浅谈高职英语口语教学的有效性
中职英语口语课堂教学有效性策略分析
中职英语口语课堂教学有效性策略分析一、问题背景中职教育是以培养具有一定职业技能和素质素养的高中毕业生为主要任务的教育阶段。
在中职教育中，英语口语课堂教学是非常重要的一环，因为良好的英语口语能力对学生未来的职业发展和学习深造都有着重要的意义。
由于中职学生对英语学习的重视程度参差不齐，口语教学效果参差不齐的现象屡见不鲜，造成了一定的困扰。
对中职英语口语课堂教学有效性策略进行分析和研究，对解决目前存在的问题有着积极的意义。
二、教学目的和要求在中职英语口语课堂教学中，教师首先要明确教学目的和要求。
口语教学的目的在于培养学生的口语表达能力、沟通能力和交流能力，通过课堂教学，使学生能够自如地运用英语进行简单的对话和交流。
要求学生能够理解和运用基础的口语表达技巧，具备一定的英语口语交际能力。
三、有效性策略分析1.设定明确的学习目标在英语口语教学中，教师应当针对不同的学生群体设定明确的学习目标。
对于初学者，目标可以是初步掌握基础的英语口语表达能力；对于进阶学生，可以加强口语素养的培养和提高。
2.灵活运用教学方法针对学生的口语水平和学习需求，教师需要灵活运用多种教学方法，如角色扮演、情景模拟、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师要根据学生的实际情况，合理调整教学方法，使之更贴合学生的学习需求。
3.激发学生的学习兴趣在口语教学中，教师要善于利用各种教学资源，如图片、视频、音频等，激发学生的学习兴趣，增加课堂趣味性和生动性。
教师可以组织课外英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的学习积极性和参与度。
4.注重口语表达能力的培养在口语教学中，教师要注重培养学生的口语表达能力，包括语音、语调、语速等方面的训练。
通过大量的口语练习，帮助学生提高口语表达的准确性和流利度。
5.及时反馈，巩固学习成果在口语教学中，教师要及时给学生提供反馈，鼓励学生表达自己的想法和看法，保持积极的学习态度。
教师还可以通过课堂布置小作业、口语练习等方式，巩固学生的学习成果，帮助学生加深对口语知识的理解和记忆。
浅析如何提高中职商务英语口语教学的有效性
浅析如何提高中职商务英语口语教学的有效性摘要：商务英语口语作为专业核心课程，其教学目的旨在培养学生实际运用英语语言的能力。
本文分析了该课程的特点，指出了目前教学中面临的问题，最后结合自己多年的教学实践，探讨了多种教学法在教学过程中的综合运用。
关键词：商务英语口语教学多种教学方法注意问题在以“就业为导向,能力为本位”的职业教育工作方针的指导下，商务英语口语被列为该专业的核心课程，旨在培养学生语言的综合运用能力，使他们毕业后能迅速适应商务工作环境。
如何有效提高商务英语口语教学的效果，让学生真正掌握实用的商务口语并能在未来的职场中灵活运用，就成了教师必须思考和面对的问题。
以下将结合本人多年的教学实践来进行分析。
一、商务英语口语教学所面临的问题中职学生英语基础薄弱、缺乏表达自信以及语言运用能力差等都是不争的事实。
加之他们缺乏对商务英语口语运用环境的基本了解，在学习中常常感到“无的放矢”，学习积极性也就逐渐降低，形成恶性循环。
解决以上问题的关键所在既是改善商务英语口语学习的环境和教学方法，让学生重新认识专业的学习，增强学习兴趣，从而达到提高商务英语口语教学有效性的目的。
二、商务英语口语教学中有效的教学方法商务英语口语具有实践性强、应用性强及专业性强的特点，因此对教师的教学提出了更高的要求。
面对以上问题，教师不仅要有较高的语言教学能力，在教学方法和教学手段上还要注重传统与现代的有效结合，形成“以跨文化环境下商务交际活动中英语语言基本运用技能为主导，以课堂教授为基础，以多样化教学方法为手段，以多环节教学为辅助”的教学模式，提高学生的学习积极性和学习成效。
1.情境教学法的运用。
情境教学法是近年英语教学中常用的教学法之一。
