高中数学评课稿(共8篇)
高中数学评课稿：统计3篇
高中数学评课稿：统计高中数学评课稿：统计精选3篇（一）尊敬的评委老师们：大家好！我今天要为大家评选一堂高中数学课，主题是统计。
这堂课是由我校一位优秀教师在高二年级教授的。
首先，我想强调这位老师的引入部分。
他运用了一个生动的例子，让学生从生活中的实际情境出发，引起了学生的兴趣和思考。
他介绍了一个商品市场调查的场景，让学生意识到统计在我们日常生活中的重要性。
这样的引入不仅让学生明确了学习的目的和意义，也激发了他们的思维和好奇心。
其次，这位老师在教学中充分运用了多媒体教学工具。
他通过投影仪将一些实际调查数据呈现给学生，让学生能够看到实际问题，并分析、研究相关数据。
这种教学方式不仅使学生能够直观地了解统计的应用，还提高了学生的数据分析能力和信息处理能力。
此外，这位老师注重培养学生的实际操作能力。
在课堂中，他设计了一系列的统计实验，让学生动手实践，亲自收集和整理数据。
在实践过程中，学生能够感受到统计的重要性和实用性，培养了他们的问题解决能力和独立思考能力。
最后，这位老师在课堂的总结部分进行了充分的沟通和交流。
他鼓励学生积极参与讨论，分享他们的思路和结论。
通过学生之间的互动交流，加深了对统计知识的理解和记忆。
同时，他也对学生的表现进行了精准评价，对他们的优点进行鼓励，对他们的不足进行指导，激发了学生的学习动力和自信心。
综上所述，这堂高中数学统计课堂是一堂富有启发性的课堂。
这位老师充分调动了学生的积极性和主动性，培养了他们的实际操作能力和问题解决能力，让他们在轻松愉快的学习氛围中真正理解和掌握了统计知识。
这样的教师优良教学方法值得我们学习和推广。
谢谢大家！高中数学评课稿：统计精选3篇（二）高中数学说课稿模板格式一、引入1. 开场白：引入话题，与学生进行互动，激发学习兴趣。
2. 导入问题：提出一个可以引发学生思考的问题，引导他们进入课堂内容。
二、分析课题1. 教材分析：对本堂课所涉及的教材进行简要分析，包括相关知识点和学习要求。
北师大版高中高一数学必修1《集合》评课稿
北师大版高中高一数学必修1《集合》评课稿1. 引言本篇评课稿旨在对北师大版高中高一数学必修1《集合》这一章节进行评估和分析。
本节课的主要内容是集合的基本概念、运算及常见运算规则。
该章节是高一数学课程中引入集合论的一个重要章节，对数学思维的培养和逻辑思维的训练具有重要意义。
2. 课程设计2.1 教材分析该章节的教材来源于北师大版高中高一数学教材。
教材以简洁明了的文字和清晰的示例，系统地介绍了集合的含义、符号表示法、集合间的运算及运算规则等概念。
2.2 教学目标通过本章的学习，学生应能达到以下目标：1.理解集合及其相关概念。
2.掌握集合的符号表示法和相关运算。
3.熟练运用集合的运算规则，解决与集合相关的问题。
2.3 教学重点和难点本章的教学重点是集合的基本概念和符号表示法，以及集合的交、并、差、补集等运算规则。
难点在于培养学生的逻辑思维和集合运算的灵活运用能力。
2.4 教学方法在教学过程中，采用以下方法来帮助学生理解和掌握集合的概念和运算规则：1.归纳法：通过具体的例子，引导学生从具体到抽象，由简到繁地理解集合的含义和运算规则。
2.对话式教学：引导学生以对话形式解决问题，培养学生的逻辑思维和表达能力。
3.练习与实践：通过大量的练习题和问题解答，帮助学生深入理解和掌握集合的运算规则。
3. 课堂实施3.1 情境导入为了激发学生的学习兴趣，教师可引入集合概念的现实生活情境。
例如，老师可以出示一张水果市场的照片，让学生根据不同种类的水果划分集合，并用集合符号表示。
3.2 知识讲解与互动教师通过简明扼要的语言解释集合的基本概念，并配以具体的示例，引导学生理解集合的符号表示法和运算规则。
在教学过程中，教师鼓励学生参与互动，提出问题并解答。
