《玩游戏学数学》读后感
读书心得《爱上数学：在游戏中与数学相遇》读后感精选5篇
读书心得《爱上数学》读后感精选5篇（一）在游戏中体验数学——读《爱上数学——在游戏中与数学相遇》有感“数学不是静止的数字，不是呆板的符号，数学是跳动的音符，是活动的乐章”封面上的这段简短却又极具魔力般的话，带我走进了《爱上数学——在游戏中与数学相遇》这本书。
这是由丹麦作家亨宁.安德森所著，书中描述了华德福学校（也称斯坦纳学校）教授数学的特殊方式。
华德福教育讲究心、脑、手的协调，书中从方方面面深入探讨了如何通过游戏和绘图学习数学，这些游戏即满足了孩子对身体活动的渴求，也满足了他们对数字世界的好奇心。
强调孩子们在学习数学的时候，一定是以身体运动为基础，以自己的感觉作为认知的前提，以无数次游戏作为大量运算的水到渠成的铺垫，更是先感觉、感知后认知的过程。
这是一种体验式的学习方式。
体验式学习理论在二十世纪八十年代由美国人大卫.科尔博完整提出。
他构建了一个体验式学习模型即“体验式学习圈”，提出有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践当中。
体验式学习是个过程，是既令人兴奋又富有挑战性的，它包括很多不同的内容，比如肢体上的挑战，游戏，模拟练习等有组织的互动。
在所有的活动中，学生们是主动地参与学习的过程，并且能够从体验中产生有意义、相关的见解。
在游戏中体验数学的本质。
在学生学习知识之前，可以先让他们获得一种来自事物本质的体验。
比如，几何中柏拉图多面体之间的关系，希腊人把它们与宇宙及四大元素联系起来，体会到数字和形状的世界与人类心灵密切相关。
在整个古代，人们在体会柏拉图多面体时都会联想到球形的圆融一体。
其实，儿童与数学中这些质的方面有着深厚的联系，就像人类早期思想中所体现的一样，但由于他们是孩子，他们无法用言语表述自己的体验，也无法把这些体验与柏拉图多面体这些深奥的知识联系起来。
但是，他们看待事物的角度是一样的，只是在表达自己时用的是与其年龄相应的语言。
出于这样的宗旨，我们可以让孩子体验相对简单的正多边形及外接圆。
《马小跳玩数学》读后感
《马小跳玩数学》读后感《马小跳玩数学》读后感13篇《马小跳玩数学》读后感1它是中国作家杨红樱的佳作，也是一套专门为小学生编写的趣味科普读物。
它让我在书中去发现大千世界的自然奇观，去探索一个又一个的科学奥秘，去思考神秘的生命现象，去学习独立生活的小窍门。
这套书一共分为春夏秋冬四卷，有很强的可读性。
它的内容生动活泼，语调轻松诙谐，我喜欢。
作者可真是别有用心啊，分为四卷的科普书，我读过后让我增长了不少的科学知识，你心中想知道的问题，书中都能给你答案，知道了：人为什么不长尾巴；一吨铁重还是一吨木头重；月亮上的铁不生锈；近视是吃出来的；为什么电池一定要彻底放电……我来告诉你们一些吧！一吨铁重还是一吨木头重，你一定会回答：“一样重。
”“错！”我来告诉你答案吧！这是一个有趣的问题，答案是许多人意想不到的：“是一吨木头重。
”}确切地说，在空气里重一吨的木头的真正重量，比在空气里重一吨的铁的真正重量要重哦！月亮上的铁不生锈，不可能吧！生活中的铁我知道都是会生锈的啊。
从书里我了解到，原来，月球缺乏地球外围的防护大气层，在受到太阳风冲击时，各种物质表层的氧均被带走，因此具有对氧的.稳定“免疫性”，以致月亮上的铁被带到地球也能抗拒锈蚀。
近视是吃出来的。
