2020人教版八年级语文下册 3 安塞腰鼓
3*安塞腰鼓
【知识与技能】
1．词语积累。
2．体会排比、反复句子的含义及作用。
【过程与方法】
1．反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包含的情感和深意。
2．品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。
【情感态度与价值观】
理解作者对高原生命的热烈赞颂，对民族精魂的礼赞，感受生命的律动和力量，从而热爱生命，热爱生活。
1．反复诵读，体会文章的韵律和恢弘的气势。
2．品味语句，体会语言的节奏美、诗意美。
3．多角度理解文章的主旨。
第1课时
一、新课导入
(多媒体播放安塞腰鼓表演的片断)
同学们，刚才我们观看的这一段如火一样热烈的舞蹈，就是我国大西北黄土高原上有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。
在这样激越的舞蹈面前，我们谁都会觉得它美、好、精彩。
可是真要我们用文字去描述这舞蹈，却又会觉得很难很难，会感到言语的匮乏。
那么，就让我们一起来学习第十七课——《安塞腰鼓》，去欣赏作家刘成章的精彩文笔吧！
二、资料助读
刘成章，1937年生，陕西省延安市人。
当代作家。
1961年毕业于陕西师范大学中文系，现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已出版七种散文集子，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖，著作还有《转九曲》《高跟鞋，响过绥德街头》《黄土情》等。
三、初读课文，整体感知
1．学生默读课文，标出段意，借助工具书，扫除字词障碍。
教师利用多媒体提示学生积累词语。
2．快速阅读全文，理清结构，概括内容。
按照安塞腰鼓表演的程序，将全文划分为三个部分；并以腰鼓为线，用“________的腰鼓”形式的短语概括三部分的内容。
安塞腰鼓⎩⎪⎨⎪⎧安静的腰鼓（1－4）
激越的腰鼓（5－27）⎩⎪⎨⎪⎧宏伟的场面（5－13）雄壮的响声（14－17）击鼓的后生（18－22）奇丽的舞姿（23－27）寂静的腰鼓（28－30）
第二部分分层理由：句子“好一个安塞腰鼓”在文中出现四次，充当层次标志，自然将第二部分分成四层。
四、合作研讨，确定集体朗诵方案
1．将学生就近成立六人小组，分组商讨朗诵方案并进行组内试读。
2．各小组之间交流朗诵方案，确定最佳方案。
3．教师引导学生研讨：
(1)第一部分和第三部分应怎样读？适宜多少人朗读？为什么？
第一部分应满怀期待之情，读得沉稳些，中速而不乏力量。
因为第一部分写的是腰鼓表演前的准备，腰鼓尚未敲响，后生们正在积蓄激情，等待爆发。
第三部分朗读时要读出若有所思的情绪，稍慢，轻声。
因为这一部分描写的是腰鼓表演突然结束时人们的心理感受，大脑仍在回想刚才火烈的表演，心灵仍沉浸在表演的激情之中，还没有回过神来，场面上一片寂静。
第一部分应由一名男生朗诵，第三部分则可让一名女生朗诵。
(2)第二部分应如何读？为什么？
第二部分，整体要读得激越、昂扬、饱满、迸发、快而有节奏感，刚健有力。
这是根据腰鼓表演的特点和文章语言的特点决定的。
(3)从文中挑出形容安塞腰鼓的词语或句子，了解安塞腰鼓的特点。
文中形容腰鼓表演特点的词语有：豪放的、雄浑的、火烈的、容不得束缚的、使人叹为观止的、激扬而飞动的、痛快了山河的、蓬勃了想象力的、充满激情与力量的、凝聚生命力量的、象征黄土高原人元气与神魂的等等。
(4)从句式和修辞角度体会本文语言的特点。
①文中运用了大量的短句，营造出一种激越的气氛。
②文中大量使用了排比和反复的修辞方法，加上又多是短句，使文章的语言气势充沛、节奏鲜明，感情强烈。
排比，是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。
文中的排比运用在句内、句间、段间，不仅交错出现，而且一连很多。
如“挣脱了、冲破了、撞开了”“……交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”等，层层递进，排山倒海般让人透不过气来。
又如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段排比句，对偶工整，气势昂扬；再如“使人想起……”“愈捶愈烈……”，一连用三个排比段，犹如江河一泻千里，不可遏止。
反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。
在文中常与排比结合使用。
如“容不得．．．束缚，容不得．．．羁绊，容不得．．．
闭塞”，就突出了要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。
五、教师小结
本文语言铿锵激昂、急促有力、感情强烈，气势充沛，完美地表现了安塞腰鼓舞蹈的特
色，达到了形式与内容的完美统一。
第2课时
一、质疑探究
学生提出疑问，合作探究。
1．“一群茂腾腾的后生”，作者用这几个字组成短句作为文章的开头，有什么作用？
用“茂腾腾”来形容后生，有一种耳目一新的美感。
“后生”，年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，“茂腾腾”沸腾着生命的激情，“茂腾腾的后生”简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。
2．如何理解“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”这几句？这一段中运用排比修辞有什么表达效果？
有力地表现了生命沸腾，力量喷涌不可遏止的情景。