它主要是指在教学过程中，教师根据教学内容引入或创设具有一定情绪色彩，生动具体的场景，以引起学习者一定的感性体验，帮助学习者理解教学内容的教学方法。
在强调实践性的商务英语口语教学中，情境教学法无疑是一种有效的教学手段。
中职英语口语课堂教学有效性策略分析
中职英语口语课堂教学有效性策略分析随着全球化的发展和国际交流的加深，英语已成为一种强大的沟通工具，对于中职学生来说，掌握英语口语能力至关重要。
由于学生的英语基础较差，口语教学在中职学校面临着一些挑战。
为了提高中职英语口语课堂教学的有效性，教师需要采取一些策略来帮助学生提高英语口语能力。
教师在课堂教学中应该注重提高学生的英语语感。
英语口语的流利程度与学生的语感有很大的关系，教师应该注重培养学生对英语语音、语调和语速的敏感度。
可以通过大量的听力训练和口语模仿来提高学生的语感，使他们能够更好地理解和表达英语。
教师可以设计一些口语练习活动，让学生能够在轻松的氛围中感受和模仿地道的英语口语，从而提高他们的口语能力。
教师在教学中应该注意激发学生的学习兴趣。
学生对于口语教学往往缺乏主动性和积极性，教师需要采取一些策略来激发他们的学习兴趣。
可以通过举办英语角、组织英语辩论赛和进行实地口语交流等活动来激发学生的兴趣，让他们能够积极参与到口语教学中来。
教师还可以根据学生的兴趣爱好设计相关的口语教学内容，使学生能够在学习中找到乐趣，从而更加主动地参与口语教学。
教师在口语教学中还需要注重提高学生的自主学习能力。
口语教学不仅仅是靠教师的讲解和引导，学生自身的积极性和主动性也起着重要作用。
教师应该采取一些策略来提高学生的自主学习能力，使他们能够在教师的指导下自主地进行口语练习和口语交流。
可以通过布置口语作业、指导学生自主进行口语练习和组织小组口语交流等方式来提高学生的自主学习能力，使他们能够更好地掌握英语口语技能。
教师在口语教学中还应该注重提高学生的实际应用能力。
口语教学的最终目的是让学生能够在实际交流中准确、流利地表达自己的思想和观点。
教师在口语教学中需要注重培养学生的口语实际应用能力，使他们能够在实际交流中自如地运用所学的英语口语知识和技能。
可以通过组织角色扮演、模拟真实情景口语交流和进行实际英语口语训练等活动来提高学生的口语实际应用能力，使他们能够更好地适应实际的口语交流环境。
浅析高职院校大学英语口语课堂
浅析高职院校大学英语口语课堂【摘要】大学英语口语课堂在高职院校中扮演着重要的角色，有助于提升学生的英语口语交流能力。
本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学资源和评价方式等方面进行分析。
通过本文的介绍，读者可以深入了解大学英语口语课堂的意义和重要性，以及对学生英语口语水平的提升作用。
未来，随着教学理念的不断更新和发展，大学英语口语课堂可能会更加注重实践性教学和沟通能力培养。
加强大学英语口语课堂的教学质量，培养学生的口语交流能力，对学生的未来职业发展和国际交流至关重要。
【关键词】高职院校、大学英语口语课堂、教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、评价方式、重要性、启示、发展方向。
1. 引言1.1 高职院校的重要性高职院校在我国教育体系中扮演着重要的角色，为培养高素质的技术和应用型人才发挥着重要作用。
相较于传统的大学教育，高职院校更加注重实用性和职业能力的培养，为社会各行各业输送了大量的专业人才。
高职院校的教育体系相对更加灵活多样，更能迅速地适应社会的需求变化，培养出符合市场需求的人才。
高职院校的教育质量和师资力量在不断提升，吸引了越来越多的学生选择就读。
学生通过高职教育可以更快地接触到实际的职业技能和知识，更好地适应社会就业的需求。
高职院校将学生的就业率和就业质量作为衡量教育成果的重要指标，致力于提高学生的实际技能水平和职业竞争力，为社会培养出更多优秀的专业人才。
高职院校作为我国教育体系中重要的一部分，对于培养技术和应用型人才，推动社会经济发展起着至关重要的作用。
通过不断改进教育质量和教育教学模式，高职院校将成为我国教育发展的重要力量之一。
