让学生用时间去理解老师的爱
幼儿园大班教案《老师老师我爱你》含反思
幼儿园大班教案《老师老师我爱你》含反思教学目标1.让幼儿认识到老师是孩子们的老师，要尊重老师，爱护老师；2.通过歌曲唱、舞蹈、手工制作等多种形式，增强幼儿对老师的感恩之情；3.培养幼儿的语言表达和团队协作能力。
教学准备•《老师老师我爱你》歌曲录音或现场演唱•舞蹈编排、手工制作辅导、小组活动需要的物品、道具等教学过程第一部分：引入1.师生热情问候2.环视教室，老师让孩子们找到老师用来教导孩子学习的物品，如白板、书、笔等，通过认识物品认识老师的意义。
第二部分：活动展示1.播放《老师老师我爱你》歌曲，让孩子们跟着歌曲唱；2.表演老师的舞蹈，让孩子们跟着一起跳；3.由老师给孩子们进行手工制作辅导，制作“给老师的礼物”，例如手绘花瓶、手写贺卡等；4.小组活动：老师以及其他家长志愿者来做游戏，让孩子们有机会邀请老师进入小组进行游戏，让孩子们在游戏中更加认识到老师的可爱之处。
第三部分：活动总结1.孩子们站成一排，给老师表演节目、表演舞蹈或唱歌；2.在孩子们表演结束后，老师总结本次学习活动，强调幼儿园大班学习与成长需要老师的悉心呵护与引导，孩子们要爱护老师，感恩老师，下一步寻找新的老师，去成为他/她的好学生。
反思总结1.在课程编排方面，我们应该更多地考虑到孩子们的身体状况，切勿过于强调“唱、跳、搞笑”等表演元素，而应该更注重体育锻炼及个人体能的发展。
2.不应该只是在孩子的舞蹈、手工等小组活动中加入老师，而应该将老师引入整个活动过程中，从而提高孩子们认识老师和感恩老师的意识，并加强教师与学生之间的沟通。
3.对于老师与孩子们之间的关系，我们应该更多地让孩子们认识到老师并不是他们的朋友，而是他们学习生活中的引导者和帮助者，在提升幼儿对老师的尊重和敬意方面进行更多的教育与引导。
让学生感受到老师的爱
“ 十年树 木，百年树人 ”，育人成 才 应从小做起。前苏联教育家苏霍姆林斯基这 样说过 ： “ 有些父母认为 ，他们对孩子 的权 力其主要表现形式是禁止 ，这种认识是错误 的。假若对孩子只是一味禁止的话 ，就等 于 给他加上了镣铐 ， 会使他变得畏缩 、消极、 无进取心。老师的要求不应只表现在禁止做 这 。禁止做那上 ，而最主要的是表现在提醒 孩子去从事某些有益的活动 。” 在一次 和家长 的访谈 中，一位 家长跟 我谈起 了一件事，事情的因果是这样子 的： 在一次绘画课中，老师要求孩子在伞下添画 雨滴，笑笑小朋友 画的雨滴 比较大被老师否 认了 。笑笑小朋友说 ： “ 妈妈说伞不仅可 以 遮雨 ，还可 以遮冰雹，我画的是冰雹”。这 位教师说 ： “ 老师的要求是画雨滴 ，没有请 你画冰雹” 。 通过这件小事 ， 引起了我的深恳 笑笑小朋友的想法是极好 的，但是 由于老师 的陈腐观念把他 的想法否认 了，这对笑笑小 朋友来说是一次错误的引导。在我们 的生活 中，这样的事例还有很多，大部分教师 由于 长期受传统教学思想 的束缚，教学中依然还 有着不 少压抑幼 儿创造性 思维 的做法 ，有 时在教学 活 动中 ，经常要 求幼儿完 全 照着教师 的样 子进行各 产 种 活动。在教 学方法 的选 州 择上 ， 教师往往用 “ 填鸭式”
