高瞻课程中的一日生活安排
高瞻课程一日活动安排表 教案课程活动安排表(共7页)
高瞻课程一日活动安排表教案课程活动安排表[模版仅供参考，切勿通篇使用]日程安排就是有计划地将自己每天的事务与时间结合起来进行安排，以便做到有计划地进行生活和工作。
同时提升效率，以便达到日事日清的目的本文是X精心xx教案课程活动安排表的，希望能帮助到你！教案课程活动安排表篇一第一章：幼儿感觉运动能力的培养教学内容：1．我不想做操。
2．我就喜欢抱她们教学目的：目前，有不少家长包括幼儿教育工作者误把幼儿早期教育看成是文化教育，其实，幼儿阶段首要的教育是幼儿感觉运动能力的培养，感觉包括听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等，这些感觉能力是孩子学习能力的重要内容，因为对知识首先需要感知到，然后才进行进一步的认知活动，如注意、记忆、思维、想象等。
但家长和幼儿教育工作者普遍忽视幼儿感觉运动能力的培养，给幼儿以后的学习造成极大的障碍，为了端正家长的认识，重视幼儿感觉运动能力的培养，设计本章。
通过本章教学，让家长了解幼儿应具备的感觉运动能力，弄清楚儿童感觉统合失调的原掌握训练幼儿感觉运动能力的方法。
教学重难点：重点是培养幼儿感觉运动能力的方法，难点是对幼儿感觉运动能力障碍的原因分析。
教学方法：采访对话式、案例分析式、教师演讲式【教学过程】（开课之前，由主持者强调会议纪律）各位家长：你们好！今天，我们为“如何更好的教育孩子”再次聚在一起，共同讨论教育孩子的策略、交流教育孩子的方法、探讨需要解决的问题。
非常感谢你们能从百忙之中抽出时间来参加这个家长会，这让我们再次感受到了你们对我们工作的理解和支持。
（或者用你原来的的谈话，但是要简洁。
）一、问题导入新课：各位家长，您的孩子是否有下列现象：1、贝贝的妈妈早年不育，很大年龄才有了贝贝。
也因为这样，贝贝的妈妈比一般的妈妈都更要宝贝孩子，对贝贝的各个方面也特别注意观察和留神。
即便这样，在家的时候，妈妈也没发现孩子有什么异常。
贝贝上幼儿园之后，每天回家妈妈会问孩子老师今天问了什么问题啊，和小朋友做了什么游戏啊之类……慢慢妈妈发现，贝贝每次都回想不起来任何内容。
幼儿园教育活动设计与指导第八章 中外著名学前教育课程中教育活动的设计
（3）儿童发展存在敏感期 蒙台梭利认为儿童对于特殊的环境刺激有一定 的敏感时期，这种敏感时期与生长现象密切相关， 并和一定的年龄相适应，儿童发展就是建立在敏感 期所打下的基础之上。 根据蒙台梭利对婴幼儿的观察与研究，可以归 纳出七种幼儿的敏感期。
七种幼儿的敏感期，如下： ①语言敏感期（0-6岁） ②秩序敏感期（2-4岁） ③感官敏感期（0-6岁） ④对细微事物的敏感期（1.5-4岁） ⑤动作敏感期（0-6岁） ⑥社会规范敏感期（2.5-6岁） ⑦阅读敏感期（4.5-5.5岁）
（一）核心理念
1.新的儿童观 他认为儿童不是成人的缩影，而是有自己独 特的生理、心理特点。 七个心理特点：好奇、好模仿、易受暗示、 好奇、好游戏、喜欢成功、喜欢合群。 2.活教育的理论 提出“教活书、活教书、教书活、读活书、 活读书、读书活”的口号。
（二）课程目的
陈鹤琴提出，“五指活动课程”的目的在于 发展幼稚生的心智和身体。具体目的有以下四个 方面。 （1）做怎样的人：应有合作的精神，同情心， 服务的精神。 （2）有怎样的身体：应有健康合格的身体，养 成讲卫生的习惯，并由相当的运动技能。
（三）幼儿园行为课程的教学方法
