英语教师岗位分析调查报告

英语教师教师岗位调查分析报告小组成员：梁静霞、李瑞玲、梁彩幸、廖敏欣、孙婉君职业生涯规划（简称生涯规划），又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。

每个人都渴望成功，但并非都能如愿。

了解自己、有坚定的奋斗目标，并按照情况的变化及时调整自己的计划，才有可能实现成功的愿望。

这就需要进行职业生涯的自我规划。

我们小组的成员对教师这个岗位比较感兴趣，因此就教师这一岗位进行了岗位调查分析，一下是我们的分析报告。

一、【调查目的】通过对英语教师教师这一岗位的调查，掌握更多关于教师这一岗位的就业信息，从而开始为自己日后的职业生涯做规划，为达到好教师的标准不断锻炼自己，充实自己。

二、【调查对象】中学、大学的五位英语教师三、【调查方式】问卷调查；面谈。

四、【调查时间】2012.4.24——2012.5.3五、【调查内容】1、岗位的基本信息、主要职责；2、岗位在职人员的专业、能力、素质要求；3、岗位近期对大学生的需求分析；4、获取岗位的途径（可以包括求职及面试的准备、流程、问题、注意事项等）；5、在职人员的职业发展路线图；6、对在校学生的建议。

六、【调查结果】《岗位调查分析报告》1、岗位的基本信息、主要职责；师者，传道授业解惑也。

教师要“教书育人，为人师表”。

教书就是开智离愚，育人就是长善弃恶。

这八个字，既概括了教师的主要职责，也概括了教育的主要功能。

教育就是要使学生尽可能地趋向善，并尽可能地让学生摒弃恶。

教学就是要尽可能地开启学生的智慧，并尽可能地让学生远离愚昧。

“时间加汗水”是人们对中小学教育教学工作的形象说法。

从讲求效率的角度看，这里的时间应该是指有效教学时间，不是低效的或者无效的加班加点。

低效的加班加点是消耗时间，无效的加班加点是耗费生命。

教师的“教”和学生的“学”都需要付出。

“学生的汗水应该更多的流在课内，教师的汗水应该更多的流在课外。

”这是富民县教育局谭副局长的观点。

我非常赞同。

教师的课外功夫下够了，作实了，课内就会得心应手，游刃有余。

学生的学习应该是快乐的，不应该有痛苦的感觉。

教师的课外功夫到位了，学生的课堂学习就会是一种享受——一种幼苗接受甘露的享受，心灵接受洗礼的享受——而不是痛苦。

教师要自觉意识到自己的职责，有一个重要的前提，就是要正确定位自己所从事的本职工作。

中小学教育教学工作是最基础的学术工作，就是对中小学教师本职工作的准确定位。

什么是学术？“学”是指某种专门的领域，“术”是指解决问题的方法。

探求解决某个领域的问题的方法就是学术。

中小学教师的主要工作就是去探求解决教育教学问题的方法，自然应该是学术工作。

中小学教育属于基础教育，所以，中小学教育教学工作就是最基础的学术工作。

从这个意义上讲，中小学教师也是学者，切忌不可妄自菲薄。

认识到中小学教育教学工作是最基础的学术工作，就应该认识到学术工作的起码要求。

学术问题来不得半点的虚伪和骄傲，就是最起码也是最本质的要求。

因此，求真，务实，好学，善思，不骄，不躁，应该是中小学教师努力追求的境界。

2、岗位在职人员的专业、能力、素质要求；作为一名教师，例如英语教师，首先要有扎实的英语基础知识。

同时更要提高师范技能，有的老师专业知识很扎实，但是却不会去教，会学和会教是两码事，所以作为英语师范专业的我们不仅要打牢英语基础，也有提高师范技能水平。

再者，我们要有优秀的思想道德素质--即师德提高教师的思想品格和道德水准，是提高教师素质的核心，师德，大多数人认为是教师职业道德的简称，这无可非议。

不过，从教师承担的社会重任，社会角色，社会地位和社会对教师的人格期望评价可以看出，师德不仅含有道德，也含有世界观、人生观、政治立场和态度、法纪观念和行为等。

列宁曾指出“在任何学校，最重要的是课程的思想政治方向，这个方向由什么来决定呢？完全只能由教学人员来决定⋯⋯任何监督、任何领导⋯⋯绝不能改变由教学人员所决定的课程的方向”。

这就说明了教师品德的重要性。

“德为师之本”，但是学生的未来与发展，需要从教师身上学习的不仅限于职业道德，而是社会上普遍需要的优良的思想、政治、法纪和道德方面的素质，这样，拓宽的师德应包括：（1）热爱教育事业。