1.2 大学英语口语课堂的意义大学英语口语课堂在高职院校中具有重要的意义。
大学英语口语课堂可以帮助学生提高英语口语表达能力，使他们能够更流利地进行口语交流。
这对于将来的就业和职业发展至关重要，因为在现代社会中，英语已成为一种重要的交流工具。
大学英语口语课堂还可以培养学生的沟通能力和合作精神，提高他们与他人交流的能力，培养团队合作的意识。
中职英语口语课堂教学有效性策略分析
中职英语口语课堂教学有效性策略分析中职英语口语课堂教学在培养学生的英语口语表达能力和沟通能力方面具有重要意义。
要想提高中职英语口语课堂教学的有效性，需要制定合理的教学策略。
本文将从教师角度和学生角度分析中职英语口语课堂教学的有效性策略，并提出相应的解决方案。
一、教师角度的有效性策略1. 制定清晰的教学目标在中职英语口语课堂教学中，教师需要制定清晰明确的教学目标，明确表达学生需要达到的口语表达能力和沟通技巧。
教学目标需要具体、可衡量，学生能够清晰地知道自己需要达到的目标，从而更好地为之努力。
2. 创设良好的语言环境教师需要在课堂上营造良好的语言环境，为学生提供充分的使用英语进行口语交流的机会。
可以通过制定学习小组，组织口语角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中练习口语表达，提高他们的口语能力。
3. 使用多媒体教学手段教师可以利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，来激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力和参与度。
通过多媒体教学手段，可以生动形象地呈现语言情境，为学生提供更多的语言输入，帮助他们更好地理解和掌握英语口语。
4. 设计生动有趣的教学活动教师可以设计生动有趣的教学活动，如口语游戏、角色扮演、情景模拟等，让学生在愉快的氛围中进行口语练习，激发他们的学习兴趣和积极性。
通过这些教学活动，可以让学生更加主动地参与口语练习，提高他们的口语表达能力和沟通能力。
5. 结合真实情境进行教学教师可以结合真实情境进行教学，引导学生运用所学的口语表达能力和沟通技巧，与他人进行真实的交流。
可以设计一些真实情境的口语对话，让学生在模拟的情境中进行口语练习，提高他们面对真实情境时的口语表达能力。
二、学生角度的有效性策略1. 提高学习动机学生需要提高学习英语口语的动机，自觉地参与口语练习。
教师可以通过一些激励措施，如奖励制度、表扬鼓励等，激发学生学习英语口语的兴趣和热情，提高他们的学习动机。
2. 主动参与口语练习学生需要主动参与口语练习，积极与他人进行口语交流。
中职英语口语训练有效性的探讨
中职英语口语训练有效性的探讨随着全球化的发展，英语已经成为国际间最为重要的交流语言之一。
在中国，英语作为第二语言的地位越来越重要，中职教育也愈加重视英语口语的训练。
针对中职生的英语口语训练效果如何，以及如何提高其有效性，一直是教育界和研究者们所关注的问题。
本文将探讨中职英语口语训练的有效性，并提出一些建议。
我们需要了解中职生在英语口语训练中所面临的挑战。
相比于高等教育阶段的学生，中职生通常学习时间有限，英语基础薄弱，课程设置相对简单。
这些因素都会对他们的英语口语训练造成一定的影响。
教师的教学水平和教学资源也对中职生的英语口语训练产生影响。
中职英语口语训练的有效性如何？有研究表明，中职生在英语口语表达方面存在许多问题，例如语音、语调、流利度、词汇量等方面的不足。
这些问题导致他们在实际交流中难以流利表达自己的想法，甚至无法与外国人顺利交流。
中职英语口语训练的有效性亟待提高。
那么，如何提高中职英语口语训练的有效性呢？应该注重学生的实际需求。
中职生主要的英语口语需求是为了日常交流和工作需要，因此口语训练应更加贴近学生的实际生活和职业需求。
教师应当结合学生的实际情况，设计精准的课程内容，让学生在学习过程中更容易接受和应用。
应该注重口语训练的系统性和科学性。
