学 生 ， 般 沟 一 都 由项 目经 理 兼 职 。 （ ） 站 的 美 工 ， 责 网 站 首 页 的版 面 设 计 。 还要 负 责 二 ２网 负 级 、 级 页 面 版 面 的设 计 和 规 划 ， 三 由美 术 功 底 比较 强 、 面 设 平 计 软件 学 得 相 对 比较 好 的学 生 胜 任 （） ３ 网站 的 动 画 制 作 ， 责 网站 的 动 画 和 广 告 条 的 制 作 。 负 由Ｆａｈ Ｐ ｏｏｈ ｐ ｌｓ 、ｈｔｓｏ 等软 件 学 得 相 对 比较 好 的学 生 胜 任 。 （） ４ 网站 数 据 库 的制 作 ， 责 网站 的数 据 库 的 制作 。 动 态 负 网 站 的制 作 离 不 开 网 站 数 据 库 的 制 作 ， 由数 据 库 软件 学 得 较 好 的 同学 胜 任 ， 熟 悉 数 据 库 与 网 页结 合 的技 术 。 其 （ ） 站 的 制 作 ， 责 网 站 的 制 作 、 成 。 由Ｃ Ｓ Ｈｔ ｌ ５网 负 完 Ｓ、 ｍ 、 Ｊｖｓｒ ｔＤ ｅｍ ｅｖｒ ａａｃｉ 、 ｒａ ｗ ａ ｅ等语 言 学 得较 好 的 学生 胜 任 。 ｐ 通 过 实施 的过程 ，学生 可 以把 所 学知 识 点 串联 起 来 ． 并 运 用 到 具 体 的项 目实 施 中 。这 样 就 能 很 好 地 将 理 论 和 实 践 结 合 起 来 ， 学 生 体 验 到 成 功 的 快 乐 ， 验 到 团 结 合 作 让 体 的 快 乐 。在 实 施 阶 段 ． 师 主 要 营 造 学 习 氛 围 、 设 学 习 情 教 创 境 ， 织 和 引 导 教 学 过 程 。 当 学 生 在 完 成 任 务 过 程 中 碰 到 组 困 难 时 ， 予 具 体 的 帮 助 ． 师 更 多 的 是 学 生 学 习 的 组 织 给 教 者与 引导者 。
项 目式 教 学 法 在 《 页 设 计 与 制 作 》 程 中 的 应 用 网 课
廖 佩 铮
（ 阳 中 等 职业 学校 ， 苏 丹 阳 丹 江 ２２０ ） １３ ０
摘 要 ： 着 电 子 商务 的 发展 ． 过 网络 展 示 形 象 、 销 随 通 推 产 品 已经 成 为 常 态 。因此 ． 计 和 制 作 网 页也 日益 成 为 当前社 设 会 必 备 的 专 业技 能 。根 据 发 展 需 要 ， 我校 适 时 开 设 了《 页设 网 计 和 制 作 》 程 。 为使 学 生 能 快速 熟 练 掌握 这 门技 能 ． 校 积 课 我 极 尝 试 项 目教 学 法 ， 行 “ 作 室 ” 式 项 目教 学 法 ． 课 堂教 推 工 模 使 学与 社 会 实践 有 机 对 接 ．较 好 地 促 进 了 学 生 网 页设 计 制 作 能
的 产 品 为 目的 的 任务 在 《 页 设 计 与制 作 》 程 中 ， 主 要 把 一 个 理 制 定 工 作 计 划 和 工 作 安 排 ２项 目任 务 的 分 解 ． 为将 项 目实 施 到 位 ， 充 分 发 挥 每 个 学 生 的 特 长 ， 过 讨 并 通 论 ， 立 项 目小 组 ， 工 作 室 ” 式 需 要 设 计 一 个 总 的项 目经 理 成 “ 模 团 队 ， 责 整 个 项 目的 策 划 、 划 、 工 、 调 工 作 ， 后 再 设 负 规 美 协 然 立 小 的项 目组 ， 立 分 项 目经 理 负 责 制 ． 项 目经 理 考 虑 每 一 设 让 个 学生 各 自的特 点 ， 行 项 目层 次 分项 和 角 色 任 务 的 分 配 ， 进 让 每 一位 学生 溶 人 项 目设 计 的 全 过 程 ．根 据 客 户 和 市场 对设 计 项 目的要 求 。教 师 以 合 作 者 的 形 式 与 每 一 位 项 目经理 共 同 对 各 项 任 务作 如下 的分 配 （） １ 网站 的 策 划 ， 责 整 体 网 站 的构 架 ， 构 ， 责 网 站 的 负 结 负 发 布 ， 请 域 名 等 工 作 ， 集 网 站 的文 字 、 片 材 料 ， 等 ， 申 收 图 等 需 要 和客 户进 行 沟 通 。