台湾省评课报告
2019-2020学年八年级地理下册 祖国宝岛 台湾省说课稿 湘教版.doc
2019-2020学年八年级地理下册祖国宝岛台湾省说课稿湘教版祖国宝岛—台湾省说课稿各位领导老师你们好!我今天说课的题目是湘教版八年级地理下册第二章第十节“祖国宝岛—台湾省”。
我围绕说教材，说教法，说学法，说教学程序四个环节进行。
首先，我对本节教材做以下的分析: 本节教材是认识省级区域中的沿海万里行的一部分，教材从台湾概况，台湾的自然条件和经济发展状况三部分内容认识台湾，突出了知识之间的联系性，学习台湾首先应该明确其领土归属问题，在此基础上讨论台湾的自然条件及其经济发展特点，这就是本节教材编写的主要思路。
从教材结构上看。
根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面:一是知识技能目标：通过学习，使学生能够运用地图说出台湾省的位置、范围，明确台湾是我国的神圣不可分割的领土，掌握台湾省的自然环境和经济特征。
二是过程方法目标：通过运用地图等资料，分析台湾的自然地理环境，从而培养学生提取信息和分析问题的能力，初步学会认识区域地理的方法。
三是情感态度与价值观目标：通过史实材料，使学生明确台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族感、使命感、责任感。
依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点是1.台湾省的地理位置、范围。
2.台湾省的自然环境和自然资源。
本节课的重点是影响台湾自然资源分布的原因。
我确定这个难点的依据一是教材，影响自然资源分布涉及到纬度位置、地形、气候等是多方面的地理因素，本身就是很复杂的问题。
二是学生综合分析问题的能力还比较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，得出结论。
重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。
本节课详讲的内容是台湾是中国不可分割的神圣领土，台湾的自然环境特征。
那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢那就要采用适宜的教学方法和教学手段。
教法的选择要根据"教无定法，贵在得法"和"以学为法"的原则，这是新课程"以人为本"的教育思想的体现。
初中地理教学课例《台湾省》课程思政核心素养教学设计及总结反思
3、学生在本节课的学习活动中, 掌握本节课的知识, 增强学习地理的兴趣, 进一步加强学习区域地理的方法步骤。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充, 教师与学生共同思考、交流经验和知识, 交流彼此的情感, 从而丰富教学内容, 求得新的发现, 达到共识、共享, 实现教学相长和共同发展。
（课堂小结）: 本节课我们学习了祖国的神圣领土—台湾，了解了台湾的自然环境特征和经济特点，从而更加深刻地认识到台湾是祖国之“宝”。台湾自古就是我国的神圣领土。我们每一个炎黄子孙都翘首盼望着她的归来，都有责任和义务为祖国的繁荣强大、和平统一尽一份力。
（课堂小结）：本节课我们学习了祖国的神圣领土—台湾，了解了台湾的自然环境特征和经济特点，从而更加深刻地认识到台湾是祖国之“宝”。台湾自古就是我国的神圣领土。我们每一个炎黄子孙都翘首盼望着她的归来，都有责任和义务为祖国的繁荣强大、和平统一尽一份力。
通过大量的史实材料，使学生明确台湾省自古以来就是中国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国主义情感，以及神圣的民族感、使命感、责任感。
学生学习能力分析
