观察学生认知能力及教师对问题处理课堂观察工具表
课堂观察表
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
对本节课学生活动的总体评价
5分制：优：5分；良，4分；好，分；一般，2分；尚可，1分
课堂观察记录表五（提问记录）
授课教师
班级
学科
观课教师
课堂观察记录表单1（教什么）
学科
英语
年级
授课教师
时间
课题、课型
观察视角
一、教什么
观察者：
观察视点
观察记录（请用实例说明）
1.教学目标：是否明确而恰当？
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
观察视点
观察记录（请用实例说明）
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
课题、课型
观察视角
怎么学
观察者：
观察视点
观察记录（请用实例说明）
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
师生的互动与交流观察量表
师生的互动与交流观察量表说明：观察量表的基本构成包括以下三个板块，不当之处，敬请批评指正。
1、教师行为观察：在课堂教学中主要表现为教师针对主题问题主动预设的各种教学策略，包括具体的学习形式采用，学习方法指导，有意识的强化训练、有针对性地拓展延伸等，每一个具体的步骤都指向主题问题解决的。
在课堂观察中，主要是针对教师具体教学行为的观察、记录。
2、学生活动观察：在课堂教学教学策略的实施过程中学生的反应和变化，表现为可观察的兴趣、情感、态度以及掌握基本知识，基本技能的程度。
在课堂观察中，主要是针对学生的，包括学习兴趣、行为以及学习效果的观察，记录。
3、师生互动观察：在课堂教学教学策略的实施过程中，为达成教学目标，观察师生配合情况。
备注：
该《新课程课堂教学观察量表》采用百分制，其中，教师行为观察量表每项3分，计分30；学生活动观察量表每项2分，计分30；师生互动观察量表每项2分，计分40。
小学数学课堂观察量表
A
B
C
D
E
教师提问类型
1、描述性问题
2、判断性问题
3、论证性问题
学生提问类型
5、理解性疑惑
6、判断性疑惑
7、实证性疑惑
互动类型
8、师生互动
9、生生互动
10、师班互动
教师对互动过程的推进
11、以问题推进互动
12、以评价推进互动
13、以非语言推进互动
言语互动
过程记时
14、30秒以下
15、30秒以上
5
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
4
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
5
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
课堂教学观察表二（教师行为等级量表）
时间、
地点
课题
8.20
云龙报告厅
找规律
观察者资料
姓名
段春普
年龄
36
教龄
17
单位
唐河县龙潭镇中心学校
课堂教学中各类资源使用次数
A、课本
C、课件
E、资料袋
B、影象资料
D、网络
F、其他
课堂教学中各类资源使用的时机
时机（资源种类）
课前
解决问题时
表达观点时
阐述重点时
突破难点时
课后
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源使用的效果
（打分5分制）
作用（资源种类）
提供资料
表达观点
其他
各类资源对课堂教学的影响
（打分5分制）
课堂观察量表
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表一（学生活动等级量表）5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二（教师行为等级量表）新课程有效教学观摩课课堂教学观察表三（师生互动等级量表）哈佛的课堂观察总表（所有学科）1) Preparation 准备a. Prepared a useful lesson plan? 教案是否合理有用？b. Worked through examples before class? 课前例子准备是否充足？c. Thought about key points ahead of time? 课前是否思考过重点？2) Opening 开课a. Focuses students¹ attention at the start of the class? 课程最初是否吸引学生的注意力？b. Motivates the topic of the day in some way? 以何种方式激发学生学习今天话题的兴趣？c. Gives students a sense of where the lesson is going? 学生知道课程的进展吗？