适 合 组 织 协 调 、 通 能 力 强 的 学 生 ， 般 沟 一 都 由项 目经 理 兼 职 。 （ ） 站 的 美 工 ， 责 网 站 首 页 的版 面 设 计 。 还要 负 责 二 ２网 负 级 、 级 页 面 版 面 的设 计 和 规 划 ， 三 由美 术 功 底 比较 强 、 面 设 平 计 软件 学 得 相 对 比较 好 的学 生 胜 任 （） ３ 网站 的 动 画 制 作 ， 责 网站 的 动 画 和 广 告 条 的 制 作 。 负 由Ｆａｈ Ｐ ｏｏｈ ｐ ｌｓ 、ｈｔｓｏ 等软 件 学 得 相 对 比较 好 的学 生 胜 任 。 （） ４ 网站 数 据 库 的制 作 ， 责 网站 的数 据 库 的 制作 。 动 态 负 网 站 的制 作 离 不 开 网 站 数 据 库 的 制 作 ， 由数 据 库 软件 学 得 较 好 的 同学 胜 任 ， 熟 悉 数 据 库 与 网 页结 合 的技 术 。 其 （ ） 站 的 制 作 ， 责 网 站 的 制 作 、 成 。 由Ｃ Ｓ Ｈｔ ｌ ５网 负 完 Ｓ、 ｍ 、 Ｊｖｓｒ ｔＤ ｅｍ ｅｖｒ ａａｃｉ 、 ｒａ ｗ ａ ｅ等语 言 学 得较 好 的 学生 胜 任 。 ｐ 通 过 实施 的过程 ，学生 可 以把 所 学知 识 点 串联 起 来 ． 并 运 用 到 具 体 的项 目实 施 中 。这 样 就 能 很 好 地 将 理 论 和 实 践 结 合 起 来 ， 学 生 体 验 到 成 功 的 快 乐 ， 验 到 团 结 合 作 让 体 的 快 乐 。在 实 施 阶 段 ． 师 主 要 营 造 学 习 氛 围 、 设 学 习 情 教 创 境 ， 织 和 引 导 教 学 过 程 。 当 学 生 在 完 成 任 务 过 程 中 碰 到 组 困 难 时 ， 予 具 体 的 帮 助 ． 师 更 多 的 是 学 生 学 习 的 组 织 给 教 者与 引导者 。
任务教学法在网页设计与制作教学中的应用
据。
有 全 面 素 质 和 综 合 职 业 能 力 的 ，在 生 产 、服 务 、技 术 和管 理 第一 线 工作 的 中等应 用 型专 门人才 和 劳动 者 。
一
计 算 机 相 关 技 术 的 快 速 进 步 、市 场 的快 速 变 化 、
各地 经 济 环 境 的 巨大 差 异 ，决 定 了 职业 教 育 课 程 内容
通 职 业 人 一样 有 报酬 。 只有 这 样 ，学 生 才 能 真 正 融 入 社 会 得 到 锻 炼 。 实施 过程 中无 法 为 学 生 提 供 到 实 际 企
业 工 作 的 机 会 时 ，可 以通 过 情 境 教 学 法 在 教 学 过 程 中
２ ． 课 程 设 计思 路 。网页设 计 与 制作 是 吉 林 大学 应 用
二 、基 于 任务 驱 动教 学 法 的课 程 开发 过 程 １ ． 职 业 教育 课 程 内容 必须 以职业 活 动 为导 向 。职 业
专类 计 算 机 专 业 学 生 的 学 习 。笔 者 曾 在 星 广 传 媒 、南
北科 技 、企 腾 科 技 等 吉 林 省 知名 网 站 开 发 公 司 参 加 企 业 实 习 实践 工 作 ，我 院一 直 与 这些 公 司 保 持 着 良好 的
、
工 学 结合 教 育模 式概 述
１ ． 工 学结 合 概念 。工学 结 合与 产 学研 结 合 相 比较 为
微 观 ，它是 一 种将 学 习 与 工 作 相 结 合 的 教 育 模 式 ，形 式 多 种 多 样 。 学 生在 校 期 间 不 仅 学 习 而 且 工 作 ，也 就
是 半 工 半 读 。 这 里 的 工作 不 是 模 拟 的 工 作 ，而 是 与 普
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞１ １ ６ Ｉ 教 学 新 思 维
