高职旅游专业英语口语教学现状及对策
旅游高职院校英语教学现状及对策探讨
旅游高职院校英语教学现状及对策探讨【摘要】针对旅游高职院校英语教学现状，提出发展对策：构建“专业+外语”人才培养模式；重视基础英语和专业英语教学；建立多元化考评机制，完善课程考核评价体系；培养和发展英语学习策略使用意识和水平，提高学生自主学习能力。
【关键词】旅游高职院校英语教学现状对策近年来，旅游业作为“朝阳产业”和“无烟工业”，发展迅猛，前景广阔。
然而，由于行业门槛低，从业人员素质参差不齐，各类旅游专业人才紧缺，比如涉外导游、酒店管理等人才需求缺口很大。
全国五星级酒店以每年百所的速度在增长，而五星级酒店的管理人员是清一色的洋面孔。
有些旅游团的导游甚至连高中都没有毕业。
由此可见，国内旅游行业人才供需矛盾突出，旅游人才的培养和教育压力巨大，远远跟不上旅游行业的发展速度和规模。
面临行业人才的紧缺，旅游高职院校责无旁贷。
但由于教育和行业主管部门思想不够重视，学科定位不够合理，人才培养目标不够明确等因素，旅游高职院校的英语教学存在诸多问题，表现为：教学层面上，旅游院校外语教学班级偏大；传统旅游外语教材进行应用能力培养的效果不够理想；教师的教学方法和手段陈旧落后，没有注重创造语言的情境化和学生语言生成能力的培养；学生的学习重点仍然放在语言点、语法分析和基本技能的简单操练和重复，缺乏将英语交际功能和旅游行业岗位结合在一起的实习实训等等。
这样，学生的语言应用能力和口语交际能力始终得不到发展，在真实的涉外旅游环境中，很多学生感到力不从心，无法用适当得体、正确流利的英语和游客交流沟通。
本文旨在分析旅游高职院校英语教学现状的基础上提出一些合理化的教学建议和对策。
一、现状分析（一）学科地位旅游高职院校的人才培养目标是培养旅游行业合格的应用型人才，这一目标决定了专业设置和学科教学。
一些与旅游相关的专业和学科如旅游管理、酒店管理、导游等受到重视，而其他和旅游没有直接相关的学科则受到排挤和被边缘化，其中就包括被设为公共课的基础英语。
浅谈高职旅游英语专业教学现状及对策
浅谈高职旅游英语专业教学现状及对策[摘要]旅游业是我国的新兴产业。
近年来，一些高职院校开设旅游英语专业，发展旅游教育，促进了旅游经济的发展。
但是，在专业建设的过程中，也存在着一些问题，如师资匮乏、教材不充分等。
本文分析了高职院校旅游英语的教学现状并提出了一些对策。
[关键词]旅游英语教学现状对策一、问题提出及研究意义旅游业作为新世纪朝阳产业，在我国国民经济发展中占有举足轻重的地位。
由于旅游活动的文化特性，旅游产业具有突出的涉外性。
既有良好的专业知识架构，又有较好的语言基础和跨文化交流能力的新型双语人才正是旅游业在新的竞争环境中获取、保持、拓展竞争优势的生力军。
对于旅游英语人才的迫切需求早己在行业实践和旅游高等教育中有所呼吁，但目前旅游高等教育中英语人才培养明显不足。
尽管通过各种渠道，教育界和旅游行业内皆倡导我国旅游高等教育要注重语言和技能双重培养，但在教育实践中，传统的教育模式将专业教育和语言教育相分离，使旅游高等教育在相当程度上无法满足行业发展对双语人才的需要。
因此，在高等教育教学中导入新的培养思路，即将专业教育和语言教育紧密结合，藉此教学模式提高旅游高等教育的质量，增强旅游教育适应产业发展需求的能力，加快旅游高等教育的市场化步伐，拓宽英语专业学生就业具有重要意义。
二、旅游英语专业教学中存在的问题1.教学师资匮乏旅游英语教学成功的关键在于师资。
它不同于单纯的语言教学，是以语言为媒介的、以旅游为主要内容的综合教学，因此，对于教师的素质有很高的要求。
而我国高校的旅游英语教学起步晚，目前还处于探索阶段，至今还没有形成权威的师资培训体系。