行为课程的要旨是以行为为中心，以设计为 过程。教学方法起源于活动而终于活动，有计划 的设计。 张雪门强调让儿童“在做中学”，“行为” 一词与“活动”“做”是同义的。 行为课程的教学方法采取单元教学，它一般 是根据幼儿的学习动机决定学习目的，再根据目 的估量行为的内容。
（7）大组（团体）活动时间（15分钟左右） 教师和幼儿轮流担任活动的控制者，活动 中幼儿积极参与，由产生疑问，到提出建议， 最后获得解决方案。 （8）户外活动时间（30分钟左右） 户外活动的内容主要来源于幼儿的兴趣、 发展身体、音乐的需要等。活动中，教师可以 观察幼儿，在适当的时候给予帮助。
幼儿园高瞻课程设计
幼儿园高瞻课程设计一、课程目标知识目标：1. 帮助幼儿认识并掌握基本的颜色、形状和数字概念。
2. 引导幼儿通过观察、探索，了解日常生活中的自然科学现象，如动植物的生长变化、天气变化等。
3. 激发幼儿对周围环境的兴趣，培养他们对地理、历史等知识的初步认知。
技能目标：1. 培养幼儿的观察、思考、表达和解决问题的能力。
2. 提高幼儿的动手操作能力，通过绘画、手工制作等活动，锻炼幼儿的精细动作。
3. 培养幼儿的团队合作和沟通能力，通过集体活动和讨论，使幼儿学会分享和倾听。
情感态度价值观目标：1. 培养幼儿对学习的好奇心和探索精神，激发他们主动学习的意愿。
2. 培养幼儿的自信心和独立性，鼓励他们勇于尝试和面对挑战。
3. 培养幼儿的关爱意识，学会关心他人和周围环境，培养良好的道德品质。
本课程针对幼儿园高瞻阶段的学生特点，注重培养幼儿的观察力、思考力和动手能力，同时关注幼儿情感态度的培养，使他们在轻松愉快的氛围中学习知识，培养良好的学习习惯和价值观。
课程目标具体、可衡量，为后续教学设计和评估提供明确方向。
二、教学内容本章节教学内容主要包括以下三个方面：1. 基本概念认知：- 颜色：红、橙、黄、绿、蓝、紫等基本颜色认知。
- 形状：圆形、正方形、长方形、三角形等基本形状认知。
- 数字：1-10的数字概念，学会数数、识数。
2. 自然科学探索：- 动植物：了解常见的动植物特征，观察动植物的生长变化。
- 天气：认识晴天、阴天、雨天等基本天气现象，学会描述天气变化。
3. 社会环境认知：- 地理：认识家乡、祖国，了解地球的基本概念。
- 历史：初步了解中国传统节日、风俗习惯，培养文化认同感。
教学内容根据课程目标进行科学组织和系统安排，注重幼儿的认知规律和兴趣。
教学大纲明确指出教材的章节和内容，确保教学内容的系统性和完整性。
在教学过程中，教师需结合幼儿的实际情况，灵活调整教学进度，保证教学质量。
三、教学方法针对幼儿园高瞻课程特点，本章节采用以下多样化的教学方法，以激发幼儿的学习兴趣和主动性：1. 讲授法：教师以生动形象的语言，结合图片、实物等辅助教具，向幼儿传授基本概念和知识点。
大班幼儿一日生活安排
4.午餐后组织幼儿进行餐后散步活动，雨天可进行安静游戏。
12:00－14:30
午睡
1.营造家庭式温馨环境，帮助幼儿安静入睡。
2.巡视检查幼儿入睡情况，纠正不良睡姿，盖好被子。
3.做好老师的交接班工作，值班人员不得擅自离岗。
4.发现幼儿异常，及时采取措施，第一时间告知家长及园领导。
8:20－9:00
盥洗、早餐
1.排队洗手，做好餐前准备。
2.安静就餐，保持桌面教学活动前的准备工作。
9:00－9:55
集体教学活动
休息、如厕
1.以游戏形式组织教育活动，尊重幼儿个体差异，容量适当。
2.集体活动与小组活动相结合，为幼儿提供较充分的动手、动脑、动口机会。
2.组织幼儿有秩序地游戏，避免运动过量。
3.指导幼儿及时增减衣物，适量喝水，擦汗。