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好 ……”诸如此类 的话语 ，炫耀着这类教师的 “ 能力”或者说是 “ 厉害”。这类教师常为学 生在他的课上不敢 “ 轻举妄动”、 “ 特别听话” 发展。 二 、创设环境 ，提供材料发展创造性 的现象而感到 自豪 ，引以为荣。可我不赞同这 思 维 种做法 ，这类教师的教育方式在当今大力提倡 素质教育的年代 ，应该是 “ 落伍”了。他们之 幼 儿的思维 以具体形象 思维为主 ，因 此在平时的教学过程中 ，我们应有意识地安 所以会将学生 的 “ 怕”看成是 自己工作的成功 的一部分 ，是 因为他们没有正确认识和看待新 排一些可 以 “ 摆一摆” 、 “ 拼一拼”、 “ 画 时期的 “ 师生关系” 即没有正确对待 “ 学生观”， 画 ” 的活 动 ，让 幼儿 通 过 眼 、脑 、 手 、 口 特别是把 自己放在一个 “ 超高等级教师”的地 的各种感官协调活动，创造性地发现问题 ， 位上 ，不能看清学生在教学中的主体性，一概 解决问题 ，在操作 活动中丰富幼儿的感性经 验和审美情趣 ，激发他们表现美 、创造美 的 以教师为中心 ，扼杀了学生的积极主动性 ，必 然引起学生的反感和抵触，阻碍正常教学的进 情趣。 程，是与素质教育所提倡的 三、设 计问题让幼儿绘画 ，促进 幼儿 创造性思维发展 要求是背道而驰的。因而我 们必须尊重学生身心健康发 在美术 教学活动 中，我们立 足于发挥 幼儿的主动性 ，为幼儿设计 问题 ， 鼓励幼儿 展的特点和教育规律 ，使学 让 幼 儿 大胆 想 象 和尝 试 ，让幼 儿 做 美术 活 动 生 生 动 、活 泼 、积 极 主动 地 学习得到和谐统一的发展 。 的主体 和作品的主人 ，在教学 中让幼儿处于 积极的主动活动之中。在孩子们听完故事之 其 实我们 应 当清 楚地 后 ，我们 向孩子们提 出问题 ：假如你有一朵 认识到学生是一个具有思想 感情的个体 ，又意味着他具 七色花 ，你会做哪些事？假如这个世界只有 白天 ，没有黑夜 ，会有什么现象发生？在活 有 独 立人 格 和 自主意 识 ，他 有 自己的需要、 愿望和尊严 ， 苎 的方法，让幼儿机械地模 动中，我们启发幼儿尽其所能提出可能的结 仿 ，机械地 记忆 ，只重 视 果，鼓励幼儿大胆想象 ，并根据所提的问题 ， 这一切都应 当得到正 当的满 足和尊重 ， 学生不同于其他 知识 的传 授 ，而忽视 了能 将 自己想象的结果用图画表现 出来，这样 ， 总 力的培养 。在 教学活 动的 使幼儿的创造性思维获得 了较好 的发展 。 的物可以听任摆布，屈从于 医 评价上 ，教 师对上课 规规 四、在 自制玩具的过程 中培养幼 儿的 人。如果在管理和教学上对 矩矩 ，下课 老老实实 的幼 创 造 性 思 维 学生要求的 “ 过严” ， “ 过 儿评 价很高 ，这样 的教学 为了培养孩子 的创 造性思维 ，增强孩 紧” 或者说是老师过分地 “ 厉 园 既 压 抑 幼 Ｊ Ｌ ￣ Ｊ ￣ 造 性 思 维 的 子们动手 、动脑的能力 ，我们经常开展 自制 害” ，我认为也就失去了老 发 展，也 对开拓幼 儿创造 玩具的活动 。在 自制玩具的过程 中，孩子们 师对学生的“ 爱” 。 众所周知 ， 夕 性思维是一个无形的障碍 。 的创造性思维获得了极好的发展 ，例如有一 “ 教育是爱的共鸣 ，是心与 船 爱因斯坦曾经说过 ： 次，琦琦小朋友带了一个纸盒来 园，孩子们 心 的呼应。”这一点 ，我在 “ 想象 比知 识更重要 ，因 刚开始拿到纸盒显得手足无措 ，不知道做什 班主任工作中，深有体会。 为知识是有 限 的，而想象 么好 ， 记 得 在 我 刚 当 班 主 任 后来在教师的启发下 ， 想出了做鸟笼、 力概括 了世界 的一切”。 