28《孔明借箭》

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冀教版六年级上册《第28课_用奇谋孔明借箭》小学语文-有答案-同步练习卷(2)

冀教版六年级上册《第28课用奇谋孔明借箭》同步练习卷（2）一、巧练基本功1. 给多音字注音，并组词。

2. 给带点的字选择正确的读音。

3. 比一比，再组词。

4. 填空。

《孔明借箭》这篇课文选自《________》，作者是________朝的________。

孔明是________的字，他是三国时期的________和________“三国”即指________、________、________三个国家。

5. 选词填空。

果然既然显然不然自然谁能在三天内造出十万支箭呢？________这是周瑜在刁难诸葛亮，如果三天内交不出十万支箭，诸葛亮________要有杀身之祸。

________诸葛亮很清楚周瑜的阴谋，为什么还要答应呢？原因有两个：一是诸葛亮这时只能团结周瑜，________就会影响联吴抗曹的大计；二是诸葛亮才智过人，一定会用计谋战胜周瑜。

后来诸葛亮________借箭成功，挫败了周瑜的诡计。

6. 用简要的语言对下列人物特进行评价。

孔明：________；周瑜：________；鲁肃：________；曹操：________。

7. 阅读理解苏格拉底是古希腊著名的哲学家。

一次，他在海滨游泳，一青年问他：“怎样才能获得知识？”苏格拉底将这个青年带到海里，海水淹没了年轻人，他奋力挣扎才将头探出水苏格拉底问：“你在水里最大的愿望是什么？”“空气，当然是呼吸新鲜空气!”“对，如果使上这股劲儿，还怕不能获得知识？”（1）“还怕不能获得知识？”这句话的意思是（）A.怕不能获得知识。

B.不能获得知识。

C.一定能获得知识。

（2）判断：“如果使上这股劲儿”指的是：淹没在水里的人拼命挣扎的劲儿。

________（3）这段话主要写怎样才能获得知识。

________参考答案与试题解析冀教版六年级上册《第28课用奇谋孔明借箭》同步练习卷（2）一、巧练基本功1.【答案】biàn 便利,shǎo多少,chà相差,zhī一只,pián大腹便便,shào少年,chāi差遣,zhǐ只要【考点】组词用奇谋孔明借箭【解析】此题考查重点字的字音辨析和组词。

28课《孔明借箭》PPT课件

主要谋士。
22
周瑜：历史上的周瑜“性度恢廓”，谦让服人，有“雅量高致”。刘备称他“文武筹略，万人之英”。孙权则赞他有 “王佐之资”。但在《三国演义》中，周瑜成了诸葛亮的垫底人物。写周瑜，是为了抬高诸葛亮。因此，《三国演义》中的周瑜气量狭小，智谋也总是逊诸葛亮一筹，根本不像苏轼所歌颂的周瑜“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，的“千古风流人物”，成了《三国演义》中蒙受最大冤屈的人物。
17
• 找出描写周瑜的句子，说说从这些句子中你看出他是一个什么样的人？
• （用从————————————中 • 我看出周瑜是一个———————— • 的人。）
18
• 从课文中找出有关鲁肃的句子读一读，仿照上面的句式说一说鲁肃又是怎样一个人？
19
• 用以上方法尝试分析曹操的性格特点。
20
• 拓展延伸 • 读了本文，您有哪些收获？
23
鲁肃：历史上的鲁肃“虽在军阵，手不释卷”，“思度宏远”，“有过人之明”。他初见孙权，就提出了建国方针：鼎足江东，北拒曹操，待机剿除黄祖，进发刘表，竟长江而有之，然后建号称帝以图天下。这与诸葛亮的《隆中对》有相似之处。曹操大军南征荆州时，孙权部属都主降，唯独鲁肃主张抗曹，劝孙权召回周瑜，共商战守大计。赤壁战后，他又力主扶刘抗曹。在东吴历史上，鲁肃实为诸葛亮式人物，孙权对他也极为欣赏。吴国的建立和发展基本上是按照鲁肃提出的政略、战略方针进行的。但在《三国演义》中，鲁肃成了诸葛亮与周瑜两人智斗的牺牲品，被愚弄、受欺侮的典型。
•
客观原因：找鲁肃帮忙，鲁肃帮了他。
•
15
日积月累
• 关于三国的成语
• 望梅止渴

