新时期小学作文写作教学的探究
新课改下小学语文写作教学探究
新课改下小学语文写作教学探究1. 引言1.1 课题意义小学语文写作教学一直是教育界关注的焦点之一，作为语文学科的重要组成部分，写作能力的培养对于学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及综合素养的提升都有着重要的意义。
随着新课程改革的深入实施，小学语文写作教学也迎来了新的机遇和挑战。
对于新课改下小学语文写作教学的探究，具有重要的现实意义和深远的理论意义。
研究新课改下小学语文写作教学，有助于提升教师的教育教学水平和专业素养。
新课改将学生的学习、思考和表达能力放在核心位置，要求教师转变传统的教学观念和方式，注重培养学生的主动学习能力和创新意识。
通过探究新课改下小学语文写作教学的特点和有效教学策略，可以引领教师更好地适应新的教育形势，提高教学质量和效果。
【字数：295】1.2 研究背景研究背景：随着时代的发展和社会的进步，教育领域也在不断变革和创新。
新课程改革作为教育改革的重要一环，已经深入到各个学科的教学中。
语文教学作为学生综合素质培养的重要一环，对于培养学生的写作能力、阅读能力、表达能力等方面起着至关重要的作用。
在新课改的大背景下，小学语文的写作教学也面临新的挑战和机遇。
传统的小学语文写作教学主要以文言文为主，侧重于灌输知识和技能，注重印记和模仿，缺乏对学生思维能力、创造力和表达能力的培养。
而新课改下的小学语文写作教学则更加注重学生的主体地位，强调学生的主动性和参与性，注重培养学生的思维能力、创造力和表达能力，更加注重引导学生独立思考、自主学习，使他们能够运用所学知识进行创新性的表达和应用。
研究如何在新课改的大背景下，有效提升小学语文写作教学质量，对于深化教育教学改革、培养学生综合能力具有重要的现实意义和教育意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探究在新课改背景下，如何更好地开展小学语文写作教学，提升学生写作能力。
具体目的包括：一是深入分析新课改对小学语文写作教学的影响，探讨其带来的挑战和机遇；二是总结新课改下小学语文写作教学的特点，明确教学需要突出的重点和难点；三是探讨如何运用新课改理念，创新教学方法，以提升小学语文写作教学的效果；四是通过教学实践案例，探索有效的教学策略和方法，为教师提供参考与借鉴；五是建立教学评估与改进机制，监测教学效果，及时调整教学方案，不断提高教学质量；最终目的是为实现新课改下小学语文写作教学的优质发展，促进学生全面素质的提升，培养具有创新思维和写作能力的新时代人才。
小学语文作文写作教学新方法探究
小学语文作文写作教学新方法探究作文是语文教学中的重要环节，也是学生语言表达和思维能力的重要训练。
然而，在教学实践中，小学生们往往存在写作能力不足、思维逻辑不清等问题。
如何探索一种适合小学生的新的作文教学方法，让他们在写作中感到快乐和成就感，是我们需要探索的问题。
一、营造良好的写作氛围学生对作文的态度和兴趣直接影响着学生的写作能力。
因此，为了让学生更有写作兴趣和愿望，我们要打造一个良好的写作氛围。
首先，需要进行全方位的创设，包括教室环境的整洁、充满生机的植物摆放、美好的故事、优美的诗歌等资源的共享，以及师生互动的鼓励等等。
同时，在营造良好的写作氛围时，我们也要重视对学生的写作体验的关注。
在学生写作过程中，老师需要耐心地听取学生的意见、需要充分的表扬与肯定，以及对学生心理的疏导，让学生乐于写作、乐于思考。
二、提高学生写作能力的方法1、养成良好的写作习惯孩子们在写作时，可以养成多读书的习惯。
这样可以培养他们的文学素养，增加语言的丰富性，拓宽写作想象力和文化底蕴。
2、独立思考，有针对性的规划写作思路在写作过程中，要求孩子们自主思考，有针对性的规划思路，和寻找不同的表达角度。
3、练笔训练在写作过程中，我们对学生也需要有准确的指导，如循序渐进、有魄力的表达等训练方法。