口语训练的科学性包括运用有效的教学方法和教学资源，有针对性地提高学生的口语能力。
口语训练的系统性包括设置合理的训练目标和步骤，以及评估学生的口语训练成果。
应该注重提高教师的水平和教学质量。
教师是口语训练的重要因素，他们的教学水平和态度直接影响学生的口语训练效果。
学校应该加强对口语教师的培训和评估，提高他们的专业能力和教学质量。
在实际教学中，还可以采用以下方法来提高中职英语口语训练的有效性。
设计多样化的口语训练活动。
口语训练应该贴近学生的生活和兴趣，可以通过角色扮演、口语游戏、实地考察等方式，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语能力。
利用现代化的教学资源。
随着科技的发展，现代化的教学资源如多媒体、网络课堂、在线学习平台等能够提供更加多样化和直观化的口语训练方式，可以大大提高学生的学习兴趣和学习效果。
中职英语口语训练有效性的探讨
中职英语口语训练有效性的探讨
中职英语口语训练的有效性一直备受关注，这是因为英语口语不仅是英语考试中必备的一项技能，也是日常生活和工作中必不可少的交流工具。
本文将从口语训练的目的、方式以及效果三个方面探讨中职英语口语训练的有效性。
一、口语训练的目的
中职英语口语训练的目的是提升学生的英语口语能力，培养学生的英语交际能力和实际应用能力，为将来的学习和工作打下良好的基础。
在口语训练中，要注重学生的语感，从听、说、读、写四个方面全面提高学生的英语水平。
教师要通过创设情境、提供英语语境、加强口头表达等方式提高学生的口语能力。
中职英语口语训练的方式主要分为课堂教学和课外训练两种形式，其中课堂教学主要是让学生在课堂上进行听说练习、对话练习、翻译练习等；课外训练则包括语音练习、口语演讲、英语角交流等。
通过这些方式，学生可以不断地模拟英语语境，全面提高英语口语技能。
中职英语口语训练有着较显著的效果。
首先，在课堂教学中，学生可以通过模拟英语真实交际情境，更好地把握英语语境，提高口语表达能力和听说能力；其次，通过语音练习、口语演讲、英语角交流等课外训练，学生可以进一步提升口语能力，增强在母语不是英语的情况下面对外语交流的自信心，提高国际化视野，为未来的职场发展做好准备。
总之，中职英语口语训练的有效性已经得到了广泛的认可，教师应该注重培养学生的英语口语能力，在课堂教学和课外训练方面有计划、有策略地进行全面提高学生的英语口语技能。
同时，学生也需要积极参与到口语训练中，不断提高自己的英语口语水平，为未来的职场发展打下坚实基础。
高职英语教学有效性模式探索
高职英语教学有效性模式探索近年来，英语作为一门国际语言的重要性日益凸显，得到了越来越多的重视。
然而，英语教学存在许多问题，严重影响了学习效果，特别是高职阶段的教学。
因此，探索高职英语教学有效性模式变得尤为重要。
首先，要提高高职英语教学的有效性，应重视课堂教学活动。
课堂教学是高职英语教学的重点，是提高学习效果和提高学生英语口语能力的有效途径。
因此，应该改变传统的教学模式，采用新的课堂教学模式，如双向互动式教学、案例分析、口头报告等，以使课堂教学活动更有趣，更能吸引学生的注意力。
其次，应注重家庭作业的设置。
家庭作业的设置是复习和巩固课堂教学所学知识的重要途径，可以促进学生英语学习的有效进步。
因此，家庭作业应该有一定的结构，包括课前准备和课后复习，要求学生提出问题，反复做练习。
另外，家庭作业也应该根据学生的学习需求进行调整，以有效提高学习效果。
此外，还要重视个性化辅导。
个性化辅导是提高高职英语教学有效性的重要手段。
根据学生的不同表现，教师可以采取不同的方法引导学生，使学生的学习更有针对性，从而提高教学效果。
最后，应注重激励学生参加实践活动。
实践活动可以激发学生参与英语学习，使学生体验学习成果，充分肯定自己的成就感。
因此，应鼓励学生参与实践活动，比如参观英语文化景点、参加英语演讲比赛、完成实践任务等，以使学习过程更加实用、有效和有趣。
综上所述，要提高高职英语教学的有效性，应重视课堂教学活动、注重家庭作业的设置、重视个性化辅导，以及鼓励学生参加实践活动。
