乡村小学生作文教学研究课题实施方案
农村小学语文作文教学有效策略的研究
农村小学语文作文教学有效策略的研究随着教育改革的深入推进，小学语文教学也越来越注重学生的综合能力培养和创新思维的培养，而作文教学作为语文教学的核心环节，在培养学生语文能力和思维能力方面有着举足轻重的作用。
本文将从农村小学语文作文教学的特殊性出发，探讨如何有效地实施小学语文作文教学。
一、深入了解学生特点，设置教学目标农村小学生的语文环境和城市不同，既有优势，也有不足。
作为语文教师，首要任务是要深入了解学生的特点，比如学生的家庭背景，阅读习惯，思维能力等，以此为基础，明确教学目标和教学重点，针对农村小学生的特点和现状设计不同形式的作文练习和教育活动。
二、开展情境引导，激发学生学习兴趣农村小学生个性多样，思维活跃，对外界事物和生活感到好奇，所以我们可以通过多种情境引导方式，激发学生的学习兴趣，比如可以结合教材内容、生活实际等开展集体研究，让学生在参与讨论的过程中感受到学习的乐趣，同时可以引导学生自由思考，鼓励学生形成自己的见解和思路。
三、注重素材的获取和整合，强化实践操作学生是作文的主体，而素材是文章的灵魂，为了让学生更好地写出优质的作品，教师需要注重素材的获取和整合。
可以在文学作品、名言警句、生活实际等多个领域寻找素材，通过积累、分类、筛选整合等方式，使学生在写作时有更多的可借鉴的素材，同时可以通过实践操作加深学生对素材的理解和掌握，提高学生写作的实际操作能力。
四、鼓励学生不断尝试，扶持其自主写作农村小学生的作文水平参差不齐，因此在教学过程中，需要鼓励学生不断尝试，扶持其自主写作。
可以通过分组、互评等形式鼓励学生相互促进，互相学习，同时可以组织学生参加作文比赛，激发学生创作的积极性和自信心，提高学生的写作技巧和水平。
总之，农村小学语文作文教学是一个系统工程，需要我们注重学生的特点和现状，设计切合实际的教学内容和形式，通过情境引导、素材的获取、实践操作和创作鼓励等多种手段，培养学生的写作能力和思维能力，提高农村小学语文教学的效果。
《提高我国农村小学习作教学有效性的策略设计研究》课题实施计划方案
WORD格式整理《提高乡村小学习作教课有效性的策略研究》实行方案一、选题缘故1.现状剖析：经过对乡村小学习作教课现状的深入检查和研究，我们发现，习作教课实践还存在很多的问题亟待解决，专题领域的研究也只逗留在层面上，习作教课的质量还不太如人意。
提起习作，一部分学生就头痛、没兴趣，把习作视为学习中的“拦路虎”，教师指导习作、批阅习作呕心沥血。
再者受应试教育的影响，学生为高分而习作，教师为应试而指导，习作教课急于求成，质量很难提高。
2.研究价值：习作是学生语文实践与创新能力的反应，也是学生语文综合素质的表现。
所以，习作教课向来是语文教课的重中之重，习作教课的有效性如何对语文教课的成效至关重要。
选定本课题，一是研究能促使教师习作教课方式的转变，让习作教课无处不在；二是教师在参加研究与应用的过程中逐渐形成稳步、多方式整合提高学生习作水平的教课观，减少急于求成的教课模式对习作教课的负面影响；三是从学生的爱好出发，以生活原型为基础，用科学有序的引领设计，取消学生对习作的畏难情绪，快乐作文；四是逐渐破除习作教课抄、编、造的恶习，建立真切意义上的生活化作文模式。
3.创新之处：经过本课题研究，我们将经过多种方式让学生明确认识到习作不是纯真地观察语言表达与运用的能力，而是记录生活、感觉生活、创建生活的一种形式，是他们表达思想，抒发感情，绽开才思的一种门路，激发他们的写作内驱力，提高学生作文的踊跃性与自主性，逐渐提高学生习作质量，形成合适于本校语文习作教课的有效策略。
可创新之处有以下三点：（1）依靠生活原型，联合亲自体验，建构生活化作文教课模式，激发学生的习作兴趣和灵感，让习作指导更直接，更真切，更切近学生生活。
（2）借助现代信息技术，搭建学生“生活化习作”微信平台，专人负责管理，利用网络与老师、同学沟通。
（3）按期展开习作比赛，收获成功体验，激发学生习作热忱。