学生在本节课的学习活动中, 掌握本节课的知识, 增强学习地理的兴趣, 进一步加强学习区域地理的方法步骤。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充, 教师与学生共同思考、交流经验和知识, 交流彼此的情感, 从而丰富教学内容, 求得新的发现, 达到共识、共享, 实现教学相长和共同发展。
2.我在课堂上创设了课堂中学生乐于接受的学习情境，为学生自主学习提供了充分的空间，让学生可以通过“自主学习”或“小组合作探究学习”进行交流。
初中地理-祖国的神圣领土——台湾省教学设计学情分析教材分析课后反思
课标分析1、“不可分割的神圣领土” 对应的课标是：理解台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土”、“在地图上指出台湾省的位置和范围。
2、“美丽富饶的宝岛”对应的课标是：分析其自然地理环境和经济发展特色。
3、“外向型经济”对应的课标是：使用相关资料分析说明外向型经济对某区域发展的影响。
课标分解：根据以上分解，制定学生的学习目标如下：1、通过阅读史实材料明确台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。
2、能够利用地图准确地说出台湾省的地理位置和范围。
3、能根据资料分析台湾省的地形、气候和自然资源特征。
4、描绘台湾省的人口分布特点，及影响台湾省人口分布的因素。
5、能够使用相关资料说明外向型经济的特点及对台湾省经济发展的影响。
教材分析一、作用和地位台湾省是中国区域地理第七章南方地区的第四节，在学习了第六章及南方地区自然特征和农业、长江三角洲、香港和澳门之后，学生对区域地理有了一定的学习方法和学习水平。
本部分内容处于八年级下册的中间位置，起承上启下的作用。
台湾省是南方地区中的一个典型的区域，它是我们国家的一个省份，继香港和澳门回归之后，我们每一个炎黄子孙期盼它早日回归，盼望祖国早日统一。
阅读史实材料，明确台湾省自古以来就是祖国不可分割的领土。
培养学生的爱国主义情感，以及神圣的使命感、责任感。
本部分教材主要围绕不可分割的神圣领土，美丽富饶的宝岛及外向型经济等问题展开的。
二、学习目标1、通过阅读史实材料明确台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。
2、能够利用地图准确地说出台湾省的地理位置和范围。
3、能根据资料分析台湾省的地形、气候和自然资源特征。
4、描绘台湾省的人口分布特点，及影响台湾省人口分布的因素。
5、能够使用相关资料说明外向型经济的特点及对台湾省经济发展的影响。
学习重点：1、利用地图说出台湾省的地理位置、地形与气候特征。
2、使用地图和资料分析台湾省的经济发展特色。
学习难点：1、分析台湾省的自然环境与自然资源的关系。
海峡两岸的交往评课稿
海峡两岸的交往评课稿尊敬的评委，我今天要评价的是海峡两岸的交往。
这个话题在当前时代具有重要的意义，它关乎着两岸同胞互相理解、合作发展、世界和平稳定等重要问题。
在我看来，海峡两岸的交往有其积极作用和存在问题。
下面，我将从两岸互动、经贸合作、文化交流等方面进行评价。
首先，海峡两岸的互动是积极的。
2008年两岸关系开始缓和后，两岸高层次领导人进行互访，两岸经济、文化、教育等领域的合作不断加强。
随着两岸关系的进一步发展，两岸民间交流和人员往来越来越频繁。
这种互动对于促进两岸和平发展，增进了互信，巩固了两岸关系发挥了重要作用。
其次，海峡两岸的经贸合作蓬勃发展，取得了显著成绩。
两岸主要经济体发挥了各自的优势和潜力，有力地推动了台湾地区的经济发展。
另外，相互投资、技术合作和人才互换等领域的持续增加，进一步提升了两岸经济实力。
同时，两岸经济文化中心的交流、人才协调和产业转型升级等方面有了新的进展和拓展。
然而，海峡两岸的交往也存在着一些问题。
首先，台湾地区的一些政治势力试图在国际舞台上推行所谓“台独”方案，给两岸关系带来了不必要的干扰和威胁。
其次，台湾地区某些人士以“反中”为宣传噱头，煽动两岸民间的情绪，制造了两岸互信的障碍。
最后，两岸学术交流的水平还有待进一步提升。