只有通过这些措施，才能有效提高英语学习的整体效果，为提高学生的英语水平和英语文化熟悉程度做出贡献。
未来，我们将继续探讨高职英语教学的有效性模式，寻找更多的有效措施，以促进高职英语教学的持续发展，为学生提供良好的学习环境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、 提 高 英语 口语 教 学 的方 法 １ ． 拓展教 材 、 开展 主题 教学 ： 课 本 是教学 的基 本工具 ， 传 统 的教 学模式 中教 师和学生 都 以课 本教授 为主 ， 课 本怎 么写 教师 就怎 么教 ， 学 生 就怎 么学 ， 甚 至要 求学 生课 前预 习课 后 复 习。 其实 ， 在高 职英语 口语 教学 中 ， 教学 目标是着 重培 养学
一
如我 在给护 理专业 的 同学 讲解大 连 理工 出版社 出 版 的 高 职高专公 共英语 教材 中的功 能句 型“ ｐ ｏ ｓ ｓ ｉ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ” 和“ ｉ ｍ ｐ ｏ ｓ ｓ ｉ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ” 时 ，就 问他 们 在 护 理病 人 时 如何 判 断 病 人 死 亡 ，
生则 口语很强 而单词 量不足 ， 有 些学生 则在语 法知识 、 语音 、
阅读 等方 面都 不擅 长 。 由于现 行教育 体制 的 弊端 ， 高 中的英 语 教学大都 以考试为 目的 ， 做题 甚多 ， 口语训 练却非 常欠缺 ， 导 致学生 大都 是哑 巴英语 。 此外， 一些学 生 由于性 格 内 向或 者 不善言谈 ， 英 语水平 较差 ， 就产 生畏难 情绪 ， 不愿 开 口或者
天 然 的矛 盾 。
其次， 现 存 的教学方 式也 存在 大量 问题 。 目 前 高 职英 语 口语 教学 大都 以教师 讲为主 ， 采取 “ 满 堂灌 ” 的形 式 ， 学生 参 与力低 ， 口语训 练时间短 ， 师 生 间的互动较 少 。 而且 由于 教学 资源 的极 端缺乏 ， 教师很难 给学生 营造 出一 种纯 正美语 口语 的环境 ， 教具大都靠 黑板粉 笔 、 录音 机等 ， 很 难与英 语 口语 教 学的 国际模 式接轨 。
力方法 。
高 职 英 语 口语 教 学 的现 状 及 原 因 由于高考 改革和入 学门槛 的降低 ， 大部分 高 中生得 以顺 利进 入高职高专 学习 ， 他 们的英语 知识 也大都来 源 于高 中的 应试 教学时所学 的知识 。 即他们 大都掌 握了基 础的英语 语法 知识 和 阅读写作 技巧 ， 词 汇成 为量也 相对 较为 丰富 ， 阅读英 语文章 不成 问题 。 一旦碰 到 口语 ， 他们大 都束手 无策 。 加 上高
英语 口语水平， 主题教 学、 合作学 习和新颖的考核标准等 英语 口语 教 学 改革 措 施 定会 发 挥 重 大作 用 。
【 关键 词 】 高职英语 口语 ； 主题教 学； 合 作学 习； 新
型 考核 我 国的高职教 育是 以就 业为导 向 、 以培养技 能为核 心的 针 对应用 型技术人 才的高等 教育模 式 。 英语 口语 作为培 养应 用型技术 人才教 育体系 中的核心及 基础课 程 ， 其 教学 目 标 是 培养学生 实际运 用英语 的能力 ， 使学 生会 运用英 语进行 良好 的沟通 ， 能够将课 堂上所学 的英语 语言技 巧和知识 用 于现实 生活 中。 因此 ， 高 职英语教 学应该不 同于本 科教 育的模式 。 更 加重 视学生 的言 说能 力和 实际运 用能 力的 培养 。 但是， 长期 以来 ，英 语 口语教 学却一 直成为 高职英语 教学 的困难之 处 ， 现在 高职学生 的 口语言说 能力也 有待极 大提高 。 深入分 析高 职英语 教学的 现状及原 因迫在眉 睫 ， 采 取行之有 效 的措 施改 善高 职英 语教学 的现状 ， 也 是每一 位高 职英语教 师 的重 大任