大部分教师的知识结构比较单一，不能兼顾外语专业知识和旅游专业知识两方面内容，具体表现在英语专业的教师不懂旅游产业，缺乏专门的旅游课程培训等，所以，真正能够胜任旅游英语教学的教师可谓凤毛麟角。
2.旅游英语教材不充分教学必须选择合适的教材，但是目前各个高校都是针对自己的实际情况，要么选择外文原版教材，要么自编教材，市场上可供选择的教材比较少。
高职高专旅游英语教学现状分析与对策探究
高职高专旅游英语教学现状分析与对策探究【摘要】近几年来旅游业的发展是高职高专院校旅游英语专业发展的决定性因素。
随着入境游、出境游的不断增加，旅游英语人才更为紧缺。
人才的短缺将成为制约我国旅游业发展的关键问题。
培养适应社会经济发展需要的，服务于现代化涉外旅游第一线的旅游英语人才，将填补旅游市场需求空缺，旅游英语专业有着极为广阔的发展空间。
我国的旅游蓬勃发展，也对我国的旅游从业人员也提出了更高的要求，旅游英语教学对此类人才的培养发挥了非常重要的作用。
本文探析了我国旅游英语教学的现状及存在的问题，并从实际出发，提出了具有建设性的策略。
【关键词】旅游英语；教学现状；问题前景近年来，我国各地旅游业飞速发展，人们旅游消费水平逐年提高；旅游业成为国民经济新的增长点。
世界旅游组织的预测，20世纪30年代中国将成为世界第一大旅游目的地，并成为世界主要旅游客源国之一。
中国入世加速了中国经济与世界经济的融合，给旅游业的发展提供了更大的空间。
旅游市场人才需求空前高涨。
随着中国旅游业的快速发展，实际需要专业旅游人才800万人以上，旅游业人才缺口至少在200万人以上。
随着改革开放的不断深入，我国的出入境旅游出现了欣欣向荣的景象。
伴随着旅游业一起成长的我国旅游教育行业经过了几十年的发展也已经进入了比较成熟的阶段。
特别是2008年北京奥运会和2010年上海世博会的成功举办，我国的入境旅游得到了前所未有的发展，培养大批既掌握了较高的旅游专业知识又具备了较强的英语口语交际能力的旅游英语人才成为了各个旅游专业的共同目标。
所以，研究旅游英语教学的现状、存在的问题以及改进方案，对提高旅游英语学习能力有着极为重要的意义。
一、旅游产业对高职高专英语人才的影响旅游市场对高职高专英语高级人才的要求教育部目前正在进行“示范校工程”，提倡特色办学，深化改革，努力提高办学质量；在普及和巩固高等教育的基础上，大力发展职业教育。
高职高专作为独立的办学类型，要以开放为思想，以工学结合为手段，提高职业教育的办学质量，为地方的经济及行业发展服务。
提升职业学校旅游专业学生英语应用口语能力的探索
提升职业学校旅游专业学生英语应用口语能力的探索【摘要】摘要：本文以提升职业学校旅游专业学生英语应用口语能力为研究主题，通过对当前学生英语口语能力现状的分析，探讨了有效提升学生口语能力的途径，并开展了英语口语教学的实践探索。
对采用新技术手段辅助英语口语教学的可行性进行了分析，并强调了开展英语口语实践活动的重要性。
总结了提升学生英语口语能力的有效策略，并展望了未来英语口语教学的发展方向。
本文旨在为提升职业学校旅游专业学生英语口语能力提供有效的指导和策略建议，推动英语口语教学的持续改进和发展。
【关键词】关键词：职业学校、旅游专业、学生、英语应用口语能力、现状分析、有效途径、教学实践、新技术手段、口语实践活动、提升策略、发展方向。
1. 引言1.1 研究背景随着全球旅游业的迅速发展和国际交流交流的频繁，英语已经成为旅游行业中最为重要的交流工具之一。
作为职业学校旅游专业的学生，他们需要具备良好的英语口语能力才能更好地适应未来的工作环境。
目前许多学生在英语口语方面存在着能力不足的问题，这不仅影响了他们的专业发展，也限制了他们在国际旅游市场竞争的能力。
在这样的背景下，提升职业学校旅游专业学生的英语应用口语能力变得尤为重要。