总之，海峡两岸的交往，始终是两岸同胞共同关心的问题。
在两岸关系正常化的语境下，两岸互动、经贸合作、文化交流等方面都得到不断的增加和拓展。
但同时，我们也需要看到海峡两岸的交往还存在问题和障碍，我们需要共同努力来克服。
只有这样，才能推动两岸关系不断提升，为两岸同胞的福祉作出更大贡献。
他山之石可攻玉-台湾教育考察报告(精)
他山之石可攻玉——台湾基础教育考察报告厦门市同安区西柯中心小学吕志评三、重视学生品德教育，特别是传统道德教育台湾的中小学对学生的品德教育是很重视的。
举三个例子：例1：学务处的工作人员比较多。
我们访问的5所学校都有10人左右。
其职责和我们的政教处差不多，学务处下设四个组：训育组、卫生组、生活组、体育组，每组设一名组长二名组员，学生的一般心理问题由辅导室负责处理，辅导室设主任一名，组员若干名，较严重的则转交社会的专门机构处理。
同时每个班级配备一位导师（大陆称班主任）、一位辅导员、一位军事教员，语、数、外教师做班级导师的任教两个班级满工作量，语、数、外教师不做班级导师的要任教三至四个班级（主要学科每周15-16节为满工作量）。
例2：学务处工作的计划具体翔实。
我们访问的学校的学期德育工作计划都非常具体，每一周就有一个主题教育活动，他们称之为“德目”，内容以传统道德教育为主。
每周有周会时间为十分钟。
例3：班级的命名具有育人意义。
有的学校班级的命名也充分体现了德育，他们不是以“几年级几班”的数字方式命名，而是用“忠、孝、仁、爱、信、义”等来命名，如“资二仁班”表示信息技术二年级仁班。
四、重视军事教育我们在访问中了解到，台湾的高级中学配有台湾“教育部”派驻的军事教员。
军事教员的主要职责是进行军事知识教育和协助学务处工作。
军事教员是从现役军人中经过考试选拔出来的。
军事知识教育课作为一门正式科目排入课表。
台湾的高中生人人要参加军训，男女生军训的内容有所区别，女生主要学习战场救护等。
五、家长会是学校的鼎力后援在台湾，学校的行政组织、教师会（类似于我们大陆的教育工会）、家长会（我们大陆称家长委员会）是学校不可缺少的组成部分，彼此加强沟通联系，使学校能认真推动校务行政，教师会能积极维护学术地位及教育自主权，家长会基于对学生的投资及前途关心，切实监督学校运作，并提供必要的人力及经费支援。
给我们印象最深的是台湾中小学的行政机构精简（设一位校长、一位教务主任、一位学务主任、一位总务主任、一位辅导室主任、一位人事财务主任），家长会是学校的得力助手。
初中地理_台湾教学设计学情分析教材分析课后反思
§7.4.1 台湾省（第一课时）【学习目标】1.能够运用地图说出台湾省的位置和范围。
2.能分析出台湾省的自然地理环境（地形、气候、河湖、资源等）特征。
【学习重点】台湾的位置范围及自然地理环境。
【学习难点】台湾的河流特点与地形气候的关系。
【学习方法】自主探究、合作探究学习法【课前准备】导学案、教学课件、提前分好四个学习小组起好组名【学习过程】导入：播放温家宝总理的一段话：“我想到台湾去，去接触台湾同胞，我今年67岁了，就是爬我也愿意去~~~”温总理为什么那么愿意去台湾？（台湾是我们祖国不可分割的的一部分，总理期待祖国的统一。
）今天我们就一起深入学习一下台湾。
树标：投影展示学习目标，教师强调重难点。
达标：自主探究:完成导学案自主探究题目，时间限制5分钟，做好展示自学成果准备。
附导学案自主探究题目：一、自主探究（5min）自主探究（一）：自学课本P58图文资料，观察阅读、回顾旧知、自主探究，在课本上完成圈、点、勾、画，并完成下列题目。
1．找出太平洋、东海、南海、台湾海峡，描述台湾省的地理位置。
2．找出台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾屿等岛屿，说说台湾省的大致范围。
3．在台湾省位置图中描绘出北回归线，说出台湾省的主要气候类型。
自主探究（二）：自学课本P59图文资料，观察阅读、回顾旧知、自主探究，在课本上作出圈、点、勾、画等标记，并完成下列题目。
1．描述台湾省的地形、地势特点。
