《乡下人家》教案 (2)
《乡下人家》教学设计
《乡下人家》教学设计《乡下人家》教学设计（通用14篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《乡下人家》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《乡下人家》教学设计篇1【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
【教学重点】1、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
【教学过程】一、激趣导题1、出示古诗《过故人庄》读一读，说说诗所描绘的意境：总结：诗中描绘的是一幅非常朴实的田园风景画。
诚挚亲切的友情，典型农家生活场景，熔自然美、生活美、友情美于一炉，可以看出诗人的内心世界的和谐。
2、想去看看孟浩然描绘的乡下什么样吗？让我们一起去游览一番吧！（在音乐声中欣赏乡下人家特色的画面）3、导入：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？让我们一起随着作家陈醉云，来学习第21课《乡下人家》。
（板书课题）齐读课题二、初读课文，整体感知1、学生默读课文，要求：⑴ 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？⑵ 你对乡下人家有什么样的感觉？⑶ 作者的最直接感受是什么？用──划出来。
2、师生交流：⑴ 检查字词学习情况。
⑵ 说感受。
⑶ 找到中心句。
① 独特、迷人什么意思？你怎么理解这句话？② 齐读句子。
作者笔下的乡下生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
三、研读品味，感受乡村生活的美1、合作学习，感受美：⑴ 用简短的语句概况作家写了哪些白天的画面？⑵ 画面：屋前搭瓜架门前种鲜花屋后春笋冒院里鸡觅食河中鸭嬉戏⑶ 同桌一起细细品读课文：你最喜欢的是哪个画面？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。
《乡下人家》教案范文（通用17篇）
《乡下人家》教案《乡下人家》教案范文（通用17篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《乡下人家》教案精选，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《乡下人家》教案篇1教学目标1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个生字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2、朗读课文，想象画面，能试着给画面取合适的名字，并感受画面的美丽。
3、能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。
4、抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情。
教学重点1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个生字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2、朗读课文，想象画面，能试着给画面取合适的名字，并感受画面的美丽。
教学难点1、能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。
2、抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情。
课前准备相关图片、相关的课件课时安排2课时教学过程第一课时一、图片导入。
欣赏乡下美丽风光图片。
师：知道这是哪里的风光吗？带给你怎样的感受？师：是啊，乡下带给我们的感觉就是这样清新自然，今天这节课，我们就跟着陈醉云先生一同走进乡村生活，走进普通的农家小院，去领略田园生活的美好！板书：乡下人家二、自读课文，整体感知。
1、请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子，并把生字词勾画出来多读几遍。
2、出示生字词，检查自学情况。
屋檐构成装饰凤仙顺序华丽独特照例率领觅食踏步倘若天高地阔和谐催眠曲甜蜜梦想3、指名再读生字词，教师正音。
4、学生分段朗读课文，其他学生边听边想：乡下人家给你留下怎样的印象？（美丽、如诗如画）三、品读感悟、理解课文。
学习文章第一自然段。
1、下面同学们看阅读提示：用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：你被屋前的瓜架给吸引了吗？请你勾画出吸引你的语句，多读几遍，抓住重点词语给这幅图画起一个恰当的名字。
乡下人家教案第二课时
乡下人家教案第二课时
乡下人家教案第二课时
课时目标：
1. 通过导入，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
2. 学生能够理解课文内容，掌握生词和重点句型。
3. 培养学生良好的阅读习惯和分析能力。
教学过程：
一、导入（10分钟）
1. 向学生复习上节课学到的内容，询问他们对乡下人家的故事有什么印象。