4.活动时注意幼儿人身安全。
16:10－16:50
盥洗、进餐
1.男女分组有序如厕。
2.正确洗手，做好餐前准备。
3.进行安静的游戏，如听音乐、讲故事、手指游戏等。
4.组织幼儿愉快、安静进餐。
16:50－17:10
离园准备
14:30－15:00
起床、盥洗、吃午点
1.指导幼儿整理床铺。
2.提醒入厕、盥洗、喝水。
3.检查幼儿着装、梳头。
4.安静吃午点。
15:00－15:30
区域活动
1.自主进区游戏，遵守区域规则。
2.会正确使用并能爱护材料。
3.活动结束将材料放回原位。
15:30－16:10
户外活动
1.准备游戏材料，组织幼儿精神饱满地进行户外活动。
户外活动
1.准备游戏材料，组织幼儿精神饱满地进行户外活动。
幼儿园科学的一日生活作息制度
幼儿园科学的一日生活作息制度
幼儿园科学的一日生活作息制度通常包括以下安排：
1. 起床活动：早晨孩子们到达幼儿园后，会进行一些简单的起床活动，如洗手、整理床铺、晨礼等。
2. 早餐时间：幼儿园会为孩子们提供营养均衡的早餐，包括主食、蛋白质和水果。
3. 户外活动：在上午或下午的时间段，幼儿园会组织孩子们进行户外活动，如走路、跑步、玩球等，以促进身体的锻炼和健康发展。
4. 课堂活动：在上午和下午的时间段，会有各种课堂活动，包括语言、数学、音乐、美术等，旨在开发孩子们的各方面能力。
5. 午餐时间：幼儿园会提供午餐，包括主食、蛋白质和蔬菜水果，确保孩子们得到充足的营养。
6. 午休时间：一般在中午后的时间段，安排孩子们进行午休，保证他们的休息时间。
7. 小组活动：在下午的时间段，会有小组活动，如社交游戏、合作活动等，培养孩子们的团队合作能力和社交能力。
8. 托管时间：如果家长需要延长托管时间，幼儿园会安排孩子们进行一些自主活动，如阅读书籍、画画等。
9. 放学准备：在放学前的时间段，孩子们会整理自己的物品，准备回家。
10. 放学离园：家长来接孩子，幼儿园会与家长进行简要的交流，并将孩子安全交给家长。
这样的一日生活作息制度能够合理安排幼儿的学习、休息和活动时间，促进幼儿的全面发展。
高瞻课程
美国“开端计划”-海伊斯科普课程开始于1962年，是美国“开端计划”中第一批通过的帮助处境不利的学龄前儿童摆脱贫苦的学前教育方案。
（一）理论基础课程设计者们声称该课程的理论基础是皮亚杰的儿童发展理论。
该课程的发展经历了三个阶段：第一阶段，课程设计者将关注点放在对儿童进入小学做好准备的知识和技能方面；第二阶段，课程设计者接受了儿童处于不同发展阶段的观点，尝试把那些代表该儿童发展阶段水平的技能教给儿童；第三阶段，皮亚杰的儿童作为知识建构者的思想在课程中得到了体现，从那时起，课程设计者将儿童看成是主动学习这，认定儿童能在其自己计划、进行核反应的活动中获得较好的学习。
（二）目标、内容和方法课程发展的第二阶段，课程设计者强调的是运算要素，制定的总目标是教“皮亚杰式技能”，课程目标是根据日内瓦研究课题——分类、排序、时间关系和空间关系而制定的。
第三阶段，总目标依然是认知性的，但发生了几方面变化：保留认知发展的关键经验，但增加了主动学习的部分，设计者们强调他们的意图是将结构化的目标隐含在儿童活动的背景中；具体的目标领域发生了变化；考虑了儿童社会情感方面的目标。
主动学习是儿童发展过程的核心。
课程设计者们确定了49条关键经验，以此作为制定课程和进行评价的指标。
关键经验包括：创造性表征、语言和文字、主动的社会关系、运动、音乐、分类、排序、数字、空间和时间等几方面。
关键经验可被教师用作为安排和解释课程的一种组织化的工具，是教师指导儿童活动及评价儿童发展的框架。