3.3 练习与巩固教师设计一系列练习题，包括求集合的交、并、差、补集等运算，并结合具体的情境让学生应用所学知识解决实际问题。
同时，教师会适时给出解题思路和方法，引导学生独立解决问题。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==高中数学评课记录篇一：高中数学评课稿模板(共4篇)篇一：高中数学评课稿高中数学评课稿说明：201X年11月初，组织了市首届高中数学评课比赛，每个县、市、直属学校各派一人参加。
这次评比的评委是现场的300多老师，以及各县市的教研员。
以下就是我的评课稿:评课不是一件简单的事，尤其是评高水平老师上的课，尤其是你评了后别人还要评你，（笑声）这让我想起一个成语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。
（笑声）并且轮到我这里，亮点和不足已经被讲得差不多了，（笑声）已没什么可讲的了，但既来之则评之！《几类不同增长的函数模型》对老师这堂课用“四个体”概括：一．例子近体老师在上课时，不拘泥于书本上仅有的例子，“不走寻常路”，（笑声）而是在吃透教材的前提下选取来源于学生身边的实际问题，符合“近体原则”。
学生感到很亲切，从而调动了学习的兴趣。
这样不仅有利于知识的掌握，也达到了学以致用之目的。
二．语言得体在整节课中，老师时而激情高昂，时而语调舒缓，不把语调停在一个节奏上，不使学生产生疲倦。
尤其是插入几句幽默的话语，比如：“给点掌声”，（掌声）“你的团队认可你的曲线才好算”，“这个最不好玩了”，“不仅看到眼前还能看到未来”，“澳大利亚的兔子”等。
（笑声）学生在会心一笑中冲走了数学的枯燥与单调。
把数学课上得让学生愁眉苦脸是很容易的，上得让学生哈哈大笑是很不容易的。
（笑声）三．内容展示用多媒体（略）四．体现以学生为主体从一开始的画图到合作交流活动，再到归纳总结与作业，如：老师希望你们成为“分析家、预测家、小作家”，研究性问题等，整节课始终贯穿着学生为主体这条线。
五．值得商榷的问题（略）。
《方程的根与函数的零点》听了陈老师的课，清新、自然、洒脱的气息扑面而来，于是我产生了顿悟：哦，原来数学可以更美的！（笑声）原来数学课可以更美的！有哪些美呢?一．女性美甜美的笑容，和蔼的态度，亲切的语言，特别是在最后我们拍手致谢时含羞的一笑，简直就是一朵女人花嘛！（笑声）不由得让我想起徐志摩的一句诗：“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”！充分散发着女性美。
高三数学复习课评课稿
高三数学复习课评课稿这节课一改以往传统复习的模式，走出了一条复习教学改革的新路子。
主要表现在以下几个方面：1、精心加工教学材料，灵活处理教材。
教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象，是教师进行课堂教学的依据。
教学本节课时，教师在尊重教材的基础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了改编和加工，使教材变得生动活泼，更贴进学生的实际。
比如：课本上是传统的相遇问题，而这节课出示的是学生感兴趣的熟悉的情景：发生在本校校长和教课教师之间的求两校距离的问题。
例题的结构没变，但是呈现形式却是鲜活的，具有实际意义的需要迫切解决的求“两校之间的距离”。
这样的设计更能引起学生的重视，激发学生的求知欲和解决问题的渴望。
2、结合学生的生活实际创设问题情景。
六、一儿童节是每个学生都瞩目的节日。
接受来自于陌生人的祝福和了解别人为这个节日所准备的活动，更是学生乐于倾听的，更有兴趣的事情。
本节课围绕教学目标，结合“六、一”儿童节这个话题，创设出了一个个鲜明的现实情景，使学生学习的材料变成与学生息息相关的、喜闻乐见的生活中的数学。
