公开课定语从句英文教案
定语从句教案【优秀4篇】
定语从句教案【优秀4篇】高中定语从句英语教案篇一教学目标1. 知识目标：掌握下列重点单词和词组的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest及其词汇转化2. 能力目标：能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。
学习使用由whose引导的定语从句。
3.情感目标：通过了解tony 的经历，培养体谅、关爱他人的情感态度。
教学重难点1.重点：对话中的句型应用，由whose引导的定语从句2.难点：由whose引导的定语从句的运用。
教学工具课件教学过程[课前朗读]: 朗读生词ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。
[检查词汇预习]：a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。
b.朗读单词，注意发音。
一、情境导入教师可问学生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?这样会调动学生用英语思维的积极性，引出本单元话题。
二、小听力(自主完成，合作释疑)听Activity 2,完成表格BettyLinglingTaijiquanWeighttrainingRunning针对表格进行说的练习。
如：How does Lingling think of Taijiquan and running?三、大听力多层听1.听Activity 3，完成下列各题。
1).Who has Betty bumped into?A. The head teacherB. The English teacherC.Lingling and Betty2).Does Daming think that the boy in his team can go to a sports school ?A. Yes, he doesB. No，he doesn’tC. We don’t know3).What does Daming want the head teacher to write ?A. Something about staying healthyB. Something about training for the OlympicsC. something about buying a camera2. 再听Activity 3，完成下列表格。
定语从句英语教案
定语从句英语教案教案标题：定语从句英语教案教案目标：1. 学生能够理解定语从句的概念和作用。
2. 学生能够正确使用定语从句来修饰名词。
3. 学生能够通过练习和实践巩固定语从句的用法。
教案步骤：步骤一：导入1. 引入定语从句的概念：定语从句是用来修饰名词的句子，它通常由关系代词或关系副词引导。
2. 通过例句展示定语从句的作用：The book that I borrowed from the library is very interesting.（我从图书馆借的那本书很有趣。
）步骤二：讲解1. 解释关系代词的用法和种类（that, which, who, whom, whose）。
2. 解释关系副词的用法和种类（where, when, why）。
3. 通过例句和练习让学生理解关系代词和关系副词的使用场景。
步骤三：练习1. 给学生提供一些句子，让他们判断哪些是定语从句，并圈出关系词。
2. 给学生提供一些句子，让他们根据提示写出合适的定语从句。
步骤四：拓展1. 引导学生思考定语从句和其他修饰语的区别和联系。
2. 给学生提供一些复杂的句子，让他们分析句子结构并找出定语从句。
步骤五：总结1. 总结定语从句的概念和用法。
2. 提醒学生在写作和口语中多加练习定语从句的使用。
教案评估：1. 教师观察学生在练习中的表现，包括判断定语从句和填写定语从句的准确性。
2. 教师与学生进行互动，检查学生对定语从句的理解和应用能力。
教案扩展：1. 引导学生使用定语从句来描述人和物，扩展他们的语言表达能力。
2. 给学生提供更多的练习和例句，让他们更熟练地运用定语从句。
教案反思：1. 教师应该根据学生的实际水平和理解能力来设计教案，确保教学内容的适应性。
2. 教师应该通过多种形式的练习和互动来巩固学生对定语从句的掌握程度。
定语从句市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
定语从句教案一、教学目标1. 了解定语从句的概念和作用。
2. 掌握定语从句的引导词和构成方式。
3. 熟练掌握定语从句的用法。
4. 能够正确运用定语从句来修饰名词或代词。
二、教学重点1. 定语从句的定义和用法。
2. 定语从句的引导词。
3. 定语从句的构成方式。
三、教学难点1. 定语从句的引导词的辨析。
2. 定语从句和其他从句的区别。
四、教学过程Step 1 引入教师通过举例子或图片引入定语从句的概念，解释定语从句是修饰名词或代词的从句，能够起到定语的作用。
Step 2 讲解定语从句的引导词教师介绍定语从句的引导词有关系代词和关系副词两种。
并讲解它们的用法和区别。
举例说明：The girl who is standing there is my sister.Do you know the reason why he is late?Step 3 定语从句的构成方式教师将定语从句的构成方式分为两种：1. 关系代词引导定语从句的构成方式。
举例说明：The book that belongs to me is on the desk.The boy who is talking to her is my friend.2. 关系副词引导定语从句的构成方式。
举例说明：The place where they live is beautiful.The time when we met was unforgettable.Step 4 定语从句的用法教师介绍定语从句的用法，包括修饰名词和代词，对主句的内容进行补充和具体说明。
举例说明：The man who is sitting over there is a famous actor.I have a friend whose father is a doctor.Step 5 练习教师设计一些练习题，让学生锻炼定语从句的使用。
1. 填空练习：This is the house _______ I lived in when I was a child.2. 改写句子：Tom is the boy. His father is a doctor.（Tom is the boy _______ _______ _______ is a doctor.）3. 选择题：He showed me the picture _______ he took in Paris.A. whereB. whichC. whenD. whoStep 6 总结归纳教师帮助学生总结定语从句的基本知识点，协助学生理解和记忆。
定语从句教案英文版
定语从句教案英文版【篇一：定语从句教案高中版】attributive clause 定语从句i. teaching aims:（教学目的）1、了解定语从句的位置、结构以及翻译；2、学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词的选择。
ii. teaching points:（教学重点）1、定语从句，先行词以及关系代词的概念；2、关系代词的选择。
iii. teaching methods:（教学方法）1、歌曲引入法，小魔术引导法；2、举例讲解，说明定语从句的用法；3、以讲练结合的方法加深学生印象。