运用排比句，展示了一场壮阔、豪放、火烈的舞蹈——安塞腰鼓，作者淋漓尽致地抒发了对生命和力量的咏叹和礼赞，同时也强调了安塞腰鼓使人产生的联想和感悟。
3．“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”一句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？
“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。
4．“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？
他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。
这是他们力量的源泉。
5.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？
江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载原始、粗犷的生命力量的“厚土”。
6．“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？
当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静。
(也可认为这是写实)
7．西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？
西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。
在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。
但是，“消化着红豆角角老南瓜”的躯体，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔腾，终有一天会喷发的。
这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。
落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。
二、领会主旨
学生讨论、交流，明确本文主旨可作多角度理解：
1．歌颂生命中奔腾的力量。
这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。
2．表现要冲破阻碍、束缚的强烈渴望。
贫瘠的黄土地、困倦的生活、生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。
安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。
3．歌颂阳刚之美。
“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美。
4．人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。
“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。
三、全班学生再次齐读课文，体会文章的语言，体会安塞腰鼓的特点，体会文章的主旨
四、课堂小结
同学们，学习本文，我们领会了作者高超的写作能力，体会到了语言与内容完美统一带给人的精神震撼。
希望大家好好努力，不断提高自己的写作水平，多多欣赏舞蹈艺术，多多描述舞蹈表演。
初中语文-八年级下册第三课《安塞腰鼓》课文解析
八年级下册第三课《安塞腰鼓》课文解析“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号，而这一切均与陕北古老历史有关。
陕北高原是连接中原农业民族和原游牧民族的重要通道，自古以来就是边关要地秦始皇时期大将军蒙恬，率三十万大军镇陕北，筑长城，修直道，防止匈奴内侵；北宋期韩琦、范仲淹、沈括等一代武将、文臣来到陕北，领导过抵御西夏人入侵的战争；而明朝时期九镇之一的“延绥镇”长城，几乎承担了明朝中、后期北方边境的一半以上的防务。
可以这样说，“安塞腰鼓”既是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲。
它气势磅礴，它置于死地而后生，它充满激情与力量，它是生命的舞蹈与狂欢……古代战争擂鼓鸣金的场面，永远地消失了。
然而，这种于激情和力量中的仪式，却深深地根植于陕北这块古老的土地上。
陕北的乡间，腰鼓成为一种娱乐形式，于浪漫中宣泄生命的激情，于诗意中追求永恒的精神力量。
20世纪以来，随着中国共产党中央进驻延安13年，以及中国革命取得胜利，“延安精神”走向全国，“安塞腰鼓”这种原来纯民间广场文化形式，也渐渐走进庙堂，进入全中乃至整个世界的视野。
远不要说20世纪五六十代，“安塞腰鼓”曾经如何在亚非拉走红也不要说20世纪80年代初，“第五代导演陈凯歌一炮打响的《黄土地》中“安塞腰鼓”是如何征服西欧观众的心灵；就是20世纪80年以来，我们国家许多次大型的国家庆典，均“安塞腰鼓”出场。
某种意义上，“安塞腰鼓”释放出的能量，不仅仅是陕北这块古老的土地的地域文化信息，更重要的是它已经成为华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。
换句话说，“安塞腰鼓”是用宏大的场面、奔放的动作、铿锵的节奏、激昂的鼓点来表现诗的内容。
对于散文家刘成章来说，他生于黄土地，长于黄土地，熟悉这里的一山一水，一草一木。
更主要的是，他对高原生命有深刻的体认，他的骨子里有种高原地域特有的诗意的浪漫情怀，而成为陕北高原上的一位“歌手”，一位著名的浪漫诗人。
