如何上好高中数学试卷评讲课
高中数学试卷讲评的方法
高中数学试卷讲评的方法
一、整理试卷
老师要对学生提交的试卷进行整理和梳理。
可以按照题号顺序，将所有学生的试卷分类整理，方便后续讲评时的参考。
二、整体概述
在讲评之前，老师可以首先对整份试卷进行一个整体的概述。
可以从试卷难度、试题类型、得分情况等方面进行综合分析，了解学生整体的学习水平和薄弱环节。
三、解析难题
接下来，老师可以选择试卷中较难的几道题目进行解析和讲解。
对于这些难题，可以分步骤进行解答，引导学生理解解题思路和方法。
可以注重讲解思考过程和关键步骤，帮助学生掌握解题的技巧和方法。
四、分析易错题
在讲评过程中，老师可以将学生易错的题目进行梳理，并进行分析和讲解。
可以通过列举学生常见的错误和误解，帮助学生纠正错误的思维方式和方法。
老师可以提供一些常用的解题技巧和注意事项，帮助学生在类似的题型中避免犯同样的错误。
五、展示优秀答案
除了分析易错题，老师也可以选择一些优秀的答案进行展示和讲解。
这些答案可以是不同学生的答案，可以反映出不同的解题思路和方法。
通过展示优秀答案，可以激发学生对于解题的兴趣，帮助他们从中汲取解题的灵感和方法。
六、总结回顾
在讲评的老师可以对整个试卷的内容进行一个总结回顾。
可以再次强调一些重点知识点和解题技巧，指出学生在学习中需要特别关注的内容。
可以鼓励学生将讲评中的方法和技巧应用到日常学习中，提高他们的解题能力和学习效果。
试卷讲评课 高中数学
试卷讲评课-高中数学试卷讲评课在高中数学教学中占据着重要的地位。
这种课程的主要目的是对学生在考试中的表现进行总结评价，并通过讲解试卷上的错题，帮助学生深入理解和掌握数学知识。
接下来，我将就试卷讲评课的教学目标、教学方法、教学步骤以及教学效果等方面进行详细阐述。
一、明确教学目标试卷讲评课的教学目标应当既明确又具体，主要包括以下几个方面：帮助学生理解和掌握试卷上的错题，找出自己的不足之处。
通过分析学生的错题原因，指导学生掌握正确的解题方法和思路。
提高学生的数学素养和解题能力，为将来的学习和生活奠定基础。
二、选择教学方法教学方法是影响教学效果的关键因素之一。
在试卷讲评课中，我们可以采用以下教学方法：讲解法：教师对试卷上的错题进行详细讲解，包括解题思路、方法和步骤等，帮助学生理解和掌握。
讨论法：教师组织学生分组进行讨论，让学生们自己找出试卷上的错误，并相互解答疑问。
这有助于增强学生的自主学习能力和合作精神。
互动法：教师通过提问、设疑等方式，引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣和思维活动。
三、遵循教学步骤在进行试卷讲评课时，我们应当遵循以下教学步骤：课前准备：教师需要对试卷进行仔细分析，明确学生的错误类型和原因，为课堂讲解做好准备。
同时，教师还需要根据学生的实际情况制定合适的教学计划和目标。
课堂导入：教师可以通过简短的开场白或者问题导入等方式，引导学生进入课堂状态，激发学生的学习兴趣和好奇心。
试卷讲评：教师需要按照试卷的题目顺序，逐题进行讲解。
在讲解过程中，教师需要注意重点难点的强调和解释，以及学生的反馈情况。
同时，教师还可以通过举例、类比等方法，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
学生互动：在讲解过程中，教师需要鼓励学生积极参与讨论和提问，引导学生思考和解决问题。
同时，教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生互相帮助和分享经验。
课堂小结：在课堂结束时，教师需要对本节课的内容进行简要总结和评价，强调重点和难点，并提醒学生需要注意的问题。
高中数学试卷讲评的方法8篇
高中数学试卷讲评的方法8篇第1篇示例：高中数学试卷是学生学习成绩的重要评定标准之一，而数学试卷的讲评也是老师们对学生学习情况进行及时了解和指导的重要手段。
合理的数学试卷讲评方法能够有效地帮助学生发现自身的学习不足之处，并且是老师针对学生情况进行个性化教学的重要途径。
关于数学试卷的讲评应当注重学生的参与和反馈。
在讲评的过程中，老师应该引导学生积极参与，提出问题、分享心得、讨论解题方法等。