你们相信吗？现在的小朋友喜欢吃甜食，吃精细地食物过多，吃硬质地食物过少，吃粗粮太少，所以这些都是增加近视的原因哦！原来眼睛近视还有这么多原因啊！我很吃惊。
读过《马小跳爱科学》让我觉得真是受益匪浅啊！给了我很大的启发。
在生活中和学习中，我们要勇于探索、勇于追求科学真理。
从小要学好知识，长大去探索科学的奥秘。
《马小跳玩数学》读后感2《马小跳玩数学（四年级）》这本书中，有很多有趣的故事片段，更有很多惊险的故事片段。
其中，我认为最惊险的片段就是热带丛林遇险的故事。
故事的情景是这样的：马小跳和他的丁克舅舅去非洲丛林参加暴走活动。
谁知，马小跳和他的团队竟然被红毛族人包围了！族人首领递给他们一块树皮，上面写着：8*8=89*9*9=59*3=3（93+8）*7=83789*57=？首领还说：“我们的算式中，数字和你们代表的.数不同。
《玩游戏,学数学》读后感
《玩游戏，学数学》读后感《玩游戏，学数学》读后感赵春黄兰衍局名师工作室1作者简介王志江，1972年出生，男，北京市中学数学特级教师，曾长期担任北京市市级示范学校校长。
目前是南明教育总校长(之一)、南明教育数理课程建设总负责人、运城国际学校校长。
痴迷教育，勇于创新；在《数学通报》《中学数学教学参考》《数学通讯》《中学数学》《北京教育》《中小学管理》等国内核心报刊上发表教育教学论文50余篇，曾出版着作《寻找生命的枝枝蔓蔓》、《七步研课法与三对话课堂》、《重新理解教育》(合着)等。
2内容简介3岁的孩子是不是应该开始教他学点数学？一年级的孩子，怎么也做不对口算题？孩子不爱学加减乘除？上小学之前，真的需要上“幼升小”数学衔接班吗？乘法表只能通过死记硬背，才能记住？加减乘除以及四则混合运算，只有通过题海战术，才能奏效？着名数学特级教师王志江结合多年的数学教学经验，根据着名儿童心理学家皮亚杰和维果斯基的认知发生学，深入分析了0-12岁儿童心理发展过程，设计了基于儿童认知发展水平的数学游戏，让儿童通过操作活动、游戏体验、对话等，培养数学观念，掌握基础数学知识，快乐高效地学习数学。
本书根据儿童发展的不同阶段，提供了符合3—12岁儿童学习水平的数学游戏，每个游戏附有详细的游戏过程记录和数学观念分析，具有很强的实用性和可操作性，适合广大家长和数学教师，及其他教育工作者阅读。
3精彩分享001前言“好玩”是儿童学习数学的最大动力第一章“玩游戏，学数学”的科学依据002/第一节“玩游戏，学数学”背后的教育原理007/第二节对游戏编排顺序的若干说明009/、0-2岁：动作型的游戏010/二、36岁：表象型的游戏011/三、6—12岁：具体运算型的游戏第二章3-6岁阶段的数学游戏016/第一节3-6岁的儿童怎样学习算术017/ 分类游戏042/二、排序游戏053/三、计数游戏071/第二节3-6岁的儿童怎样学习几何072/一、拓扑几何游戏078/二、过渡阶段的游戏086/三、将游戏活动转化为课程090/第三节评估儿童认知发展水平的基本程序第三章6-12岁阶段的几何游戏097/第一节6-12岁的儿童怎样学习一维测量问题097/一、数量守恒游戏106/二、距离游戏115/三、图形构造游戏121/第二节6-12岁的儿童怎样学习二维平面几何问题121/-、与平面坐标系相关的游戏132/二、面积测量游戏143/三、视图游戏145第三节两种不同的几何空间观念145/一、6-12岁儿童生成的空间观念不是欧氏几何空间观念147/二、前欧氏几何空间观念具有怎样的生长方向呢？