2. 利用图片和问题引导学生思考并猜测本课的主题。
二、讲解新课（15分钟）
1. 通过背景资料介绍与主题相关的知识，如彩脸戏和乡下生活。
2. 教师朗读全文，并帮助学生理解生词和难句。
三、阅读理解（25分钟）
1. 学生独立阅读课文，回答与课文内容相关的问题。
2. 学生小组合作完成课文的主要事件，并进行简单的问题提问。
四、课文学习（15分钟）
1. 教师帮助学生解读课文中的生词和难句，让学生理解课文的内容和结构。
2. 教师引导学生学习课文中的短语和句型，并进行相关的练习。
五、巩固练习（15分钟）
1. 学生根据所学内容完成有关课文的练习，如填空和改写。
2. 学生分组进行角色扮演，模仿课文中的对话和情景。
六、课堂总结（5分钟）
1. 教师对学生的学习情况进行总结，并鼓励学生继续努力。
2. 学生回答问题，总结本节课学到的知识和技能。
课后作业：
1. 背诵课文，并尝试用自己的话概括出课文的主要内容。
2. 阅读其他相关的文学作品，如农村题材小说或散文，准备下节课进行分享。
《乡下人家》学习设计教案(两课时)
《乡下人家》学习设计一、学习目标:1.学习巩固本课生字新词，体会重点词句的涵义，并触摸文本形成自己的体会。
2.正确流利有感情朗读课文，通过朗读表达出乡下人家的美好、淳朴、自然、和谐。
3.体会作者的写作思路与方法，学有所得、学以致用，并练习写话。
二、教学重难点:1.随文感受并想象文中的画面，联系实际体会乡村生活的美好，并能读出自己的感受。
2.学习作者的写作思路和手法，争取学以致用。
三、教法:创设情境、示范指导、引读感悟四、探究教学准备:PPT课件五、教学过程:第一课时:板块一：谈话导入同学们，我们一来学习统编版下册第二课《乡下人家》。
请你准备好书和笔，古诗三首里我们已经欣赏了古人笔下暮春时节乡春景色和田园风光乡村生活。
提问：还有一户又一户的住户也称人家这家你去过吗？用四字词语描绘一下。
有的同学用上“小桥流水依山傍水，灰网白墙绿树阴阴鸡鸭成群”真好，相信可前同学们预习已经完成了。
那么接下来我们来字词大闯关，看看你能闯几关？板块二：第一关生词我会认朴素附近绘画鸡冠花倘若和谐率领捣衣构成有几个难字构成的后鼻音，前鼻音都读准了吗？第二关1、生字我会写，我听你写顺序和谐蹲下率领都写对了吗？如果写对了给自己画上√。
2、特别提醒，要注意写字要细心，笔画顺序要有先后注意“序”“蹲”的笔画顺，都写对了吗？如果对了再给自己画上√。
祝贺你又过了第二关。
第三关解词大挑战照例：按照惯例，按照常情。
文中指乡下人家按照常理要养几只鸡鸭之类的家禽。
纺织娘: 一种伏在瓜藤茎叶间的昆虫，雄性的前肢摩擦，常发出“沙沙”或“轧织”的声音，犹如织女在试纺车，所以取名“纺织娘“。
亲爱的同学们有不少是我们生活中不常见的，比如芍药凤仙鸡冠花大丽菊（出示课件）请同学们把词和图配对，都对的也给自己画上√。
祝贺你三关都闯过了。
让我们把生词送回文中正确流利地朗读课文。
板块三：1、过度：提问乡下人家给你留下怎样的印象？有的同学可能会说乡下很美，处处是图画，有的同学可能会说乡下的景象很新奇，跟城里很不一样。
四年级语文下册《乡下人家》教案（2篇）
四年级语文下册《乡下人家》教案【教学目标】1、认识5个生字(檐饰冠捣谐)，会写14个生字(棚饰冠菊瞧率觅耸捣搬巢谐眠辛)。
正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
(建议背诵段落：1—3节或4—7节，由学生自由选择)3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
【教学重点】引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
【教学难点】一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美(特别是从未接触过农村生活的城市孩子);二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
【课前准备】借助网络资源，收集整理与课文内容相关的图片，并制作成课件。
【课时安排】2课时第一课时一、激发兴趣，导题1、指名背诵(齐诵)古诗：《游山西村》、《乡村四月》师：同学们，刚才我们诵读的这两首古诗，都是描写“乡下人家”生活的情景。
《游山西村》，生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗，刻画农民淳朴、好客的性格;我们即将要学习的《乡村四月》(第23课)则描写了江南初夏时的景象。
今天，我们就和作者陈醉云一起，走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美吧!出示课件，板书课题：21、乡下人家(陈醉云)二、初读课文，整体感知1、配乐朗读。
出示与课文相关的图片。
(瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图)要求：学生一边听朗读，一边做记号，并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面……2、疏通字词，扫清学习障碍。
⑴课件出示新词，引导学习生字新词。
棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静正音：①结(jiē)出了青、红的瓜。
