孔明借箭说课稿
孔明借箭说课正稿
《孔明借箭》说课稿说课人：凤凰县阿拉完小杨利兵各位评委、老师：大家好！我说课的内容是湘教版小学语文六年级上册第二单元的第二篇课文《孔明借箭》。
本单元的主题是名著之旅，下面我将从教材、教法和学法、教学过程三个方面如何凸显这一主题，来谈一谈我的设计思路。
一、说教材1、教材简介这篇课文节选自罗贯中的长篇小说《三国演义》第四十六回，这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。
2、教学理念：这篇课文，要让人物形象活起来。
所以在教学中我让学生反复品读人物的语言，体会人物的性格特点。
3、教学目标根据上述对教材和学生的分析，我制定了以下教学目标：（1）有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略孔明的神机妙算。
（2）理解课文内容，品读课文，总结出孔明草船借箭成功的原因。
（3）从故事中具体的人和事中得到启示，激发学生的求知欲和创新意识，以及教育学生要有广阔的胸襟。
4、教学重点与难点根据教学目标和学生实际，我将本课的重点定设为：孔明是怎样利用草船借箭的。
体会人物的性格特点。
教学难点为：了解借箭成功的原因，体会孔明的神机妙算。
二、教法和学法结合小说的特点，在教学中通过品读人物的语言，感受人物形象特征，并用多媒体辅助学生理解。
为切实体现学生的主体地位，我引导学生抓重点词语，设疑导读，以词绕文，串珠引线，以品读感悟为主，采用画一画，议一议，说一说，演一演的方法，培养学生探究问题能力及听说读写等基本的语文素养。
三、教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，本课的教学过程共设计了以下五个环节：（一）创设情境、导入新课（二）走进文本，领悟研究（三）学法迁移，类化研究（四）巧设疑问，深化认识（五）迁移课外，延伸探究（一)、创设情境、导入新课为了激发学生的情感，一开课，我便播放草船借箭的片段，之后在乐声中说道：诸葛亮草船借箭计划成功实施。
难怪鲁肃回来告诉周瑜，周瑜大惊，慨然叹曰：“孔明神机妙算，吾不如也！”。
从而引起学生对诸葛亮神机妙算的探究欲望，随后直奔学习内容，顺势进入第二环节。
语文S版第十册《孔明借箭》说课稿
语文S版第十册《孔明借箭》说课稿一、说课文内容今日我说课的内容是语文S版五班级下册第28课《孔明借箭》。
这篇课文是依据我国闻名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
文章讲解并描述了周瑜嫉妒孔明的才能，要孔明三天内选出十万支箭，以此来陷害他。
孔明为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。
说明孔明有胆有识、谋划周密、才智过人。
文中人物形象性格鲜亮，宜引导同学品读，体会人物性格。
二、说教学目标依据《新课标》对高班级语文阅读教学及本单元的学习要求，我依据三个维度将本课的教学目标预设为1、有感情地朗读课文，理解课文，使同学体味孔明的料事如神。
〔这是技能的培育〕2、理解课文内容，品读课文，总结出孔明草船借箭胜利的缘由。
〔这是过程与方法的培育。
〕3、从故事中详细的人和事中得到启示，激发同学的求知欲和创新意识，以及教育同学要有宽阔的胸襟。
感受古典名著的魅力，激发同学阅读名著的爱好。
〔这是对同学情感立场和价值观的培育〕三、说重难点本课时的教学重点是“孔明是怎样利用草船借箭的”，教学难点是“了解孔明借箭为什么能胜利，体会孔明的料事如神”。
为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，我启发诱导，变“教”’为“导”，变为同学探究、发觉的过程。
针对本课的重点和课文的特点，我设计富有思索价值的重点项目，和符合课文特点、富有思索价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导同学多问几个为什么。
充分发挥朗读、默读对理解课文内容、进展语言、陶冶情操的作用，加强同学对语言文字感受力的培育。
说教法：接下来说说本节课的教法与学法语文教学要遵循“以老师为主导、以同学为主体，以训练为主线”的教学原那么。
针对本课的教学目标和本班同学的实际，我把本课时的教学方法定为1.采纳启发式教学。
即细心设计问题，让同学带着问题读书，在读中思索、领悟、划词划句，让同学动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)3u
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：28 孔明借箭板块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。
这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。
这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。
教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。
设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。
2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。
3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。
教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。
2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。
教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。
课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。
2.《三国演义》的视频资料。
3.课件。
教学过程：2. 小结：在学习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。
这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。
学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。
你觉得文言文与现在的课文有什么不同呢？（四）默读课文，思考：课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？ （五）引导学生以“借箭”为线索将全文分为三部分。
语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)2g
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：28孔明借箭板 块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。
这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。
这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。
教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。
设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。
2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。
3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。
教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。
2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一 步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特 点。
5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。
教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。