第四章6-12岁阶段的算术游戏151/第一节6-12岁的儿童怎样学习科学计数162/第二节6-12岁的儿童怎样学习加法与减法183/第三节6-12岁的儿童怎样学习乘法与除法193/第四节6-12岁的儿童怎样学习四则混合运算第五章创造数学，发明数学200/第一节“创造数学，发明数学”的缘起203/ 第二节数学知识是客观存在的吗？208/第三节远古人类怎样“创造数学，发明数学”呢 212/第四节今日儿童“创造数学，发明数学”的可能性4读后感想看到内容简介和目录,不知道围观过来的你是什么感受?反正我是不会忘记当时相见恨晚，如获珍宝的难以抑制的兴奋。
读书心得《爱上数学》读后感 精选3篇
读书心得《爱上数学》读后感精选3篇（一）奇妙的数学————读《爱上数学》有感数学应该是好玩的有趣的。
《爱上数学—在游戏中与数学相遇》把枯燥的数学变成可以演奏的活力乐章，让孩子在游戏中学习数学，使数学学习变得其乐无穷，真的很奇妙。
新课程将数学教学目标分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
过去数学对知识与技能关注较多，也注意到了过程与方法，但大都忽略了对学生情感态度与价值观的培养。
在教学中，通过创设一些情景，一方面能集中学生的注意力调动学生主动参与的积极性；一方面可以激发学生的学习兴趣。
另外，在教学中让学生动手操作与合作交流，在操作中研究，在相互合作中感悟，能使数学教学变得生动有趣。
我在教学《有趣的拼搭》时，学生很感兴趣，很喜欢这种课，觉得很好玩。
通过教学我发现要想让学生（尤其是低年级学生）学好数学要做到以下几点：1．让数学变成好玩的，有意思的。
为什么学生喜欢这节活动课，因为这节课直观形象，滚一滚，堆一堆，摸一摸，搭一搭，数一数，像玩游戏一样，有趣好玩。
所以，数学教学中经常用到的数形结合，用动画片中的人物创设情境，联系生活中的数学等就是让数学变得好玩一点，学生积极性才高。
数学教学应该向语文课学习，让学生能感知数的灵动，让数学教学变得丰富多彩。
2．数学要多让学生操作。
数学教学中，尽量让学生多操作，多动手。
学生在操作中感受会更深。
滚一滚，如果要对低年级的学生说是很难说清楚的，但学生动手滚一下，不言自明。
包括数学教学中常用的剪一剪，折一折，画一画，比一比，就是让学生多操作。
3．要调动学生的各种感觉器官。
有人说感觉器官用的越多，记得就会更牢固。
这节课让学生动手操作，用手去摸，动手去堆，用眼睛观察，调动了学生的多种器官。
4．了解学生，让学生学会用自己的语言表达数学。
低年级学生在用语言表达数学问题时，有时候不太准确，这时候就不要强求学生记住一些难以理解的词语，可以等一等，现阶段只要让学生有所感知就行了。
玩耍是最认真的学习第二章读后感
玩耍是最认真的学习第二章读后感示例文章篇一：《玩耍是最认真的学习第二章读后感》哇塞！读完《玩耍是最认真的学习第二章》，我这小心脏可是被狠狠触动了呢！这一章里讲的好多事儿，就好像发生在我身边一样。
书里说，玩耍能让我们变得更聪明，这难道不是超级神奇的吗？我就常常在想，为啥我和小伙伴们一起玩耍的时候，总是能学到好多东西呢？就像那次，我们一起玩搭积木的游戏。
我和小明、小红、小刚围在一起，眼睛里都闪着兴奋的光。
“咱们要搭一个超级大的城堡！”小刚大声喊着。
“那可太棒啦！”我也跟着兴奋起来。
小明皱着眉头，认真地说：“可别光说，咱们得好好计划计划怎么搭！”于是，我们就七嘴八舌地讨论起来。
这不就跟盖房子一样吗？得先有个设计图，然后再一步步来。
这不就是学习里的规划和步骤嘛！玩着玩着，我发现小红搭积木特别细心，每一块都放得稳稳当当的。