通过针对学生英语口语能力的问题进行深入研究和探索，可以有效帮助学生提高自身的竞争力，更好地适应未来的职业发展需求。
本研究旨在探讨如何有效提升职业学校旅游专业学生的英语应用口语能力，为他们未来的职业发展打下坚实的语言基础。
1.2 研究目的The purpose of this study is to explore effective ways to enhance the English oral communication skills of tourism major students in vocational schools. With the increasing importanceof English as a global language in the tourism industry, it is essential for students to develop their oral proficiency to effectively communicate with tourists from different linguistic backgrounds.1.3 研究意义提升职业学校旅游专业学生英语应用口语能力的重要性不言而喻，随着全球旅游业的迅速发展，英语已经成为旅游从业人员必备的基本技能之一。
高职高专旅游英语口语教学现状及对策
旅游英 语 口语教材 不够充 实 。 一些 教材 实用性 不 强 。 与高 职
高专学 生的实 际英语 水平不 符 。有些 教材 内容陈 旧。 不少表 达方式 已经 过时 ，这 些教材 不 能满足 高职 旅游 英语 口语 教 学 的实 际需求 。教材更换 过于频繁 ． 教师疲 于了解熟 悉新教
当前旅游英 语 口语 教学 中主要存 在 以下五个 问题 。
１ ． 专业师 资力量不足 。 高职 高专 院校 普遍缺乏 专业 的旅 游英 语 教师 ， 一 些高 职高 专英 语 教师 没 有受 过 正规 的 口语
培训 ， 他 们 对学 生 所 学 的旅 游 专 业 了解 不 够 、 教 学 目标 也
一
一
越受 到教师 和学生 的重视 。如何 运用 现代 化 的教学方 法 与 手段 ， 有效 地提 高学生 的旅游 英语 口语 交际能 力 ， 是 高职 院 校旅 游英语 教学 的迫切任 务 。笔 者结合 日常教学 中的实践 经验 和 目前 的教学 现 状 ， 探讨 了提 高旅 游英 语 口语 能力 的
结合 ， 使得旅 游英语 １ ２ １ 语 教学 与实践运用 明显脱节 。
３ ． 学生存在 重考证 、 轻应 用的倾 向。社会 上 的种 种现状 使学 生 一些考 什 么就 学什 么 的心 理 ． 部 分 学生 只 注重 考试 的卷 面分 数 ， 很 少注 重 口语 练 习和 实 际交 流 。在 日常 生 活
不 够 明 确 ，忽 视 了 运 用 语 言 进 行 旅 游 服 务 这 一 根 本 培 养 目 的 。不 少 英 语 教 师 在 授 课 过 程 中 ， 过 分 注 重 语 言 点 的讲 述 ．
因导致 学生 普遍 缺乏 英语 学 习兴 趣 ， 制约 了旅 游 英语 口语
高职高专院校英语口语教学现状分析及对策
高职高专院校英语口语教学的现状分析及对策摘要：口语交际能力是重要的英语应用能力之一，而英语口语教学一直是高职高专院校英语教学中的薄弱环节，往往被人们忽视，存在不少问题。
本文就高职高专英语口语交际教学的现状和要求、影响英语口语教学的因素、高职高专英语口语交际教学策略作了一些研究，希望对提高高职高专英语专业学生的英语口语交际能力有所借鉴。
关键词：高职高专；英语口语教学；存在问题；借鉴随着我国经济发展水平的提高，与其他国家经济文化交流的日益频繁，英语口语已成为必不可少的交流工具。