课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。
2.《三国演义》的视频资料。
3.课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、开门见山，名著引入（一）课前播放电视连续剧《三国演义》片段，激发学生对名著名篇的喜爱。
（展示课件第三屏）（二）学生交流课前查找的有关孔明借箭的资料，了解时代背景。
（三）板书课题，齐读课题。
解词：借二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）检查初读情况：相机比较生字：晌——响（展示课件第四屏）1. 读读词语，读准加点字的读音。
语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)3x
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：28孔明借箭板 块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。
这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。
这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。
教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。
设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。
2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。
3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。
教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。
2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一 步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特 点。
5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。
教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。
课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。
2.《三国演义》的视频资料。
3.课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、开门见山，名著引入（一）课前播放电视连续剧《三国演义》片段，激发学生对名著名篇的喜爱。
（展示课件第三屏）（二）学生交流课前查找的有关孔明借箭的资料，了解时代背景。
（三）板书课题，齐读课题。
解词：借二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）检查初读情况：相机比较生字：晌——响（展示课件第四屏）1. 读读词语，读准加点字的读音。
《孔明借箭》说课稿
28.《孔明借箭》说课稿（第二课时）一、说教材这是语文S版五年级第六单元的一篇精读课文，旨在让学生了解祖国的历史，学习按事情发展的顺序写清一件事。
这篇课文节选自我国著名的古典历史小说《三国演义》，课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。
诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。
二、说教学目标依据《新课标》对高年级学段语文阅读教学及本单元的学习要求，我将本课的教学目标设为：1．借助工具书读通课文，了解课文内容。
2．体会孔明、周瑜的人物性格特点。
其中，重点为借助工具书读通课文，了解课文内容。
难点为体会孔明、周瑜的人物性格特点。
三、说教法、学法教法：自主、合作、探究的教学方式学法：以读为主，采用画一画，想一想，议一议，说一说的形式。
四、说教学过程为达到教学目的，本课我分两课时进行教学。
本节课为第二课时。
本课时，我安排了五大环节：回顾导入；自主学习，理解课文；交流探究；总结升华；拓展练习。
现在我具体说说各环节的实施：（一）回顾导入上课伊始，我与学生一起回顾故事导入：同学们，通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在赤壁大战之前，周瑜因妒忌孔明的才干，欲除之而后快，提出要孔明十日造十万箭的苛刻要求，孔明会怎样应对呢？让我们一起进入课文学习。
设计意图：这样的导入，引起了同学们强烈的探究欲望，激起了同学们的学习兴趣，变“被动学”为“渴望学”，从而为学习下文打下了基础。
（二）自主学习，理解课文我将出示自主学习要求：1.四人小组借助字典、词典等工具书进行合作学习，要求读通课文。
2.在文中找出孔明草船借箭这个故事的起因、经过、结果，再用自己的话说说课文的主要内容。
3.为什么周瑜说“孔明神机妙算，吾不如也”？4.组内交流，分享你的学习成果和感受。
教师以合作者的身份提出问题，犹如向学生的心海投下了一颗巨石，激起了学生思维的浪花，学生的探究欲望被激发起来了，他们就会更主动，更细致地研读课文。
语文S版五年级语文下册28《孔明借箭》教案(教学设计、说课稿)2a
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：28 孔明借箭板块：教学设计—教案设计思路：《孔明借箭》是一篇精读课文。
这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密技黄盖受刑”的前半部分。
这是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。
教学本课，要注意把握文章的主要内容，体会作者是怎样将人物形象刻画生动的。
设计上主要体现以下几点：1.以“借箭”为线索，引导学生理清思路，概括文章主要内容。
2.以诸葛亮的“神机妙算”为文眼，从“知天文、晓地理、识人心”三个方面去感受人物性格特点，并将其余人物性格特点的分析融入诸葛亮“识人心”中，使教学线索清楚、层次分明。
3.抓住人物语言、动作、神态去品味语言，体会人物刻画的方法。
教学目标：1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。
2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
3.引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
4.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
5.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
重难点分析：教学重点：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特点。
教学难点：作者是怎样刻画人物形象的。
课前准备：1.学生课前查找资料，了解时代背景。
2.《三国演义》的视频资料。
3.课件。
教学过程：2. 小结：在学习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。
这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。
学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。
你觉得文言文与现在的课文有什么不同呢？（四）默读课文，思考：课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？ （五）引导学生以“借箭”为线索将全文分为三部分。
湘教版六年级语文上册 孔明借箭说课稿
湘教版六年级语文上册孔明借箭说课稿
《孔明借箭》第二课时说课稿
一、说教材
《孔明借箭》是义务教育课程标准实验教科书湘教版六年级上册第6 课的内容。
这篇课文是根据我国四大名着之一《三国演义》中第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”前半部分内容改写的，作者是元末明初的小说家罗贯中。