28孔明借箭课件

返回5
• 孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船上擂鼓呐喊。
• 孔明叫把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。
返回5
吾料曹操于重雾中，必不敢出。
一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。
作业自助餐
• 课余继续朗读课文，回家后把这个故事讲给父母听。 • 选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个，谈谈自己的看法。 • 建议同学们课下阅读《三国演义》中 “蒋干盗书”、“火烧赤壁”、“三气周瑜”等内容，有兴趣的同学可阅读全书。
孔明借箭
诸葛亮，别名孔明，东汉末年杰出的政治家、军事家。
瞒过省悟酬劳擂鼓呐喊少顷欣知人心
识地利视频
• 第一日却不见孔明动静；第二日亦只不动。至第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中。 • 是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进，果然是好大雾！

28.用奇谋孔明借箭(教案)(2)

28．《用奇谋孔明借箭》教案教学要求：知识与能力目标：１.通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。

2.联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。

过程与方法目标：１.能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想办法解决问题。

2.在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。

情感态度价值观目标：１.品读故事，能对故事中的人物作出客观公正的评价。

2.激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。

教学重点：借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。

教学难点：把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。

在读书交流活动中能有自己独特的见解。

教学准备：《三国演义》的视频资料。

教学时间：两课时。

教学设计第一课时一、开门见山，名著引入。

１.师：诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。

说一说你知道哪些故事。

（学生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。

）2.这些故事都出自我国哪个名著呢？（《三国演义》）师：今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。

3.板书课题。

二、咬文嚼字，初读课文。

１.借助注释，读懂课文。

师：在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。

这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。

学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。

文言文语言简练典雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。

希望同学们能在学习上有收获。

2.学生分小组学习。

学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。

方案一：学生能通过自己学习和小组交流理解课文中的文言词语的意思。

在该环节，教师给学生充足的学习时间，并指导学生交流。

让学生按照课文内容，用讲故事的方式说一说课文的意思。

方式是选择某个小组讲述故事的某个部分，可以是选一个代表说，其余同学补充；也可以是小组学生一人说一句。

语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)3y

子，并写下你的体会。
（二）学生交流，相机指导。
小学高段的教学应更多
知天文
的立足于篇章的教学，所以教
句子一（展示课件第六屏）
学设计应从全局着眼，防止支
1．自由读句子。
离破碎。在此教学环节中以孔
3
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-28 孔明借箭
2．这句话是抓住孔明的什么进行描写？明的“神机妙算”为文眼，从
点。 5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
重难点分析：
教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜
的性格特点。
教学难点：
1
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-28 孔明借箭
作者是怎样刻画人物形象的。
课前准备：
1.学生课前查找资料，了解时代背景。 2.《三国演义》的视频资料。 3.课件。
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-28 孔明借箭
语文（S）教学设计
教材：语文（S）五年级下册课文：28 孔明借箭板块：教学设计—教案
设计思路：
《孔明借箭》是一篇精读课文。这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。
什么意思吗？
4. 用这两个字练习扩词。
（三）学生对照注释自读课文，借助字典
等工具书，理解课文的文言文词句。
1. 你还有什么不理解的地方？同学交流，
帮助理解。
2
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-28 孔明借箭
2. 小结：在学习过程中同学们一定感觉到
了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大

《孔明借箭》

义务教育五年级下册语文导学案28孔明借箭1．认识“瑜、曰”等生字；会写“曹、瞒”等生字；理解“妒忌、军令状”等词语。

2．通读课文，把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

3．联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。

4．课外阅读，加深、扩大对名著《三国演义》的认识。

读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

《三国演义》是我国最优秀的古典长篇小说之一，作者罗贯中。

小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。

全书共一百二十回，故事起于刘关张桃园三结义，止于东吴灭亡，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。