《乡下人家》教案3篇
《乡下人家》教案3篇《乡下人家》教案3篇作为一名老师，很有必要细心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案应当怎么写呢？以下是我细心整理的《乡下人家》教案3篇，仅供参考，期望能够关怀到大家。
《乡下人家》教案篇1教学目标：1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。
2、了解课文的表达挨次，学习通过描写和乡下人家最亲热的景物来抒发情感的表达方法。
3、感受乡村生活的奇异，体会对乡村生活由衷地宠爱之情。
教学过程：一、导入。
1、有这么一个地方，它是那样生疏亲切、清静祥和，它没有城市的喧嚣与吵闹，却让人沉迷憧憬。
这就是-----乡下人家。
3、揭题，读题。
二、学习课文。
1、自由读课文，读准字音，读通句子；并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景？2、学习生字：屋檐鸡冠花装饰和谐捣衣。
读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。
3、概括内容，完成填空。
屋前搭〔〕，门前开〔〕；屋后〔〕成阴，院里〔〕成群，河中〔〕戏水；夏日院中，吃晚饭，还有，秋夜〔〕高唱催眠曲。
4、乡下人家，给你留下了怎样的印象？给留下了怎样的印象？引出中心句：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
5、让我们走近农家，一一领悟。
出示课文第一段。
一生读。
问：是什么构成了一道别有幽默的装饰？〔青、红的瓜，碧绿的藤和叶〕你眼前仿佛观看了什么？〔出示图片〕谁来美美地读一读？〔青、红的瓜，碧绿的藤和叶〕，构成了一道别有幽默的装饰。
问:你是怎样理解这“别有幽默”的意思？(别出心裁，特有的) 是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡下人家所独特的装饰——读。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
小结：这就是乡下人家。
6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢？〔花、竹〕出示其次段。
一生读“花”的部分。
乡下人家都爱养哪些花？〔芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊〕你们养过没？这段文字中你有不理解的地方吗？理解：1什么是“依着时令，挨次开放”？〔季节、季节〕比方〔略〕 2什么是“朴实中带着几分华丽”？〔常见的、好养活的、却也很美〕三、生读“竹”的部分。
3乡下人家教案 (2)
“有序观察”——群文阅读【教材分析】这是一组描写风景的文章，其中课内文章有人教版四年级下册第六组第一课《乡下人家》、人教版三年级上册第六组第三课《美丽的小兴安岭》，课外文章有《美丽的校园》、《走进秋天》，这四篇文章都是写景，通过作者有条理的描写，让我们不仅看到一幅幅优美的风景画，更体会到作者对大自然的赞美，对生活的热爱。
【学情分析】这四篇课文为群文阅读教学课，所以课教学是在学生快速浏览课文抓住文章的重点词句，从而理解文章内容。
写景必须按照一定的观察顺序来写，因此明确了作者的描写顺序对理解全文内容有相当大的帮助。
写景文章一般有这样的几种顺序：按空间顺序写、按时间推移的顺序写。
教学中应该通过课前激趣，领悟文本；课内探究，授之以渔；课外延伸，拓宽天地等方法，启发学生自主学习，自信探讨，切实提高学生阅读能力。
四年级的学生能联系上下文，理解词句的意思，对较难理解的字词能借助字典、词典帮助其理解，能体会课文中关键字词表情达意的作用，并且该段的学生能在阅读中积累优美词句、精彩句段，为习作获得丰富的语言材料。
【教学目标】1.知识与能力：以四篇课文为研究材料，在不同的阅读方法中，寻找一幅幅美丽的风景图，通过作者有条理的描写，掌握写景顺序的写作手法。
2.过程与方法：通过教师的引导激发学生的兴趣，以读为本，引导学生读中感悟、读中体验、读中积累。
3.情感态度与价值观：通过阅读四篇文章，在掌握写景顺序的写作手法基础上，体会作者对大自然的赞美，对生活的热爱。
【教学重难点】能快速阅读课文，抓住文章的重点词句，通过作者有条理的描写，学会运用写景顺序的写作手法。
【教学方法】讲授法、多媒体辅助教学法、朗读法【教学用具】1.人教版小学语文四年级下册第六组课文《乡下人家》、人教版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》2.课外阅读选文：《美丽的校园》、《走进秋天》【教学时间】40分钟【教学过程】一、热身活动师生相互做自我介绍。
（2分钟）二、图片导入，激起兴趣。
《乡下人家》第二课时优秀教学设计（通用11篇）
《乡下人家》第二课时优秀教学设计《乡下人家》第二课时优秀教学设计（通用11篇）《乡下人家》第二课时优秀教学设计篇1【学习目标】１、认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
４、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录积累精彩句段。