学生们在这样的互动中能够更深入地理解知识点，也更容易接受老师的指导和建议。
老师应当对学生的问题和意见进行认真的反馈，给予鼓励和指导，激发学生学习的热情。
数学试卷的讲评需要注重学生的思维和解题方法。
在讲评中，老师不仅仅是对试卷中答案的正确与否进行评定，更应该注重学生解题的思路和方法。
即使学生得到了正确的答案，但如果其解题方法存在问题，也应该得到及时的指导和纠正。
在讲评的过程中，老师可以引导学生一起分析解题思路、总结解题方法，让学生形成正确的解题习惯和思维方式。
数学试卷的讲评要注重对学生学习态度和方法的引导。
在讲评过程中，老师不仅仅是对学生的知识掌握情况进行评估，更要关注学生的学习态度和方法。
老师可以通过让学生分享解题的心得体会、学习方法等，引导学生形成科学的学习方法和态度。
并且，老师也可以对学生的学习方法进行建议和指导，帮助学生找到适合自己的学习方式，提高学习效率。
数学试卷的讲评应当注重对学生个性化发展的关注。
不同的学生在数学学习中会存在着不同的问题和困难，老师在讲评中应该关注每个学生的学习情况，给予个性化的指导和帮助。
老师可以结合学生的试卷情况和平时的学习表现，为学生制定个性化的学习计划和目标，并在讲评中给予具体的建议和指导。
数学试卷的讲评是学生学习过程中的重要环节，合理的讲评方法能够帮助学生及时发现和解决学习中的问题，也是老师进行个性化教学的重要手段。
老师在进行数学试卷讲评时应该注重学生的参与和反馈、重视学生的思维和解题方法、关注学生的学习态度和方法、以及给予学生个性化的发展指导。
高中数学试卷讲评的方法
高中数学试卷讲评的方法高中数学试卷讲评是学生学习的重要环节，通过讲评，不仅可以帮助学生巩固知识，收获信心，还可以提高教师的教学水平和学生的学习效果。
下面，本文将介绍高中数学试卷讲评的方法，希望对广大教师和学生提供帮助。
一、准备工作在进行高中数学试卷讲评的前期，教师需要做好以下准备工作。
1、试卷分类将试卷按照难易程度，重点难点等标准，将试题进行分类。
对于难度较大的试题，应该倾向进行逐步深入的讲解，让学生们更好地掌握知识点，提高解题能力。
2、试题点评档案建立对于每个学生的得分情况进行点评，并建立每道题的点评档案，分别列出学生们的答题情况及教师点评，为后续讲评提供材料准备。
3、讲解方式和内容的准备教师需要对每道试题进行准备，了解解题过程和方法，确定讲解方式和内容，使学生能够全面深入地理解知识点。
二、讲解过程在讲述试卷时，教师可以有三种不同的讲解方式：1、点对点针对每个学生的得分进行讲解和点评，使学生更加深入了解知识点，同时帮助学生加深对错题的理解，提高解题能力。
2、逐步讲解从易到难，逐步讲解每道试题，不仅可以激发学生的兴趣，提高学习积极性，还可以更好地掌握知识点。
3、全面解析对整个试卷进行全面解析，让学生们深入了解知识点，巩固知识，向学生展示不同的解题方法和思维。
三、讲评策略1、深入分析难点针对题目中的难点和易错点进行深入分析和讲解，将解题方法和思路进行详细讲解，引导学生理解和掌握。
2、达到目的教师可以根据学生的学术水平和情况，采取不同的讲解策略，使学生更加深入地掌握知识点，解决学生在学习中的困难。
3、提问和运用讲解过程中，教师可以运用提问的方式，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
同时，可以要求学生通过巩固讲解的知识点，解决类似题目或应用题。
高三数学试卷讲评课的模式
一、课前准备1. 教师提前分析试卷，了解学生的答题情况，对试卷中的典型问题进行整理。
2. 准备课件，将试卷中的典型问题、解题思路、知识点等进行整理，以便在课堂上进行讲解。
3. 设计课堂活动，如小组讨论、竞赛等，激发学生的学习兴趣。
4. 准备教学工具，如黑板、多媒体设备等。
二、课堂环节1. 导入新课（1）教师简要回顾上节课所学内容，引出本节课要讲解的试卷。
（2）介绍试卷的来源、难度和考查的知识点。
2. 试卷分析（1）教师展示试卷，让学生了解试卷的整体结构。
（2）分析试卷中的典型问题，讲解解题思路和方法。
（3）针对学生的答题情况，指出普遍存在的问题，引导学生思考。