书中刻画人物形象生动，情节曲折富于变化，并贯穿了较多的古代政治、军事知识，文字通俗浅显。

在金、元时代，三国故事还被大量搬上舞台，剧目多达四十余种。

本文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有删改。

本文的主人公诸葛亮，字孔明，早年隐居在襄阳隆中，他二十七岁时，刘备三顾茅庐，使得这位“躬耕陇亩”的“布衣”一举登上当时风云变幻、群雄角逐的政治舞台。

在他的辅佐下，刘备联合孙权，共抗曹操，取得了赤壁之战的胜利，奠定了鼎足三分天下的形势。

3课时）✂预习检测1．给加点字注音。

擂．鼓（）差．五百小军（）弓弩．手（）隐讳．（）酌．酒（）应．敌（）布幔．（）调．用（）丞．相（）慨．然（）2．比一比，再组词。

雷（）内（）勿（）擂（）呐（）匆（）日（）愉（）昨（）曰（）瑜（）诈（）3．古文中这些常用字词的意思可要记住呦！⑴孔明欣然而至。

（）⑵可差五百小军到江边搬箭。

（）⑶比及号令到来。

（）⑷即日与曹军交战。

（）⑸大江之上，当以何兵器为先？（）4．填一填。

⑴中国的四大名著是《》《》《》《》。

⑵《孔明借箭》选自（）写的《》。

这部小说是我国最早的一部长篇章回体历史小说。

孔明借箭_精品文档

博学笃行自强不息
孔明借箭
孔明借箭是《三国演义》中的一个著名故事情节，描述了蜀国丞相
诸葛亮为了应对魏国大将曹操的进攻，巧妙地借用曹军中的弓箭来
为蜀国增强军备的故事。

这一故事情节不仅展示了孔明的智谋与巧思，也显示了他对时局的敏锐洞察力以及蜀国官兵的勇气与忠诚。

本文将从故事的背景、主要人物、故事情节以及这个故事的影响等
方面进行阐述。

故事背景
在三国时期，吴、蜀、魏三国各据一方，势力集中在中原地区的魏
国尤为强大。

对于蜀国而言，魏国的大将曹操一直是个威胁。

曹操
率军南征蜀地，并且从四面八方包围了蜀国的关羽。

蜀国丞相诸葛
亮深知此次战争对于蜀国的重要性，必须尽快寻找解决曹操的办法。

主要人物
孔明借箭的故事涉及到了多个主要人物。

首先是蜀国丞相诸葛亮，
他是蜀国的军事和政治首脑，被誉为东吴孙权的\
1。

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义务教育五年级下册语文导学案
28孔明借箭
1.认识“瑜、曰”等生字;会写“曹、瞒”等生字；理解“妒忌、军令状”等词语。