做电视机、电脑等玩具 的好主意。孩子们利 时，我带的班级是一个混合 想象确实是 创造性思 维的 用简单 的材料 ， 制作了飞机 、火车、汽车、 班 ，学习、纪律都 比其它班 翅膀。创造性 思维具有 着 拖鞋 、衣服 、花篮 、帽子 、沙瓶 …… 相 对 较差 ，可 以说是 一个 西藏 拉萨市 墨 竹 工卡 县中学 旦 增 十分重要的作用和意义 ，它可 以不断增加人 在美术教 学活动 中，我们尽量 为幼儿 “ 差班”。管理起来难度相 类知识 的总量 ，还可以不断提高人类 的认识 提供 自由表现的机会 ，鼓励幼儿用不 同艺术 对较大 ，再有本人缺乏管理 能力 ，并能为实践活动开辟新的局面 。此外 ， 形式在胆地表达 自己的情感 、理解和想象 ， 班级和教育学生的经验 ，刚 创造性思维的成功 ，又可以反馈激励人们去 尊重每个幼儿的想法和创造 ，肯定 和接纳他 带这个班时，为了 “ 制住”学生 ，我一反爱说 进一步进行创造性思维。那 么，作为一名幼 们独特的审美感受和表现方式 ，分享他们创 笑的常态 ，只要往学生当中一站 ， 便会死板着 儿教师 ，我们该如何 去培养孩子的这一需要 造 的快乐。通过开展丰富多彩的美术活动 ， 个脸 ，从不对学生笑一笑 ，对一些 “ 捣蛋”、 呢？幼儿在美术教育教学活动中，我们遵循 我发现孩子们 比同年龄的幼儿更爱提问、爱 “ 犯 错 ”的学生 就 更 不用 说 了 ，经 常受 到 我 “ 严 “ 先练后讲 ”的原则 ，强调以幼儿为主体 ， 动脑 ，敢于创新 ，思维能力尤其是创造性思 厉 ”的指责… ・ ・ 经过我的这番努力 ，全班 同学 在 美 术 活动 中发展 幼 儿 的创 造性 思 维 。 维 的能 力有 了 较大 的 发展 。 几乎没人捣乱 ，各项工作能有条不絮地进行 ， 培养 幼儿兴趣、激发幼儿 的创 造 总之 ，我们在幼儿 的创 作活动 中注意 顺理成章 ， 我也为此感到过 自豪 ，但好景不长 ， 性思维 他们 的创作过程 ，而不追求创作的结果 ，以 我的这种做法所带来的负面影响也渐渐浮出水 兴趣是 幼儿认识 世界 的动力。传统的 他们在创作过程 中的积极性 、 创造精神、创 面，任课老师埋怨课堂气氛不活跃 ，学生学 习 注入式教学方法 ， 严重地束缚了幼儿的思维 ， 造能力的发挥 为评价的主要依据。孩子是祖 兴趣不高，不主动 ，成绩也提高不上 。此外学 幼儿 只能被动地接受知识。新 《 纲要 》则提 国的希望 ，是纯真的天使 ，在大力提倡素质 生对课外活动不积极、不重视 ， 造成学生厌学， 倡让幼儿 自己动手 ，自己去发现 。因此，我 教育 的今天， 我们只有通过方方面面的分析、 对班集体的建设和学生个体 的发展有很大的阻 们在教学活动中，注意利用新颖的学具 、教 研究 、探索 ， 才能诱导天使 的灵感 ， “ 开发 碍。特别是对于我们这样 的农牧地区，学生本 具、设计思维情境 ，激发幼儿思维的热情 ， 潜 能 、发展 个 陛” 。 身就厌学 ，不想上学 ，家长对子女上学接受教 产生想学爱学的欲望 。如我们在教小班幼儿 作 者 简介 ： 育的不重视和不支持 ，给普及教育工作带来了 学画线条时 ，首先 出示五彩毛线 ，请孩子观 罗敏 （ １ ９ ９ ０年 ８月 ２ ５日） ，女，汉族 ， 很大的困难。有的学生已经在学校 ，但总是以 看毛线跳直线舞、曲线舞 ， 接着让幼儿尝试 湖 北 成 宁人
让学生感知你的爱——谈师爱的艺术