3. 知识点讲解（1）针对试卷中的知识点，进行详细讲解，帮助学生巩固基础知识。
（2）结合实际案例，讲解知识点的应用，提高学生的解题能力。
4. 小组讨论（1）将学生分成小组，针对试卷中的典型问题进行讨论。
（2）每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 竞赛环节（1）设置竞赛题目，让学生在规定时间内完成。
（2）评选出优秀选手，给予奖励，激发学生的学习积极性。
6. 总结与反思（1）教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
（2）引导学生反思自己的学习过程，找出不足之处，制定改进措施。
三、课后作业1. 布置针对性作业，巩固本节课所学知识。
2. 鼓励学生自主探究，提高自己的解题能力。
3. 教师批改作业，了解学生的学习情况，针对问题进行辅导。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，了解他们对知识的掌握程度。
2. 作业完成情况：检查学生的作业，了解他们对知识的巩固程度。
3. 学习效果：通过竞赛、测试等方式，评估学生的学习成果。
五、教学反思1. 教师反思自己的教学方法，不断优化教学过程。
2. 学生反思自己的学习态度，找出不足之处，提高学习效率。
通过以上高三数学试卷讲评课模式，有助于提高学生的学习成绩，培养他们的数学思维和解题能力。
怎样上好高中数学试卷讲评课之我见-教学文档
怎样上好高中数学试卷讲评课之我见数学测试是数学教学过程中的一项经常性工作。
做好测试后讲评有助于学生了解自己知识能力水平情况，通过讲评能使学生发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷，激发学生求知欲望，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。
(一)上好数学讲评课，提高教学效果，应遵循五原则：1、准确及时原则数学测验是学生独立思考最强的数学实践，在此过程中学生有很多解题的念头和想法，即使是试卷上做错了甚至没有做的题，他们都曾有过若干思维的火花，若不及时交流这些火花就会熄灭。
因此测试后应做到及时反馈，及时讲评。
2、激励性原则心理学研究表明：学生的学习心理动机常表现为希望得到好的分数，不能落后于同伴，希望经常受到教师的赞扬等等。
即具有好胜性和荣耀性等心理倾向。
数学讲评应保持和强化这些心理动机，因此，表扬激励应贯穿于整个讲评始终。
例如，点名道姓宣读最高成绩获得者，点名道姓表扬成绩提高幅度较大学生，特别是原来基础较差的同学，教师应从试卷中捕捉其闪光点，对他们在卷面上反映出的点滴进步加以肯定。
有时会收到意想不到的效果，尤其是新颖的思路和独到的见解应向全班同学推荐。
当然，对一直较好学生要激励他们找差距，要他们更上一层楼。
通过讲评，要充分调动学生学习数学的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望，以期待在下一阶段有新的突破。
3、典型性原则把试题逐一分析，时间上既不可能，从学生实际来说也无必要。
因此，课堂上讲评、分析的题目必须有所选择。
选题应遵循典型性原则。
即要选择与本单元的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题。
选择学生卷面上的独到见解的题，选择出错较多的题等等来进行讲评，切忌面面俱到，逐题讲评。
4、自主性原则数学讲评课应是师生交流，生生交流的群言堂。
要给表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间，允许学生对试题“评价”做出“反评价”，通过学生积极主动参与，得到相互启迪,使整个讲评过程学生情绪亢奋，容易接受大量的有关知识及解题的信息.有助于知识的掌握和解题能力的提高。
高中数学试卷讲评的方法
高中数学试卷讲评的方法
高中数学试卷讲评是提高学生数学能力的重要环节，通过讲评可以解答学生在试卷中遇到的困惑，理清数学题目的解题思路，提高学生的解题能力和思维能力。
下面是一种常用的高中数学试卷讲评的方法，可以作为参考：