4.可行性剖析：2015 年至 2017 年春天，我们先后倡始了对提高学生习作兴趣和习作能力的方法和门路、阅读教课中的读写联合三个领域的研究和实践，获得了必定的成就，这些探究研究的深度、广度只管不尽同样，但却各具特点，又互相联系，无疑都是有利的试试。
农村小学生作文教学专题研究课题实施专题方案
农村小学生作文教学研究课题实行方案一、实验背景和意义目前，在新课程改革旳背景下，农村小学作文旳教学方式、教学措施，并未得到主线变化，教学方式老化，教学过程仍然以教师为主，学生参与率极低，或教师指而不导，放手让学生自由乱写；作文质量低下，或言之无物，空洞乏味，或写不具体，缺少精彩，或无病呻吟，套话连篇，或错字连篇，标点乱点，严重影响了新课程改革旳整体推动。
为此，我们觉得，实验研究适合农村小学作文课堂旳教学方略、教学措施，摸索提高农村小学生作文整体水平旳途径已成为当务之急。
二、成立《农村小学作文教学研究》课题实验研究小组由学校全体语文教师构成，名单略。
三、实行环节1、准备阶段（9月—10月）培训实验教师，收集资料，制定方案，调查、分析各年级作文旳教学现状与学生作文旳实际水平（一二年级重要是看图说话写话训练）；2、实行阶段(一)（9月—12月）完毕实验旳目旳体系研究及操作方略研究，学生作文能力得到初步提高；初高中海量作文大全小升初中考满分高考满分高考零分3、实行阶段(二)（12月—6月）摸索构建小学作文有效课堂教学旳模式，学生旳作文能力和作文水平得到明显提高；4、总结阶段（6月—10月）整顿课题有关材料，向中心小学领导作总体报告，上交有关论文及教学设计。
四、对实验教师旳规定：总体规定是：①实验教师不断地自我学习、实践、反思；②实验成员之间常常性地交流和探讨；③课题专项课观摩（课题构成员每人每学期开一节作文观摩课，拟挑选年轻有为较适应课改精神旳教师上较大范畴旳作文公开课；④不断地积极摸索、踊跃撰写有关农村小学作文旳论文，课题组领导积极向县教委推荐刊登、入选汇编。
⑤与兄弟学校龙王小学多作横向联系，学习取经。
人们必须明确旳是：①实验旳过程应是一种学习旳过程。
实验教师要虚心学习，善于挤时间，认真阅读报刊、杂志中有关理论文章，积极从网络上获取最新旳研究成果；②实验旳过程应是一种实践旳过程。
实验教师要敢于实践，努力摸索提高农村小学生作文水平旳新途径，从每一节课做起，并注意积累实验旳原始资料，如多种筹划和方案、研讨会议记录、学习笔记等。
农村小学生作文生活化的研究实施方案
<<农村小学生作文生活化的研究实施方案>>负责人：韩巩一、课题的提出1、国内外同类课题研究状况二十多年来，我国小学作文教学改革风起云涌，许多大城市的作文教学改革，虽然在研究角度和层面上有迥然的差异，但他们的研究有个共同之处：都让作文训练尽可能地与学生生活接近，使他们的生活积累成为作文内容从而达到激发学生写作兴趣，达到提高写作能力和语文素养的目的。
近年来，就生活作文这个话题，已经有不少教育工作者进行了研究，如上海吴立岗老师的“实用作文实验教学”、“南京特级教师袁浩老师编著的《小学作文教学心理研究与实践》一书均提出了自己的主张。
国外中小学作文训练也一直强调“丰富生活体验”。
世界发达国家美国，更是将作文引进生活，教师不要求学生当堂完成，可通过多种渠道进行思考和准备，作文命题也以关注人生和学生未来发展为导向，追求真实与实用。
2、本课题研究的理论意义和实践意义(1)、通过研究和实践，总结出作文教学生活化的基本途径、内容的组织、方法的选择、教学程序的设计，得出作文教学生活化的理论与操作性结论。
(2)、通过研究和实践，达到小学生作文训练要求，提高表达生活和思想的能力，克服作文虚假空洞现象，使小学毕业生的作文能力能基本适应社会生活的发展。
(3)、能够引导学生探究生活，独立地去观察分析生活。
实现让作文成为学生的乐事，能够生活化、个性化表达，使老师不再为作文发愁的目的。