（具体的关键经验请阅读教材第207页到第209页）课程的实施是由“计划-做（工作）-回忆”三个环节以及其他一些活动组成。
这三个环节是课程实施的最重要部分，通过这些环节，儿童有机会充分表达自己所参与活动的打算，也能使教师密切地参与到整个活动过程中。
（三）教师的作用主要是儿童解决问题活动的积极鼓励者。
教师可通过以下方法鼓励儿童主动解决问题：提供丰富的材料和活动，使儿童能对材料和活动进行选择；明确要求儿童运用某种方式决定计划和制定目标，并在完成目标的过程中找到河评判不同解决问题的方法；通过提问、建议和环境设计，为儿童创造与其思维发展、语言发展和社会性发展有关的关键经验的活动情景。
幼儿园高班一日活动安排表
幼儿园高班一日活动安排表
早晨活动
- 8:30 - 8:45: 晨间会议，活动包括唱歌、诗朗诵和简单游戏。
研究活动
- 9:00 - 9:30: 语言活动，包括故事阅读和语言游戏。
- 9:30 - 10:00: 数学活动，包括数数、算术游戏和形状识别。
- 10:00 - 10:30: 科学活动，包括实验、观察和自然材料探索。
休息活动
- 10:30 - 10:45: 休息时间，提供水果和小吃。
- 10:45 - 11:15: 室内活动，包括自由玩耍和拼图。
- 11:15 - 11:45: 室外活动，如跑步、球类运动或户外游戏。
午餐时间
- 11:45 - 12:15: 午餐时间，提供营养均衡的午餐。
午休时间
- 12:15 - 14:30: 午休时间，提供舒适的休息环境，鼓励幼儿午睡。
创意活动
- 14:30 - 15:00: 美术活动，包括涂鸦、手工制作和涂色。
- 15:00 - 15:30: 音乐活动，包括唱歌、舞蹈和乐器体验。
自由活动
- 15:30 - 16:00: 自由玩耍，幼儿可以选择自己喜欢的游戏或玩具进行自由活动。
活动总结
- 16:00 - 16:15: 活动总结，回顾一天的研究和活动内容。
- 16:15: 家长接送，孩子放学。
以上是幼儿园高班一日活动安排表，旨在提供丰富多样的学习和休息活动，促进幼儿的全面发展。
高瞻课程
到23岁时，传统保育学校课程组比直接教学有： （1）22岁后更少的重犯罪（2）更少的时间用于情感伤害的治 疗（3）更多的人曾做志愿者，（4）更少的人没有工作。 保育学校课程组与high-scope组没有显著差异
四、课程目标
1、前期:促进儿童认知能力的发展，为其今后 的学习成功奠定基础。 2、后期:强调以儿童的主动学习为中心，促使 儿童的认知情感/社会性的发展。
二、理论基础
1.前期:皮亚杰结构论 2.后期：皮亚杰建构论
三、研究成果
（一）研究结果 1993,研究人员综合这些对象27岁时的状况所 做的成本-收益分析显示，政府每投入一美元到早 期教育项目上，1993年能获得7.16美元的收益。参 加高质量学前学校方案的儿童比没有参加的拥有更 高的高中毕业率，更高的就业率更高的薪水，更低 的犯罪率。
（二）1967年high-scope教育研究会，比较三种不同的学前课程模 式（直接教学、high-scope，传统保育学校课程） 研究结果: 到23岁时，high-scope比直接教学有 （1）更少的重犯罪:（2）更低的犯罪率:（3）更少的时间用于 情感伤害的治疗。（4）更少的关于别人对她们不友好的记录， （5）更少的青少年失控。（6）生活中有配偶的百分比更高。（7） 更多的人曾做志愿者（8）更多的人从大专院校毕业。
五、课程 内容