人教版语文八年级下册第3课 安塞腰鼓 (共32张PPT)
主题探究
“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角 老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”这是 在 歌颂民族精神 ；“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿 都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿 都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。”这是在歌 颂民族艺术。
场面宏大
生机勃勃
气势磅礴
力与美的展示 舞蹈与力量的完美结合
黄土高原上的一场文化盛宴
初读感知
2、这篇文章使用最多的一种修辞手法是什么？并 说说这种修辞手法有什么表达效果。
排比。这种修辞可以使文 章气势恢弘，语气连贯， 节奏明快，感情强烈。
整体感知
3、请按照时间顺序理清课文内容，梳理文章结构（根 据提示，在括号内填入相应的词语）。
语言品析
4、独词句的运用 本文在语言运用上还有另一个特点：独词成句。 比如“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！ 升华！”这一组独词句组合在一起，强烈地表达 出了作者对安塞腰鼓的由衷赞美之情。
拓展延伸
安塞腰鼓是力与美的体现，是一首生命的赞歌。 请各位同学仿照下面句子的格式，写一句话，表 达自己读了《安塞腰鼓》的感受或体验。
语言品析
1、排比修辞的运用。
排比的类型：句内排比、句间 排比、段间排比。本文是将这几 种排比类型结合起来综合运用， 起到了很好的表达效果。
语言品析
（1）句内型： “一捶起来就发狠了，忘情了，没 命了!”这是句内排比。三个词语之 间层层递进，使用安塞腰鼓的气势 完完全全地展现了出来。
语言品析
（2）句间型：“骤雨一样，是急促的鼓 点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样， 是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁； 斗虎一样，是强健的风姿。”这是句间排 比，排比中又含有比喻，句式整齐工整， 明快的节奏，起到了很好的表达效果。
部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文、知识点及教案【导语】安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格正与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体、不可分离。
下面是整理的内容，希望对你们有帮助！部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
但是，看！一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
好一个安塞腰鼓！百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
好一个安塞腰鼓！后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。
它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！黄土高原哪，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生。
部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文、知识点及教案.部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
但是，看！一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
好一个安塞腰鼓！百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
好一个安塞腰鼓！后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。
它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！黄土高原哪，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生。
人教部编版八年级语文下册 第3课《安塞腰鼓》课件(共26张PPT)
2.下列句子中加点词语使用正确的一项是( A ) A. 这个藏品的精美程度令人叹．为．观．止．。 B.世界大学生夏季运动会期间，成都市实行交通管制，交通拥堵的状况
戛．然．而．止．。 C.酒驾酿成的惨祸，令人惊．心．动．魄．。 D.读完这篇文章，我们才大．彻．大．悟．，原来事情的缘由是这样的。
【解析】B项，“戛然而止”指声音突然中止。用在此处不符合语境。C项， “惊心动魄”形容使人感受很深,震动很大。此处应用“触目惊心”。D项， “大彻大悟”，彻底觉悟或醒悟。本句强调在已有的认知基础上对认知对 象有了更深层次的理解和把握。词义深浅把握失度，应该用“恍然大悟” 或“茅塞顿开”。
4.安塞腰鼓是陕北民间艺术中独特而具有代表性的艺术形式。班级开展
了“走近安塞腰鼓”的探究活动，请你完成下面的任务。