让学生感知你的爱——谈师爱的艺术作者：宋立华来源：《现代教育科学(普教研究)》2006年第05期摘要：师爱是教师职业道德规范之一，然而现实教学中能够感知到师爱的学生很少。
文章从此处出发对其进行原因分析并探讨对策。
关键词：师爱；情感；艺术中图分类号：G45文献标识码：A文章编号：1005-5843(2006)05-0037-03一、问题的提出在人类爱的感情中，师爱比父爱和母爱更理智、更高尚，它是由教师高尚的职业情感所诱发出来的对学生的理解、信任、尊重及期望。
师爱的重要正如著名教育家夏丐尊说的一样：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。
”一位合格的教师的第一要素不是对教材的熟悉和教学基本功的过硬，而是他的生命之爱、人文关怀和洒向学生心田的爱的雨露。
一项调查的结果让人瞠目结舌。
在教师中随机抽取100名，问：“你热爱学生吗？”90%以上的教师回答“是”。
然而在向这100名教师所教的学生进行调查询问：“你体会到老师对你的爱了吗？”有90%的学生回答“没有”[1]。
学生的真实坦白促使我们不得不反思造成这种现状的原因和解决方法。
二、原因分析(一)教师偏爱甚至无爱师爱应施之有“道”，遵循科学原则、公平原则、适度原则[2]。
其中公平原则是指根据《义务教育法》，每一个适龄儿童有受教育的权利，有得到师爱的权利。
这种权利，任何学生都是平等的，无多寡厚薄之分。
根据此原则，教师爱生要一视同仁，决不能厚此薄彼。
然而教师在教育教学中，总会根据各种渠道的信息对学生作出评价性判断，并形成不同的期望，进而采取不同的行为态度对待不同的学生，由此形成对少部分学生偏爱对大部分学生忽视的现象。
教师偏爱高期望的学生，经常对其表扬、微笑、点头或多交谈、多家访、“开小灶”等等，使其他学生怀疑教师的威信进而产生不满、怨恨和逆反心理。
上海师大对4500名学生的调查结果显示，84%的学生认为“公正”是教师的工作重要的职业品质；92%的学生认为“偏私和不公正”是“最不能原谅的教师品质缺陷”[3]。
怎样才能让学生感受到你的爱呢
怎样才能让学生感受到你的爱城关镇中心学校徐敏小学生都是亲师的，学校是他们走出家庭迈向社会的缓冲带，教师则是这个缓冲带秩序和规则的建立者和监督员。
在学校，学生学习知识，感受探索的乐趣和成功的喜悦，渴望得到他人的肯定，赞赏，也体验着承受压力的滋味和人际交往中的酸甜苦辣。
在教师的喜怒哀乐和言谈举止的耳濡目染下，学生一天天明理、知事、乐学、上进。
教师特殊的位置决定教师的爱不能像家长那样专注于一两个孩子。
教师的爱应该是一种广泛的博爱，一种催人上进的理性的爱，一种散发着人性光茫的宽容的爱。
做到这几点，很不容易，人有百性，教师也有百性，但我们应尽量做到以下几点：一、以平和的心态对全体学生施以公正、平等的爱。
教育的首要目的就是塑造健康向上的人格，教师公平与否，直接影响着学生的处事方式。
世上没有绝对的公平，但在小范围内，我们可以做到，无论这个学生家境如何，资质如何，行为习惯如何，教师均一视同仁，生活上关心爱护，学习上严格耐心。
有进步及时表扬，有错误及时指正，不因喜欢而过誉或包庇，不因厌恶而无视或夸大。
有了平和的心态，你才会以心灵塑造心灵，以感情融化感情，以笑容改变笑容。
有了平和的心态你才会用爱心、细心、耐心去发现学生身上的闪光点，用各种机会表达、流露对每一个学生的信任和期待，用爱去激励和发掘学生的潜能，让学生知道老师“望生成龙”、“盼生成凤”的愿望。