社会越来越需要既具备一定专业知识又能掌握基本英语交流能力的高级技工人才。
但是长期以来，由于招生体制的制约，学生的英语基础普遍较差，各地相关的高职高专英语考试对口语测试要求较低，所以高职高专学校的英语口语教学一直被人们所忽视，造成了学生口语表达能力差，相互间口语交流困难。
这一现状在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。
在教学实践过程中，结合学生特点，针对高职高专学校英语口语教学存在的问题，采取相应对策，在实践中取得了较好的效果，提高了学生的口语能力。
一、高职高专英语口语交际教学的现状和要求我们在英语教学上忽视了口语交际教学，学生不仅缺乏真实的英语语言环境，有时甚至缺乏足够而合适的口语交流材料。
在这种情况下，不但提高不了听的能力，对口语表达能力的培养更无从谈起。
其主要原因就是缺乏口语训练和交际实践。
许多学生从初中开始学英语，一直到大学毕业，十多年的英语学下来，到真正要用英语和外国友人交谈的时候，却结结巴巴一句话也说不完整。
为了避免上个世纪“dump english”的再次出现，英语学习者必须把好口语学习这一关。
随着英语教学改革的深化，怎样鼓励学生在课堂上交流已经成为当今英语教师共同探讨的问题。
21世纪，特别是加入wto以后，中国与其他国家的合作交流日益频繁，社会需要具有扎实的专业知识、较高的信息素养、较强的英语水平的复合型人才。
大部分高职高专学生也看到了社会的趋势，希望提高自己的英语口语交际能力。
高职高专旅游英语专业口语教学现状及对策
高职高专旅游英语专业口语教学现状及对策【摘要】分析目前高职高专旅游英语专业口语教学的现状，结合桂林旅游高等专科学校旅游外语系的教学实践，提出改善高职高专旅游英语专业口语教学的策略。
【关键词】高职高专旅游英语口语教学现状对策【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2012）12c-0146-02当前，我国旅游业日趋规范化、国际化，饭店、景点景区、旅行社、购物商店和娱乐场所等旅游市场对涉外从业人员英语实用能力、交际能力的要求也日益提高，而对高职高专旅游英语专业口语教育的要求也相应提高。
因此，以职业为导向，提高旅游英语口语能力成为高职高专旅游英语专业教学探讨重点之一。
一、高职高专旅游英语专业口语教学现状（一）学生口语能力较差。
目前，我国初高中学校多重视书面英语学习，这导致学生的英语书写能力虽然较强，但听说能力比较弱，且口语能力较差。
同时，各地区的初高中教育水平存在差异，教育落后地区的学生，由于自身英语基本功较差，就读高职高专院校后，自卑的心理也导致他们不会主动开口说英语。
（二）师资不足。
目前，大部分高职高专院校旅游英语专业口语教学的教师资源不足，语言教师和专业教师脱节。
有扎实的语言功底和良好跨文化意识的语言教师缺乏旅游行业实践经验以及教学所涉及的专业知识；旅游行业出身，有丰富的实践操作能力的专业教师，英语学习和教学则缺乏系统性。
（三）教材不配套。
目前，高职高专院校旅游英语专业使用的旅游英语口语教材各不相同，教材多是内容宽泛，针对性不强；只强调语言知识和旅游专业知识，缺乏实际操作性；传统文字印刷品较多，配套视频较少；缺少跨文化交际知识。
（四）语言教学环境单一。
高职高专院校的口语教学很少离开过教室进行新教学，多数采取传统的教学模式，以老师为中心，老师讲，学生听，导致学生容易对口语教学不感兴趣。
传统的教学模式没有真实地走进旅游行业实践，学生的语言实践也不足。
（五）第二课堂内容脱离职业需求。
高职院校英语口语教学问题与对策