4、小组交流学习在学习中，通过小组交流讨论的方式，可以帮助孩子们更好地理解题目要求，获得不同的解题思路，共同探讨解题策略。
三、在教具中体现新写作教学法1、多媒体教学工具利用多媒体的优势，可以给学生提供更加生动、形象、具体的学习材料。
如可用图片、视频等资源进行学习。
2、互联网学习资源利用互联网，可以给学生提供海量、丰富的学习资源，如在线阅读、交流、思考，带给学生不同的学习体验。
3、知识管理软件利用知识管理软件，对内容进行分类、整合、处理，使学生更加方便、快捷地获取学习资源，加强对学生的辅导。
四、总结通过以上的探讨，我们可以看出，新的小学语文作文写作教学法的关注点不仅在于引导学生记忆、应变，还包括营造良好的写作氛围、提高学生写作能力、在教具中体现。
新课改下小学语文写作教学探究
新课改下小学语文写作教学探究新课改是我国小学教育改革的一个重要组成部分，对于小学语文写作教学也进行了探索和创新。
新课改下小学语文写作教学探究，旨在培养学生的语文素养，提高学生的综合运用能力和创造力。
一、培养学生的观察和思维能力新课改下的小学语文写作教学注重培养学生的观察和思维能力。
在教学过程中，教师会引导学生观察周围的事物，让学生从生活中的点滴细节中汲取写作素材。
教师还会引导学生进行思维训练，让学生学会思辨、分析和归纳总结。
通过培养学生的观察和思维能力，可以让学生在写作时更加自由地表达自己，增加作文的思想深度和艺术性。
二、强化写作的实践性新课改下小学语文写作教学注重强化写作的实践性。
在教学过程中，教师会给学生提供大量的写作机会，让学生在实际的写作实践中提高写作能力。
通过多次练习和实际写作，学生可以更好地理解写作的目的和形式，并逐步掌握写作的技巧和方法。
也可以让学生在写作中不断发现问题和解决问题，从而提高自己的创新和改进能力。
三、注重培养学生的审美意识新课改下小学语文写作教学注重培养学生的审美意识。
在教学过程中，教师会引导学生欣赏经典作品，感受文学的美。
也会鼓励学生多读好作品，培养学生的文学鉴赏能力。
通过培养学生的审美意识，可以让学生在写作时更加注重语言的美感和艺术性，提高作品的整体品质。
四、注重培养学生的综合运用能力新课改下小学语文写作教学注重培养学生的综合运用能力。
在教学过程中，教师会引导学生综合运用已学知识，进行写作实践。
通过多种形式的练习和任务，可以让学生将所学的知识灵活地应用于写作中，提高写作的综合运用能力。
也可以培养学生的合作和沟通能力，通过团队合作共同完成写作任务。
总结：新课改下小学语文写作教学探究注重培养学生的观察和思维能力，强化写作的实践性，培养学生的审美意识，注重培养学生的综合运用能力。
通过这些探索和实践，可以更好地提升学生的语文素养和写作能力，培养学生的创新意识和综合运用能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
小学语文作文写作教学新方法探究
小学语文作文写作教学新方法探究随着社会的发展和教育的改革，小学语文教学也在不断地探索新的教学方法和手段，以更好地提高学生的写作水平和表达能力。
作文写作一直是语文教学中的重点和难点，如何激发学生的写作兴趣，引导他们正确地表达和写作，成为了语文教师们面临的重要问题。
本文将探讨小学语文作文写作教学的新方法，并对其进行深入的探究。
一、培养学生的写作兴趣作文写作教学的首要任务就是激发学生的写作兴趣。
在传统的写作教学中，学生往往觉得写作是一件枯燥乏味的事情，缺乏写作的动力和兴趣。
教师在开展写作教学时，要注重培养学生的写作兴趣，让学生愿意、乐意地进行写作。
1. 创设情境，激发兴趣教师在进行写作教学时，可以通过创设情境来激发学生的写作兴趣。
可以通过图片、故事或者音乐来带入写作话题，让学生产生共鸣和兴趣。
这样不仅能够让学生主动参与到写作中来，也能够提高他们的写作积极性。