1. 引入问题：通过讲解一个与试卷相关的实际问题，引起学生的兴趣并激发他们对数学的思考。
2. 指出问题：指出试卷中常见的错误和易错点，明确告诉学生这些错误或易错点的原因，为后面的解析做好铺垫。
3. 解题思路：给出解题的思路和方法，让学生了解解题的一般思路和步骤。
可以通过讲解一道题目的解题思路来让学生理解。
4. 具体分析：对试卷中的典型题目进行具体分析，解析解题方法和关键步骤。
可以给出不同的解题思路，让学生能够从多个角度去解决问题。
5. 错题订正：对学生试卷上的错误进行订正，直接进行纠错或者让学生自己找出错题的原因并更正。
这样可以让学生及时纠正错误，并避免再犯相同的错误。
6. 总结归纳：通过讲解试卷中的典型题目，对试卷中的知识点进行总结和归纳，强调试卷中的重点和难点，让学生对试卷中的知识点有一个清晰的把握。
7. 解答疑惑：让学生提问或者解答学生的疑问，对学生在试卷中遇到的问题进行解答。
可以通过思考题目的改写或者类似题目的推演来帮助学生理解问题。
8. 反馈建议：对学生的试卷进行评价，给出学生在解题过程中的不足和需要改进的地方，并提供相应的学习建议。
这样可以让学生了解自己的不足之处，并在以后的学习中有所改进。
高中数学试卷讲评的有效策略
高中数学试卷讲评的有效策略高中数学试卷的讲评是教师对学生考试成绩进行评分和解释的过程，对于学生的学习和提高都起着重要的作用。
下面介绍几个有效的策略，帮助教师进行高中数学试卷的讲评。
1. 对试卷进行总体梳理：在开始讲评之前，教师应先对试卷整体进行梳理，查看学生的整体得分情况以及各个知识点的掌握情况。
可以计算平均分、及格率等指标，并对试卷中出现的问题进行分类整理。
2. 分析常见错误：根据试卷的特点和学生的表现，教师可以分析出学生常犯的错误类型，如计算错误、概念理解错误、应用能力不足等。
对于这些常见错误，教师应给予相应的讲解和指导，帮助学生纠正错误，并加强相关知识点的学习。
3. 引导学生自我评价：在讲评过程中，教师可以鼓励学生参与引导他们对自己的试卷进行自我评价。
学生可以比较自己的答案和标准答案，思考错题的原因和改正措施。
这样可以提高学生的自我反思和学习自觉性，培养他们解题的能力和方法。
4. 重点解析典型题目：试卷中常常有一些典型的题目，例如综合应用题、证明题等，教师可以着重解析这些题目，讲解解题思路和方法。
这些题目一般涉及多个知识点和解题技巧，通过讲解可以帮助学生理解问题的本质和解题的思路。
5. 鼓励学生讨论和思考：在讲评过程中，教师可以鼓励学生互相交流和讨论，分享解题思路和经验。
这有助于激发学生的学习兴趣，扩展他们的思维空间，培养他们的团队合作和沟通能力。
6. 提供个性化的反馈：在讲评过程中，教师可以根据学生的具体情况提供个性化的反馈。
对于成绩较好的学生，可以给予肯定和鼓励，对于成绩较差的学生，可以给予具体的改进建议。
这样可以让每个学生都感受到自己的进步和成长，促进他们对数学学习的积极性和自信心。
7. 给出复习计划和建议：在讲评的教师可以给出相应的复习计划和建议。
根据试卷中出现的问题和学生的表现，教师可以安排相关的知识点和习题进行复习。
教师还可以提供一些复习方法和策略，帮助学生合理安排学习时间，提高学习效果。
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浅谈如何上好高中数学试卷评讲课
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浅谈如何上好高中数学试卷评讲课
摘要：高中数学课堂上一个非常重要的环节就是试卷评讲。
本文就如何凸显高中数学试卷评讲课功能，提高教学有效性，作了如下尝试:通过收集学生的解法,剖析错误的原因，找出学生解题出错的根源，及时补漏,夯实技能。
对于试题的讲解由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获；通过对试题的讲解使学生熟练解题技巧、开阔思路、提高学生分析与解决问题的能力。
关键词：试卷评讲评讲效果思维能力
高中数学课堂上一个非常重要的环节就是试卷评讲。