iv. teaching steps:（教学步骤）step one: lead-in （导入）firstly，enjoy the music “take me to your heart”.t: what’s the name of the song?ss: it is take me to your heart.t: do you like the song whose name is take me to your heart? ss: i like the song whose nameis take me to your heart very much.secondly, show the students your favorite sentence:“ all ineed is someone who makes me wanna sing. do you knowhow to sing this sentence?引出这句你最爱的歌词，具体是什么样的句型结构，留个悬念，大家拭目以待！最后揭晓。
step two: 引入定语从句概念老师拿出两根绳子，要求学生想个办法将两根绳子合二为一，学生提出各种方案，由此引出重要的概念：定语从句，先行词，关系词。
在复合句中作定语，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。
初中英语定语从句全套教案
初中英语定语从句全套教案1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 培养学生运用定语从句进行日常英语交流的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who、which、that的用法3. 关系副词where、when、why的用法4. 定语从句的练习和应用三、教学步骤1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
2. 讲解定语从句的基本结构，即“先行词+关系词+从句”，并让学生举例练习。
3. 讲解关系代词who、which、that的用法，引导学生根据先行词的人、物、事选择合适的关系代词。
4. 讲解关系副词where、when、why的用法，让学生了解关系副词引导的定语从句分别表示地点、时间和原因。
5. 进行定语从句的练习，让学生在句子中正确运用关系代词和关系副词。
6. 引导学生运用定语从句进行日常英语交流，巩固所学知识。
四、教学评价1. 通过课堂讲解和练习，评估学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 布置定语从句的课后作业，检查学生的学习效果。
3. 组织定语从句的口语测试，评估学生在日常英语交流中运用定语从句的能力。
五、教学资源1. PPT课件：展示定语从句的定义、结构和用法。
2. 练习题：提供各种类型的定语从句练习题，巩固所学知识。
3. 口语交流场景：设计日常英语交流场景，让学生运用定语从句。
六、教学建议1. 注重让学生理解定语从句的概念和作用，不要过分强调语法规则。
2. 多让学生进行练习，熟能生巧。
3. 鼓励学生在日常生活中运用定语从句，提高英语表达能力。
4. 教师应注重课堂互动，激发学生的学习兴趣。
定语从句公开课教案(优秀8篇)
定语从句公开课教案（优秀8篇）Ⅲ. 关系副词篇一1、先行词是表示时间的名词，在定从中作时间状语，关系代词用wheneg. I can’t remember the date ( ) he went abroad.I’ll never forget the day ( ) I joined the army.2、先行词是表示地点的名词，在定从中作地点状语，关系代词用where; 其中注意表示抽象概念的地点名词，如，situation、stage、degree、point等表示方面或程度时，也需用whereeg. This is the village ( ) Uncle Wang once lived.They have reached the point ( ) they have to separate with each other.He’s got himself into a dangerous situation ( ) he is likely to lose control over the plane.3、先行词是reason，在定从中作原因状语，关系代词用whyeg. I don’t know the reason ( ) he was late.None of us know the reason ( ) Tom was absent from the meeting.4、引导定语从句的关系副词也可以用“适当介词+ which”来代替。
eg. October 1, 1949 was the day when （= ）the People’s Republic of China was founded.This is the factory where（= ）we worked a year ago.I don’t believe the reason why （= ）he was late for school.Ⅲ. 关系代词篇二1、先行词是人，作主语，关系代词用who, thateg. He is a man( ) never leaves today’s work till tomorrow.The boy ( ) is standing there is my cousin.2、先行词是人，作宾语，关系代词用whom, who, that,eg. Here is the man ( ) you’ve been expecting to meet.The man ( ) you met yesterday is Mr. Smith.3、先行词是物，作主语，关系代词用which, thateg 。
定语从句市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案设计
定语从句教案设计一、教学目标：1. 理解什么是定语从句及其作用；2. 掌握定语从句的特点和构成；3. 能够正确运用定语从句进行句子的扩展和修饰。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用；2. 定语从句的特点和构成；3. 定语从句的引导词；4. 定语从句的位置和形式。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师用一个引人注意的例子引入主题，例如：“学习英语的学生有很多，喜欢看电影的学生更多。
”学生思考一下这个句子中有什么可以扩展或修饰的内容。
2. 调研（10分钟）教师让学生调研一下自己所在的班级或学校中有哪些学生喜欢看电影。
学生可以用调查表格或问卷的形式进行调研，并汇总结果。
3. 学习（15分钟）教师向学生介绍定语从句的概念和作用。
通过例句解释定语从句是用来修饰名词或代词的从句，并使句子更加详细、完整。
4. 探究（15分钟）教师与学生一起分析定语从句的特点和构成。
让学生找出例句中的引导词和关系词，并分析其在句子中的作用和形式。
5. 练习（20分钟）教师设计一些练习题，让学生运用所学的知识来完成。
例如，给出一些句子，让学生填写适当的定语从句。
6. 总结（5分钟）教师与学生一起总结定语从句的学习内容，强调定语从句的作用和运用，并归纳出一些重要的规则和技巧。
四、教学评估：教师通过学生在练习环节的表现和课堂互动情况来评估学生对于定语从句的掌握程度。
可以采用口头提问、小组讨论、练习题和写一篇短文等形式进行评估。
五、教学拓展：1. 教师可以利用学生调研的结果来进行讨论，让学生分析一下为什么学英语的学生更容易喜欢看电影。
2. 教师可以利用真实场景或故事引出定语从句的运用，让学生更好地理解和运用定语从句。
3. 教师可以引导学生写一篇关于自己喜欢的电影或电视剧的文章，要求其中包含定语从句。