二、理论依据1、基于作文教学回归社会生活的必然需要作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。
教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，学生才能掌握反映生活的本领，才能反映五彩缤纷的儿童生活世界。
2、基于新课程改革发展的需要《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
基于这一点，小学作文教学应该生活化，生活与作文可以构成一个“生活——作文——生活”的循环。
农村小学提高写作能力的课题开展（5篇）
农村小学提高写作能力的课题开展（5篇）第一篇：农村小学提高写作能力的课题开展《农村小学生写作能力的培养和提高研究》一、课题的提出农村小学作文教学一直是农村小学语文教学的难中之难。
由于各种原因，很多农村的小学生作文，缺乏个性，人云亦云，难得看到有与孩子们生活息息相关的农村特点的作文。
作文的练习局限于课内，忽略课外、社会这一大舞台；只重视习作的结果，忽视学生的生活体验。
不重视生活素材，语言的积累，待到“作文”时作文，使得每一次的作文课，成了许多老师与学生“苦恼课”。
为了改革这一弊端，进一步落实《语文课程标准》的精神，探索作文教育规律，切实提高语文教学质量，我校等确立了课题《农村小学生写作能力的培养和提高研究》。
本课题的实验研究，将结合农村小学自身的特点，试图探索一条适合农村小学特点的作文教学策略，为农村小学作文教学提供全新的理论依据和操作规范。
二、本课题的理论意义和实践意义（一）本课题的理论意义1、细读《语文课程标准》，其中就提到，写作要贴近学生的实际，教师的责任是引导学生去感知生活，品悟生活，丰富学生的个性体验，眼听、耳见、心想、笔记习惯，见中有感，闻中有感，勤于笔耕，乐于表达。
农村小学生在写作方面有诸多的不足之处，如积累贫乏、阅读量少、孤陋寡闻、表达能力差等，但同时他们也有着得天独厚的优势：他们生活资源广泛，和大自然接触的时间和空间都非常广阔，实践经验丰富，从生活的角度来说，他们可谓见多识广，写作的题材如此之广，谁说他们缺乏写作素材呢？他们缺乏的只是对生活的观察，对材料的累积，大胆表达的勇气，对生活的感悟和羞于表露的情感……如果打开这一扇扇关闭的门，我想农村小学生的表达激情就会如开闸的洪水一样，一泄而不可收。
2、不恰当的评价也是制约小学生作文能力发展的一个重要的因素。
语文教师对《语文课程标准》和《教学大纲》的准确解读与否也影响到教师对学生作文的评价，从而也影响到学生写作的信心和激情。
《小学生作文能力的培养与提高》的研究不光是单方面研究如何提高学生写作能力，同时也是对教师如何有效进行作文指导的一个双向的研究。
《如何提高农村小学生的写作能力》课题方案
《如何提高农村小学生的写作能力》课题方案《《如何提高农村小学生的写作能力》课题方案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容《如何提高农村小学生的写作能力》课题方案在课题研究过程中，资料的占有量及资料的客观性和真实性，决定了课题研究成果的质量。
因此，全面的收集、整理和保存课题研究资料，是课题研究中的一项重要工作。
一、课题提出作文就是将心中的所想、所见、所闻随心所欲的表达出来，它是语文综合素养的体现。
一个人无论在学校还是在社会，写作都是十分重要的，从说话、写信到写报告等都是通过文字来表达。
培养和提高学生的习作能力，是每位教师的重要责任。
然而，纵观农村小学生的作文现状不容乐观，我们的学生一听到写作文就犯愁，总觉得无话可说、无从下手，勉强写出来的也大部分是一凑、二抄、三套，说大话、唱高调，根本就没有我手写我心的真实感。
此现象与小学作文教学新课标要求——“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式习作。