2．判断台湾省气候类型，说出气候特点。
3.读地形图，观察台湾岛河流，结合台湾岛地形、气候、岛屿形态等特点，描述台湾岛上的河流特征（流速快慢、流量大小、流程长短）。
读图、析图：从地图中提取信息、分析信息、解决问题。
（分值：1分）各组抢答，及时点评并积分。
1、展示“台湾在全国的位置图”描述台湾在我国的位置。
2、展示“台湾的海陆位置”图，描述台湾的海陆位置。
3、展示“台湾与北回归线的关系图”，描述台湾的纬度位置。
合作探究：台湾在海上交通和海防上有何意义？学生答后教师强调“东南锁钥”“七省藩篱”。
初中地理_《台湾省》教学设计学情分析教材分析课后反思
台湾省的自然地理环境教学设计教学目标一知识与能力1，在地图上指出台湾省的位置和范围2，运用地图和其他资料分析台湾省的自然地理环境特征。
3，利用资料认识台湾省，自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。
二过程与方法1，在地图上标出主要地理事物名称并归纳其分布特征，培养学生从地图上获取简单区域知识的能力。
2，学生从地图和资料中提取、加工信息和分析问题，使学生掌握分析区域特征的方法。
3，引导学生采取合作探究、搜集地理信息、讨论原因、联系实际等参与性强的学习形式展开教学。
三情感态度价值观学生通过学习台湾省的自然环境，认识到台湾省是一个美丽富饶的地方，是中国神圣不可分割的一部分，从而进行爱国主义教育。
教学准备微视频多媒体课件教学过程导入：播放微视频“有关台湾历史的微课”师：通过观看这个短视频，同学们知道了什么结论啊？（台湾是祖国不可分割的神圣领土）那么台湾到底在哪里？它的自然特征又如何呢？今天我们就一起走进台湾。
课件展示学习目标，学生读学习目标，明确学习任务。
探究任务一（位置与范围）多媒体展示图8-23，8-24师：你能从这两幅图中提取到什么信息？依据什么提出来的呢？小组讨论总结答案，然后上台，边画图边说出所提取到的信息学生展示后，老师点评，公布答案1位置纬度位置海陆位置2范围学生展示后，老师点评，公布答案。
小组讨论：台湾的地理位置重要吗？哪些地理事物的位置比较重要？为什么？学生讨论后，上台指图说出答案老师点评公布答案并补充：台湾海峡全部位于大陆架上，说明台湾是祖国大陆向海洋的自然延伸部分，台湾是中国不可分割的神圣领土。
探究任务二（地形特点）多媒体展示“台湾岛地形分布”图及“沿北回归线台湾省地形剖面图”。
师：你能从这两幅图上得出什么结论呢？小组讨论，老师巡视，适当提示。
学生讨论后总结，上台回答问题，其他同学做补充。
教师点评，多媒体展示答案。
探究任务三（气候特点）1.多媒体展示图8-30，“台湾岛年平均气温分布”图，学生读图，思考：这幅图反应了台湾的什么特征？为什么会出现这些特征？小组讨论，总结答案，上台展示。
台湾省评课报告
台湾省评课报告《台湾省》观课报告巨野县万丰二中许守广今天，很高兴能从山东教师教育网这个平台听到东营市实验中学宋立荣老师一堂精彩的地理课《台湾省》。
这是以全新的方式来听课学习。
宋立荣老师的课很精彩，也给我留下了深刻的印象。
课堂上同学们始终处在一个愉悦的互动学习中，在不知不觉中学到了新的关于台湾省的地理知识。
对于宋老师的这节课，我认为有一下几点值得我们去学习：1.宋老师敢于创新，运用创新的方式来吸引学生的注意力，通过学生自己旅行中的所见所闻，帮助学生建立一个对台湾省的整体认知，吸引学生对于本节课学习的兴趣。
敢于打破课本顺序，能够按照自己的想法和思路去教会学生。
敢于按课标要求自主设计本节课的教学主流程。
这点在我们教育教学中是非常难能可贵的。
2.宋老师总能在合适的地方恰当的设定学生需要回答的问题。
为何台湾岛的人口和城市集中于西部平原？这样的问题设疑既能激发学生对知识的渴求，又能引导学生注意和探究，从而达到突破教学重点的目的。
同学们积极而有效的讨论能帮助学生快速的理解消化所学知识。