2.通读课文，把握课文得主要内容,弄清孔明借箭得前因后果，进一步感知作者叙述故事与刻画人物得方法。

3.联系全文内容，理解全文中心句,认识孔明、周瑜这两个人物得特点。

４.课外阅读,加深、扩大对名著《三国演义》得认识。

读懂课文，在读得基础上,认识诸葛亮借箭成功得主要原因就是有胆有识,足智多谋。

能从课文所描写得人物性格中体会文章首尾呼应得作用。

《三国演义》就是我国最优秀得古典长篇小说之一，作者罗贯中。

小说以汉末三国历史与民间流传得三国故事为基础创作而成。

全书共一百二十回，故事起于刘关张桃园三结义,止于东吴灭亡,描写了汉末及三国时期得社会斗争与广泛得社会生活。

书中刻画人物形象生动,情节曲折富于变化,并贯穿了较多得古代政治、军事知识，文字通俗浅显。

在金、元时代,三国故事还被大量搬上舞台,剧目多达四十余种。

本文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭,献密计黄盖受刑”得前半部分,有删改。

本文得主人公诸葛亮，字孔明，早年隐居在襄阳隆中,她二十七岁时,刘备三顾茅庐
,使得这位“躬耕陇亩”得“布衣”一举登上当时风云变幻、群雄角逐得政治舞台。

在她得辅佐下,刘备联合孙权,共抗曹操，取得了赤壁之战得胜利,奠定了鼎足三分天下得形势。

３课时）
预习检测
1．给加点字注音。

擂．鼓（)差．五百小军（)
弓弩．手( ) 隐讳．( ）
酌．酒( ) 应．敌( ）
布幔．( ) 调．用( )
丞．相( ）慨．然（)
２.比一比,再组词。

雷( ) 内( ）勿( ）
擂(）呐（) 匆（）
日()愉（) 昨( ）
曰( ) 瑜( ) 诈()
3.古文中这些常用字词得意思可要记住呦!
⑴孔明欣然而至。

（）
⑵可差五百小军到江边搬箭。

( )
⑶比及号令到来。

()
⑷即日与曹军交战。

( )
⑸大江之上,当以何兵器为先?( )
４.填一填。

⑴中国得四大名著就是《》《》《》《》。

⑵《孔明借箭》选自( )写得《》。

这部小说就是我国最早得一部长篇章回体历史小说。

其中得三国分别就是( )，( )就是汉室得丞相,( )就是孙权手下得大将,( )就是刘备手下得军师,（)就是协助周瑜统率三军得。

诸葛亮与鲁肃都就是主张孙刘两家()得人。

[自主完成,同桌互查。

]
✂导入感知
归纳课文有关内容,然后填空。

课文就是按顺序写得,故事得起因就
是,要三天赶造，故事得经过就是向
借箭,故事得结局就是用
向
借到了箭。

[激趣导入;抓住课题，感知课文主要内容。

］
✂精读感悟
1．朗读第8自然段，思考:
⑴全文围绕“
”这句话中
“”这个词来写得。

词义就是。

⑵针对“神机妙算”,我能提出得问题就是什么？
［直奔中心,抓住关键句,理解词义,感情朗读,大胆质疑。

］
２.默读全文思考:
哪些地方体现了诸葛亮得“神机妙算”?一边默读,一边勾划,一边批注。

重点交流:
⑴知天时
①“就是夜，大雾漫天,长江之中,雾气更甚,对面不相见。

”
从
词语感受到雾。

就是凑巧赶上大雾满天呢?在书上找出证据。

②“第一日却不见孔明动静;第二日亦只不动。

至第三日四更时分,孔明密请鲁肃到船中。

”
诸葛亮到了第三天四更时候,秘密地把鲁肃请到船里。

从句子中,我门瞧出诸葛亮推算大雾得时间很,体会到诸葛亮得。

[抓住前后句子之间得联系,勾画句子,对比朗读,体会到了诸葛亮得神机妙算。

]
⑵识人心
①鲁肃惊曰:“倘曹兵齐出，如之奈何?”孔明笑曰:“吾料曹操于重雾中必不敢出。

吾等只顾酌酒取乐,待雾散便回。

”
②操传令曰：“重雾迷江,彼军忽至,必有埋伏,切不可轻动。

可拨水军弓弩(ｎǔ)手乱箭射之。

”又差人往旱寨内唤张辽、徐晃各带弓弩军三千，火速到江边助射。

诸葛亮得“笑”很有意思,笑曹操
；笑自己
;笑鲁肃。

“吾料曹操于重雾中必不敢出”这就是话中有话、话后有话呀!诸葛亮没说出来得话就是。

我们从中体会到诸葛
亮。

［抓住关键句、重点词品读、体会,让学生从人物得言行举止中品出人物得特点。

]
⑶巧安排
“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上得军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