2. 多样化写作形式除了常规的作文写作，教师还可以引导学生进行多样化的写作形式，如诗歌、散文、小说、寓言等。
这样可以让学生在不同的写作形式中找到适合自己的方式，从而激发他们的写作兴趣。
3. 提供实践机会教师可以为学生提供写作的实践机会，例如组织写作比赛、刊登学生的作文等，让学生在实际的写作中得到认可和鼓励，从而培养他们的写作兴趣。
二、引导学生正确表达和写作除了培养学生的写作兴趣，引导学生正确表达和写作也是作文教学的重点。
如何让学生正确地表达和写作，成为了语文教师们面临的又一个难题。
1. 注重写作素材的积累写作的素材来源于生活，教师可以引导学生多方面地积累写作素材，例如观察生活中的事物，体验生活中的情感，感悟生活中的道理，从而为写作提供丰富的素材。
2. 强化写作技巧的训练写作不仅仅是情感的宣泄，更需要技巧的运用。
教师可以通过例句分析、语言积累、写作方法等方面对学生进行写作技巧的训练，使他们了解如何正确地组织语言、构思文章。
3. 鼓励表达个性写作是学生情感和思想的抒发，教师在引导学生写作时，要鼓励他们表达个性，尊重他们的思想和情感，让每篇作文都充满学生的个性魅力。
新时期小学语文作文教学策略探究
新时期小学语文作文教学策略探究随着社会的发展和教育理念的更新，小学语文作文教学也在不断地变革和完善。
新时期的小学语文作文教学需要紧跟时代潮流，有效地激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
本文将针对新时期小学语文作文教学策略进行探究，探讨如何更好地开展小学语文作文教学。
一、激发学生写作的兴趣小学生的写作兴趣是写作教学的基础和前提。
如果学生对写作缺乏兴趣，就很难取得很好的效果。
教师在开展小学语文作文教学时，要善于调动学生的积极性，激发他们的写作兴趣。
具体而言，可以通过以下几种途径来激发学生的写作兴趣：1.创设情境，激发想象。
教师可以选取一些生动有趣的话题，设计一些情境，激发学生的想象力和创造力。
比如让学生想象自己是一只小鸟，描述自己的飞行经历；让学生演绎一段有趣的对话等，都可以激发学生写作的兴趣。
2.注重实践体验，增加写作素材。
教师可以组织学生到校外进行写作实践活动，比如观察大自然、参与社会实践等，让学生亲身体验，获取写作素材，激发其写作兴趣。
3.鼓励创新，提高写作积极性。
教师要鼓励学生敢于表达和创新，不断鼓励学生尝试新的写作形式和题材，激发他们写作的积极性。
二、提高学生写作水平的策略提高学生写作水平是小学语文作文教学的核心目标。
新时期的小学语文作文教学应该注重提高学生的写作水平，培养他们的写作能力。
下面就介绍几种提高学生写作水平的策略：1.培养写作基础知识。
学生要能够掌握正确的写作方法和技巧，因此教师在开展小学语文作文教学时，应该注重培养学生的写作基础知识，包括语法、词汇、修辞等，使他们掌握正确的写作方法。
2.指导写作规范。
教师要对学生的写作进行规范指导，要求学生写作内容要准确、清晰、连贯、生动，语言要得体、流畅、有感情。
3.注重写作实践。
在教学中，教师要注重写作实践，让学生动手实践，多写多练，不断提高写作水平。
4.引导多样化表达。
教师应该引导学生多样化地表达思想，不拘一格，让学生尝试不同的写作形式和风格，提高他们的写作能力。
新时期小学语文作文教学策略探究
新时期小学语文作文教学策略探究随着时代的变迁，小学语文作文教学也需要不断地更新和探究，以适应新时期的要求和挑战。
在新时期小学语文作文教学中，应采取以下策略：一、贴近生活，关注时事新时期是一个充满变化和动力的时代，小学生们身处其中，应该被鼓励去关注生活的方方面面，从日常生活中寻找创作素材。
同时，教师也应该引导学生关注时政热点，使学生能够反映自己对时事的看法和观点，培养写作的思辨能力和文化素养。
例如，在小学语文作文课堂上，教师可以引导学生针对当下社会热点话题，如“垃圾分类”、“网络安全”等进行写作，让学生从中收获写作经验和对时事的认知。