（一）主动学习 （二）课程的框架――关键经验、常规活动 （1）关键经验 1.创造性表征 2.语言和读写能力 3.主动性和社会关系4.运动 5.音乐 6分类 7.排序 8.数概念 9.空间 10.时间 （课程内容是围绕着关键经验所设计的各种类 型的活动。关键经验不是教学活动的菜单，只 是一种提示物，指明应努力促使儿童获得的学 习经验，一个活动包含多个关键经验，多个活 可包含同一关键经验。
几种课程模式的介绍与分析
几种课程模式的介绍与分析刘华时萍不同的课程模式各有其价值取向，在此，我们只想介绍一组价值取向基本相同的课程模式，即以”儿童本位”及“经验导向”为哲学观，课程的实施趋向于。
统合”的课程模式。
它的典型定义是，将不同的内容混合成有主题且有问题焦点的研究，其教学方法以儿童为中心。
“统合课程”的观念是当今课程改革的共识。
一、方案教学(Project approach)1．方案教学的含义、特点。
方案教学就是“对一个主题或论题作更深入的探讨”。
它并不是一种具体的教学方法，而是一种由来已久的、基于“以儿童为本的”教育理念。
方案教学是向以往那种要求所有的孩子都用同一种方法学习的教学方法的挑战，是杜威的“问题解决法”“做中学”等理论的具体运用，在与传统的结构性教学的比较中，它的特点清楚地显现出来。
见表(来自《The Project Approach》Sylvia C．Chard著)传统的结构性教学与方案教学的比较2．方案教学的实施。
——创设一个学习的班级环境。
在空间安排上，它注重安静的、操作性的、全班谈话的、绘画手工的、模型建构等空间区域的精心安排；注重在墙上展示与课程有关的信息资料：常见字词、孩子作品、工作步骤建议图、常规责任感的提醒资料等；在材料的提供上，强调提供各种真实物体、书籍、有助观察的工具等；强调正确地选择资源，包括遵守节省、整齐、多样化等原则。
——制定一个适宜的研究方案(主题)。
在课程进行过程中，主题必须随着课程的发展而调整。
在制定主题的过程中，必须考虑到以下几点：*是否基于孩子已有的经验；*能否帮助孩子更好地了解周围世界和别人；*能否帮助孩子了解真实生活中读、写、算的价值；*能否提供孩子表现的机会；*能否鼓励孩子寻找校外的信息；*能否促进孩子与父母沟通。
——课程的实施。
有系统地着重于符号的呈现，以培养幼儿的智能发展，教师鼓励幼儿经由他们随手可得的“表达性、勾通性、认知性语言”来探索环境和表达自我，这些语言包括文字、动作、图形、绘画、建筑、雕塑、皮影、戏剧、音乐等等。
说明高宽课程一日流程的不同环节
说明高宽课程一日流程的不同环节第一篇嗨，亲爱的小伙伴们！今天咱们来聊聊高宽课程那有趣的一日流程环节哟！早上呀，一到幼儿园，就会有个热情的迎接时间。
老师会给每个小朋友一个大大的微笑和温暖的拥抱，让咱们从进园那一刻就感觉超棒！然后呢，是自由探索时间。
小朋友们可以选择自己喜欢的玩具、区域，尽情地玩耍和探索。
这个时候，教室里可热闹啦，有的在搭积木，有的在画画，还有的在玩角色扮演。
之后呢，是户外活动时间。
大家可以在操场上跑呀、跳呀，玩滑梯、荡秋千，和小伙伴们一起享受阳光和新鲜空气。
午餐时间到啦！大家围坐在一起，开心地吃着美味的食物，还会互相交流今天的趣事。
吃完饭，会有一段安静的午休时间，让小朋友们好好休息，补充能量。
下午呀，又有好玩的活动等着咱们。
可能是艺术创作，大家一起用各种材料做出漂亮的作品；也可能是音乐舞蹈，跟着欢快的节奏一起摇摆。
快放学的时候，老师会和小朋友们一起回顾这一天，分享开心的事情，然后带着满满的快乐回家。