我忍不住问她：“小红，你咋这么厉害呀？”小红笑着说：“用心呗，就像做作业一样，不认真怎么行！”哎呀，原来玩耍的时候也需要认真和用心呀！还有一次，我们玩捉迷藏。
我找了好久都没找到小刚，心里那个着急呀！“这家伙到底藏哪儿去了？”我一边嘟囔着，一边到处找。
最后才发现，他居然藏在了一个特别隐蔽的角落里。
等他出来的时候，得意地说：“哈哈，我聪明吧，谁也找不到我！”这让我想到，学习的时候不也得像这样开动脑筋，找对方法嘛！书里还说，玩耍能培养我们的团队合作能力。
可不是嘛！就像我们一起踢足球的时候，每个人都有自己的位置和任务。
前锋要勇敢地进攻，后卫要牢牢地防守。
大家相互配合，才能赢得比赛。
这跟学习小组一起完成作业不是一个道理吗？我不禁想到，大人们总是说要好好学习，不能光想着玩。
可是他们难道不知道，玩耍也是一种学习吗？通过玩耍，我们能学会解决问题，能学会和别人相处，能学会发挥自己的想象力。
难道玩耍就不能让我们变得更优秀吗？难道只有坐在书桌前埋头苦读才是学习吗？我可不这么认为！玩耍让我们快乐，让我们成长，让我们在不知不觉中就学到了好多好多的东西。
马小跳玩数学读后感
马小跳玩数学读后感马小跳玩数学读后感（通用11篇）读完一本名著以后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。
千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编帮大家整理的马小跳玩数学读后感（通用11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
马小跳玩数学读后感篇1暑假里，我看了一本很有意思的书，是《马小跳玩数学》。
这本书很好看，它的内容丰富多彩，讲的是马小跳和他的伙伴们在生活中遇到的一些数学问题，有些很容易有些很难，但是他们总是开动脑筋一起去寻找答案。
其中有些题目非常有意思，比如说一笔画、切藕片等等，但是我最喜欢的还是抢金鱼。
抢金鱼讲的是马小跳的爸爸买了很多金鱼回来，马小跳和杜真子看了都想要那条最漂亮的金鱼，怎么办好呢？马天笑先生就拿了三个弹珠，两个红的一个黄的，然后给杜真子黄的，马小跳红的，再让他们两个猜自己手里拿的是什么颜色的。
杜真子一下就就猜出马天笑先生拿的是红色的。
其实我也能猜出来，因为杜真子拿了唯一的黄色，剩下的就只有红色了，怪不得马小跳直嚷不公平。
以后弟弟要是跟我抢东西，我就可以跟他这样玩，那到时弟弟输了也会无话可说。
我觉得马小跳他们真是一群爱动脑的孩子，我要向他们好好学习，碰到问题时自己多想想，真做不出来再去问老师，这样我一定能提高成绩。
马小跳玩数学读后感篇2《马小跳玩数学》这本书很有意思，里面有很多有趣的奥数故事，每一个故事里面都包含着几道奥数题。
我最感兴趣的故事是《马小跳过生日》，过生日这天，路曼曼和唐飞来到马小跳家，他们俩都给马小跳送去了很精美的生日礼物，其他同学也送给了他礼物，最特别的礼物是牛皮送给他的杏仁蛋糕。
切蛋糕的时候他们做了一道有趣的奥数题：有11人吃蛋糕，最少切几刀才能把蛋糕切成11块？为了完成这道题，我和妈妈仔细思考，先在纸上画好圆，用剪刀试着剪一剪，结果没有成功。
后来我们就拿出一个梨，找来一把刀，反复讨论，然后再试着切，最后终于把这道题给解决了。
玩游戏心得体会范文(精选17篇)
玩游戏心得体会范文（精选17篇）篇1：和孩子玩游戏心得体会精选数学是一个奇妙的世界，数学是一个神奇的王国。