教师利用这个话题引出问题，使学生产生了学习的兴趣，激发了学生学习的内部动机。
再让学生解决在这个话题里情景里产生的问题，尝到了成功的乐趣。
这样的设计，使枯燥乏味的应用题复习变得更加生动、形象具体。
使学生得到了解决生活中的数学问题的愉悦，体验到了用数学的快乐。
3、采取多种学习方式，突出学生的主体地位。
应用题复习理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理，注重解法的联系与区别。
本节课的复习教学，第一题让学生口头解决问题，分析问题，得出两个最基本的数量关系式，梳理两种算法的解题思路；第二题着重复习，先让学生做出这道题，再引导学生分析比较得出算术方法与方程法的联系与区别：都是使用同一个数量关系式，不同的是算术方法需要把数量关系式变形，是一种逆向思维的方式，而方程则是直接利用数量关系式列出方程，是一种顺向思维的方式。
高中数学教研课评课稿
高中数学教研课评课稿引言本次教研课评课主题为高中数学教学，旨在提升教师的课堂教学质量和教育教学水平。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和课堂组织等方面进行评析，并提出改进的建议。
教学目标教学目标是教师在一堂课中希望学生达到的知识和能力水平。
在本次课堂中，教学目标需要明确、可衡量和合理。
教师应注意将教学目标与学生的实际情况相结合，以便更好地引导学生研究。
教学内容教学内容是高中数学课堂的核心。
教师在选择教学内容时，应根据教学大纲和学生的研究需求进行合理的选择。
教师应确保所选择的教学内容能够激发学生的研究兴趣，并且能够与实际生活和其他学科进行联系，提高学生的综合素养。
教学方法教学方法是教师在课堂中采用的教学手段和策略。
在选择教学方法时，教师应根据教学目标和学生的研究特点进行合理的选择。
教师应尽量采用多种教学方法，如讲解、示范、讨论、实践等，以满足不同学生的研究需求。
课堂组织课堂组织是教师在课堂中对学生的管理和引导。
教师应注重课堂秩序和学生参与，合理安排研究的时间和空间。
同时，教师应鼓励学生积极参与讨论和互动，提高课堂的教学效果。
改进建议1. 在确定教学目标时，教师应更加细化和具体，以便学生更好地理解和掌握。
2. 在选择教学内容时，教师应根据学生的研究能力和兴趣进行调整，提供不同难度和层次的教学内容。
3. 在教学方法上，教师应多样化，注重启发式教学和互动式教学，激发学生的研究兴趣和思考能力。
4. 在课堂组织上，教师应注重时间管理和学生的参与度，推动学生主动研究和合作研究。
总结高中数学教学是一项重要的教学工作，通过本次教研课评课，我们可以更好地反思自己的教学方法和教学效果，并提出相应的改进建议。
希望通过教师的共同努力，能够提高高中数学教学质量，培养出更多优秀的数学人才。
高中数学评课稿范文(共9篇)
篇一：高中数学课评课要领及评课范文高中数学课评课要领及评课范文课堂教学是学校教学的基本形式。
如何评价一堂课的优劣是教育工作者研究的重要课题。
那么如何评价数学课呢？这里我从五个方面来讲：（一）教学目标教学目标是整个课堂教学过程的一个纲，是数学评课首先要考虑的因素。
教学目标确定的好不好，一要看目标是否明确，能不能兼顾能力培养、思想与道德教育等方面的内容；二要看广度、深度是否符合数学课程标准和教材的要求，是否符合学生实际；三要看是否简明扼要、具体，便于实施，便于检测，四要看教学中是否达到了教学目标。
（二）教学内容教学内容规定着教什么和学什么的问题，恰当地选择和处理教学内容是实现教学目标的重要保证，也是数学评课要考虑的重要因素之一。