怎么样，高宽课程的一日流程是不是很丰富很有趣呀？第二篇亲爱的朋友们，今天来跟你们讲讲高宽课程那精彩的一日流程环节！早上，小朋友们开开心心地来到幼儿园，老师就像小太阳一样，把温暖传递给大家。
接着，是选择活动的时间哟。
教室里的东西可多啦，小朋友们能根据自己的心情和想法，挑自己想玩的。
玩了一会儿，就到了集体活动的时候。
老师会讲好听的故事，或者教大家新的知识和技能，小朋友们都听得可认真啦。
然后呢，要出去运动运动啦！在户外，大家一起做游戏，比赛跑步，可带劲了。
中午吃饭的时候，大家都吃得香香的，还会互相看看谁吃得最干净。
睡完午觉起来，精神饱满，又能接着玩啦。
也许是一起做手工，把纸变成漂亮的花朵；也许是玩数学游戏，开动小脑袋。
高宽课程的一天呀，每个环节都充满了惊喜和快乐，小朋友们每天都能在这儿学到好多东西，玩得超级开心！你们觉得是不是很棒呢？。
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高瞻课程中的一日生活安排
作者：高淑云
来源：《早期教育(教师版)》2010年第07期
一、一日生活安排的原则
高瞻课程(High／Scope)认为课程应该要协助幼儿成为有自信的问题解决者，使他们能自己设立目标并能独立完成。
高瞻课程非常重视幼儿的自主性，许多事情都是由幼儿自己来选择和决定。
所以高瞻课程的一日生活安排最重要就是发挥幼儿的自主性，让幼儿参与到一日生活的安排中来，让幼儿来计划、实施自己的一日活动。
虽然高瞻课程重视幼儿的主体性，但是它还是有一套井然有序的幼儿活动架构。
这样有利于教师的操作。
二、一日生活安排的环节
高瞻课程中，幼儿一日生活安排(Daily Rou－tine)有半日和整日之分。
一般包括以下环节：问候时间(Greeting Time)、计划时间(Planning Time)、工作时间(Work Time)、收拾、整理时间(Clean-upTime)、回顾时间(Recall Time)、茶点时间(SnaekTime)、小组活动时间(Small-Group Time)、大组活动时间(Large-Group Time)和户外活动时间(Out-side Time)。
(一)问候时间
在问候时间，幼儿可以相互之间，与父母或与教师一起看看图书。
一般15分钟左右。
(二)计划时间
教师与幼儿一起围坐在地上或围坐在小桌旁，教师轮流与每个幼儿交谈，了解幼儿的愿望。
幼儿根据自己的兴趣选择去做什么，怎么做。
幼儿可以用语言、动作、手势、绘画等方式来表达自己的意图。
当幼儿有想法后，教师要给予鼓励、支持及回馈(将计划精细化。
使目标具体化)。
学习之初。
幼儿的计划一般比较简单，随着时间的推移，幼儿的计划会越来越复杂，越来越详细。
教师根据幼儿的兴趣、能力，帮助幼儿表达意愿、确立目标。
幼儿的计划记
录保留在留言板上。
这样可以使幼儿有意识地围绕计划去做事，可以使幼儿更好地理解、运用绘画、符号与文字，同时也可以为后面的回顾交流提供依据。
一般15分钟左右。
(三)工作时间
幼儿订好计划后，就进入实施环节。
在这一环节中，幼儿可以改变计划，而且不需要到留言板去修改自己的原计划。
幼儿可以自由选择各区域的各种材料，可以自由地把材料从一个地方搬到另一个地方。
他们自由地作用于材料，利用材料验证自己的想法，利用材料解决问题。
总之。
幼儿可以自己决定在哪玩、玩什么、跟谁玩等。
操作过程中。
幼儿可以偶尔和教师或同伴说一说自己在做什么。
遇到问题时，他们努力自己解决或寻求教师或同伴的帮助。
幼儿操作过程中，教师尽量不去打扰，要观察幼儿有什么兴趣，如何解决问题，对幼儿的想法及时给予支持。
