如何改变农村学生的学习方式
谈谈如何转变学生的学习方式
教 学” 课 堂 上 唱 主 角 的都 是 教 师 ， 生基 本 上 是 被 动 地 ， 学
接 受 。 近 几 年 课 堂教 学的 改 革 ， 入 了“ 快 教 学 ” “ 融 愉 、情 景 教 学 ” ， 实 从 某 些 程 度 上 改 变 了原 来 课 堂 教 学 的 等 确
谈谈如何 转变学生 的学 习方式
河 南省 鹤 壁 市 淇滨 区 肖横 岭 中心 校 ４ ８ ０ 魏 和 平 ５０ ６
埃 德 ・ 富 尔在 《 会 学 习》 文 里 写 到 “ 来 的 文 加 学 一 未 盲 不 是 不识 字 的人 ， 而是 没 有 学会 学 习 的人 。” 当今 学 习 方式 的统一性 ， 习形式的模仿 性 。 试教 育的传统性 学 应 束 缚 影 响 了学 生 的全 面发 展 。哪 么怎 样 才 能使 学 生 真 正 从 传 统 教 育 的桎 梏 中解 脱 出 来 ， 是 我 们 教 师亟 待 研 究 这
三 、 堂 结构 科 学 化 课 当前 ， 生 之 间发 展 不 均 衡 ， 生 的 需 求 不 均衡 ， 学 学 家 长 的愿 望 不 均衡 ， 会 行 业 需要 的人 才不 均 衡 。在 这种 社
争 辩 。引 着 学 生找 出 问题 ， 着 学 生 分析 问题 ， 着 学 生 和 乐
解 决 问题 ， 着 学 生 总 结 问题 。让 学 生讨 论 ， 分发 表 意 帮 充 见 ， 出共 性 ， 出具 有 独 特 见 解 的 个性 意 见 ， 集 体 智 找 找 集
３社 会 调 查 型 。社 会 调 查 型 是 让 学 生走 向社 会 ， ． 用 自 己学 到 的 知识 ， 已有 的本 领 去 了解 社 会 、 验 社 会 、 体 认 识 社会 、 价 社 会 。如 让 学 生调 查 改 革 开放 以 来农 村 生 评 活 水 平 的 变 化 ， 会 主 义新 农 村 的 变化 ， 查 保 护 环 境 社 调 方 面 国 家采 取 的 措 施 和 取 得 的 成 效 。学 生 带 着 问题 深入 社 会 ， 着 社 会 效 果 回 到 课 堂 ， 返 交替 ， 识 不 断提 带 往 认
浅谈农村初中学生自主性学习的培养和提高
浅谈农村初中学生自主性学习的培养和提高发表时间：2013-11-06T13:43:01.607Z 来源：《教育学》2013年9月总第58期供稿作者：李家新[导读] 这样使每个学生得到机会均等的全面练习，体现工作中的分工与协作，增强学生学习的自主性。
李家新广西崇左市扶绥县龙头中学532100农村中学绝大部分初中生比较勤奋好学。
而传统的课堂教学模式只注重整体学生的书本知识积累，而忽视学生个性和实践能力的培养。
加上农村中学的地理位置偏僻，先进的教学理念和教学方法传播到农村中学的周期较长，因而导致城乡教学水平存在较大的差距。
农村初中学生与城市学生在个性品质、认知方式、科学人文素养和学习能力等方面存在着比较显著的差异。
我们知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。
相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。
其原因如下。
一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心。
二是理论性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。
种种原因造成农村学生的厌学情绪更加突出。
因此相当一部分学生的自主性学习还不够,自学能力较差。
那么,语文教师应该如何培养和提升他们的自学能力呢?在此谈谈自己的一些做法和感受。
一、教师要转变观念，增强学生自主意识陶行知先生曾经说过：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生的学习积极性，不让他们自学，不培养学生自学能力，无论如何是学不好的。
”传统的教育，往往以教师为中心，教师讲什么，学生就学什么，学生完全处于被动地位。
在这种陈旧的教学思想的指导下，采用的是“满堂灌”的教学方法，在教学过程中根本不考虑学生的心理特点和个性差异，造成学习差的听不懂，跟不上；学习好的吃不饱，进步不快，这样就阻碍了学生思维的正常发展，影响了教学效果。
受到这些因素的影响,大部分农村中学生没有良好的学习环境,他们胆子小,缺乏自学的独立性,这就要求教师下工夫改变课堂教学的结构和教学职能,想方设法激发学生自主学习的最大潜能。
[策略,农村,小学]浅谈农村小学学困生转化策略和方法
![[策略,农村,小学]浅谈农村小学学困生转化策略和方法](https://img.taocdn.com/s3/m/e35ded3f998fcc22bdd10d51.png)