有了平和的心态你才会坚持正面教育，做到语调平和，态度和蔼，循循善诱，注意倾听学生对自己的缺点、错误的认识，指导他如何改正，不说出伤害学生自尊心的话。
即使在教育过程中偶有过激行为，过后也会另找时间与学生交谈，并向他道歉，让他体会到老师对他改正缺点的满怀期望及对他人格的尊重。
二、以理性的心态对学生施以催人上进的爱。
教师的职责就是在传授知识的过程中实现学生知识与技能、情感、态度、价值观的共同进步。
表扬、奖励是爱的表现，批评、惩戒也是爱的另一种表现，学生的成长过程必然会经历波折，不可能一味的表扬，也不可能一味的批评，关键是把握好表扬与批评的时机和程度，只要是有利于学生健康成长的方法手段都可以使用，既使学生暂时无法完全理解。
让学生感知你的爱——谈师爱的艺术
文章 编 号 ：１０ － ８ ３ （０ ６ ５ ０ ３ — ３ ０ ５ ５４ ２０ ）０ － ０ ７ ０
教 育法 》 ，每一个 适 龄 儿童 有受 教育 的 权利 ，有得
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到 师爱 的权 利 。这 种权 利 ，任 何 学 生都 是 平 等 的 ，
无 多 寡 厚 薄之 分 。根 据 此 原 则 ，教 师 爱 生 要 一 视
在 人 类 爱 的 感 情 中 ，师 爱 比父 爱 和母 爱 更 理
同仁 ，决不 能 厚此 薄彼 。然而 教 师 在 教育 教 学 中 ，
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出来 的 对 学 生 的理 解 、信 任 、尊 重及 期 望 。 师 爱 的 重要 正 如 著 名 教 育 家 夏 丐 尊说 的一 样 ： “ 育 教
摘
要 ：师 爱是 教 师 职 业 道 德规 范之 一 ， 然 而现 实教 学 中能 够感 知 到 师 爱 的 学 生很 少 。 文章 从 此 处 出
发 对 其 进 行 原 因分析 并探 讨 对 策。 关 键 词 ：师 爱 ；情感 ； 艺术
中 图 分 类 号 ：Ｇ４ ５
文献 标 识 码 ：Ａ
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２６ 第 ０年 ０
５期
让学生感知你 的爱— —谈 师爱 的艺术
宋 立 华
（ 林 师 范 大 学 教 育科 学学 院 ， 吉 吉林 四 平 １６ ０ ） ３ ０ ０
师 爱 应施 之 有 “ ” 道 ，遵 循科 学 原 则 、公 平 原
小学班会教案：学校的种种点滴,都是老师们的付出
小学班会教案：学校的种种点滴，都是老师们的付出一、教学目标：1.了解学校的种种点滴。
2.了解这些点滴背后的老师们的付出。
3.引导学生珍惜老师的努力，感恩老师的帮助。
二、教学重点：1.了解学校的种种点滴。
2.了解这些点滴背后的老师们的付出。
三、教学难点：1.引导学生珍惜老师的努力，感恩老师的帮助。
2.激发学生对学校的热爱之情。
四、教学过程：1.温馨提示：老师们为我们的成长辛勤付出。
2.班会互动：让学生在班内交流学校的点滴经历，分享不一样的故事。
3.小组讨论：分组讨论每个小组容易想到的关于学校的点滴，梳理出最突出的几个点滴。
4.点滴汇报：每个小组派代表进行点滴汇报，让大家更形地感受到学校点滴的细节。
5.感恩神仙：让学生思考，这些点滴是否离开老师的努力就能存在？结果肯定是否定的。
因为每一次点滴背后都有老师的辛勤付出，让学生在心中感恩老师，表达对老师的敬意，讲述自己感恩老师的事情。