二、注重阅读，提升文学素养小学语文作文教学要注重学生阅读，通过阅读来提升学生的文学素养，进一步提升作文质量。
阅读不仅可以增加学生的语言基础和写作素材，还有助于学生形成对文学艺术的感知和欣赏能力，提高学生的审美水平和写作技巧。
在小学语文作文教学中，教师可以选取优秀的文学作品，例如文学经典或当代优秀小说等，引导学生通过阅读来获取作文素材和提高审美水平。
同时，教师还可以让学生进行文学创作，通过模仿和仿写经典名著或优秀作文来培养学生的文学素养和写作能力。
三、注重实践，强化技能训练小学语文作文教学要注重实践，通过实践来强化技能训练。
实践环节可以帮助学生在学习过程中发现问题和解决问题，并通过多次实践来嵌入知识和技巧，提升作文水平。
例如，在小学语文作文教学中，教师可以通过问答互动、小组合作等形式来进行实践训练，让学生通过多次实践来提高写作能力。
同时，在实践环节中，教师应该为学生提供及时的反馈和指导，指出学生写作中的问题和不足，引导学生进行改进和提高。
综上所述，新时期小学语文作文教学需要贴近生活、关注时事，注重阅读、提升文学素养，注重实践、强化技能训练。
只有通过深入探究和实践，才能更好地推进小学语文作文教学工作。
小学语文作文写作教学新方法探究
小学语文作文写作教学新方法探究随着社会的不断发展，语文写作教学也需要不断更新与改变。
如何提高小学生的写作水平，在传统的写作教学方法中，很难取得明显的成效。
针对这种情况，近年来出现了很多新的写作教学方法，例如“情景教学法”、“小组合作学习法”、“游戏教学法”等。
本文将着重探究一些新的写作教学方法，为小学生的语文写作提供更加科学有效的指导。
一、情境教学法情境教学法是以情境为中心，通过让学生在逼真的情境中，进行角色扮演、互动交流等形式的教学模式。
这种教学方法可以让学生身临其境，充分参与教学活动，从而加深对相关知识的理解和记忆，提高写作水平。
比如，在语文写作教学中，可以设计出小品、情景剧等形式，让学生在扮演角色的同时体验到真实的情境，从而更生动形象地表现出自己的语言和思想。
二、游戏教学法有趣的学习可以更有效地吸引小学生的注意力，游戏教学法就是一种以游戏形式进行教学的方法。
游戏教学法可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，从而激发学生的兴趣与热情，提高写作水平。
比如，在语文写作教学中，可以设计出写作游戏、竞赛等形式，让学生在轻松的氛围中不知不觉地掌握语言技能。
三、小组合作学习法小组合作学习法是让学生在小组内互相协作、互相学习的教学方法。
通过小组合作学习，学生可以相互帮助，提高写作水平。
比如，在语文写作教学中，可以将学生分为若干组，让每组学生分工合作，共同完成一篇作文，通过小组内部的讨论与思考，提高学生的思维能力和写作水平。
综上所述，新的写作教学方法能够激发学生的兴趣，提高学生的写作水平。
当然，每种教学方法都有其优劣，针对具体情况，选用相应的写作教学方法，才能更加有效地提高小学生的写作能力，让语文写作教学更加有效地实现自己的目标。
作文教学的实践探究报告(3篇)
第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够提高学生的思维能力和创造力。
然而，在传统的作文教学中，学生往往感到枯燥乏味，缺乏写作兴趣。
为了提高作文教学质量，本文通过实践探究，尝试从教学方法、教学内容和评价方式等方面进行改革，以期找到一条适合学生发展的作文教学新路径。
二、实践背景与目标1. 实践背景：随着新课程改革的深入推进，传统的作文教学模式已无法满足学生的个性化发展和实际需求。
学生在作文写作过程中普遍存在以下问题：缺乏写作兴趣，内容空洞，语言表达不规范，缺乏创新思维等。
2. 实践目标：通过本次实践探究，旨在探索一种新的作文教学模式，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，培养学生的创新思维。