”
一字摆开就是为了。

军士擂鼓,大声呐喊就是为了。

“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东，船尾朝西。

”
调转船就是为了。

从一字摆开、调转船头瞧出孔明在草船借箭中。

[抓住关键词，逻辑推理,感悟人物形象。

]
⑷晓地利
“比及曹军寨内报知曹操时，这里船轻水急,已放回二十余里,追之不及。

曹操懊悔不已。

”
从
词语瞧出诸葛亮晓地理。

船只去时就是水而行,回来时水而行。

可见诸葛亮。

[抓住关键词，进行推理，感悟人物形象。

]
3.默读7、8自然段,思考:
⑴诸葛亮能神机妙算原因就是什么？给句子画上“-----－”
⑵“瑜大惊，慨然叹曰：‘孔明神机妙算，吾不如也！’”周瑜不如诸葛亮得地方有哪些？
４.默读课文第1、2自然段，探究“借箭起因”。

给描写周瑜得语言打上括号，给描写孔明得语言打上“~~~”。

猜想人物心理。

周瑜:
诸葛亮:
[角色朗读,做人物心理分析。

展开想象,读中体会,感悟人物性格特点。

] ✂总结提升
1.朗读赞美诸葛亮得一首小诗:
一夜浓雾满长江,
远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰，
孔明今日伏周郎。

2.题目“孔明借箭”,箭就是“借”来得吗？题目说“孔明借箭”合适吗？为什么?
3.您还知道《三国演义》得哪些历史故事？选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中得一个,谈谈自己得瞧法。

4．课后瞧瞧《三国演义》。

[感情朗读,激发学生阅读得热情。

］✂达标检测
一、把词语补充完整
( )而至军中( )
( )不已箭如( )
大雾( )
二、照样子,写词语,不少于两个。

商量商量(ABＡB):
无缘无故（ABＡC)：
得意洋洋（ABCC）：
三、按要求改写句子。

1．十万支箭,三天怎么完得成?(改为陈述句)
2．都就是您自己找得,我怎么帮得了您得忙？（改为陈述句)
3.诸葛亮神机妙算，我比不上她。

(改为反问句)
四、填一填。

关于三国得成语、歇后语:
士别（) ( )止渴
三顾( ) 手不（ )
老马( ) 味如( ）
关于三国得歇后语：
张飞吃豆芽——（ )
张飞吃秤砣——( )
诸葛亮吊孝——( )
周瑜打黄盖——一
（ )
五、阅读短文,完成练习
A乃披鹤氅,戴纶巾,引二小童携琴一张,于城上敌楼前,凭栏而坐，焚香操琴。

却说Ｂ前军哨到城下,见了如此模样，皆不敢进,急报与B。

B笑而不信，遂止住三军,自飞马远远望之。

果见A坐于城楼之上,笑容可掬,焚香操琴。

左有一童子,手捧宝剑;右有一童子,手执麈尾。

城门内外,有二十馀百姓,低头洒扫，傍若无人。

B瞧毕大疑，便到中军,教后军作前军,前军作后军,望北山路而退。

1.文段中A处得人物就是
指，B处得人物就是
指。

这段文字节选自四大名著之一得《》,它就是
时期得小说家写得。

本段得内容为。

2.此情节表现了人物A怎样得性格特点？
３．您还记得小说中得其她人物吗?试着写出２个人,及她们得性格特点与主要事件。

４．联系平时阅读,请列举两个与Ａ人物有关得故事名称。

５.下列人物与本段都同出自一部作品,说一说分别就是谁。

⑴那人不甚好读书；性宽与，寡言语,喜怒不形于色;素有大志,专好结交天下豪杰;生得身长七尺五寸,两耳垂肩,双手过膝，目能自顾其耳，面如冠玉,唇若涂脂。

此人就是:
⑵此人身长八尺，豹头环眼,燕颔虎须,声若巨雷,势如奔马。

此人就是:
⑶其人:身长九尺,髯长二尺;面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼,卧蚕眉,
相貌堂堂,威风凛凛。

此人就是：。