有 全 面 素 质 和 综 合 职 业 能 力 的 ，在 生 产 、服 务 、技 术 和管 理 第一 线 工作 的 中等应 用 型专 门人才 和 劳动 者 。
一
计 算 机 相 关 技 术 的 快 速 进 步 、市 场 的快 速 变 化 、
各地 经 济 环 境 的 巨大 差 异 ，决 定 了 职业 教 育 课 程 内容
通 职 业 人 一样 有 报酬 。 只有 这 样 ，学 生 才 能 真 正 融 入 社 会 得 到 锻 炼 。 实施 过程 中无 法 为 学 生 提 供 到 实 际 企
业 工 作 的 机 会 时 ，可 以通 过 情 境 教 学 法 在 教 学 过 程 中
２ ． 课 程 设 计思 路 。网页设 计 与 制作 是 吉 林 大学 应 用
二 、基 于 任务 驱 动教 学 法 的课 程 开发 过 程 １ ． 职 业 教育 课 程 内容 必须 以职业 活 动 为导 向 。职 业
专类 计 算 机 专 业 学 生 的 学 习 。笔 者 曾 在 星 广 传 媒 、南
北科 技 、企 腾 科 技 等 吉 林 省 知名 网 站 开 发 公 司 参 加 企 业 实 习 实践 工 作 ，我 院一 直 与 这些 公 司 保 持 着 良好 的
、
工 学 结合 教 育模 式概 述
１ ． 工 学结 合 概念 。工学 结 合与 产 学研 结 合 相 比较 为
微 观 ，它是 一 种将 学 习 与 工 作 相 结 合 的 教 育 模 式 ，形 式 多 种 多 样 。 学 生在 校 期 间 不 仅 学 习 而 且 工 作 ，也 就
是 半 工 半 读 。 这 里 的 工作 不 是 模 拟 的 工 作 ，而 是 与 普
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞１ １ ６ Ｉ 教 学 新 思 维
项目教学法在《网页设计与制作》课程中的应用
项目教学法在《网页设计与制作》课程中的应用作者：魏春艳来源：《电子世界》2013年第08期【摘要】当今社会网页已经深入到生活的各个行业，许多学校教授这门课程，它是一门实践性极强的综合性应用课程。
传统教学方法强调以课堂为中心，以教师为中心，围绕着教材进行授课。
这样往往忽视了学生积极性、主动发挥，无法培养学生在制作网页时所需的创造性和理解能力。
将项目教学法引入教学中，是实践为导向教学理念的具体体现，对于培养学生的专业兴趣，全面提高学生的职业技能和综合素质非常有帮助。
【关键词】项目教学法；网页课程；应用一、项目教学法简介及特点项目教学法源自于美国实用主义哲学家和教育家杜威首先提出并由其学生不断丰富和发展的设计教学法。
项目教学法主要包括：师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动；是计划好的、有固定的开始时间和结束的时间的工作；项目结束后应有一件可以看到的产品。
总之，项目教学法是组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，并在项目实施过程中完成相应的教学任务。
项目教学法的主要特点在于：实践性、自主性、发展性、综合性、开放性、评价特点。
避开传统的学科体系教学知识的完整性和系统性，从以逻辑思维方式为主转向以形象思维方式为主，始终围绕着项目是否能够完成而进行，通重在培养学生的动手能力、独立获取信息和自主建构知识的能力，重在实践能力和创新能力的培养。
二、计算机网页课程特点及项目教学法的步骤网页设计与制作课程是中职计算机应用专业的一门重点课程。
课程具有实践性强、极富创造性和自主性、明显时代发展性等特点，要求学生能主动参与到学习中，重在实际动手能力以及应用能力的培养，这门课程大大拓宽了学生的就业之路。
项目教学法在《网页设计与制作》课程中的应用。
笔者在教授《网页设计与制作》课程的教学过程中，结合学生的特点以及职业中等专业学校环境，将教学过程划分成以下四个步骤。
1.确定网站项目项目主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。