3) Content 内容a. Appropriate selection of theorem and proofs? 选择恰当的理论与证据？b. Examples are helpful in illustrating concepts? 样例有助于解释概念吗？c. Examples are useful for completing homework assignments? 样例是否助于完成课下作业？4) Delivery 授课a. Explanations clear and audible? 解释是否清楚，学生是否听得见？b. Appropriate pacing? 语速是否合适？c. Emphasizes appropriate points? 是否合理强调了重点？5) Activities 活动a. Uses appropriate teaching activities? 教学活动是否恰当？b. Skilled at directing these activities? 活动掌控是否娴熟？c. Effectiveness of these activities? 活动是否有效？6) Technology 技术a. Uses chalk board effectively? 是否有效使用粉笔？b. Uses other visual aids appropriately? 是否恰当使用其它视觉辅助？c. Uses student seating arrangements effectively? 是否有效利用了学生的座位布置？7) Knowledge of Students 学情a. Uses students¹ names? 是否教学生的名字？b. Appropriate rapport with students? 与学生之间的关系是否恰当？c. Knows students¹ strengths and weaknesses? 了解学生们的特长与劣势吗？8) Questioning 提问a. Provides students with opportunities to ask questions? 学生是否有提问的机会？b. Asks effective questions of students? 教师提问是否有效？c. Responds appropriately to students¹ questions and answers? 是否对学生的问题作出恰当答复？9) Student Participation 学生参与a. Does the teacher encourage class participation? 教师鼓励学生参与吗？b. Are students attentive and engaged? 学生注意力集中吗？c. Do students interact well with each other? 学生之间互动进展良好吗？10) Closing 结束a. Makes an effort to add some closure to the lesson? 有下课结束语吗？b. Finishes on time? 按时下课了吗？c. Receptive to individual student questions after class? 课下易于回答学生的问题吗？注：XyyX 概译课堂观察表二：学生参与情况记录表（48 名学生）学校柳州市雀儿山路二小，班级四（4），任课教师黄艳课题《天鹅的故事》/UploadFiles/2007-5/525111601.doc课堂观察表三：师生问答水平观察记录表（名学生）学校柳州市雀儿山路二小，班级四（4），任课教师黄艳课题《天鹅的故事》课堂观察表一：学生独立应答频率表（48 名学生）学校柳州市雀儿山路二小，班级四（4）班，任课教师黄艳课题《天鹅的故事》黑板讲台（注：1.本记录表是记录学生独立响应教师的问题频率的记录。
课堂观察工具
课堂观察量表设计课堂观察表一（教学目标）注：专注倾听和参与讨论的比例应是占全班人数的比例；主动应答的比例应是占应答人数的比例；主动应答、质疑、参与谈论可以加以描述性记录。
课堂观察量表五：问题设计观察表注：问题提出方式：预设，生成；问题关联度：紧密，比较紧密，不紧密；问题指向：很明确，较明确，不明确；目标：强化基础，提升能力，激发情感；理解反应：明白，不太明白，不明白；应答反应：即答，思考后回答，讨论后回答。
注：引导理由主要指学生处于需要指导的状态；引导功能中的功能主要有鼓励、矫正、点拨、帮助、提升等作用。
课堂观察量表七：课堂“对话”观察表注：间接观察，指借助于照片、录音、录像等手段观察。
课堂观察量表八：基础知识落实观察表注：正确度和熟练度分为A、B两个量级，A表示正确或熟练，B表示不够正确或不够熟练。
课堂观察量表九：学生对知识、技能的理解和运用观察表(理科)说明：观察指标是按照认识层次递进的，记录的内容是教师和学生的一些具有典型性的学习行为和教学行为。