六、教学反思：定语从句作为英语语法中的重要部分，对于提高学生的英语写作能力和句子结构的丰富性有很大的帮助。
通过合理的教学设计和有效的教学方法，可以帮助学生掌握定语从句的特点和运用，提高他们的语言表达能力。
定语从句英语教案
定语从句英语教案【篇一：定语从句公开课教案】教案学科英语课题the attributive clauserelative pronounswho, whom, which, whose, thatthe way to deal with ? 1.先行词； the attributive clause? 2.从句? 3.成分 ? 4.关系词using language: my partner is a boy/ girl who……【篇二：高中英语定语从句公开课教学设计】【篇三：英语：定语从句教学案】定语从句i 概念定语从句通常是指用来修饰或限制某一名词或代词的从句，其作用相当于形容词。
1.先行词：被定语从句所修饰和限制的名词或代词称之为先行词。
2.关系词：引导定语从句的词。
关系代词that, which, who, whom, whose, as, but, than关系词关系副词 when, where, why解题思路：找先行词，看先行词在定语从句中充当何种成分，然后确定用何种关系词。
he still lives in the house ______is in the north of the city.he still lives in the house ______window faces to the south.he still lives in the house ____there is a piece of furniture.(先行词分别在定语从句中作主语、定语、地点状语。
因此分别用which/that; whose; where.) i’ll never forget the days ______we spent together.i’ll never forget the days ______we stayed together.(先行词the days分别在定语从句中作宾语、时间状语。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Teaching Plan
Grammar ：Attributive Clauses
ⅠTeaching goals:
1. Students are able to choose proper relative pronouns or adverbs for attributive clauses.
2. Students are able to apply attributive clauses to describing and writing.
ⅡTeaching important and difficult points:
Enable students to learn how to use attributive clauses and relatives
ⅢTeaching methods:
Student-centered method
ⅣTeaching procedures and ways
Step 1 Leading in
1.Show students a song “Seasons in the Sun” including an attributive clause
2.Translate the following three sentences into Chinese. 翻译下边三个句子
①Hewho does not reach the Great Wall is not a true man.
②He who does not visit Hainan is not a wise man.
③不努力学习的学生并非一个好学生。
Step 2 Find out antecedents. 找出先行词
1. April Fool’s Day is the day wh en people play jokes on friends. ________
2. It is now a children’s festival, when they can dress up and ask for sweets. ________
3. The most energetic and important festivals are the ones that look forward to the end of winter and to the
coming of spring. ________
4. India has a national festival to honor Mohandas Gandhi, the leader who helped gain India’sindependence.
Step 3 Grammar
1.Fill in the blanks with the proper relatives.用适当的关系词填空
(1)①This is the Array supermarket is near our
school.
②This is the
supermarketwe often do
some shopping.
(2) ①We can’t accept the
reasonhe gave yesterday.
②We can’t accept the
reasonhe was late again.
(3) ①April Fool’s Day is
the daypeople celebrate on
April 1st .
②April Fool’s Day is the day people play jokes on friends.
2.Join two sentences with who, whom, that, which, when where or why.
合并句子
（1）①.The Spring Festival is the most important festival in China.
②. All families get together on the Spring Festival.
（2）①.People will decorate their house.
②.They will have a big dinner together in the house.
（3）①. People put on new clothes.
②. People will set off the firecrackers with their families on New Year Eve.
（4）①. People may give children lucky money.
②. The lucky money wishes them good luck.
（5）①. Children look forward to the Spring Festival.
②. The reason is that they can have delicious food and have fun with the others.
3. Summarize the usage of relatives 总结关系词的用法
Step 5 Writing
Please introduce a classmate you like, using attributive clauses.
Step 6 Homework
Mooky who comes from Italy wants to learn about the Spring Festival in China. Pleaseintroduce it to her at least 100 words. (Do use attributive clauses.)。