高职院校英语口语教学问题与对策【摘要】高职院校英语口语教学存在诸多问题，如学生口语表达能力差、教师口语水平参差不齐、缺乏专业的口语课程设计、练习机会不足、缺乏实践环境。
为了解决这些问题，可以采取以下对策：通过多种方式提高学生口语表达能力，如开展口语角、学习实用口语技巧；培训教师，提升其口语教学水平和教学技能；加强口语课程设计，结合实际情境设计教学内容；增加口语练习机会，如开设口语角、组织口语比赛；创造实践环境和情境，如组织实地考察、模拟情景对话。
这些对策能有效提高高职院校英语口语教学质量，帮助学生提升口语交流能力，更好地适应未来工作和社会需求。
【关键词】高职院校、英语口语教学、问题、对策、学生口语表达能力、教师口语教学水平、口语教学课程设计、口语练习机会、实践环境、情境、解决方法。
1. 引言1.1 高职院校英语口语教学问题与对策这些问题严重影响了学生的口语水平和交流能力，也制约了英语口语教学的有效性和深度。
为了解决这些问题，需要采取一系列对策，包括解决学生口语表达能力差的对策、提高教师口语教学水平的对策、加强口语教学课程设计、增加口语练习机会以及创造实践环境和情境等对策。
通过对这些问题和对策的深入研究和分析，可以提高高职院校英语口语教学的质量和效果，帮助学生更好地掌握口语技能，提升他们的国际交流能力和竞争力。
2. 正文2.1 问题一：学生口语表达能力差学生口语表达能力差是高职院校英语口语教学中的一个普遍问题。
在传统的英语教学中，学生往往只注重对语法知识和词汇量的积累，而忽视了口语表达的训练。
很多学生在实际交流中会感到困难和不自信。
学生缺乏实际的口语练习机会。
在课堂上，教师往往侧重于讲解语法知识和听力训练，而忽略了学生的口语表达能力。
缺乏实际的对话练习，导致学生在面对实际情境时无法流利地表达自己的观点和想法。
学生缺乏自信和勇气进行口语表达。
由于缺乏实际的练习机会，学生对自己的口语能力缺乏信心，因此在面对外国人或实际情境时容易紧张和紧闭口头。
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浅谈高职旅游专业英语口语教学现状及对策【摘要】本文针对高职旅游专业英语口语教学现状及对策论题，指出了英语口语能力内涵；分析了高职旅游专业英语口语教学现状；阐述了影响旅游专业英语口语学习的心理因素；论述了高职旅游专业英语口语教学对策。
【关键词】口语教学；能力；现状；对策
一、英语口语能力
口语是口头交际使用的语言，是最早被人类普遍应用的语言形式。
所有的民族都有口语。
口语是语言的首要形式，语言的发展和变化始于口语，而书面语迟早也必须与之相适应。
所以，口语构成了语言的一个起决定性作用的方面。
英语口语能力，即用英语进行口头交际活动，表达意思的能力。
二、高职旅游专业英语口语教学现状
相比高等职业的旅游专业学生来说，旅游英语的口语为必修课程，它要求学生在掌握旅游专业知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的基础上，还应具备一定的英语听说、表达及与人沟通的本领。
但是，曾经的高等职业英语口语教学，片面强调英语语言知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的传授而忽略学生口语本领的培养。
存在难题：1.发音难题。
发音错误大概带有严重的地方口音；2.词汇难题。
词汇缺乏，专业词汇不会表达；3.句式句型难题。
句式句型呆板、简单，组织混乱、无逻辑，不会灵活运用；4.语法难题。
单复数错误、时态混乱、指代不明，代词不分。
为此，
旅游专业的学生能在毕业后适应旅游业的发展，满足旅游业对对高素质旅游外语人才的需求，对英语口语教学提出了较高的要求。