教学内容处理是否得当，首先要看执教者能否明确教学内容在整个教材系统中的地位和作用，内容是否具有科学性、思想性、教育性，有无知识性和原则性错误；其次，要看教学内容是否围绕目标、反映目标，执教者能否分清主次，准确地确定重点、难点、关键点，处理好新旧知识的结合点，抓住知识的生长点，讲授具有启发性、层次详略得当；三要看执教者能否处理好数学知识结构与学生认知结构的关系，按由易到难的顺序安排教学内容，注重思维训练与思维能力的培养。
四要看执教者能否挖掘教材中的德育因素，做到既教书又育人。
（三）教学方法教学方法是实现教学目标，体现教学内容的手段，教学方法包括教法和学发两部分。
教学方法运用的是否得当，主要看能否充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能否最大限度地提高课堂的教学效率。
因此，教学方法也是数学评课要考虑的重要因素之一。
教学方法是否得当合适，可从以下几个方面入手：首先要看是否体现启发式教学原则和对学生进行学法指导。
使学生积极思维、主动学习、自主学习，从而达到会学的目的。
其次看数学基础知识的掌握与基本技能训练的情况，是否让学生参与尝试、猜想、试验、探索与发展的过程，培养学生良好的思维习惯与思维品质。
高中数学教研活动评课(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高高中数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校数学教研组于近日开展了高中数学教研活动。
本次活动以“聚焦核心素养，深化数学教学”为主题，旨在通过评课活动，促进教师相互学习、共同提高，推动我校高中数学教学水平的提升。
二、活动内容1. 课堂教学展示本次教研活动首先由我校优秀教师王老师展示了一节高中数学优质课。
王老师以“三角函数的应用”为课题，通过引入实际问题，引导学生探究三角函数在实际生活中的应用，使学生在解决问题的过程中掌握数学知识，提高数学思维能力。
2. 评课环节评课环节由教研组长主持，首先由授课教师进行教学反思，然后由听课教师进行点评。
在点评环节，听课教师从以下几个方面对王老师的课堂教学进行了评价：（1）教学目标明确，重难点突出。
王老师针对“三角函数的应用”这一课题，制定了明确的教学目标，并通过精心设计教学环节，使学生在掌握知识的同时，提高解决问题的能力。
（2）教学方法灵活多样。
王老师采用启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（3）教学过程严谨有序。
王老师注重课堂纪律，引导学生积极参与课堂活动，使教学过程井然有序。
（4）课堂评价及时到位。
王老师在课堂上及时给予学生评价，鼓励学生勇敢表达自己的观点，提高学生的自信心。
3. 教研组讨论在评课环节结束后，教研组针对本次课堂教学进行了深入讨论。
主要讨论内容包括：（1）如何进一步提高学生的数学思维能力。
教师们认为，在教学中应注重培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和抽象思维能力，提高学生的数学素养。
（2）如何加强数学与其他学科的融合。
教师们认为，数学与其他学科之间存在着密切的联系，应在教学中注重学科间的交叉融合，提高学生的综合素质。
（3）如何优化教学评价。
教师们认为，教学评价应注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的全面发展。
三、活动总结1. 提高教师专业素养。
通过本次教研活动，教师们对数学教学有了更深入的认识，提高了自身的专业素养。
高中数学《直线的参数方程》评课稿