通过讲评，把测试中出现的问题进行分析，帮助学生纠正错误，巩固知识：通过讲评，使学生和教师明确在学与教中存在的问题和今后努力方向。
目前，数学试卷讲评课往往出现从试卷第一题开始一讲到底，形成教师讲，学生听，形式单一的评卷方式。
这样做，既浪费时间，又使学生容易产生厌烦心理，未能体现学生为主体，教师为主导的作用。
那么，应该怎样才能取得好的讲评效果呢？在这几年的教学实践中,以“学生是学习主体”为教学指导思想,我在深刻反思自己的教学方法的同时尝试着对数学试卷讲评课的教法作了如下探索:
一、收集学生的解法,剖析错误的原因
试卷评讲课不同于上新课，不仅仅是旧知识的重现，也是一个再学习的过程。
由于“先入为主”形成的错误定势，在再做题过程中，难免会出现，不易改正。
因此课前必须深入研究学生思维错误的根源。
只有讲清了错在什么地方，其错误才能得到有效纠正。
学
生反复出现错误的地方往往是教师没有把错误讲清的地方，没有真正让学生理解怎样思考才是正确的。
还有，“突出重点”并非只讲重点，只是一节课所涉及的内容很多，教师应根据试卷批改的情况，精心备课，将课上的主要精力、时间集中到存在问题最突出、最主要和学生最想知道的内容上来，为学生解惑、释疑，引导学生探究。
根据学生测试情况，讲解问题要具有普遍性和典型性，讲解要具有针对性和实效性，找出学生答题出现失误的“关节”点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生。
这就要求教师在备课前要多了解学生对做错的题是怎样思考的，多问几个“为什么学生会在这道题（这类问题）上出错？”找出学生在理解概念、规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评才会击中要害。
另外，对学生非智力因素方面的问题造成失分的原因要找得准，敲得狠，注意集体引导和个别辅导相结合，使学生形成严谨的学风。
在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药.为此教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进行统计，对每道题的错误原因准确地分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才会做到评讲时有的放矢. 二、及时补漏,夯实技能
收集学生的解法,剖析错误的原因后，就应努力帮助学生解决好出现的错误，在学生易出错之处，让学生去尝试，去“碰壁”和“跌跤”，让学生充分“暴露问题”，然后顺其错误认真剖析，不断引导，使学生恍然大悟，留下深刻印象。
1、属于槪念理解片面的(没有考虑该函数的定义域区间是否关于原点对称)
例1：判断函数
]3,1[,3-∈=x x y 的奇偶性． 如果学生不注意函数定义域，那么判断函数的奇偶性得出如下错误结论：
∵ )()()(33x f x x x f -=-=-=-
∴ 函数
]3,1[,3-∈=x x y 是奇函数． 错误剖析：因为以上做法是没有判断该函数的定义域区间是否关于原点对称的前提下直接加以判断所造成，这是学生极易忽视的步骤，也是造成结论错误的原因。
判断函数的奇偶性，如果定义域不是关于坐标原点对称，则函数就无奇偶性可谈。
正确解法：∵ ]3,1[2]3,1[2-∉--∈而
∴ 定义域区间[－1,3]关于坐标原点不对称
∴ 函数
]3,1[,3-∈=x x y 是非奇非偶函数． 讲解时尽可能再现槪念知识的产生过程,师生一起分析
2、属于公式运用的偏差的(如用公式a n =s n -s n -1求数列通项公式时,未注意条件n ≥2的限制)
例2：已知数列{a n }的前n 项和为S n ，且S n ＝2n 2－3n ＋1，求数列{a n }的通项公式a n
分析：和是项相加得到的，由和求项，要写出和与项的关系： S n ＝ a 1＋a 2＋…＋a n （n ≥2）
∴a n ＝⎩⎨⎧≥-=-2,1,11n s s n s n n
解： 当2≥n 时，541)1(3)1(2132221-=--+--+-=-=-n n n n n S S a n n n 当n ＝1时，011==S a 不适合a n ＝4n －5
故 a n ＝⎩⎨⎧≥-=2,541,0n n n