三、实践方法与步骤1. 教学方法改革：（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在写作“我的家乡”时，可以组织学生参观家乡的风土人情，收集相关图片和资料，让学生有话可说。
（2）合作学习法：将学生分成小组，共同完成作文任务。
在小组内，学生可以互相讨论、互相启发，提高写作水平。
（3）任务驱动法：根据学生的实际情况，设计具有针对性的写作任务，让学生在实践中提高写作能力。
2. 教学内容改革：（1）丰富写作题材：引导学生关注社会热点、生活琐事、兴趣爱好等，拓宽写作题材。
（2）注重写作技巧：教授学生写作方法，如开头、结尾、过渡、修辞等，提高写作水平。
（3）培养学生的创新思维：鼓励学生发挥想象力，进行创造性写作。
3. 评价方式改革：（1）过程性评价：关注学生在写作过程中的表现，如构思、写作技巧、修改等。
（2）多元评价：采用教师评价、学生自评、同伴互评等多种评价方式，全面评价学生的写作水平。
四、实践结果与分析1. 实践结果：（1）学生的写作兴趣明显提高，写作积极性增强。
（2）学生的写作能力得到显著提高，作文内容丰富，语言表达规范。
（3）学生的创新思维得到培养，作文具有独特性。
新时期小学语文写作教学思路探讨
新时期小学语文写作教学思路探讨江苏省泗阳县双语实验学校 俞 静【摘 要】 写作是小学语文教学中非常重要的一项内容，新时期进行小学语文写作教学是我们一线教师非常关注的话题，本文分析了小学语文写作教学存在的问题，并针对新时期小学语文写作教学问题提出了相关解决思路。
【关键词】 小学语文；写作教学；研究 一、新时期小学语文写作教学问题探究1.教师对于知识技巧传授的难易程度把握不准确一方面，小学语文教师对于小学语文作文知识已经是轻车熟路，而这些看起来比较简单的知识内容对于初步学习的小学生来说则是相当晦涩陌生的。
另一方面，小学语文教师已经是成年人，思维已经成熟，思维能力与逻辑能力比较强，而小学生的认知能力则比较差，他们对于作文知识技巧的接受能力有限，这就导致小学语文教师与小学生在某种程度对于某些知识的理解有一定差距。
比如教师认为传授了较简单的知识时，学生却认为相当困难，无法深入理解，造成了困扰。
2.家长的教育方式对于学生的学习环境没有起到好的作用现在社会上家长对于孩子的教育大体主要有三种方式：第一种是家长对孩子的学习和生活两方面都比较关心，会对孩子进行适度的指导与教育；第二种是家长主要关心孩子的生活，将学习上的事情全盘托付给学校与老师；第三种是家长过于关注学生的学习成绩，不关注学生的内心感受。
第一种教育方式不偏不倚，是一种比较负责的教育方式；而第二种没有意识到家庭对于学生教育的重要性，对孩子的感受能力与表达能力都有不利的影响；第三种方式则会对孩子的心理造成负面影响，使他们过于追求成绩，从而不能写出真情意切的文章。
3.写作教学过程过于功利化，追求速成在小学语文教学过程中，部分教师纯粹为了完成工作，形式化地采用各种所谓的速成方法教育学生，如让学生每日背诵优美作文模板、优美句子与段落，并且专门摘抄好词好句等，套入小学语文作文中，而没有深入讲解那些好词好句的深入内涵，让学生先理解学会后再自己自由发挥。
这样照搬硬套的学习方式不仅效率低下，使学生不能理解贯彻，还会使学生感到枯燥，使他们的学习兴趣降低。
新时期小学作文写作教学的探究
新 时期小学作 文写作教学 的探究
山东省沂水县 沙 沟镇 中心 小学 董传 成 山 东省 沂水县第二 实验 中学 徐 彦 高