５、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
【课前准备】１、生字、词语卡片。
２、课文插图的挂图及投影片。
３、搜集有关农村生活的资料。
第一课时【教学过程】一、导入１、出示课文插图，指导看图：⑴ 通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？⑵ 从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？２、导入：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者陈醉云是怎样描绘的呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第２１课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
（板书课题）二、初读课文，整体感知出示“自学指导”：１、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
２、练习将课文读通顺。
３、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）４、全班交流：教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提出问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。
５、各组代表发言，教师梳理：⑴ 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？⑵ 为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？三、梳理整合，浓缩场景１、小组讨论交流：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自已喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自已的情感读给大家听听。
人教部编版四年级下册语文-2《乡下人家》教案(2)
人教部编版四年级下册语文-2《乡下人家》教案（2）
一、教学目标
1.知识目标：学生能正音认字，读懂数简单故事。
2.能力目标：培养学生爱读书的好习惯，锻炼学生的朗读能力和语文表达能力。
3.情感目标：培养学生对农村人家生活的感情，关爱家乡，珍惜田园生活。
二、教学重点
1.学生能准确地读懂课文，理解课文思想内容。
2.学生能用自己的语言复述课文内容。
3.学生能通过课文学会正音认字。
三、教学难点
1.学生能基本正确地运用训读，加深对字词的理解。
2.学生能有一定的表演能力，通过情感表达更好地理解课文内容。
四、教学过程
1. 导入
老师引导学生回想上次课学的内容，复习《乡下人家》故事的情节。
2. 学习新课
1.听老师朗读故事，学生跟读。
2.分段理解课文，学习生字。
3.学生分组进行课文内容角色扮演，表演出课文情节。
3. 拓展课外阅读
老师指导学生回家后阅读相关农村生活类故事书籍，加深对农村人家的理解。
4. 总结
请学生复述本课学习的内容，并进行重点知识梳理。
五、课堂作业
1.背诵课文并流畅朗读。
2.完成《乡下人家》课后习题。
六、板书设计
•乡下人家
•词语：拔地起高楼
•画面：农民伯伯和妻子在农田中耕作
以上就是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地理解并掌握《乡下人家》这篇故事内容。
乡下人家详教案-经典教学教辅文档
《乡下人家》教学设计（第二课时）一、说话导入同学们，上节课我们学习了《乡下人家》这篇课文的第一、二自然段，欣赏了乡下瓜藤攀架、鲜花怒放、雨后春笋这些独特迷人的景色。
这节课让我们再一次走进乡下，继续去感受那独特与迷人的乡下生活吧。
二、全体感知1、请同学们自在朗读第三至第六自然段，想一想作者写了哪些场景。
2、检查先生自读情况，指名回答。
（相机板书：群鸡觅食、鸭子戏水、院落晚饭、月夜睡梦。
）三、精读品析1、师语：作者以本人纤细的观察和独特的视角，捉住了鸡、鸭、晚饭和月夜写出了乡下人家的生活场景，同学们，你喜欢吗？请说出你喜欢的理由。
2、指名回答喜欢的场景。
3、师相机点拨引导：A、院落晚饭师：你能把这个场景读给同学们听吗？（出示幻灯片）（生读）师：谁来说说，听了以后有甚么感受呢？生14：我觉得他们吃饭和我们吃饭是不一样的师：怎样不一样呀？生14：他们把桌椅饭菜搬到门前吃，而我们……..生：…….（多人说出本人的感受）师：你们的感受真好啊，让我们来一同读这个文段。
（幻灯出示句段）师：谁能联系课文说说天高地阔是甚么意思？生15；本课指议论的话题很广师：那怎样才叫“天高地阔地吃起来呢？（师点拨：天空成乡下人家餐厅的天花板，大地成了乡下人家餐厅的地板，红霞映照，晚风习习，归巢鸟儿唧唧叫，乡下人家与自然溶于了一体。
）师：出示：“天边的红霞，向晚的和风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一同，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”引导先生读。