”相差甚远，这一差距，给身处新课改背景下的农村语文教师提出更高要求，如何提高农村小学生的写作能力?如何帮助孩子走出写作误区?是一个值得我们研究、探讨的课题。
二、课题的界定1、农村小学生——是指地处边疆地区一带农村小学生。
2、写作能力——是对自己的积累进行选择、提取、加工改造的能力。
三、课题研究的对象和内容(一)研究对象小学一至二年级学生(二)课题研究的主要内容低段(1—2年级)：1、写话兴趣的培养。
写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、积累习惯的培养，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、认真倾听他人发言习惯的培养。
4、学会使用简单的标点符号。
四、研究目标1、探索出提高农村小学生写作能力的有效途径与方法。
2、引领全镇小学语文教师形成良好的研究氛围，形成一支实践与科研能力较强的语文教师队伍。
3、提高学生的语文素养。
农村教学生作文能力培养策略研究的实施方案
农村教学生作文能力培养策略研究的实施方案哎呀，这可是一个有趣的题目啊！让我来试试看怎么写吧。
我们要明确一点，这个题目是关于如何培养农村学生的作文能力的。
那咱们就从农村学生的实际情况出发，想想办法吧！
其实，农村学生写作文的时候，最大的问题就是缺乏素材。
他们生活在农村，接触的人和事都比较单一，很难找到什么好的素材。
所以呢，我们要想方设法地帮助他们积累素材。
比如说，可以让他们多读书、多看电影、多参加社会活动等等，这样一来，他们就能接触到更多的人和事，有更多的素材可以写了。
另外，农村学生的语文基础也比较薄弱。
他们可能不太懂得如何运用修辞手法、如何组织文章结构等等。
所以呢，我们在教学的过程中，要注重对他们的基础知识进行讲解和训练。
比如说，可以让他们多做一些语法练习、多背一些古诗词等等，这样一来，他们的语文基础就会慢慢提高了。
当然啦，除了这些基础知识之外，我们还要注重培养学生的思维能力和创造力。
因为只有具备了这些能力，才能写出真正优秀的作品。
所以呢，我们可以在教学的过程中，引导学生多进行思考和讨论，鼓励他们提出自己的想法和见解。
同时呢，我们还可以给他们提供一些写作技巧和方法，让他们知道如何把自己的想法更好地表达出来。
总之呢，想要提高农村学生的作文能力，我们需要从多个方面入手。
既要注重基础知识的讲解和训练，又要注重培养学生的思维能力和创造力。
只有这样，才能真正帮助他们提高写作水平哦！。
农村教学生作文能力培养策略研究的实施方案
农村教学生作文能力培养策略研究的实施方案哎呀，你说这个题目让我想起了小时候上农村学校的日子。
那时候我们可真是穷啊，但是老师们却总是想方设法地让我们学有所成。
他们教我们写字、算数、还有写作文。
可是，那些作文真的是让人头疼啊！不是词不达意，就是句子不通顺。
所以，我决定研究一下农村学生作文能力的培养策略，看看能不能让咱们这些农村孩子也写出好文章来。
我觉得要让农村孩子学会观察。
你们知道吗，城里的孩子天天生活在高楼大厦里，看到的都是钢筋水泥的世界。
而我们农村孩子呢，虽然生活条件差了点，但是我们能看到的却是大自然的美丽。
蓝天白云、绿树红花、小河弯弯......这些都是我们写作文的好素材。
所以，我们要教会农村孩子如何发现生活中的美，如何用眼睛去捕捉那些别人忽略的细节。
我们要让农村孩子学会思考。
有时候，我觉得城里孩子的脑子好像都不太灵光。
你说让他们写一篇关于环保的作文吧，他们可能会说：“地球是宇宙中最美丽的星球，我们应该珍惜它。
”你说让他们写一篇关于友谊的作文吧，他们可能会说：“朋友就像星星一样，永远陪伴在我们的身边。
”这些话听起来好像是挺有道理的，但是却没有什么实际意义。
而我们农村孩子呢，虽然文化水平不高，但是我们的思维却很活跃。
我们会想：“为什么要保护环境？因为地球是我们赖以生存的家园。
”“什么是真正的友谊？那就是在你最需要帮助的时候，伸出援手的朋友。
”所以，我们要教会农村孩子如何用自己的头脑去思考问题，而不是盲目地接受别人的观点。