6.互动分享：让学生随便说说对老师的感恩之情，给老师们寄上祝福。
五、作业布置：1.了解自己爸妈的故事，宣传家人的爱和付出。
2.和同学们共同记录学校点滴的芝麻小事。
3.制作一份以感恩的为主题的小礼品，送给老师们。
可以是一张卡片，一份小礼物等等。
六、教学反思：本次班会旨在让学生了解学校的点滴和老师的付出，感受到在这个平凡的学校里，有着那么多的故事和付出。
班会互动让这个主题更加贴近学生的生活，更加容易引起学生的共鸣。
小组讨论让学生更加深入地了解学校点滴背后的精神内涵。
点滴汇报可以更好地让学生了解班里其他学生所经历的事情，让每一个点滴都更加的真实。
最后一个环节让学生能够感恩老师，告诉老师们，我们心中都藏着一份感恩。
结合家长的宣传活动，在家里传递学校和老师的情感。
小学心理健康第三课《我爱老师》教案
小学心理健康第三课《我爱老师》教案标题：培养小学生积极向上的情感关系——以《我爱老师》为主题的小学心理健康教案引言：《我爱老师》是小学心理健康教育中的一堂重要课程。
通过这堂课，我们旨在帮助学生建立良好的师生关系，正确认识老师在他们成长中的重要作用，并培养他们向老师敞开心扉、积极交流的能力。
本教案将通过情感教育、沟通技巧和鼓励与赞赏等方面的内容，引导学生树立正确的教师情感认知，以及增强与老师的互动与合作。
一、教学目标：1. 帮助学生认识到老师在他们成长中发挥的重要作用，培养对老师的尊重与感激之情；2. 培养学生积极向上的情感关系，鼓励他们向老师敞开心扉，并与老师保持良好的互动与合作；3. 培养学生良好的沟通技巧，学会在与老师交流时恰当表达自己的想法和需求；4. 培养学生鼓励与赞赏他人的意识与能力，提高他们对老师的关心和帮助他人的意识。
二、教学准备：1. 《我爱老师》的课文、课件等教学资源；2. 学生参考书、绘本等相关教材；3. 课堂展示物件，包括贴纸、荣誉证书等；4. 整理好的学生自我介绍表格；5. 学生心理健康教育问卷调查表。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）通过观看激发学生对老师的情感的视频、展示老师与学生的合照等方式，引起学生对课题的思考和兴趣。
2. 探索师生关系（15分钟）a. 教师与学生展示家庭成员的照片，进行自我介绍，引导学生相互了解；b. 学生观看并讨论《我爱老师》这篇课文，引导学生思考老师对他们的作用，以及他们为什么会喜欢自己的老师；c. 引导学生填写学生心理健康教育问卷调查表，以了解学生对老师的认知、感受和期望。
3. 培养积极向上的情感关系（30分钟）a. 学生小组合作讨论并展示自己的调查结果，识别共同点和差异，引导学生理解不同老师对他们的影响的多样性；b. 师生分享课堂上的故事和经历，强调良好师生关系的重要性；c. 学生参与小组活动，按照老师指导的主题制作感谢老师的手工卡片，并向自己心仪的老师表达感激之情；d. 邀请一些学生分享自己的感谢信或故事，并鼓励其他学生进行互动和赞赏。
用心教书,用爱育人
用心教书，用爱育人用心教书，用爱育人，这是每一位教师肩负的使命和责任。
教书育人，是教师们重要的使命之一，他们不仅要传授知识，更要培养学生的品格和情操。
教书育人，不仅是教师的本职工作，更是对学生的一种深刻影响和熏陶。
下面，就让我们一起探讨用心教书，用爱育人的意义与方法。
用心教书，是指教师要全神贯注地教授知识，不断提高自身教学水平，为学生提供最好的教学资源。