3.宋老师设置问题总能做到由浅入深，由简单到复杂，带有启发性、思考性和思辩性，这样调动了学生积极思维，培养了学生理论联系实际和分析解决问题的能力，在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。
这也是我们在教学工作中要学习的重点。
4.宋老师的课堂注重细节处理，每一个学生的讨论，每一个问题的设置，每一张幻灯片的设计，各各都有学问，学生从每张地图上能发现什么，学到什么知识，最后怎么总结出台湾省的主要特点，宋老师做的很有考究。
同学们有总结的不到位的地方，宋老师总是及时指正，积极引导学生再次去发现，去体会，去感悟，去理解。
寻根溯源，从地图上，从书中，去总结知识，体会知识。
5.宋老师的课堂紧紧联系学生生活实际，为学生的能力提升护航。
关注知识与学生生活、思维能力的连接，让知识贴近学生、贴近生活，在关注知识提升的同时更关注学生能力成长，让学生在获得知识的同时也获得愉悦的情感体验，让学生懂得知识也是有生命的，知识不是枯燥无味死板的呆在书本上，更在我们的具体生活中。
《台湾的蝴蝶谷》评课
《台湾的蝴蝶谷》评课《台湾的蝴蝶谷》评课3篇《台湾的蝴蝶谷》评课一《台湾的蝴蝶谷》第二段的教学体现了《语文课程标准》新的教学理念，转换了教师的课堂角色，坚持做发动者、组织者、引导者、激励者，教得轻松自如，扎实有效。
学生转变了学习方式，坚持“自主、合作、探究”，学得主动积极，自由愉悦。
一、?倡导探究的自主性。
教师变“告诉”为“引导”，学生变“接受”为“发现”，立足于学生对课文的自我理解、自我解读，突显发现、探究、研究等认识活动，使阅读学习过程成为一个富有个性化的自主探究的过程。
教师努力做到点拨的发展性。
教师没有把答案告诉学生，而是引导学生在原有认识的基础上不断再发现，获得新的发展。
如：学生用课文中的句子叙说事物之间的因果关系后，教师引导学生再读读课文，内化语言，用自己的话来表述。
学生换位思考，认识到赶到蝴蝶谷聚会的原因后，引导学生进一步体会情感，练习感情朗读等。
二、注重感悟的独立性。
1 、感悟整体。
激情趣，整体感知：你喜欢祖国的宝岛台湾吗?为什么?抓联系，整体认识：这段共几句话?每句介绍了什么?你能说说它们之间的联系吗?提主干，整体把握：蝴蝶为什么赶来(说清时间、地点、事情)?品课文，整体领悟：你们的心情怎样呢?能通过朗读表达出来吗?2 、感悟形象。
小学生是借助形象来认识世界的，刘老师上课时努力通过语言的描绘、情景的再现和想象的激发，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。
如多媒体课件的演示、听读联想等。
3、感悟情义。
蝴蝶是怎样赶来的呢?通过说句、填词、比较，在朗读与交流中让学生深入地体会到了“飞、穿、越”用得生动、准确。
如果你就是其中的一只美丽的蝴蝶，请告诉游人，为什么你们都赶到山谷里来聚会?引导学生联系第一段，换位思考入境动情，有感情地朗读第二段。
《台湾的蝴蝶谷》评课二《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册的一篇优美散文，课文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。
地理计划总结-初中地理多媒体CAI课件《台湾省》的教学应用评价及效果分析 精品
初中地理多媒体CAI课件《台湾省》的教学应用评价及效果分析初中地理多媒体CAI课件《台湾省》的教学应用评价及效果分析前言媒体是指传递信息的载体，所谓的多媒体是相对单媒体而言。
在初中地理的传统模式的教学中，教师上课是一种多媒体：上课时，有声音、形象，还有板书、文字、挂图、实物等，而且在课堂教学中，有整个班学生参与其中，教师可根据听课学生的反应来调节自己的教学过程和策略；根据学生的学习实际选择讲课内容；学生可向教师提问，教师也可向学生提问。
但同时存在学生的学习局限于教师的讲授和阅读教科书，认知结构和认知能力受到限制；学生认识客观事物受自身认知器官的限制，只能观察到此时此刻的情景，观察到肉眼能见到的具体事物，对于微观现象、宏观物体，却无法观察；无法满足学生的个别化学习的需求等不足，而教学同实践脱节更是传统教学模式的一个痼疾。