直线的参数方程—评课稿一．发现提出问题，培养问题意识《普通高中数学课程标准》（2003年版）明确提出“高中数学课程应该返璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质．数学课程要讲逻辑推理，更要讲道理，通过典型例子的分析和学生自主探索活动，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法，追寻数学发展的历史足迹，把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态．”本案例立足学生实际，以问题的方式引入课题，通过问题串的形式引导学生探究、发现、推导直线的参数方程，符合学生的认知规律，带领学生真正感受知识的形成过程，有效揭示了数学概念的发展过程和本质．问题1由学生已学知识入手，由定点到两交点的距离之积问题，引起学生对计算方法的思考。
问题2．由有没有比这种方法更简便的算法？引入本节课题“直线的参数方程”．问题3．由直线上的定点和动点的关系联想数轴工具，通过类比突破教学难点，让学生直观理解参数t 的几何意义。
以上三个问题的设计，体现问题意识，数学学习的自然性、有序性和连贯性。
二．类比推理，培养逻辑推理核心素养类比和归纳是从特殊到一般的推理形式，是培养学生逻辑推理核心素养的重要方法。
通过类比发现新问题，培养学生发现问题的能力。
“类比”强调事物内在的联系，要求我们用联系而不是孤立的观点看问题，把两个或多个不同领域的问题结合起来思考．本课中在有向直线上确定两点间距离、两点中点对应的参数，有些同学不能立刻理解参数t 的几何意义，而用数轴（有向直线）上两点间距离及两点中点坐标来类比，就比较好理解，这里类比思维起到重要作用．另外由引例抽象得到一般直线的参数方程，在教学中注意归纳的推理形式，由向量运算得出结论．总之，这种由简到繁、由此及彼的归纳、类比的理性思维在教学要以适当的方式传授给学生，变成学生自己发现新问题的能力．三．探究推理，培养综合能力在推导参数一般方程过程中，利用向量知识，给出探究问题，让学生体验探究与推理得出新的数学结论的过程，培养学生的数学核心素养。
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篇一:高中数学评课稿高中数学评课稿(转载)数学课堂教法如何结合现代教育教法理论、结合学生的实际来实施素质教育,优化课堂教法,提高教法效益呢?这是每个老师在今天的课改面前都有的困惑.那么我们应如何从困惑面前走出来呢?我有幸在苏州第六中学听了高丽老师的一堂课《直线与圆的位置关系》.整节课的学习我发现高老师准备得比较充分,清楚知道学生应该理解什么,掌握什么,学会什么.她是学生学习活动的组织者、指导者和合作者,而学生是一个发现者、探索者,有效地发挥他们的学习主体作用.高老师是让学生“体会知识”,而不是“教学生知识”,学生成了学习的主人,突出学生的主体地位.另外高老师教态自然大方,语言、表情亲切,面部表情丰富,声音抑扬顿挫,有助于调动课堂气氛,引起学生的兴趣和注意.情绪控制较好,能较好地组织教学,教师的基本功扎实,能较好地起到示范的作用.总的来说高老师的这节课上得非常成功.我一直都有这种教法观念:让“学生学会求知”比让学生掌握知识本身更重要,在教法过程中我们要从人的固有特性出发发展学生的自主性、独立性和创造性,教师的教要为学生的学服务,数学教法要注重学生思维能力的提高,联系学生的生活实际,发展学生的数学思想和数学方法,提高学生应用数学的意识和解决问题的能力.高老师对知识的形成过程也比较重视,但对有些细节方面没有能够阐述清楚.在从几何特征过渡到数量特征时,也让学生去探索总结,但对于为什么要作垂直,没能告诉学生其中的道理,这样学生可能只知其然,而不知其所以然,不能理解数学的本质.高老师开始的时候都是叫学生个人来回答完成,后面几个问题干脆让学生一起来回答,这样做的后果就是不能让学生感觉到这是“我的参考答案”,感觉不到同学、老师那肯定的眼光,长此以往课堂的气氛会低迷,学生的思维会变得懒惰.因为学生思考的参考答案可能会得不到肯定,学生思考也没用.