高职旅游专业的英语教学中，学生英语基础不怎么好，他们的综合素质较差，自信心不足，对英语口语学习毫无兴趣；部分学生的学习态度、习惯、能力较差。
但是，旅游专业的学生女生多，有语言学习的天赋。
同时旅游专业的学生在英语方面有一定的基础，笔头能力还不错，但口头表达不顺畅。
种种因素已经成为培养学生英语口语能力的重要障碍，使得口语教学成为高职旅游英语教学中的薄弱环节，影响并制约着高职旅游英语整体教学水平的提高。
三、影响旅游专业英语口语学习的诸多心理因素
1.害羞心理。
害羞心理，即因胆怯、怕生或怕被人嘲笑而产生不安情绪，也可作难为情。
有些学生性格内向，导致他们羞于当众说英语，还有些性格较外向的学生也觉得说英语很别扭，羞于开口。
而多数学生则怕自己的发音不准，常说出一些“中国式”的英语，担心招致别人嘲笑，所以也不好意思在课堂上讲英语。
2.自卑心理。
自卑属于性格的一种缺陷，表现为对自己的能力和品质评价过低。
许多学生由于对旅游专业英语不够重视，词汇量少，句型不熟悉，语法不过关，以至于严重缺乏自信，甚至完全丧失了对旅游英语这门语言的兴趣。
这类学生坚持认为自己英语讲得不好，害怕在同学和老师面前或公开场合讲英语，尤其在课堂提问或发言时或缄默无语，或结结巴巴、吞吞吐吐，产生一种自卑心理，致使日后更加不敢开口说英语。
3.畏难心理。
虽然旅游专业的英语专业词汇并不多，但英语口语句法结构严谨，较刻板而缺少弹性，还要时刻保持说话时的委婉语气，而汉语句法较为简洁，结构形式灵活，富有弹性。
由于两种语言存在的较大差别，造成了一定的学习障碍，因而致使某些学生学习压力大，信心不足。
四、高职旅游专业英语口语教学对策
旅游专业英语是一门应用性、实践性很强的学科，自学生进入学校，校方就应鼓励学生积极参加各种英语活动，并大力支持各种有关英语的社团组织和学生活动，例如英语角之类的口语练习场所，使学生在活动中锻炼自己的胆量和英语表达能力。
1.克服心理障碍。
在课堂教学中，逐步克服学生在表达上的紧张情绪，消除学生对教师的畏惧心理，建立融洽和谐的师生关系，营造互帮互助的学习环境，对练习口语是非常必要的。
教师作为助学者，只有与学生建立起互信互尊的个人关系，才能起到助学作用。
表现在对学生要和蔼可亲，提问学生时，不要带着难倒学生的心态，学生回答不出或回答错误时，不要给予无情批评，甚至训斥，这样就有可能使那些性格内向的学生更加胆小怕事，没有自信心，而教师应从相信学生的角度出发，注意启发诱导，鼓励他们说下去，这样，即使胆小的学生也会变得逐渐胆大起来。
2.大量输入，读听领先。
为了表达流利，首先要大量输入语言信息，语言材料的选择要难易适中，具有实用性。
首先仔细听录音，注意语音、语调、意群、停顿，然后加以模仿，并反复朗读。
多听
bbc、voa和其他一些英语教学节目。
为了提高听觉的辨别力，还要进行边听边写的练习，经过长期的艰苦的听力和听写练习，逐步将听到的材料变成自己大脑中的东西，也就是说，只理解材料是不够的，要将听到的材料活化为口语，这才是真正掌握了所学内容。
经验告诉我们，认真地背过一篇文章，胜过泛泛地读过十篇文章。
而许多同学往往在这方面注意不够。
3.朗读背诵，培养语感。
语感是在长期的听说过程中逐步积累起来的，朗读和背诵不失为提高口语的一种行之有效的方法。
朗读熟记背诵在初级阶段非常重要。
通过多次的重复，将新信息储存到长期的记忆中。
重复分为四种基本类型：机械型、扩展型、变化型和运用型。
机械型重复是指完全相同的形式不断使用，它是最基本的重复形式。
目的是记住某些结构句型、模式以及俗套话和成语。
只有经过多种类型的重复，才能达到顺利的使用。
在大量阅读的基础上，最好能背诵一定数量的语言优美的英语文学作品，这种背诵必须在理解的基础上进行反复朗读，一方面加深理解，另一方面巩固记忆。