浅谈农村小学学困生转化策略和方法摘要：做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教师不可推卸的责任。
如果不加强对学困生进行转化，则很难提高学校的整体教学质量。
所以，我们要高度重视学困生的转化工作，分析学困生产生的原因，研究学困生转化策略，探索转化学困生的方法。
关键词：学困生;转化;策略所谓学困生，我认为就是学习成绩暂时落后的学生，他们学习吃力，普遍学习习惯和行为习惯较差。
如果不注意加强对他们进行辅导和转化，则很难提高班级或学校的整体教学质量。
所以，我们要高度关注学困生的辅导和转化工作。
一、分析学困生产生的原因1.家庭的原因。
一是长辈的娇惯和放纵;二是现在30%以上的农村家长外出务工，疏于对子女的管理，使其逐渐养成了任性、自私、懒惰的性格特点和行为习惯;三是一些单亲家庭的孩子，缺少父爱或母爱，这样的农村家庭，一般都比较贫困，家长很少顾及孩子的感受和需要，更不必说如何对孩子进行家庭教育了。
2.智力的原因。
个别孩子智力确实较差，但这毕竟为数不多。
3.学校的原因。
不少孩子之所以成为学困生，确实与我们的教育方法、与我们的教师素质、与我们的教育管理有关。
4.社会的原因。
社会上的不良现象确实也严重地影响着学生的健康成长，不少学生因此而厌学。
二、农村小学学困生转化策略和方法（一）营造健康向上的心理氛围。
学校教育是转变学困生心理的主阵地，育人环境的好坏对转化学困生快慢起着至关重要的作用。
因此，通过良好的环境熏陶、优秀班级体的建设、健康的舆论导向等措施，使每一个学困生都能体验到集体的温暖，进而培养学生的自尊心、自信心。
（二）学校领导要高度重视，把对学困生的转化纳入学校教学管理，加大奖惩力度。
首先，要摸底调查，建立学困生档案，以便全面了解学困生的思想、学习和行为习惯。
其次，对学困生的转化，不能因为教师的变动而脱节，要直至转化成功为止，否则，将会前功尽弃。
第三，学校经常组织学困生文化知识测试，设立奖惩制度，从而调动教师转化学困生的积极性。
加快农村初中学生思想品德学习方式根本性转变的思考
促 进 学 生学 习方 式的 转 变是 新 课 程 十分 突 出 的 理念
新课 程 的教 育 理 念 旨在通 过 教 师 的 教，促 使 学 生 学 习方 式
发 生 革命 性 的 变化 。 谓学 习方 式 革命 性 的 变化 ， 所 我认 为 至 少有
以下 两层 含 义 ： 一就 是 改 变 只对 教 材 的学 习 ， 变 只 在 教 师指 第 改
关键 词 ： 习方 式 自主 学 习 主 动 学 习 学
中 图分 类 号 ：Ｇ ３ ． ６ ３２
１
文 献 标识 码 ：Ｃ
文章 编 号 ：６ ２ １ ７ （０ ０１ — １ ０ Ｏ １ ７ — ５ ８ ２ １ ）２ ０ ０ 一 ２
内 容好 像 很 散 ， 乎 没有 现 成 的 条 条框 框 知识 点 ， 几 观点 生 成 要靠 学 生在 老 师 的 指导 下 去 发 现 和归 纳 ． 且 知识 面较 广 ． 及 多 门 而 涉
力 。思 品 教学 如果 能 做 到激 发 学 生 求知 欲 和 注重 培 养 学 思 维 能 力 ， 们 的 学 生 就 一 定 能 喜 欢 上 思 品课 ， 会 积 极 主 动 去 学 习 、 我 就 去探 究 。 子在 这 方 面 是我 们 思 品 教 师永 远 的 师祖 。 子 就 经常 孔 孔
习， 交换 彼 此 思想 ， 拓宽 师生 视 野 ． 启学 生 智 慧 ． 生 时 常在 路 开 师
上 产 生思 维 火 花 的碰 撞 ． 而 ． 因 学生 乐 此 不疲 跟 着 先 生 市均 水 平 ，以 前一 直 超 市 均 的战 果不 复存 在 。 其 原 因应 该 说 非 常多 ， 笔 者 可 以肯 定 地 究 但
陈 旧 ， 然 导致 生 活 和工 作 等 各个 方 面 落后 于他 人 。 必 反 思 已实施 了六 年 多 的新 课 程 改革 ， 该 说无 论 教 师 的 教
农村小学留守儿童自主学习方法培养策略研究
农村小学留守儿童自主学习方法培养策略研究摘要：农村留守儿童是当前学校中一个比较突出的弱势群体，其教育问题已成为一个重要的社会问题，直接关系到社会经济的可持续发展和社会的和谐稳定。
在农村学校，受传统教育理念的熏陶，农村课堂教学的局限性更大。
根据近几年在农村学校教学工作中的实践，笔者认为，教师应根据农村学校学生的学习现状，尽可能地为他们提供自主探究的时间及空间，努力激发学生自主探究的兴趣。
关键词：留守儿童；自主学习；策略探讨留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。