渐渐的学生学习的积极性、主动性就会削弱,与我们老师的初衷、教改的意图相违背.我觉得教师应通过自己的“创造”,为学生展现出“活生生”的思维过程.由于数学学科抽象、严谨的特点和数学学习的“再创造”要求比其他学科高,数学教材不能完全适应学生的理解力、思维力和想像力.数学教师更多的责任恰恰就在于他应当通过自己的“创造”为学生展现出“活生生”的思维活动,从而帮助每一个学生最终相对独立地去完成建构活动.教师应通过自己的“创造”,充分发挥教学活动的感染力量.由于数学研究是一种创造性的劳动,我们的数学教师就应通过自己的示范使学生体会到这样工作和学习的内在乐趣.一个好的数学教师要通过自己的教学使学生受到强烈的感染,从而激发他们对数学的兴趣和热爱,激发对美的追求.如,教师阐述所授内容时,将抽象的概念具体化,深奥的哲理形象化,枯燥的知识趣味化,唤起学生强烈的探求新知识的欲望.教师应通过自己的“创造”,协调好师生的双边活动.教学的对象具有主体性,他们是活生生的人,在教学中不是被动地接受“塑造”,而是以主体的身份参与“塑造”自我的过程.一堂好课须由师生双方共同创造,教学艺术的出发点便是师生在教学中的交流与合作.教学的成功与否,主要看教学活动中,教师与学生的参与程度和积极性水平,以及师生关系是否融洽,能不能心领神会地默契配合与协作,能否做到思维共振与感情共鸣.《几类不同增长的函数模型》对周建峰老师这堂课用“四个体”概括:一.例子近体周老师在上课时,不拘泥于书本上仅有的例子,“不走寻常路”,(笑声)而是在吃透教材的前提下选取来源于学生身边的实际问题,符合“近体原则”。
学生感到很亲切,从而调动了学习的兴趣。
这样不仅有利于知识的掌握,也达到了学以致用之目的。
二.语言得体在整节课中,周老师时而激情高昂,时而语调舒缓,不把语调停在一个节奏上,不使学生产生疲倦。
尤其是插入几句幽默的话语,比如:“给点掌声”,(掌声)“你的团队认可你的曲线才好算”,“这个最不好玩了”,“不仅看到眼前还能看到未来”,“澳大利亚的兔子”等。
(笑声)学生在会心一笑中冲走了数学的枯燥与单调。
把数学课上得让学生愁眉苦脸是很容易的,上得让学生哈哈大笑是很不容易的。
(笑声)三.内容展示用多媒体(略)四.体现以学生为主体从一开始的画图到合作交流活动,再到归纳总结与作业,如:老师希望你们成为“分析家、预测家、小作家”,研究性问题等,整节课始终贯穿着学生为主体这条线。
五.值得商榷的问题(略)。
《方程的根与函数的零点》听了陈老师的课,清新、自然、洒脱的气息扑面而来,于是我产生了顿悟:哦,原来数学可以更美的!(笑声)原来数学课可以更美的!有哪些美呢?一.女性美甜美的笑容,和蔼的态度,亲切的语言,特别是在最后我们拍手致谢时含羞的一笑,简直就是一朵女人花嘛!(笑声)不由得让我想起徐志摩的一句诗:“最是那一低头的温柔,像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”!充分散发着女性美。
(笑声)二.数学美这节课从数到形,从形到数,数形结合又相互转化,学生从怀疑到肯定,从迷茫到清晰,直至发现零点存在定理。
在这一过程中不断的感受着数学文化的神奇与博大。
陈老师充分展示了教育的智慧,充分展示了数学之美。
三.整体美整节课分为四个环节,各环节层层递进,环环相扣,循序渐进,没有一点拖泥带水之感,课堂设计具有整体美。
四.语言美比如:“有什么数学问题来问我”,“喊得很大声”,(笑声)“有一个超难的问题”,“牛刀小试”、“加油”等精彩的语言不时地在陈老师的课堂上自然的流淌出来,对学生以更多的数学思想方法上的点拨和引领,自然巧妙地引伸、过渡,简约而不简单,(笑声)充分彰显语言美。
五.值得探讨的问题(略)。