就是因为这样，我才会喜欢上数学，我才会励志要当一名数学老师，我才会真正的地成为了一名数学老师。
我很想让我的孩子们都爱上数学，感受数的奇妙，体会数的神奇。
于是，我带着我的孩子们一起在口算的世界里来了一场难忘的闯关旅行。
第一关，孩子和家长以比赛的形式一起完成一张口算卷子。
在这一关里，很多家长放下了繁忙的工作，坐下来静静地和孩子一起度过了半个小时左右。
而短短的半小时却让所有的孩子至今难忘。
第一关之后，有部分成绩突出的顺利地进入了我们旅行的第二关，就是全体家长和孩子们的对决了。
当然，为了显示出比赛的公平，在比赛前，我将所有的技巧又全部教于家长，每一位家长都听得十分认真，并以饱满的精神迎接挑战。
比赛赛共分为初试锋芒、争分夺秒、火眼金睛和决赛答题四个环节。
所有的参赛选手都可谓是认认真真地在完成每一关的每一道题。
在激烈的比赛之后，进入终极PK的是由4名家长代表和7名学生代表组成的。
而最终取得冠亚季的是两名学生和一名家长。
随着冠亚季军的产生，比赛也接近了尾声。
比赛持续了两周，在这两周里，从最初的教授技巧到最后的准备奖品，我都亲力亲为。
比赛结束，但还有很多家长意犹未尽。
不过通过这次比赛很多孩子都收获了口算技巧，感受到了数学带给我们的乐趣。
这就是我想看到的。
当然更让我开心的是，家长们也都深深地了解了孩子，愿意抽更多的时间来陪伴孩子的成长。
其实我最初的目的也不过如此，让孩子体会乐趣，让家长体会“陪伴是最长情的告白”对孩子有多么的重要。
因为我始终相信，当你认真做好一件事，你一定会有意想不到的收获。
相信这次有趣的口算竞赛，一定能深深地印在孩子们脑海深处，让他们感受到数学的乐趣，爱上数学，家长们更愿意真心陪伴孩子成长，这就是最圆满的收获。
篇2：和孩子玩游戏心得体会精选打闹游戏不仅可以提高孩子的智商、情商、社交商等能力，而且还可以帮助父母和子女建立亲密的联结，放松我们的大脑，缓解压力。
游戏中的数学5篇
游戏中的数学5篇在我们家有一个口头协议，那就是每当我们的家庭作业全对，爸爸妈妈就得答应陪我们玩游戏，而且游戏的内容由我们来决定。
最近我们迷上了扑克牌24点游戏。
游戏规则：在所有的扑克牌当中任意收取四张牌，每次都用抽到的牌组成一个综合算式，结果当然必须等于24。
这个游戏看似简单，其实对我们的速算能力要求很高的吆！游戏通常由爸爸（高智商）当裁判并发牌，我和妈妈以及妹妹三人进行淘汰赛。
第一轮爸爸发的四张牌分别是3、1、4和9，我看到这四张牌的瞬间就有了答案：(9-3)X4X1=24。
取得第一回合胜利的我开始沾沾自喜，当爸爸发出第二轮牌（10、3、1、5）的时候，我的脑子还没来得及反应，就被妈妈（3X5+10-1=24）抢先了。
看来骄傲真的使人失败啊！也许有人会问我，为什么你有如此之快的速算能力呢？其实不是我有多厉害，其实只要我们灵活运用乘法口诀和小括号就可以如鱼得水了。
怎么样，我是不是一语点醒梦中人了呢！请别谢我，请叫我“雷锋”。
神奇的数学，它也许在有趣的故事书里，也许在好看的动画片里，也许在嘈杂的菜市场里……只要善于发现，我们就可以将数学和生活游乐有效地结合在一起。
第二篇游戏中的数学:游戏中的数学今天做完作业和妈妈玩游戏：30根吸管，每人每次可以拿一根或两根，取到最后一根吸管的人获胜。
我想，这还不简单，我先来。
一根、两根、两根、两根……啊！还剩三根，该我了，怎么办？结果妈妈赢了。
我不服气，再来。
一局、两局、三局……真奇怪：无论我先拿还是妈妈先拿，无论我怎么变换策略，总是妈妈在赢。
