语音学教案
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惟德惟才笃学笃行
中语系教案
课程名称:正音训练
教研室:
任课教师:
使用教材:北京语言大学出版社
2013年2月22日
第二章节奏
教学时数:2学时
目的要求:1、通过讲解使学生了解什么是节奏。
2、通过发音练习掌握语速、停延的概念。
教学重点和难点:1、感受并掌握语速的快慢。
2、掌握停延的三种分类。
教学方式:教学过程中采用启发诱导式,学生自主练习。教师口型展示、投影仪
一、古诗欣赏
shuǐ diào gē tïu sū shì
水调歌头苏轼
míng yuâ jǐ shí yǒu ,bǎ jiǔ wân qīng tiān 。
明月几时有,把酒问青天。
bù zhī tiān shàng gōng quâ,jīn xī shì hã nián ?
不知天上宫阙,今夕是何年?
wǒ yù chãng fēng guī qù,yîu kǒng qiïng lïu yù yǔ,我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,
gāo chù bù shâng hán 。
高处不胜寒。
qǐ wǔ nîng qīng yǐng ,hã sì zài rãn jiān !
起舞弄清影,何似在人间!
zhuǎn zhū gã,dī qǐ hù,zhào wú mián 。
转朱阁,低绮户,照无眠。
bù yīng yǒu hân ,hã shì cháng xiàng biã shí yuán ?
不应有恨,何事长向别时圆?
rãn yǒu bēi huān lí hã,yuâ yǒu yīn qíng yuán quē,人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,
cǐ shì gǔ nán quán 。
此事古难全。
dàn yuàn rãn cháng jiǔ,qiān lǐ gîng chán juān 。
但愿人长久,千里共婵娟。
翻译
明月什么时候出现的?(我)端着酒杯问青天。不知道天上的神仙宫阙里,今夜是哪一年哪一日。我想乘御着清风回到天上(好像自己本来就是从天上下到人间来的,所以说“归去”),又恐怕来到玉石砌成的美丽月宫,自己在高空中经受不住寒冷(传说月中宫殿叫广寒宫)。在浮想联翩中,对月起舞,清影随人,仿佛乘云御风,置身天上,哪里比得上在人间!
月儿转过朱红色的阁楼,低低地挂在雕花的窗户上,照着没有睡意的人。明月不该对人有什么怨恨,却为何偏偏要在亲人离别之时又圆又亮?人有悲欢离合的变迁,月也有阴晴圆缺的转换,这种事自古来难以周全。只希望自己思念的人健康长寿,虽然相隔千里,也能共享这美好的月亮。
二、节奏概念
节奏就是“音乐或诗歌中交替出现的有规律的强弱、长短的现象”。
举例:
白‘日/依山’尽,
黄‘河/入海’流。
.
欲‘穷千/里’目,
更‘上一/层’楼。
.
“‘”表示重音,“/”表示停顿活延长,下加“.”表示韵脚。
三、什么是语速?
语速: 是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说话人的感情决定的,朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来,热烈,欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些;平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。
举例:以(雷雨)中周朴园和鲁侍萍的对话为例,朗诵时应根据人物心情的变化调整语速,而不应一律以一种速度读下来。如:
周:梅家的一个年轻小姐,很贤慧,也很规矩。有一天夜里,忽然地投水死了。后来,后来——你知道吗?(慢速。周朴园故作
与鲁侍萍闲谈状,以便探听一些情况。)
鲁:这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河,可是不是一个,她手里抱着一个刚生下三天的男孩,听人说她生前是不规矩的。(慢速,侍萍回忆悲痛的往事,又想极力克制怨愤,以免周朴园认出。)鲁:我前几天还见着她!(中速)
周:什么?她就在这儿?此地?(快速。表现周朴园的吃惊与紧张)
鲁:老爷,您想见一见她么?(慢速。鲁故意试探)
周:不,不,不用。(快速。表现周朴园的慌乱与心虚。)
周:我看过去的事不必再提了吧。(中速)
鲁:我要提,我要提,我闷了三十年了!(快速,表现鲁侍萍极度的悲愤以至几乎喊叫)
四、什么是停延?
停延指的是句子词语之间及句子与句子之间语音的停顿或延长。停顿有三种情况:
1、句读停顿:是按句中的标点符号进行的停顿。一般说来,句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长;分号、冒号的停顿比逗号长;逗号的停顿比顿号长。
2、语法停顿:它是按句子里的的语法结构关系进行的停顿。如句中主谓之间、定状语与中心语之间的停顿,这种停顿很短促。
3、强调停顿:是为了突出某个语音或感情,在书面上没有标点的地方所做的停顿,或者在语法停顿处所做的较长的停顿。强调停顿也叫逻辑停顿。
停顿的改变有时会引起结构和意义的改变。