我们要让农村孩子学会表达。
有时候，我觉得城里孩子的语言能力真的很强。
他们可以随口说出一大堆成语俗语，还可以用各种各样的句式结构把一个简单的故事讲得生动有趣。
而我们农村孩子呢，虽然也懂一些成语俗语，但是却很少有机会去练习表达。
所以，我们要教会农村孩子如何用简洁明了的语言去表达自己的观点和想法，让他们的文字更加通顺、自然。
我们要让农村孩子学会坚持。
写作文是一个漫长的过程，需要不断地修改和完善。
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农村小学生作文教学研究课题实施方案
一、实验背景和意义
当前,在新课程改革的背景下,农村小学作文的教学方式、教学方法,并未得到根本改变,教学方式老化,教学过程仍然以老师为主,学生参与率极低,或老师指而不导,放手让学生自由乱写;作文质量低下,或言之无物,空洞乏味,或写不具体,缺乏精彩,或无病呻吟,套话连篇,或错字连篇,标点乱点,严重影响了新课程改革的整体推进。
为此,我们认为,实验研究适合农村小学作文课堂的教学策略、教学方法,摸索提高农村小学生作文整体水平的途径已成为当务之急。
二、成立《农村小学作文教学研究》课题实验研究小组
由学校全体语文老师组成,名单略。
三、实施步骤
1、准备阶段(2011年9月—2012年10月培训实验老师,收集资料,制定方案,调查、分析各年级作文的教学现状与学生作文的实际水平(一二年级主要是看图说话写话训练;
2、实施阶段(一(2011年9月—2011年12月完成实验的目标体系研究及操作策略研究,学生作文能力得到初步提高;
3、实施阶段(二(2011年12月—2012年6月摸索构建小学作文有效课堂教学的模式,学生的作文能力和作文水平得到显著提高;
4、总结阶段(2012年6月—2012年10月整理课题相关材料,向中心小学领导作总体汇报,上交有关论文及教学设计。
四、对实验老师的要求:
总体要求是:
①实验老师不断地自我学习、实践、反思;
②实验成员之间经常性地交流和探讨;
③课题专题课观摩(课题组成员每人每学期开一节作文观摩课,拟挑选年轻有为较适应课改精神的老师上较大范围的作文公开课;
④不断地积极探索、踊跃撰写有关农村小学作文的论文,课题组领导积极向县教委推荐发表、入选汇编。
⑤与兄弟学校龙王小学多作横向联系,学习取经。
大家必须明确的是:
①实验的过程应是一个学习的过程。
实验老师要虚心学习,善于挤时间,认真阅读报刊、杂志中有关理论文章,积极从网络上获取最新的研究成果;
②实验的过程应是一个实践的过程。
实验老师要勇于实践,努力探索提高农村小学生作文水平的新途径,从每一节课做起,并注
意积累实验的原始资料,如各种计划和方案、研讨会议记录、学习笔记等。
③实验的过程应是一个交流的过程。
实验老师要经常和课题组其他老师交流实验过程中的得与失,互相启发,共同进步。
④实验的过程应是一个反思的过程。
实验老师要及时反思自己的实践,使之提升到一定的理论高度,以便更好地指导自己的实践。
⑤实验的过程应是一个更新教育观念的过程。
实验老师要转变观念,发挥自己的主观能动性,挖掘学生的潜能,使老师和学生的素质都有一个较大的提高。
五、成果呈现形式
1、按高标准要求作成果展示;
2、向县教委语文教学研究会积极推荐发表我课题组老师有关农村小学作文教学的专题论文;
3、在不同阶段不断地以各种形式展示学生的习作(如学校本身每学期四次的习作园地,中心小学网站,《高陂春苗》,所订阅的报刊,学生自己的博客等;
4、课题专题课观摩。
六、条件保障
1、领导重视和学术保障:课题负责人李心红校长有较高的领导艺术和较浓的课题实验意识,另有张锡华副校长和王杰主任对校课题的重视与指导;
2、时间保障:实验老师全部是一线老师,有足够的时间和能力保证实验的正常运行。
3、经费保障:校长李心红十分重视支持这一课题的研究,保证资料、设备、科研经费的正常供给。
峰灵镇中心小学校教导处
2011年9月。