自主学习模式不仅深度契合以生为本的理念，也有利于学生综合能力的发展。
对农村小学教学而言，自主学习是指教师要构建生本课堂，引导学生在兴趣、好奇心等驱动下主动学习小学知识，提升自主学习能力、实践能力、创新能力以及发现问题和解决问题的能力。
1 培养学生自主学习能力的重要性新课改背景下，小学生自主学习能力尤为重要。
首先，自主学习是一种新的学习模式。
小学生自主学习意识相对薄弱，缺乏主动性，长此以往，会使他们处于被动状态，甚至出现惰性思维。
此外，部分教师的授课模式比较陈旧单一，无法帮助学生形成良好的思维能力。
其次，自主学习能力是教育改革发展的需要。
新课改明确提出学生是学习的主体，对此，教师应根据授课要求，充分发挥学生的主观能动性，提升学生的综合素养。
最后，自主学习能力是学生个体发展的需要。
目前，各行各业急需既能动手又能动脑的高素质人才，培养学生的自主学习能力，形成良好的学习习惯可使学生终生受益。
2 小学生自主学习现状分析2.1 自主学习意识薄弱小学阶段，随着年级的增加，依据认知发展规律，学生的注意力和意志力都在慢慢增强。
但是，知识的难度也在螺旋式上升，学生的意志力会经受不小的考验，如果学生的成就感持续得不到满足，学习自主性会受到打击。
2.2 学生自学能力不足在现今小学阶段课堂中，部分教师使用传统的导学方式开展教学，这种教育模式的问题主要体现在课堂知识讲解的过程。
农村中学生学习方式转变探析
都有其存在 的价值 ， 此也是 相辅相 成的关 系， 彼 但是在 农村 中学 了“ 放羊 式” 的现象 。 而教 师的主 导地位 却未得到 发挥 ， 他们要 么
中， 由于各种原 因学生们 的学 习方式过 分强调接 受和 掌握 ， 冷落 、 在 讲台前转 悠 ， 么在课 堂上看 自己的书 ， 要 以为这 就体现 了学生 贬低 发现和探究 ， 生学习成 了纯 粹被动 地接 受 、 学 记忆 的过程 ， 这 就成 为学生发展 的阻力 。 而转变 学习方 式就是要 改变这种 状态 ， 把学 习过程之中 的发现 、 探究 、 究等认识活 动突 出来 ， 研 使学习
学习 中， 学习内容是 以 问题 形式间接 呈现 出来的 ， 生进行学 习 学 些教 师把 自 当成 了 自主 ， 进教 室让学 生 自主读书 ， 然是 流 走 虽 的心理机制 或途径 是顺应 ， 学生是知 识的发现 者 ， 两种 学习方式 改变 了过 去满堂 灌 ， 强调 了学 生的主 体地位 ， 是课堂 中又出现 可
（ ） 四 教育 学角度 从推 进素质 教育 的角度来 说 ， 转变 学习方 式， 要以培养创新
的基本 的行为和认 知的取 向。 根据 国内外学者 的研究 ， 习方式 学
主要有 两种 。 一种是传 统的学 校教育采 用 的学 习方式 ， 重学 生 精 神和 实践能 力为主 要 目的即要 构建 旨在培 养创新精 神和实践 注 要注 重培养学生的批判意 对知识 的接受 和独立完成任 务 ， 是一种 被动 的、 接受 的 、 闭的学 能力的学 习方 式及其对 应的教学 方式 ， 封 习方式 。另一种是 在对 传统学 习方 式进行 反思和 批判的 基础上 识 和怀疑 意识 ， 鼓励 学生 对书本 的质疑 和对教师 的超 越 ， 赞赏学 要积极 引导学生从事实验 形 成的学 习方 式， 注重 学生对 知识 的积 极建构 和合作学 习， 是一 生独特 性和富有个 性化 的理 解和表 达， 培 勤于实践 的意识和习惯 ， 切 种 主动的 、 发现 的、 合作 的学 习方式一摘 自 《 新课 程师 资培 训精 活动和 实践活动 ， 养学生 乐于动手 、
如何转变学生的学习方式
如何转变学生的学习方式一、看一看，激发爱好主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，表现为“我要学”。
同学有了学习爱好，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种开心的体验，同学会越学越想学、越爱学，有爱好的学习事半功倍。
人教版教材图文并茂，生动好玩，在教学时只要我们能够充分发挥教材中图画的作用，就能激发同学的学习主动性和求知欲望。
如我在教学《爷爷和小树》一课时，首先引导同学仔细观看书中的插图，然后问：图上画的是一些什么呀？同学说，有老爷爷、有房屋、还有小树。
我紧接着问：老爷爷是人，小树是植物，他们有什么联系呢？这一问引起了同学极大的爱好，因此同学必需认真读课文后才知道。
而且在这一过程中，学习的责任真正地从老师身上转移到同学身上，同学自觉地担负起学习的责任，这时的学习是一种真正的有意义的学习。
二、听一听，整体感知体验性是现代学习方式的突出特征，在实际的学习活动中，它表现为：强调身体性参加。