师：人们和红霞、和风、鸟儿为友，人与自然融为一体，这是多么自然、和谐的一幅田园风景画啊，到这么美的情景，老师也情不自禁地想读一读，同学们你们想试一试吗？生：全班读师：相机指点有感情朗读：读得真流利，但是没有读出赞誉的感情，再来读一读学习第三自然段（群鸡觅食）师：谁来说说喜欢那个场景？生1：我喜欢群鸡觅食的场景师：请同学们陪着这位同学一同读第三自然段，生：读师：哪个同学敢说说你读懂了甚么？生2：我读懂了小鸡有妈妈带着去找食品，很幸福师：你领会得真好，你能把课文是怎样描写的找出来吗？生2：能师：是哪一句？生2：出示句子：1从他们的房前屋后走过，肯定瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在林中觅食。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
21、乡下人家教学目标：1、正确认识5个生字，会写14个生字。
2、有感情的朗读课文，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
4、了解课文的写作顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发感情的表达方式。
教学重点、难点：1、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
2、了解课文的写作顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发感情的表达方式。
教学准备：课件课时：一课时第二课时课时目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
3、了解课文的写作顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发感情的表达方式。
课时重点、难点：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
教学过程：一、复习导入。
1、在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。
这节课让我们继续跟随作者陈醉云，一起走进乡村生活，走进农家小院。
（齐读课题）2、朗读、理解课文的中心句。
过渡：读书有一种方法，就是能够把一篇课文读成一句话。
看看谁有这个能耐。
（生读课文中心句，师课件出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
）（板书：独特、迷人）师：读得真投入，几乎达到忘我的境界。
同学们读得这样好，老师也禁不住想读了。
（师读，有意丢掉“迷人”一词）师：同学们觉得老师读得怎么样？生：老师，你丢掉了“迷人”一词。
师：（故做迟疑状）哦！少了“迷人”，这好像没什么关系嘛。
生：“独特”是指独有的，特别的。
生：“独特”一词强调与众不同，也就是说乡下人家有，其他地方却没有。
师：对，这是一种与众不同的美！可我说的是少了“迷人”没有关系呀！生：不行，因为“迷人”是指令人陶醉、尤为美丽的意思。
生：“迷人”强调美的程度深，叫人有如醉如痴的感觉。
师：看来这还是一种叫人如醉如痴的美呢！生：乡下人家的美不仅美得独特，还美得迷人，这二者是缺一不可的。
3、师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
快速浏览课文，回忆一下，课文都有哪些独特迷人的风景？（师板书：独特？迷人？）（生汇报，屏幕出示。
）瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图二、品读语言，感受美景过渡：文中六幅图，有一幅图我比较喜欢，还有一幅图是我最喜欢的。
想知道我最喜欢的是哪一幅图画吗？我暂时不告诉大家，请大家猜猜看。
（课件出示：（1）光猜到还不行，还得具体说出老师欣赏的原因。
（2）读书要学会用两只眼睛，一只眼睛看到文字，抓住重点词句；另一只眼睛看到文字背后，体会文字的内涵）师：谁来读读提示？（生读）明白提示了吧？自由读书吧。
（生读）师：哪位同学愿意第一个来？你认为老师最欣赏的图画是哪一幅？画面1：瓜藤攀檐图（生回答，并谈原因）（课件出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
）师：谁来读读这句话？师：从他的朗读中，你看到了什么？生：我看到了长长的藤……师：这青，红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一副别有风趣的—（生答：装饰）师：我们城市里大楼门前有些什么装饰？给你怎样的感觉？生：威严、生硬……师：是呀，青红的瓜，碧绿的藤和叶，没有那么威严，神圣，它充满了可爱与风趣。
（女生读前半句，男生读后半句。
）师：听了你们的朗读我好想伸手去摸摸那长长的藤呀，此时你最想干什么？生：我想摸摸那青、红的瓜……师：看来你是迫不及待地想融入乡下人家的生活了，这确实很美，难怪作者感叹：（屏幕出示）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
可老师最喜欢的不是这一幅。
画面2：鲜花轮绽图（生回答，并谈原因）（课件出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