【 摘 要】 素质教育和新课 标的要 求 ： 新时期的语文教 学 时间， 缺乏亲近 自然的机会 ， 哪有兴趣和 时间去表达 真情 实感 大、 空的 话迎 合 老 师 的心 意 。 要 以 学生 为主 体 ， 依 据教 材 内容进 行 拓展 教 学 ， 从 而全 面提 升 呢 ？ 只能 编 些假 、 学生 的 综合 素 质 。 本 文从 学生在 写作 现状 谈 起 ， 随后 就造 成 此 ３ ． 老师的指导写作方法单一 。由于三年级的写作能力低 ， 问题 的 原 因进行 了分 析 研 究 ，最 后就 小 学生 的 写作 创 新 教 学 老师在指导方面要详尽 ， 而在教学中， 老师只通过简单的范文 提 出 了很 好 的 建议 和 意 见 。 指导和提 纲式的写作 指导 ，对帮助学生学会观 察人物的活动 【 关键词 】 素质教 育； 新课标 ； 小学写作 ； 创新教 学 或事物的细节来表现人物的个性和事物的特征 ，更没有办法 我从事小学语文教 学二十几年 了，让我身存 纠结的是小 把 作 文 内容 写得 详 细具 体 。 学写作问题 。 现在的小学生大 多惧怕作文， 因为他们觉得没的 二、 小 学生 写 作 的创 新 教学 写， 即使 牵 强 写 出也是 “ 贻 笑 大方 ” 。 为此 我按 照新课 标和 新 时 １ ． 培养学生广泛收集作文素材的 习惯。一是让学生广泛 期素质教 育的要 求， 在遵循学生个性特点和学识 的基础 上， 仔 阅读 、 说好话是写好作 文的基础 ， 因此， 应经常举行普通话 演 细分析 了学生在 写作 中存在 的问题 ，查找原 因，寻求解决方 讲比赛或朗诵 比赛。二是培 养学生广积勃发的意识。俗话说 法， 下面就写作教学谈谈 自己的看法和做 法。供 同仁参 考， 以 “ 日积 月 累 ， 方 能 生悟 ” ， 广 泛 阅 读 可 以帮 助 学 生 克服 不会 写 的 期 有 所启 迪 。 困难。教 师在语文教 学中应重视引导学生多读书， 读好 书， 通 小 学 生 写作 现状 及 成 因 过 大量 的 阅读 丰 富词 汇 ， 获得 间接 知识 经验 ， 为 习作 积 累必要 （ 一） 写作 现状 的语言材料及写作技巧。 鼓励学生坚持 不懈地进行读书积 累， １ ． 学生谈“ 作” 色变。一些学生怕上作文课 ， 畏惧 写作 ， 每 以丰 富他们的写作语 言。 三是让学生从生活 中寻找素材 ， 鼓励 逢 作 文课 ， 先 是 愁 眉苦 脸 ， 抓 耳挠 腮 ， 无从 下手 ， 然后 再 闭 门造 学生在家里主动承担 一些力所能及 的家务活动 ，从 劳动 中吸 车。 东拼 西凑 ， 写 出的作 文 内容 空 洞 ， 言之 无 物 ， 套话连篇 ， 不 取有趣 的生活素材 ， 为 写作开启鲜活的、 永不枯竭的源泉 ； 教 着边际或 支离破碎 ， 落入俗套 。 师还要 带学生走向大 自然， 观察蚂蚁搬 家、 日出日落 ， 倾 听乌 ２ ． 写作素材单一。我在一次作文 写作课 上要 求学生写一 语 虫鸣 、 感 受 泥 土 的芬 芳 、 彩 虹 的绚 丽 等 ， 还 要 鼓 励 学 生积 极
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新时期小学作文写作教学的探究
【摘要】素质教育和新课标的要求：新时期的语文教学要以学生为主体，依据教材内容进行拓展教学，从而全面提升学生的综合素质。
本文从学生在写作现状谈起，随后就造成此问题的原因进行了分析研究，最后就小学生的写作创新教学提出了很好的建议和意见。
【关键词】素质教育；新课标；小学写作；创新教学
我从事小学语文教学二十几年了，让我身存纠结的是小学写作问题。
现在的小学生大多惧怕作文，因为他们觉得没的写，即使牵强写出也是“贻笑大方”。
为此我按照新课标和新时期素质教育的要求，在遵循学生个性特点和学识的基础上，仔细分析了学生在写作中存在的问题，查找原因，寻求解决方法，下面就写作教学谈谈自己的看法和做法。
供同仁参考，以期有所启迪。
一、小学生写作现状及成因
（一）写作现状
1.学生谈“作”色变。
一些学生怕上作文课，畏惧写作，每逢作文课，先是愁眉苦脸，抓耳挠腮，无从下手，然后再闭门造车，东拼西凑，写出的作文内容空洞，言之无物，套话连篇，不着边际或支离破碎，落入俗套。