总之,一位很有特色的老师上了一堂很有特色的数学课,一位甜美的老师上了一堂美丽的数学课,非常感谢他们!(掌声)课堂因生成而精彩,也因缺憾而美丽,诚如朱恒元老师的一篇文章的标题《操千琴而晓声,观百剑而识器》所表达的,我们就是在不断弥补缺憾、不断生成精彩中走向成熟,走近完美的。
谢谢!(掌声)篇二:高中数学评课稿高中数学评课稿各位同行,下午好。
承蒙厚爱,让我来评一节课。
其实,在公众场合评课往往是一件吃力不讨好的活儿。
评课评得好最好,倘若评不好,一世的英名将付之东流。
但又不好意思推辞,故作简单点评。
---老师的课给我的第一感觉是:一、开场出乎意料请大家回忆一下,他是从对答案开始的,这还是第一次碰到。
(笑声)我坐在后面,也看不清屏幕上的内容,正在纳闷,这时听到应老师说:“我们来看一下最后一个问题”,我才恍然大悟:既复习了旧知,又自然地引出今天的内容,原来是早有预谋啊!(笑声)同时也让我们认识到应老师教学的另一个特点:二、教学追求实效并且这种务实精神贯穿始终,你看:朴实的语言,精准的点拨,适时的启发,大胆的放手,甚至还有一点点放纵......无不体现的淋漓精致。
公开课很容易上成作秀课,就像电视上的“才艺表演”啊,“舞林大会”啊。
(笑声)同时老师也很喜欢成为调情高手:(笑声)总想充分调动学生的情绪,把课堂气氛弄得活跃而热烈。
不能说这不好,但数学是一门需要静思的学科,闹哄哄的课堂势必会影响学生思维的深度和质量。
而应老师并不追求这些虚假的繁荣,一直将“追求实效”进行到底。
(笑声)与这种执著形成鲜明对比的是,应老师在内容的组织上却是三、非常善变一题多解,一题多变,一图多动,一法多用.....充分体现了应老师的教学智慧。
“走进智慧课堂,展示数学魅力”,这就是我对应老师这节课的总体评价。
谢谢大家!(掌声)高中数学评课稿:高中数学课堂教法应该注重结合学生的实际高中数学的课堂教学相对来讲比较枯燥,怎么结合实际来实施素质教育,优化课堂教法,提高教法效益,已经成为每个数学老师在今天的课改面前都有的困惑。
那么我们应如何从困惑面前走出来呢,假期我有幸观看了一段苏州第六中学高丽老师的一堂课《直线与圆的位置关系》的教学视频,感到很受启发。
通过对整节课的学习,我发现高老师准备得比较充分,清楚知道学生应该理解什么,掌握什么,学会什么,她真正成为了学生学习活动的组织者、指导者和合作者,而学生真正是一个发现者、探索者,有效地发挥他们的学习主体作用。
高老师是让学生“体会知识”,而不是“教学生知识”,学生成了学习的主人,突出学生的主体地位。
另外高老师教态自然大方,语言、表情亲切,面部表情丰富,声音抑扬顿挫,有助于调动课堂气氛,引起学生的兴趣和注意。
同时,我发现高老师的基本功扎实,情绪控制得较好,能较好地组织教学,较好地起到示范的作用。
总的来说高老师的这节课上得非常成功。
一直都有这种教法观念:让“学生学会求知”比让学生掌握知识本身更重要。
在教法过程中,我们要从人的固有特性出发发展学生的自主性、独立性和创造性,教师的教要为学生的学服务,数学教法要注重学生思维能力的提高,联系学生的生活实际,发展学生的数学思想和数学方法,提高学生应用数学的意识和解决问题的能力。
高老师对知识的形成过程也比较重视,在从几何特征过渡到数量特征时,也让学生去探索总结,这样学生可以知其然,又知其所以然。
由于数学学科抽象、严谨的特点和数学学习的“再创造”要求比其他学科高,数学教材不能完全适应学生的理解力、思维力和想像力。
数学教师更多的责任恰恰就在于他应当通过自己的“创造”为学生展现出“活生生”的思维活动,从而帮助每一个学生最终相对独立地去完成建构活动。
由于数学研究是一种创造性的劳动,我们的数学教师就应通过自己的示范使学生体会到这样工作和学习的内在乐趣。
一个好的数学教师要通过自己的教学使学生受到强烈的感染,从而激发他们对数学的兴趣和热爱,激发对美的追求。
比如,教师阐述所授内容时,将抽象的概念具体化,深奥的哲理形象化,枯燥的知识趣味化,唤起学生强烈的探求新知识的欲望。