课文从周瑜妒忌孔明的才干写起，以军中缺箭为由，命孔明三日内造十万支箭，并立下军令状，想以此陷害孔明。
哪知孔明精通天象，趁大雾天巧妙地向曹操借箭，如期完成任务，有力地挫败了周瑜的阴谋，令周瑜自叹不如。
赞扬了孔明的神机妙算，才智超群。
此外，文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象，鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力。
二、说目标
本单元阅读教学的训练重点是：通过阅读名着中的精彩故事，了解故事的前因后果，学会分析人物的性格特点。
根据这一训练要点，结合新课标对高年级语文阅读教学的要求，我将本课第二课时的教学目标定为以下三个方面：
1、知识与技能
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）了解孔明借箭的前因后果，领略孔明的神机妙算。
2、过程与方法
（1）以读代讲，在品读人物对话及重点语句中，分析人物的性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《草船借箭》说课稿
各位评委老师，大家好，我今天说课的课题是《孔明借箭》。
下面我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面展开我对本课教学的理解与设计。
一、教材：
《孔明借箭》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第六单元的一篇精读课文，这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷害他。
诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。
课文结构严谨，故事以“借箭”为线索，按照“为什么借箭”“怎样去借箭”“借着箭没有”的思路来开展故事的情节，记叙人物的言行，突出的表现了诸葛亮的才智过人，也写出了周瑜的妒贤嫉能、鲁肃的忠厚老实及曹操的谨慎多疑。
二、教学目标：
知识与能力目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。
3、引导学生练习全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
过程与方法目标
以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式理解课文内容，品读课文，总结出诸葛亮草船借箭成功的原因。
情感态度和价值观目标
从故事中具体的人和事中得到启示，激发学生的求知欲和创新意识，以及教育学生要有广阔的胸襟。
体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。
从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
三、说教学重点和教学难点
教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。
教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。
四、说教法、学法
1、本堂课我主要采用自主、合作、探究的教学方法,充分引导学生提出问题,分析问题,解决问题,使学生读而思,思而疑,主动参与到探究过程中,培养学生的创新意识和自学能力。
2、学法上我着重指导学生运用下面两种方法学习课文：（1）以课题的“借”字为线索：为什么借箭?怎样借箭?借箭的结果怎样?理清文章的叙述顺序。
（2）抓重点词语“神机妙算”设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因后果。
五、说教学过程
第一板块：联系旧知，复习导入（2分钟/C）
上课伊始，我用提问的方式直接导入：同学们，这节课我们继续学习第28课《孔明借箭》。
上节课的学习，我们已经了解了课文的大意，知道孔明借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果周瑜长叹说：（“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的呢？这样的导入，引起了同学们强烈的探究欲望，激起了同学们的学习兴趣，变“被动学”为“渴望学”，从而为学习下文打下了基础。
第二板块：品读课文，体会诸葛亮的神机妙算（28分钟/A、B）
1、提出问题：诸葛亮“神机妙算”表现在什么地方？
2、布置学生边读课文，边想从哪些地方感受到诸葛亮的神机妙算？画出有关语句，并在旁边写感悟。
在这里，我建议同学们读完课文后小组互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。
（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）
（1）知天文
有的同学说我们组认为“这时候，大雾漫天，江上连面对
面都看不清。
这句话能体现出诸葛亮的神机妙算，这时，我会设疑“为什么你认为这就是诸葛亮的神机妙算呢？”同学就会回答“诸葛亮选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文气象，而且预测准确，正因为大雾漫天，面对面都看不清，诸葛亮的妙计才得以实施。
光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。
谁找到了可以联系的句子？”（指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
）（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。
在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。
）
“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。
）
（2）晓地理
“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
”看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。
（3）以“识人心”，感悟诸葛亮的神机妙算。
谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？”（指名口答：①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。
《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。
你们说，诸葛亮他在笑谁？”（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。
）
第三板块：分析草船借箭成功的原因（5分钟/B）
1、（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。
②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。
③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。
）
2、请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。
足智多谋智慧超群精明能干知识渊博神机妙算
第四板块：拓展延伸（5分钟/C）
出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：
一夜浓雾满长江，
远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，
孔明今日伏周郎。
这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。
引导学生齐读、背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。
要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。
六、说板书设计
28、孔明借箭
造箭：十天十万支
↓时间：第三天四更
借箭1、吩咐连船
2、下令摆船
步骤 3、擂鼓呐喊
4、调船受箭
5、船回南岸
6、齐声道谢
交箭：三天十万多支。