采用多媒体技术并不是把各种信息媒体简单结合，而是计算机交互式地综合处理文字、图形、图象、声音等多种信息，使他们建立起逻辑连接，集成为一个系统。
多媒体技术具有两大特点：一是综合性。
它将计算机、声像、通信技术合为一体，实际上是计算机、电视机、录象机、游戏机、传真机和幻灯投影机的综合。
二是交互性。
它可形成人机互动，互相交流的操作环境，形成一种身临其境的效果。
这是多媒体技术与一般电脑的不同特点，人可以通过输入指令，加工、选择需要的信息，个人可以根据自己的喜好改变画面的图象和颜色，调谐音乐旋律和曲调，甚至选择情节的发展，使人有强烈的参与感。
本人在初中地理《台湾省》的教学中，应用了自己开发的多媒体CAI课件，取得良好效果。
以下是本人在教学过程中对该课件进行的教学应用评价及效果分析：一、多媒体CAI课件《台湾省》简介多媒体CAI课件《台湾省》运用了多媒体制作技术，把文字、图形、图像、声音、动画融合在一起，较好地提高了课堂的教学效率和学生的学习兴趣。
本课件分教学、小结、练习三部分；教学部分又分成10个小专题讲解，教学时教师可按已编好的顺序上课，只需按回车键或空格键即能进入下一专题；同时也可按提供的按钮（当鼠标滑过时有文字提示于下端）进入相应专题讲课。
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《台湾省》观课报告
巨野县万丰二中许守广今天，很高兴能从山东教师教育网这个平台听到东营市实验中学宋立荣老师一堂精彩的地理课《台湾省》。
这是以全新的方式来听课学习。
宋立荣老师的课很精彩，也给我留下了深刻的印象。
课堂上同学们始终处在一个愉悦的互动学习中，在不知不觉中学到了新的关于台湾省的地理知识。
对于宋老师的这节课，我认为有一下几点值得我们去学习：
1.宋老师敢于创新，运用创新的方式来吸引学生的注意力，通过学生自己旅行中的所见所闻，帮助学生建立一个对台湾省的整体认知，吸引学生对于本节课学习的兴趣。
敢于打破课本顺序，能够按照自己的想法和思路去教会学生。
敢于按课标要求自主设计本节课的教学主流程。
这点在我们教育教学中是非常难能可贵的。
2.宋老师总能在合适的地方恰当的设定学生需要回答的问题。
为何台湾岛的人口和城市集中于西部平原？这样的问题设疑既能激发学生对知
识的渴求，又能引导学生注意和探究，从而达到突破教学重点的目的。
同学们积极而有效的讨论能帮助学生快速的理解消化所学知识。
3.宋老师设置问题总能做到由浅入深，由简单到复杂，带有启发性、思考性和思辩性，这样调动了学生积极思维，培养了学生理论联系实际和分析解决问题的能力，在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。
这也是我们在教学工作中要学习的重点。
4.宋老师的课堂注重细节处理，每一个学生的讨论，每一个问题的设置，每一张幻灯片的设计，各各都有学问，学生从每张地图上能发现什么，学到什么知识，最后怎么总结出台湾省的主要特点，宋老师做的很有考究。
同学们有总结的不到位的地方，宋老师总是及时指正，积极引导学生再次去发现，去体会，去感悟，去理解。
寻根溯源，从地图上，从书中，去总结知识，体会知识。
5.宋老师的课堂紧紧联系学生生活实际，为学生的能力提升护航。
关注知识与学生生活、思维能力的连接，让知识贴近学生、贴近生活，在关注知识提升的同时更关注学生能力成长，让学生在获得知识的同时也获得愉悦的情感体验，让学生懂得知识也是有生命的，知识不是枯燥无味死板的呆在书本上，更在我们的具体生活中。
6.宋老师的这堂课最终回到了“育人”的出发点上。
课堂虽然只有短短的45分钟，但这45分钟中，每一点都在教会学生做人做事的道理，通过台湾省的发展历史背景，激发学生对祖国大好山河的热爱，激发学生对学习地理的兴趣。
总之，宋老师的课教给我了很多好的教学方法和先进的教学理念。
在以后的教学工作中，向宋老师学习，敢于创新，不仅要“教书”更要“育人”。