课堂观察量表十：课堂中教学难点、重点突破的策略注：记录教师用于监控课堂教学的方法或行为，判断该方法或行为的类型。
同时，观察者站在上课人的角度，和上课人同步去获取学习情况的信息并作记录。
课堂观察量表十三：课堂教学资源的整合观察表课堂观察量表十四：教师任务布置有效性观察表课堂观察量表十五：学生活动创设与开展的有效性观察量表(A)注：1．观察者需要预先了解开课者对活动的预设。
2．衡量活动是否达成，需要对照活动的难度预设评定，记为：A：达成。
B：基本达成。
C：未达成。
3．活动的难度层次可依据【(1)：用自己的话去解释、表达所学的知识(2)：对知识做出推论和预测，从而解决有关的问题(3)：运用这一知识解决变式问题(4)：综合几方面知识解决比较复杂的问题(5)：将所学的知识迁移到实际问题中去。
】课堂观察量表十五：学生活动创设与开展的有效性观察量表(B)讲台注:1、学生参与度可用学生参与活动的人数与参与态度来评价；2、学生参与态度可分为：A兴趣浓厚，认真倾听，积极主动参加活动；B、兴趣一般，认真倾听，被动参加活动；C、不感兴趣，不认真听，被动或不参加活动（发呆、走神、做小动作，和同桌讲话等）课堂观察量表十六：教师在课堂上的目光观察表注：采用时间抽样的办法，每隔约5—6秒钟观察者就观察感受教师目光停留的位置，并记在一个统计表中。
课堂观察量表
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。
课堂教学观察表三（教学结构记录）
说明：
1.?????? 使用本记录单请事先准备好计时工具。
“课堂环节”主要记录一节课中大的
板块，“具体内容”指各板块中的具体指向。
本表中不够记录的条目可以自行增加。
2.?????? 本记录由1人完成，除了填写下表外，并记下各个环节转换的承接语附后。
课题： ???? 授课人： ?????????? 授课时间：
课堂教学观察表四（教学活动转换记录）
说明：
1.????? 把课堂中发生的教学活动分为四类：教师讲授（A）、师生交流（B）、学生合
作（C）、学生独立思考（D）。
按照教学展开过程，对各种教学活动发生的先后顺序、每种活动的持续时间加以记录。
2.????? 在得到一系列A-C-B-A-D-B….后，有两种观察办法：①结合教学内容观察各种
活动发生和转换的频率；②对每种活动的内容在时间上进行累加，观察本课主要采用了何种教学活动形式。
3.????? 使用本记录单请事先准备好计时工具，由1人完成。
课题：?? ?????????授课人：??????? ????????????????授课时间：。
孙志梅课堂观察记录表单
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
活动25分钟，内容分层，指导反馈
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
通过这节课的学习，你学会了什么？有问题要交流，集体的力量是大的。
补充视点：
做到了学生学为主，有自学，有小组合作学，有竞争学。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
合理使用了教材，结合学科特点，有效的利用学校的线程资源，网络上的和校园内的植物，进行讲解。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
根据本节题目适当的注重了学习方法的指导和培养。
补充视点：
教师就学生难理解的课本知识，分层讲解，利用小组一对一合作，整体提高，再一块回顾。
全班不同水平的学生是否各有所得
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
能了解、满足学生的特殊教育需要
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
给学生创设了必要的时空、进行独立思考与实践
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
有效解决了学生学习中的疑难问题
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
有分层的当堂检测，对学生掌握情况及时反馈回授。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
能将探究式教学与有意义接受式教学相结合
补充视点：
启发式提问能调动学生的积极性，提问有层次，检测分层，注重了每一个学生的认知能力，让每一个孩子都有所收获。
教学改进建议：
难点分解细讲，让学的好的学生指导差生，共同提高。
学生完成的效果很好
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
师生的互动与交流观察量表
师生的互动与交流观察量表
说明：观察量表的基本构成包括以下三个板块，不当之处，敬请批评指正。