这是怎么回事？一定有原因。
我把游戏的全过程好好的回忆了一遍又一遍……发现当只剩下三根吸管时，谁先拿则必输。
怎样做才能让自己避免输呢？我心中有数了，要和妈妈再来两局，看看妈妈是怎么做的。
不一会我就发现了，原来奥妙之处在这里：只要把三的倍数拿到自己手上就会赢。
我心中欢喜，为了占据主动我对妈妈说：“妈妈，男让女，我让你，你先来。
”游戏开始了，每一次我都把三的倍数拿在手中就停下来，果然赢了。
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浪漫学数学
育英第二小学吴思佳
儿童是渴望绽放出一朵花的“种子”！今天基础数学教育的“残酷性”表现在：试图最高效、最准确的直接“采撷花朵”，而完全无视“从种子到花朵的生长历程”！在教学策略的层面上表现为：试图直接将“花朵”（所谓的数学知识）“种植”在儿童的脑海中（机械灌输、填鸭），这显然违背了儿童的认知发展规律，所以，数学教育演变为：满怀种植花朵的愿望，结果却长满杂草！
读了王志江所著的《玩游戏，学数学》，我有了此许启发。
一、好玩就是游戏本身。
我们原以为：动作就是游戏，动动手，动动脚才是游戏。
作者说：玩游戏，学数学。
越小的儿童，越需要动作游戏；随着年龄的增加，可以自然过渡到内在的思维游戏。
好玩就是游戏本身。
前苏联一位才华横溢的心理学家维果茨基认为：“游戏创造了儿童的'最近发展区’。
在游戏中，儿童的表现总是超过他的实际年龄，高于他日常的行为表现。
游戏正如放大镜的焦点一样，凝聚和孕育着发展的所有趋向，包含了儿童所有的发展倾向，同时，游戏本身就是发展的主要源泉”。
二、浪漫的儿童心理。
小学阶段的学生正处于智力发展的浪漫阶段，数学学习也应该是浪漫地学习。
浪漫阶段是开始领悟的阶段。
人们所讨论的题目具有新奇活力：它自身包含未经探索的因果逻辑关系，也以丰富的内容为探索者提供了若隐若现的机会。
从接触单纯的事实，到开始认识事实间未经探索的关系重要意义，这种转变会引起某种兴奋，而浪漫的情感本质上就属于这样一种兴奋。
小学阶段的数学学习决不能呆板地、“一本正经”地记忆概念，严格而严谨地厘清概念之间的逻辑关系及意义，可以在不失去数学本质的基础上，通过有趣味性、与学生经验密切结合的方式学习数学。
三、玩游戏，学数学。
教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。
游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习数学。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学
生不再用死记硬背来学习。
基于小学生的心理特点，一个善于用游戏的老师，一定是一个受学生喜欢的老师，他（她）的课堂一定是一个受学生喜欢的课堂。
读完这本书，我也在平常的教学中尝试用了各种游戏。
在教研课中尝试游戏教学：如五年级的《用数对表示数》、《学号游戏》，以及六年级的《数学思考》，吸引着学生在操作和思维游戏中学习。
四、与生同步葆天真。
为了让自己成为一个“好玩不枯燥”的数学教师，我也跟着一起玩魔方、九连环等等。
最近更是迷上数独，闲来便挑战一局高难度数独。
在这个读书的过程中，我明白了从种子到花朵的生长历程，用适合儿童生长的好玩的方法，给种子予以美好的岁月，便能静待花开。
更为重要的是，我懂得用玩游戏学数学的理念，在教学实践之中与学生共同成长。