3、属于审题偏差的
如：若函数
12)(2++=ax ax x f 图象都在X 轴上方，求实数a 的取值范围。
学生受思维定势的影响，认为函数
12)(2++=ax ax x f 就是二次函数，所以往往错解为a>0
且04)2(2<-a a ，得出0<a <1，而忽略了a=0的情况。
4、属于计算方法技巧失当而出错的，要注重算理的讲解和计算方法的辅导。
数学考试历来重视运算能力，80％以上的考分都要通过运算得到。
部分运算能力差的同学还没有把运算能力看成是一种能力，往往将运算能力差，完全归结于粗心，认为平时运算是浪费时间，考试时只要细心就没问题，这种错误认识是十分有害的。
要求学生多动脑，勤动手，坚持长期训练培养，要能够根据题设条件，合理运用概念、公式、法则、定理，提高运算的准确性。
要注意算理，寻求与设计合理、简捷的运算途径，提高运算的合理性与简捷性，对复杂运算，要有耐心。
5、属于做题格式不规范的
一些基础相对较好或思维较快但比较粗糙的学生，往往眼高手低，喜欢看看题目，稍微动动笔，答案一写了事。
由于平时解题只是写个简单答案，不注意解题步骤和过程的规范，导致的结果就是
一些细节地方考虑不周全，考试中扣分过多，甚至碰到很熟悉的题日，考试中没了思路。
所以在平时的练习和作业中必须要求学生只有夯实基础，才能提高能力。
三、由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获
讲评课上，教师不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题中的表面现象，抓住问题的本质特征善于将简单的问题讲出“味道”
来．例如:函数
）π32sin(+=x y 的周期是———— 这是一道单元测试的题目,考查目标单一,是属于简单题目.若只讲解如何得出答案,很快就能解决.但是,如果能引导学生将函数展开,题目则变为x x y 2cos 232sin 21+=的周期是————。
让学生想起:求的周期时,关键在于通过三角变换,将原函数转化为形如y =Asin(ωx+φ)的函数.接着教师再提出问题“求函数y=asin2x+bcos2x 的周期”通过探究让学生彻底明白这一类题的解决方法,思维得以提升, 这样评讲效果就凸显出来。
四、熟练技巧、开阔思路、提高学生分析与解决问题的能力
在课堂的有限时间里让学生真正掌握我们最容易想到和掌握的大众化方法。
学习数学离不开做题，但要精，并在做题后要认真反思、分析，总结出一些问题的规律，并找出自己存在的问题，真正掌握解题的思维方式，内化为自己的能力。
努力争取达到做一题，得一法，会一类，通一片的收获。
例如、已知031log 31log >>b a ，则a 、b 的关系是（ ）
A ．1＜b ＜a
B ．1＜a ＜b
C ．0＜a ＜b ＜1
D ．0＜b ＜a
＜1 讲评课上，可以利用选择题的特点，引导学生用特殊值法进行求解；也可以通过回顾：函数x y x y 32log ,log ==的图象如图所示。
（1）说明哪个函数对应哪个图象，并解释为什么？
（2）在已知图象的基础上，在同一坐标系中画出函数x
y x y 3121log ,log ==的图象。
（3）从图中你发现了什么？
还可以让学生 “小题大做”，引导学生利用换底公式进行求解，并通过改变不等号的方向让学生练习，进行巩固。
在这一过程中，学生的思维经历了从特殊到一般，数形结合函数观点等具体到抽象的过程思维能力也得以提高。
总之，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，择其要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思维和方法进行有效的归纳与训练。
不断地改进评讲方法，才能提高试卷评讲课的实效性，才能让学生能力尽可能的得到提高，取得意想不到的效果。
参考文献：
1.王学桂 抓住契机，培养学生的反思能力――从情感角度浅谈数学试卷分析《中学数学》2008·5
2．浅谈高三数学试卷讲评方法，《中学数学研究》 2003年 第3期
3.浅谈评讲数学试卷方法，《中学数学研究》 2002年 第2期。