在深刻理解现代教育的地位、性质和功能的基础上，自觉选择教育事业，以为教育事业立功、立德、立言而自慰，在市场经济的大潮下，少一点物欲，多一点艰苦奋斗的精神。

（2）热爱学生。

对他们一视同仁，持之以恒，要理解、尊重和信任他们，严格要求他们。

（3）勤奋学习，走在时代和学生发展的前列，面对时代的发展，科学知识的激增以及社会、学生对“学高为师、身正为范”的挑战。

教师发必须严格要求自己，刻苦学习，成为终身学习的榜样。

（4）乐于合作，关心他人和社会。

面对科学发展的突飞猛进，既要学会生存，具有开拓意识和坚韧不拔的精神，更要学会关心他人、国家和社会，关心人类面临的共同的生存问题，形成科技伦理观念和全球意识。

3、岗位近期对大学生的需求分析；趋势一：公务员走热，求稳成首选。

2009年“国考”报名人数突破百万再创新高，不少大学生顾不得职业兴趣，而是以稳定为首要择业原则。

趋势二：生育高峰带动教师走俏，教育培训迎来发展高峰。

据统计，仅幼教岗位的需求，今年华东师范大学和上海师范大学学前教育所有毕业生的数量，都填补不了招聘缺口。

这也成为了今年就业的一大亮点。

受金融危机影响，许多白领选择充电培训，也使教育行业迎来发展高峰，成为吸纳应届毕业生的大户。

以上摘自新闻网，同时根据我个人经验，我的很多同学（非师范专业）他们都报考教师资格证，可见现在教师行业的热门程度。

4、获取岗位的途径（可以包括求职及面试的准备、流程、问题、注意事项等）；面试时自我介绍内容应强调应征的动机以及想应征的岗位，因此收集好相关岗位的情报，自我介绍时才能胸有成竹，切合主题。

准备好所有证书材料，譬如与专业能力相关的资格证书，或参加培训的资料，最好和应征职务有直接关联，不但可证明自己在这一方面所做的努力，也表示具有这个潜能。

谈吐3P原则我介绍时应该记住“3P原则”：Positive（自信），Personal（个性），Pertinent （中肯）。

谈吐自信，就是要积极地进行自我肯定，让面试人充分了解你的优点与潜能。

突出个性，就是要把自己与众不同的特点发挥出来，强调自己的专业与能力。

语气中肯，就是要实事求是，不要言过其实，夸夸其谈，也不要涉及和自己无关的事情。

自我介绍应简洁明了，给面试人留下思路清晰、反应快捷、逻辑性强的印象。

自我介绍时间不宜太长，话不宜太多，最好控制在五分钟之内。

不要一谈起自己就口若悬河，滔滔不绝，以免言多语失。

另外，在自我介绍时应避免过多地使用“I”（我），不要每个句子一开头就冒出一个“I”字，给人留下自我标榜、以自我为中心的印象。

灵活的应聘者往往会把“我”开头的话，变成“你”字打头。

例如，面试人说：Would you please say something about yourself？（请你谈谈自己的情况好吗？）应聘者则说：Do you want me to talk about my personal life or to say something about the job？（你想让我谈谈我个人的生活呢，还是与这份工作有关的问题？）这样，你的谈话就把面试人摆了进去。

这种话的方式所产生的效果是不言而喻的。

面试毕竟是面试人与应聘者互相沟通的一种场合，应聘者时常把面试人摆进自己的谈话当中去，自然而然就起到了互相沟通的作用。

回答问题时口齿要清晰、语调适中。

内容要有条理、避免重复。

介绍工作经历采用倒序，从最近一份工作谈起，着重强调有利于新工作的职务经历。

最好能说明曾担任何种职务、实际成绩、业绩等，以及自己的工作对原来公司的影响。

凡和此次应征不相关的内容，尽量避免提及。

话题紧扣以下方面来展现自己的优势。

1. 能力。

当你知道招聘单位目前急于用人时，首先把自己的专长讲足说够，然后顺理成章地得出结论：I think your unit needs a man like me.用这样的句式，让面试人认为你是站在他们的立场上说话，在替他们的发展考虑问题，于是更容易接受你。

陈述自己的任职资格时，可以这么开头：I’m qualified for the job because……（我能胜任这项工作，是因为……）接着陈述理由。

当面试人在审视你究竟能不能胜任此时，参照的标准已不再是他心目中的标准，而是你列举的理由。

5、在职人员的职业发展路线图；正高级教师1．具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；2．深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格；3．具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用；4．在指导、培养高级、一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家；5．一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

高级教师1．根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出；2．具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色；3．具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩；4．胜任教育教学带头人工作，在指导、培养一级、二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效；5．具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。

城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。

一级教师1．具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务；2．对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好；3．具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验；4．在培养、指导二级、三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩；5．具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。