）师：谁也被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。
（生读）师：你眼前出现了怎样的景象？你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……）能把你看到的景色读出来吗？师：虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，开得热闹，这意境正像杜甫所写的“江畔独步寻花（其六）黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
”看到这样美丽的花，多高兴呀！带着自己的感受咱们来读一读。
师：你们读得就像这花儿一样美。
这朴素而华丽的鲜花，让作者不禁感叹——（屏幕出示，齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
不过，他还不是我最喜欢的图画。
画面3：雨后春笋图（生回答，并谈原因）（课件出示：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
）1、师：谁也这么认为？请读给大家听听。
2、重点理解“探”：哪个字最形象？表演：能边读边做做这个动作吗？——3、想象说话：多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？——4、积累：你能好奇、调皮地读一读吗？师：对，这是一群顽皮的竹笋——（学生接读）师：这更是一群欢快的竹笋——（学生接读）1、师：如此美丽的语言，愿意背下来吗？（学生尝试背诵）背得真好，我仿佛看到了一幅雨后春笋的画面，所以，作者不禁感叹——（屏幕出示，齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
可惜的是大家依然没有猜到。
虽然这段写得很好。
画面4：鸡鸭觅食图（生回答，并谈原因）（课件出示：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
）1、指导朗读：师：假如你就是快乐鸡群中的一只，你会怎么读？为什么这么读？从“率领”“大踏步”等词中体会拟人写法，感受浓浓的人情味。
这样的画面不禁让我们联想到丰子恺先生笔下的鹅老爷。
读到着，大家还会认为这仅仅是一只母鸡、一群小鸡和一只公鸡的简单组合吗？（这像是一个幸福的家庭）谁能用你的朗读把这温馨美满的鸡的一家展现在大家面前？（个别读，齐读）2、这个幸福的家庭中的鸡爸爸为什么会那么神气呢？（有美丽的景色相伴，没有人打扰，动物和人和谐相处。
）难怪，作者忍不住赞叹——（屏幕出示，齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
这回，你们猜对了。
这的确是我比较喜欢的一幅图。
我最喜欢的呢？看能不能猜到。
画面5：院落晚餐图（生回答，并谈原因）（课件出示：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
）1、说话训练：在门前的场地上吃晚饭，你有过这样的经历吗？说说你的感受。
边吃他们会边聊些什么呢？（指名描述）天高地阔既强调吃的味道，又强调吃的心情，还有边吃边高谈阔论的意思。
这又让我们联想到孟浩然《过故人庄》中的“把酒话桑麻”。
2、指导朗读：听了你的描述，老师仿佛感受到了那凉爽的晚风，看到了夕阳西下的美景，来，带着你的体会读一读。
（指名读）让我们带着这悠闲自在的心情齐读句子。
过渡：悠闲自在，如诗如画，一切都是那么自然，那么和谐。
所以作者赞叹——（屏幕出示，齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
这确实是我喜欢的一幅画面。
画面6：月夜睡梦图（生答“月夜睡梦图”，并谈原因）（课件出示：月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
）师：哪个同学来学学纺织娘的歌声？好听的歌声，齐——师：除了纺织娘的歌声，这样静谧的夜里，我们还能听到怎样的声音？师：是呀，月明人静的夜晚，这大自然的小夜曲，真让人陶醉。
让我们缓缓地、柔柔地、轻轻地读吧！（生齐读）月华如水，秋虫轻唱，这真是一道独特、迷人的风景。
三、诵读中心句这一个个自然、和谐的场景，让我们仿佛嗅到了泥土的芬芳，听到了蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣。
聪明的同学们已经知道老师的心意了，这些画面都很美，它们是那么独特，迷人，所以作者写道：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
四、拓展升华，感悟乡情。
1、其实不光我们和作者有这种感受，很多文人墨客都曾用心地描绘过乡下人家，著名诗人戴望舒曾写过这样一首小诗。
让我们一起来读一读。
课件出示诗歌《在天晴了的时候》。
2、小练笔：师：雨过天晴后的小路，真是一道独特、迷人的风景。
（课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景……）老师把句号变成了省略号，你还能说说乡下其他独特迷人的画面吗？用几句话试着写下来。
六、作业1、把自己喜欢的段落背给家人听。
2、小练笔：写一写你所了解熟悉的乡下人家独特迷人的风景。
板书设计：21、乡下人家独特迷人。