(1)请你为“走近安塞腰鼓”活动策划两个活动项目。 _示__例__：__探__究__安__塞__腰__鼓__起__源__、__讲__述__安__塞__腰__鼓__传__奇__。____________________
A.岳飞的《满江红》
B.晏殊的《浣溪沙》
C.李商隐的《夜雨寄北》 D.马致远的《天净沙·秋思》
【解析】岳飞的《满江红》雄浑强健，符合安塞腰鼓的气势。
(一)阅读课文第1~13段，完成下面的题目。 5.“一群茂腾腾的后生”放在文前独立成段，有什么作用? _用__简__洁__的__语__言__表__现__了__年__轻__生__命__的__热__烈__奔__放__，__为__下__文__写__安__塞__腰__鼓__迸__发__的__力 _量__做__铺__垫__。____________________________________________________ 6.文段一开始写腰鼓表演前的“静”，是用哪些景物做衬托的? _南__风__吹__动__高__粱__叶__子__及__后__生__们__的__衣__衫__、__呆__呆__的__腰__鼓__。__________________
人教版(部编)八年级下册语文：3 安塞腰鼓
二、品鼓韵
朗读课文，在文中勾画关键语句，
用“ 用的好，好在
”
这一句式进行评点。（提示：可以
从词语Байду номын сангаас用、句式、修辞、表达方
式等各方面进行评点，说得越多越
好。）并有感情朗读这一句，体会
文章诗意的语言。
如：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一 样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的 脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一 样，是强健的风姿”排比用的好，好在写 出了腰鼓场面的恢弘气势，又有整饬之美。
歌颂生命中奔腾的力量，表现了黄土高原上的 人们要冲破束缚，并渴望过上幸福生活的愿望。
课后小结：
美在恢弘的气势 美在诗意的语言 美在蓬勃的生命
四、写鼓势
《安塞腰鼓》中运用排比、反复、比喻等修辞手 法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景，形成排山 倒海一般的气势。试选择文中的一个片段，模仿其 中的修辞手法，描写一个场景。200字左右。 提示： 1.找出所选片段中使用的修辞手法，分析作者是如 何使用这些修辞手法的。 2.想想你要描写一个怎样的场景，如何使用这些修 辞手法才能收到最好的效果。
一、读鼓势
字词积累
（1）亢奋(kàng fèn) ：极度兴奋。 （2）晦暗(huì′àn) ：昏暗。 （3）羁绊(jī bàn)：缠住了不能脱身，束缚。 （4）冗杂(rǒng zá)：繁杂。 （5）蓦然(mò rán)：突然，猛然。 （6）叹为观止(tàn wéi guān zhǐ)：赞美看到的事 物好到了极点。
安塞腰鼓
知晓一位作家
刘成章：1937年生，陕西 延安人。1961年毕业于陕西 师范大学中文系。陕西省作家 协会副主席、中国散文学会常 务理事。已出版六种散文集， 其中《羊想云彩》获首届鲁迅 文学奖。
人教部编版语文八年级下册第3课《安塞腰鼓》课件
个字或一个字。
但是： 看！——
有的段落仅是几组短语，不是完整的句子，别有趣味。
隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁 尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……
美点赏析
开篇一个短语“一群茂腾腾的后生”即为一段， 突出“后生”二字，领起下文，是为奇崛。
朴实、憨厚、茁壮
他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。
交代击鼓的环境——高粱地前。 形象地写出了他们身上的 特点——朴实、憨厚、茁 壮，具有浓郁的乡土气息。
课文精讲
有力、活跃、强盛和富于激情 排比
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地 搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感 受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那
2.作者对安塞腰鼓的直接评价是什 么？在文中出现了几次？安塞腰鼓的 “好”包含着哪些好？请细心揣摩四个 层次的侧重。
诵读展示
2.作者对安塞腰鼓的直接评价是什么？在文
中出现了几次？安塞腰鼓的“好”包含着哪些好？ 请细心揣摩四个层次的侧重。
好一个安塞腰鼓”。在文中出现了四次。
安塞腰鼓的“好”包含赞美了4个方面：宏伟 的场面、雄壮的响声、击鼓的后生、奇丽的舞姿。 这是运用了“反复”的修辞方法，它使内容逐步具 体化，内涵加深，强调突出了作者的赞叹之情。四 个“好一个安塞腰鼓”表达了作者的极度赞美之情， 突出安塞腰鼓震撼人心的力量美，使文章层次清晰， 一目了然，也把作者的赞美之情不断地深化和升华。
动态描写，写后生们全情投入、用尽全力擂 鼓。
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起 大落地搏击着。
人教部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》教案
部编版八年级下册语文《安塞腰鼓》教案教学目标：1、有感情地朗读，感受铿锵有力、富有节奏的语言。
2、理解文章所表达的思想感情，体会安塞腰鼓气壮山河的气势，体会文章的阳刚之美。
教学重难点：品味文章所表现的主题和恢宏的气势。