1、教师行为观察：在课堂教学中主要表现为教师针对主题问题主动预设的各种教
学策略，包括具体的学习形式采用，学习方法指导，有意识的强化训练、有针对性地拓展延
伸等，每一个具体的步骤都指向主题问题解决的。
在课堂观察中，主要是针对教师具体教学
行为的观察、记录。
2、学生活动观察：在课堂教学教学策略的实施过程中学生的反应和变化，表现为
可观察的兴趣、情感、态度以及掌握基本知识，基本技能的程度。
在课堂观察中，主要是针对学生的，包括学习兴趣、行为以及学习效果的观察，记录。
3、师生互动观察：在课堂教学教学策略的实施过程中，为达成教学目标，观察师
生配合情况。
观察 新课程背景下学生学习方式的转变一一自主学习、探究学习、合作学 中心 习
观察
任务
6、 能否有效激发学生的学习兴趣 学生活动观察量表
动过程的
推进
备注:
该《新课程课堂教学观察量表》采用百分制，其中，教师行为观察量表每项
3分，计分30;学生活动观察量表每项2分，计分30;师生互动观察量表每项2 分，计分40
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课堂教学观察量表
授课教师：
科目：
时间：
年级、班级：
观察的主题：在做课堂观察前，确定本节课的观察重点，并对参与观察的老师进行分工，每人有各自观察的侧重点。
观察
项目
课堂行为实录
评价与改进建议
教学
基本
流程
提问
情况
教师共提了多少个问题？是哪些类型的问题？
（是什么、为什么、怎么办、怎么样）
这些问题是否有价值？指向性是否明确？是否给予了学生思考时间？
6、教师对教材的处理：是否能把握本节知识在整个学科知识体系中的地位，所设计的学习任务是否恰当，是否会合理取舍教学内容
7、教学效果：学生是否掌握了基本的知识；学生是否学会了学习，在学习技能技巧上是否有提高；学生是否获得了积极的情感体验，对人宽容，对事苛刻。
8、教学特点：是否建立了《学生课堂行为准则》来激励和规范学生行为？是否形成了自己独特的课堂教学风格，是否初步建立了有特色的课堂文化。
4、学生做了哪些练习，用了多长时间，完成情况如何？是否安排了学生相互间复述本节课的重点内容？学生是否能用自己的话复述本节课的主要内容？
4、学生做练习的时量是否恰当，习题是否注重基础，是否有梯度，学生完成习题是否有困难？觉得自己明白不是真的明白，能讲清楚才是真正明白。
课堂教学观察量表（3）
[整体表现]
2、学生讨论的时量是否充分，讨论的效果如何？学生是否能在组内全面、准确、简约地发表自己的意见？学生在讨论中是否懂得如何尊重别人，耐心听取别人的意见？程度较差的同学是否能得到有效的帮助？程度较好的同学是否明白帮助他人其实也是在提高自己？
3、全班学生交流表达环节的行为表现：学生表达和质疑用了多长时间，学生是如何表达的？包括表达方式和内容。有哪些有创意的回答？其他同学是否善于倾听同学的发言？提出了哪些疑问？质疑的内容是什么？学生在表达与质疑过程中有哪些典型表现？
科学课堂观察量表
初中科学课堂教学学生参与观察量表1初中科学课堂教学学生参与观察量表2初中科学课堂教学学生参与观察量表3学生参与定量统计表初中科学课堂教学评价策略观察表 1初中科学课堂教学教具、媒体使用观察表2初中科学课堂教学教师提问行为观察表 4课堂教学评价课题：__________________________ 评课人： _____________________ 时间： __________________ 请从以下评价项目中任选二项进行本课题课堂教学评价，并提出相关建议：1、教学设计 2 、教学内容 3 、教学过程 4 、教学策略5、教学能力6、教学效果评价主要包括四个方面：1、 教学设计 4、教学策略2、教学内容 5、教学能力3、教学过程 6 、教学效果1、教学设计 （本评价项中仅指教师进行课堂教学的方案） （ 1）教学目标的确定。
科学教学目标主要是从教案的教学设计中反映出来， 看是否包括了科学探究 （过程、方法与能力） 、科学知识与技能、科学态度、情感与价值观、科学、技术与社会的关系四个 分目标要求；目标的提出是否明确、集中、恰当、具体、合理，是否符合《课程标准》要求和学生 的实际情况。
（2）教学前期分析。
要体现教学内容的分析、学习任务的分析、学生情况的分析。
（3）教学策略的设计。
教师要设计教学环境、教学媒体、教学方法以及教学的组织形式等。
（ 4）教学过程的设计与安排。
教学过程的设计是否围绕着教学目标要求去进行， 安排是否合理得当， 教学目标是否成为整个教学活动的中心，又贯穿课堂教学的全过程。
2、教学内容评价主要包括四个方面：（ 1）教学内容的核心要求是要符合科学性。
主要看对教学内容的处理是否符合教学大纲与教学目标 要求，教学内容的深度是否符合学生的实际，知识的传授是否正确、连贯、熟练，是否保证科学性、 思想性；教学内容之间的关系是否符合逻辑，是否能够体现知识的结构与系统性。
（2）情感、态度、价值观念的渗透。