教师应通过自己的“创造”,协调好师生的双边活动,一堂好课须由师生双方共同创造,教学艺术的出发点便是师生在教学中的交流与合作。
教学的成功与否,主要看教学活动中,教师与学生的参与程度和积极性水平,以及师生关系是否融洽,能不能心领神会地默契配合与协作,能否做到思维共振与感情共鸣,这是数学课堂教学的关键。
篇三:高中数学评课稿高中数学评课稿图片已关闭显示,点此查看图片已关闭显示,点此查看图片已关闭显示,点此查看更新时间:2011-03-31 04:58:11论坛转帖评课数学课堂教法如何结合现代教育教法理论、结合学生的实际来实施素质教育,优化课堂教法,提高教法效益呢?这是每个老师在今天的课改面前都有的困惑.那么我们应如何从困惑面前走出来呢?我有幸在苏州第六中学听了高丽老师的一堂课《直线与圆的位置关系》.整节课的学习我发现高老师准备得比较充分,清楚知道学生应该理解什么,掌握什么,学会什么.她是学生学习活动的组织者、指导者和合作者,而学生是一个发现者、探索者,有效地发挥他们的学习主体作用.高老师是让学生“体会知识”,而不是“教学生知识”,学生成了学习的主人,突出学生的主体地位.另外高老师教态自然大方,语言、表情亲切,面部表情丰富,声音抑扬顿挫,有助于调动课堂气氛,引起学生的兴趣和注意.情绪控制较好,能较好地组织教学,教师的基本功扎实,能较好地起到示范的作用.总的来说高老师的这节课上得非常成功.我一直都有这种教法观念:让“学生学会求知”比让学生掌握知识本身更重要,在教法过程中我们要从人的固有特性出发发展学生的自主性、独立性和创造性,教师的教要为学生的学服务,数学教法要注重学生思维能力的提高,联系学生的生活实际,发展学生的数学思想和数学方法,提高学生应用数学的意识和解决问题的能力.高老师对知识的形成过程也比较重视,但对有些细节方面没有能够阐述清楚.在从几何特征过渡到数量特征时,也让学生去探索总结,但对于为什么要作垂直,没能告诉学生其中的道理,这样学生可能只知其然,而不知其所以然,不能理解数学的本质.高老师开始的时候都是叫学生个人来回答完成,后面几个问题干脆让学生一起来回答,这样做的后果就是不能让学生感觉到这是“我的参考答案”,感觉不到同学、老师那肯定的眼光,长此以往课堂的气氛会低迷,学生的思维会变得懒惰.因为学生思考的参考答案可能会得不到肯定,学生思考也没用.渐渐的学生学习的积极性、主动性就会削弱,与我们老师的初衷、教改的意图相违背.我觉得教师应通过自己的“创造”,为学生展现出“活生生”的思维过程.由于数学学科抽象、严谨的特点和数学学习的“再创造”要求比其他学科高,数学教材不能完全适应学生的理解力、思维力和想像力.数学教师更多的责任恰恰就在于他应当通过自己的“创造”为学生展现出“活生生”的思维活动,从而帮助每一个学生最终相对独立地去完成建构活动.教师应通过自己的“创造”,充分发挥教学活动的感染力量.由于数学研究是一种创造性的劳动,我们的数学教师就应通过自己的示范使学生体会到这样工作和学习的内在乐趣.一个好的数学教师要通过自己的教学使学生受到强烈的感染,从而激发他们对数学的兴趣和热爱,激发对美的追求.如,教师阐述所授内容时,将抽象的概念具体化,深奥的哲理形象化,枯燥的知识趣味化,唤起学生强烈的探求新知识的欲望.教师应通过自己的“创造”,协调好师生的双边活动.教学的对象具有主体性,他们是活生生的人,在教学中不是被动地接受“塑造”,而是以主体的身份参与“塑造”自我的过程.一堂好课须由师生双方共同创造,教学艺术的出发点便是师生在教学中的交流与合作.教学的成功与否,主要看教学活动中,教师与学生的参与程度和积极性水平,以及师生关系是否融洽,能不能心领神会地默契配合与协作,能否做到思维共振与感情共鸣.篇四:教你如何写数学评课稿教你如何写数学评课稿----“数学优质课评课活动”评课稿年月日,举行了数学优质课展评活动。