2.写作素材单一。
我在一次作文写作课上要求学生写一个自己熟悉的人的一件事，按说此题可选择的范围很广，材料也很多。
但学生习作的对象除了自己的妈妈，就是自己的老师，再不就是自己的爷爷奶奶或姥姥姥爷，选择自己同学或兄弟姐妹的也很少，作文选材非常单调雷同。
3.写作内容空洞。
到三年级的写作课，已经开始要求学生把事物写得具体、详细些了。
但这学期的习作课上，有的学生作文，只能写出三两句话，就没词了，作文简单的简直让人无法想象是三年级学生的作文，写出来的东西不成样子，语言不通顺，内容颠倒，不分主次，流水账，或者“四不像”，更做不到通过多人物的描写和事件的叙述来表现人物的个性和特征。
（二）成因
针对学生作文中的这些问题，个人认为有以下几方面的原因：
1.没有养成良好的作文习惯。
我认为，作文难固然有写作本身的原因，它是一种创作，是对生活细节的再现，很多学生在家长的的掌心中长大，除了看电视、玩电脑，没有实际的做事的体验，再加上在小学作文教学过程中，没有从开始学语文时就养成学说话、敢说话、会说话的习惯，也存在小学生从小就没有养成良好的作文习惯。
2.受教师传统应试作文教学方法的影响。
学校的应试
教育，使得学生整天关在教室或家里，面对一大堆的作业，没有生活的体验，没有活动的兴趣，没有观察的兴趣，没有发现的时间，缺乏亲近自然的机会，哪有兴趣和时间去表达真情实感呢？只能编些假、大、空的话迎合老师的心意。
3.老师的指导写作方法单一。
由于三年级的写作能力低，老师在指导方面要详尽，而在教学中，老师只通过简单的范文指导和提纲式的写作指导，对帮助学生学会观察人物的活动或事物的细节来表现人物的个性和事物的特征，更没有办法把作文内容写得详细具体。
二、小学生写作的创新教学
1.培养学生广泛收集作文素材的习惯。
一是让学生广泛阅读、说好话是写好作文的基础，因此，应经常举行普通话演讲比赛或朗诵比赛。
二是培养学生广积勃发的意识。
俗话说“日积月累，方能生悟”，广泛阅读可以帮助学生克服不会写的困难。
教师在语文教学中应重视引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富词汇，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料及写作技巧。
鼓励学生坚持不懈地进行读书积累，以丰富他们的写作语言。
三是让学生从生活中寻找素材，鼓励学生在家里主动承担一些力所能及的家务活动，从劳动中吸取有趣的生活素材，为写作开启鲜活的、永不枯竭的源泉；教师还要带学生走向大自然，观察蚂蚁搬家、日出日落，倾听鸟语虫鸣、感受泥土的芬芳、彩虹的绚
丽等，还要鼓励学生积极参加社会实践活动，在活动中发现、收集和积累写作素材。
通过这些活动，丰富学生的生活阅历，充实学生的的内心感受，学生写作时就有话可说、有事可写了。
2.教师要转变理念，改进作文教学策略。
要激发学生的写作欲望和兴趣，关键从解放学生、观察生活、丰富写作内容入手，指导学生积累材料、勤写多练、迁移运用、学会借鉴，养成良好的作文习惯，从而提高学生的作文能力。
3.加强写作技巧的训练。
教师要在语文教学中注重基本技能训练，给学生打下扎实的写作基础。
在讲解课文《赵州桥》时，其中有一句话：“这座桥不但坚固，而且美观”，这句话有过渡的作用；在学习《一幅名扬中外的画》时，学习围绕中心句来写具体的写法；学习《富饶的西沙群岛》时，引导学生学习总分总的写法等，进行仿写等形式来指导写作训练，不断提高学生的语言表达能力，积累写作的技巧。
4.改变教师自己的评价观念。
三年级学生，初学作文，出现问题很正常，教师要想方设法挖掘学生作文中的优点，哪怕是用的好的一个词，得到别人的肯定，是做事的最大动力，所有的人都是这样，给学生写作的支撑点，让他们有写作的愿望，有写作的激情。
总之，新时期的素质教育教学教师必须按照新课标要求，在遵循学生和学识的基础上，加强对学生的作文能力创
新教学，为学生终身写作奠定基础。