畏惧 在公 共场 合讲话 ， 最 后甚 至放 弃英语 学 习 。 学 生 的这些
“ Ｗｈ ｅ ｎ ａ ｒ ｅ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｄ ｉ ｅ ｄ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ｌ ｙ ？ ”同学 们就 争先 恐后 的 回 答心 脏停止跳 动或者脑 细胞 停止 活动 ， 我又 问同学们 什么情 况下 可能“ 死 而复活 ” ， 同学们纷纷 利用 自己 的专业知识 讨论 这 个问题 ，然后我就讲 解心脏停 止跳动就 是“ ｉ ｍ ｐ ｏ ｓ ｓ ｉ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ” ， 死 而复活就 是“ ｐ ｏ ｓ ｓ ｉ ｂ ｉ ｌ ｉ ｙ” ｔ 。 这样我利 用 同学们 的专业 知识将 英 语 口语 具体 化 ， 既提高 了 同学 们 的学 习兴趣 ， 也 活跃 了课 堂气 氛 ， 更重 要的是让他 们学会 了熟练 的运 用 口语表 达。 ２ ． 合 作学 习 和 自主学 习相结 合 ， 克服 畏 惧心 理 ： 自主学 习和合 作学 习理论 是美 国著 名教学 专家 杜威 在 《 教育 心理 学》 中提 出的理论 。 自主学习就 是以学 习者为 主体 ， 教 师 由知 识 技能 的传授 者转 向教学 活动 的设计 、 指 导和 组织 者 ， 教 师 着重 为学生 提供建立 自主学 习的氛 围和环境 。具体说 来 ， 教 师 在备课 时 ， 主要选 择 富余真 实性 、 趣味性、 知 识性 的材 料 ， 然 后布置 给学生 明确 的学习任 务 ， 让学 生在课 下准备 口语材 料， 在课 堂上 以学 生讲解 为主 ， 并组 织其 他学 生积 极地 参 与
以选择 与专业相关 的影视 资料 ，结 合课堂 内容进 行讲解 ， 让
同学们熟 知所学 专业和英语 的联 系 ， 尤其 是相关 的英语术 语 练 习。 通过将 口语和 日 常 生活 、 专业 知识结 合起 来 ， 进行 主题 教学 ，是新 时代 教师突破传 统 口语 教学模 式 的有效手 段 ， 也 是 改变传 统 的“ 听— —写 ” 型 和“ 问— —答 ” 型 口语教 学 的有
的语 言运用 能力 ， 能 够说英 语 即可 。 所 以教 师应 该灵 活地 拓 展延 伸课 本 内容 ， 根据学 生的兴趣 爱好选择 有趣 有意义 的话 题来讨 论 ， 注 意挖掘课本 的深层 内容 ， 并将 其与 实际生 活 、 所 学专 业结 合起来 ， 使 口语教 学更 实用 、 更生 活 。 此外 ， 教 师可
、
职英 语教学 以教师引 导为主 ， 重 点在 于加强学 生 的参 与 自主
性， 加上 公共 课英语 是一 百多人 的大 班制 授课 ， 对 于提 高高 职 学生 的 口语 水平有 很大 的挑 战 。 具 体说 来 ， 造成 高职 英语
口语 教学 困难 的原 因有 以下几个 方面 ：
首先 ， 高 职学生 的英语 水平 参 差不齐 。 由于高 职 录取分 数线 较低 ， 许 多来 自不同地 区接 受不 同教育 的学生都 靠近 高 职 院校 ， 这就 导致学 生的英语水 平参差 不齐 ， 个体差 异较大 。 有些 学生擅 长语法而 阅读理解 能力 和 口语能 力较弱 ， 有些学
■ 学术交流 Ｘ Ｕ Ｅ Ｓ Ｈ Ｕ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ
【 摘 要 】 在 当今经济全球化迅猛 的发展的 时代 ，
英语 已经 成 为人 才的 必备 素 质 之 一 ，英 语 口语 更 是 英语 交 流 的关 键 因素 。 然 而在 高职 高 专英 语 教 学 中 ， 由于 学 生 的 口语 水平参差不齐，以及教师 大都用满堂灌的教学方 式， 导 致 高职 英 语 口语 教 学问题 重 重 。 为 了提 高 高职 生 的