每位教师都随身带着小便签和笔。
对幼儿的表现，随时记录下来。
这为教师进行材料的投放、计划的设置、对幼儿进行评估，提供重要依据。
一般持续45分钟～60分钟。
(四)收拾、整理时间
幼儿游戏后，要对材料进行收拾和整理。
要求幼儿把材料放回原处。
在这一过程中，活动室不仅变得干净、整洁；幼儿也会积累一些经验，比如：什么东西应该放在哪，为什么这些东西可以放在一起，为什么那些东西可以放在一起。
收拾、整理过程中，幼儿可以独自进行，也可以和同伴一起收拾。
在整理过程中，教师可以适时给幼儿提供帮助。
跟幼儿一起谈论这些材料。
一般10分钟左右。
(五)回顾时间
在回顾活动中，幼儿对他们在计划时间、工作时间及回顾时间内的活动有选择地进行回顾。
他们可以用语言表述自己在哪个区域，做了什么，跟谁一起，怎么做的；可以用手势、动作表达自己在工作时间的活动；可以通过唱歌来表示；也可以展示自己的作品(图画、制作的
东西等)。
在这一环节中，教师要兼顾每个幼儿，帮助他们思考活动中出现的问题，鼓励他们重整活动经验。
幼儿通过相互交流，可以发展其回忆过去的能力，这对其思维能力的形成与扩展是很有利的。
通过回顾。
他们学会把计划、行动与结果联系在一起，同时加深对自己所做事情的理解。
一般15分钟左右。
(六)小组活动时间
小组活动由教师引发，教师根据幼儿的兴趣或幼儿的主要发展指标、未开发的材料、当地传统等设计活动。
一般一位教师和6个～10个幼儿一组。
小组活动是建立良好师幼关系的好机会。
小组活动虽然由教师选择材料。
但教师鼓励幼儿以各种不同的方式使用材料。
尽力引发幼儿的构想。
小组活动一般以教师简要地介绍活动开始，活动过程中教师主要任务是做好巡视、指导工作。
认真观察每个幼儿，观察幼儿是怎样使用材料的。
帮助他们扩展思路。
鼓励他们自己完成要做的事情。
教师走近幼儿时一定要蹲下来，和幼儿的视线在同一水平线上。
教师可以以模仿幼儿行为的方式介入，与幼儿进行交谈，通过提问等方式引导幼儿继续活动，找到解决问题的办法。
活动结束时，教师鼓励幼儿帮助教师收拾材料。
提醒幼儿注意那些明天要继续使用的材料放在什么地方，并做好向下一个日常环节的过渡。
如果幼儿想继续做这项工作，教师可以给幼儿找一个安全的空间存放材料，以便继续活动。
同时做一个标志“活动在进行”，那样其他幼儿就知道不去动那些材料了。
一般15分钟左右。
(七)大组(团体)活动时间
团体活动是指所有成人和幼儿一起唱歌、跳舞、做游戏。
大组活动成功的秘诀在于教师和幼儿轮流担任活动的控制者。
教师和幼儿可以相互给予与获取。
教师提出倡议，允许幼儿加入、做出选择，说出自己的想法。
幼儿也可以作为活动的领导者，教师作为跟随者。
活动中幼儿积极参与。
由产生疑问。
到提出建议，最后获得解决方案。
大组活动中幼儿可以分享各自的想法，相互学习。
一般15分钟左右。
(八)户外活动时间
在户外，幼儿可以散步、奔跑、攀爬、游泳、踢球、捉迷藏等。
户外活动的内容主要来源于幼儿的兴趣、发展身体、音乐的需要、一些需要合作的项目以及社会文化中流行的对幼儿有意的活动。
活动中教师可以观察幼儿。
在幼儿需要帮助的时候给与帮助，可以和幼儿一起玩。
也可以和幼儿交谈，谈论幼儿玩的是什么。
如果户外活动是一日安排的最后一个环节，赶上家长来接幼儿，幼儿也可以和家长交谈他们玩耍的内容、感受。
30分钟左右。
一般情况下。
幼儿一日安排作息表都贴在活动室一进门比较醒目的地方。
表格的大小代表活动时间的长短。
表格能帮助幼儿清楚了解环节之间的顺序和每个环节时间的长短。
一般用文字和图画表示。
如：
三、对我们的启示。