学习不仅要用自己的脑子思索，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经受，用自己的心灵去亲自感悟。
这不仅是理解学问的需要，更是激发同学生命活力，促进同学生命成长的需要。
如一位老师在教学《小小的船》一课时，老师配乐范读后，让同学想象晴朗的夜空中弯弯的月儿的样子，并要求同学把生活学问联系起来，再回过来读一读课文。
这样不但对课文有了整体印象，而且由书本学问拓展到生活学问，这是大语文教学观的表达。
三、问一问，调动思维现代教学论讨论指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本缘由，产生学习的根本缘由是问题。
没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，同学也就不会深化思索，那么学习也就只能是表层和形式的。
所以现代学习方式特殊强调问题在学习活动中的重要性。
作为一班级的学校生来说，只有通过问才能激起他们思维的火花。
问的形式是多种多样的，有时老师问，同学回答；有时同学问，老师点拨；有时同学之间互相问答。
培养农村小学生良好学习习惯研究课题15篇
培养农村小学生良好学习习惯研究课题15篇第一篇：培养农村小学生良好学习习惯研究课题1培养农村小学生良好学习习惯课题研究一、前言（一）问题提出随着社会的发展，社会对人才的需求，家长对学校的期望不断攀升。
而农村学生家长文化程度偏低，又因外出打工而留守儿童较多，教育观念滞后，教育手段陈旧及留守学生家庭数增多，对农村小学教育带来诸多不利因素，如何直面现实，改变现状，是农村教育面临的一大难题。
我国当代著名教育改革家魏书生说：“习惯能使事情变得容易，习惯使阻力减到最低点，习惯使体能和心能都节省到最低点。
习惯是提高学习效率的源泉。
”这话足以说明在日常教学中培养学生良好学习习惯的重要性。
新课程标准也已把“培养学生良好的数学学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。
因此，培养学生良好的学习习惯入手，逐步培养学生的学习兴趣、学习意志、学习能力，让学生获得授之以渔，得益终身的心理感受、成功体验是值得我们小学教育工作者深思的问题。
（二）研究的意义从目前现有的研究成果来看，有关培养农村小学生良好学习习惯还没有一套系统地针对农村小学生学习习惯培养的指导方案。
因此培养农村小学生良好学习习惯的研究具有极高的必要性，主要表现为以下几个方面：1、教育改革和发展的需要。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求“培养学生的创新精神和实践能力”。
随着素质教育的深入和减负增效的实施，如何提高学生的学习效率和质量，培养学生的学习能力，得到了普遍的关注。
联合国教科文组织继《学会生存》、《学会关心》之后，又发表了题为《学习：内在的财富》的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议，指出“教育的使命是使每个人无例外地发展自己的才能和创造性潜力”，即养成良好的学习习惯。
由此可见，良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，能使人付出最少却又获得更多。
不良的学习习惯往往和学习规律相违背，严重的影响学习效果。
新课程改革下如何培养农村中学学生自主学习能力
新课程改革下如何培养农村中学学生自主学习能力摘要：新课程改革下培养学生的自主学习意识和能力是高中化学新课程标准的基本要求。
教师应利用高中化学丰富多彩的学习活动，开发和利用丰富的新课程资源等策略，促使学生自主学习能力的生成和发展。
但在农村中学，教育资源和教学条件都十分有限，如何培养学生的自主学习能力，是值得大家探索的。
关键词：自主学习化学教学培养课程改革农村中学新课程改革的核心就是要通过课程的变革来实现学生学习方式的革新，改变教师“传授式”的教学方式和学生被动的“接受式”的学习方式，进而促进学生综合素质的全面提升。
与传统高中化学课程的接受式学习相比，自主学习是新课程积极倡导的学习方式。
自主学习强调形成学生积极主动的学习态度、主动参与，培养学生的独特性和主动性，在教师的指导下富有个性化学习。
新课程标准理念之一，培养学生自主学习能力，在教师组织和引导下，让学生掌握学习的主动权，激发学生的主体意识。
笔者在农村中学任教多年，在苏教版化学教材使用中，结合有限的教育资源和教学条件，在教学实践中培养学生的自主学习能力，我进行了如下的探索尝试：一、合理利用苏教版课本上的栏目设置的教学资源，对学生进行启发式教学教材是知识、信息和经验的载体及课程实施的媒介。