教学方法：1、多媒体助学2、诵读导学课前准备：学生查阅工具书，认识本课生字词。
教学过程：课前活动：播放杭天琪的歌曲《黄土高坡》，放松心情的同时，创设情景，初步感受黄土高坡粗犷豪迈的风格，让学生的情感脉搏提前与课文同步。
一、导入语：这首歌因为散发着浓郁的陕北民歌风情，一经问世就风靡全国，在许多人的心中印上了特殊的“黄土高坡”情结。
其实厚重的黄土高原上还培植出了一种独特的舞蹈艺术——安塞腰鼓。
（板书课题）同学们想不想近距离的先睹为快呢？（播放视频：安塞腰鼓表演场面）教师顺势激情导入——这就是富有“东方神鼓”之称的安塞腰鼓，它有“天下第一鼓”的美称。
1995年陕西省安塞县被国家文化部命名为“腰鼓之乡”。
安塞腰鼓还很荣幸地出现在了祖国60周年庆典中。
它以恢弘的气势和铿锵的节奏带给了我们心灵的震颤，使我们热血沸腾。
生在陕北，长在陕北的作家刘成章用饱蘸着浓墨重彩的笔为我们再现了他家乡安塞腰鼓的壮美！二、初读：感性感知。
过渡语：这样独具魅力的视觉盛宴，如何用更丰富的文字，全面的表现和传达出来？我们一起看看刘成章的生花妙笔是如何做到的。
请同学们朗读课文。
教师出示“读”的三点温馨提示：读得响亮；读出气势；读出感情。
学生自由朗读课文后，选择最能读出“味”的部分文字，自主展示。
（学生朗读展示，师生共同评价，教师及时指导。
）学生展示完后，教师进一步启发：通过初读，你感受到了怎样的安塞腰鼓？用这是的安塞腰鼓句式自由发言，引导学生整体感知课文。
教师顺势引入下一环节。
三、再读：理清层次，抓出关键语，进一步整体感知。
过渡语：从字里行间大家都感受到了安塞腰鼓的气势和力量，文中有一句话反复渲染、礼赞了安塞腰鼓的这种力量，强烈表达了作者的赞美之情，你能迅速找出来吗？学生快速找出关键句。
部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文、知识点及教案【导语】安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格正与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体、不可分离。
下面是整理的内容，希望对你们有帮助！部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
但是，看！一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
好一个安塞腰鼓！百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
好一个安塞腰鼓！后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。
它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！黄土高原哪，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生。
2020学年八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓教案新人教版
3安塞腰鼓一、教学目标（一）知识与能力目标：1. 学习运用排比的修辞产生营造激越气氛的表达效果。
2. 体会文章外在的语言形式与内在的表达内容高度的统一。
3. 理解安塞腰鼓所表现出的激荡的生命和磅礴的力量。
4. 培养学生的朗读能力、想象力和欣赏能力。
（二）情感目标：1. 感受安塞腰鼓磅礴的气势、生命蓬勃的力量；培养学生健康的艺术审美情趣。
2. 激发热爱祖国优秀文化的感情。
（三）教学重点：1. 朗读课文，理解文章内容。
2. 感受安塞腰鼓疾猛的节奏和恢弘的气势。
3. 引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
（四）教学难点：1. 理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
2. 理解文中一些句子的深刻含义。
（一）导入新课1 •多媒体课件展示：A.安塞腰鼓的相关图片。
B.铿锵有力安塞腰鼓鼓声。
C.苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓的大型演出。
2 •请同学来描绘一下刚才所听到的安塞腰鼓鼓声、所看到的安塞腰鼓的表演；并让学生畅谈感受。
（二）初读课文，整体感悟1 •指定三位学生朗读课文。
2 .播放wav音频朗读。
3 .比较学生朗读和wav音频的不同之处，同时指导朗读方法。
4 •请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。
好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）5 •整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么？（1）这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
（2）全文洋溢着一种阳刚之美。
（3）表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
……（三）精读文章，感悟探究问题探究：对于这篇文章，你们想对哪方面进行深入的研究？学生与老师的共同确定并板书出以下主要的小课题：（允许学生有别的小课题）1 •对安塞腰鼓和当地地理关系、安塞腰鼓和当地农民性格关系的研究2.对本文语言的研究3 •对本文主题思想的研究（四）品读文章，赏析表达学生根据自己掌握的材料，确定研究题目，自由组合成几个小组，合作探究。