苏教版高中化学新教材按照高中化学课程标准的要求，设置了“你知道吗”、“交流与讨论”、“问题解决”、“活动与探究”、“观察与思考”、“资料卡”、“信息提示”“科学史话”、“拓展视野”等多种栏目，内容新、功能多，体现新课改理念，强化学生的科学探究能力，促进高中学生化学学习方式的转变，注重在实践中培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力以及合作交流等自主学习的技能。
在教学中充分利用教材中设置的各栏目，培养学生自主学习、探究能力。
“你知道吗”和“交流与讨论”栏目一般出现在新内容之前，在学生已有的经验或者熟悉的事实和现象的基础上设置有关的学习情景并提出问题，引发思考，使学生对将要学习的内容充满兴趣，激发学生自主学习的热情。
怎样提高农村初中生的数学逻辑思维能力
怎样提高农村初中生的数学逻辑思维能力随着农村教育的改革和发展，农村地区的教育资源得到了一定程度的改善，但是依然存在着一些问题，其中之一就是农村初中生的数学逻辑思维能力相对较弱。
为了提高农村初中生的数学逻辑思维能力，我们需要通过多种途径和方法进行改进和提升。
在这篇文章中，我们将讨论一些有效的方法和策略，帮助农村初中生提高数学逻辑思维能力。
一、培养兴趣，激发学习欲望在农村地区，由于种种原因，农村初中生对数学学习缺乏积极性和兴趣。
为了提高他们的数学逻辑思维能力，首先要培养他们对数学的兴趣，激发他们学习数学的欲望。
可以通过举办数学竞赛、数学游戏等形式，让学生在愉快的氛围中参与数学学习，增强他们对数学的兴趣和热情。
老师也要注重发现学生的学习倾向，根据学生的兴趣特点，挖掘更多有趣、亲近生活的数学学习内容，以此吸引学生加入到数学学习中。
二、丰富教学方式，激发学习动力农村初中生大部分时间在校学习，教师是他们最主要的导师和启蒙者。
为了提高学生的数学逻辑思维能力，新颖多样的教学方法是必不可少的。
教师要从实际出发，注重培养学生提出问题、解决问题的能力，采用启发式教学、研究型学习等多样化教学方式，激发学生的求知欲望，提高他们的学习动力。
还可以引入多媒体教学等现代化教学手段，为学生提供更加生动、直观的数学学习材料，激发学生的学习兴趣，加深对数学的理解。
三、注重基础知识，打牢基础农村初中生数学逻辑思维能力相对较弱主要是由于基础知识薄弱所致。
教师应当注重对基础知识的教学和训练，让学生打牢数学基础。
在教学中，要做到因材施教，根据不同学生的实际情况，制定相应的教学计划和方法，帮助学生夯实数学基础。
要注重对学生动手能力的培养，进行大量的练习和实践，帮助学生加深对数学基础知识的理解和掌握，为提高数学逻辑思维能力打下坚实的基础。
四、引导学生思维，培养逻辑能力数学逻辑思维能力的提高需要教师引导学生主动思考，培养他们的逻辑能力。
在教学中，要引导学生提出问题，鼓励他们勇于探索和实验，培养他们的独立思考和问题解决能力。
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如何改变农村学生的学习方式
新课程改革指导纲要把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，
提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生
主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普
遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过
程中师生互动方式的变革”。特别是农村学生的基础差，学习的习惯又
不好，加上留守儿童所占的比例多，要想改变学生的学习方式，首先从
教师教的角度来改变教的方式转为从学生学的角度研究学的方式。在日
常的教学中，现就改变学生的学习方式本人作了如下探究：
一、激起学生的求知欲，由被动走向主动
课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更
重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的
发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，
便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情
感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。在
平时的教学中，我很注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合
学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围
和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探
索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久
之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习
数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从
思想上变“要我学”为“我要学”了。
二、精心创设情境，由学数学走向用数学
在平常的教学中，针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学
生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切
实提高学生解决实际问题的能力。如教学“圆的认识”后，我有意识地带
领学生到操场上画圆。有的学生想到两个人用一根长绳画一个圆，有的
想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画
出一个圆。在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆
的，而车轴都装在圆心上”这个实际问题。再比如教学“统计”时，让学生
统计教室内各种清扫用具的数量、统计学校各年级各班学生人数及男女
生人数等，在学生运用数学知识解决问题的同时，也学会了劳动、调查
等，真可谓一举多得。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我
们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学
的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。
三、以情感交流为纽带，由传统走向合作探究
教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、
帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交
流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习
的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论
中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。
在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，
成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本
是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学
习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就
要靠你们自己。”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决
问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的
自主性得到充分发挥。
四、利用现代教育技术，从单一渠道走向多种渠道
在中学数学教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，
以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽
象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教
学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学
习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高
教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑
筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观
事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。