用心教书就是认真对待每一堂课，为了让学生理解知识，教师们常常会花费大量的时间去备课，研究如何将知识生动形象地呈现给学生，如何激发学生的学习兴趣，如何让每一个学生都能够掌握知识点。
教育者要倾注全部的心血和智慧去做好每一门课程，让学生在每一堂课上都能获得深刻的启示。
只有用心教书，才能给学生传递真知识，让他们受益终身。
用爱育人，是指教师要以爱心去引导学生，关注他们的成长，给予他们关爱和支持。
用爱育人并不仅仅是老师对学生的爱，更是培养学生的爱心和人格，建立起良好的师生关系。
教育是一门艺术，要用爱心去教育学生，激发他们的学习兴趣，培养他们的独立思考能力和品德修养。
只有在爱的滋润下，学生才能茁壮成长，获得美好的人生。
在教书育人过程中，用心教书，用爱育人，是相辅相成，不能分割开来。
教师应该用心去教书，把每一堂课都当作传递智慧和见识的机会，不断更新自己的知识体系，提高教学水平。
教师也应该用爱心去育人，尊重学生，引导他们解决问题，关心他们在成长中遇到的困难，不断激励他们向着美好的目标前进。
为了用心教书，用爱育人，教师需要具备良好的职业素养和优秀的师德。
教师应该不断学习，保持学识更新，提高自己的教学水平。
教师也要有耐心和爱心，为学生的成长和进步负责任，在学生困难的时候给予适当的帮助和鼓励。
只有具备了这些素质，才能真正用心教书，用爱育人。
如何用心教书，用爱育人呢？教师应该注重提高自己的专业能力。
在信息时代，知识在不断更新，教师必须不断学习，及时了解最新的教学理念和方法。
爱学生,更是为了让学生理解爱、体验爱、传递爱
爱学生，更是为了让学生理解爱、体验爱、传递爱发表时间：2017-06-05T14:04:45.807Z 来源：《中小学教育》2017年6月第281期作者：张慧珍[导读] 以尊重宽容友善的心态爱老师、爱同学、爱父母，进而爱身边的每一个人、每一个物，学生的人格得以提升。
内蒙古阿拉善盟阿右旗第一中学750306 班主任工作，既可以让自己奔命于一群成长人制造的事端中，又可以伴随他们成长，一同品味人生悲欢，并帮助学生体悟人生情理；既可以把工作当成人生之苦事，又可以当成一种心灵享受。
调查显示：100%的教师认为自己是爱学生的，却仅有10%的学生认为老师爱自己。
这一结果引起了我的反思：为什么老师顾不上照顾自己的孩子而起早贪黑地守着学生却常得到学生的非议？为什么老师给学生买礼物写鼓励语得到的却是学生的漠视？为什么当发现学生没按时到校老师会马上想到安全问题而四处寻找，最终被学生认为是小题大做嗤之以鼻？看来，我们所认为的“爱”的付出往往被学生怀疑、厌倦甚至反感。
“爱”是什么？词典义项是：“对人或事物有很深的感情。
”因为感情很深，所以老师处处为学生着想，想着学生此刻已经拥有了哪些幸福的资本、将来是否会因之而幸福，想着对方此刻是否幸福地为将来拥有幸福的生活而创造着资本。
“幸福”是一种感受，当我们的学生从来都没有形成或者不会体验这种感受时，又怎会“幸福”？曾多次问过学生：“你们认为自己幸福吗？”学生会脱口而出：“不幸福。
”当问及原因时，有的说不自由，有的说考试成绩不好，有的说经常挨批。
学生感受体验深的是被伤害。
当提及父母师长的关心时，他们所表现出的是漠然的眼神、毫无表情的面容。
难道我们没有给予他们吗？不是。
《爱的回音壁》一文中，毕淑敏这样写道：“你看，妈妈工作那么忙，还要给你洗衣做饭，爸爸在外面挣钱养家，多不容易！他们是多么爱你们啊……孩子们很漠然地说：那算什么呀，谁让他们当了爸爸妈妈呢？也不能白当啊，他们应该的。
我以后做了爸爸妈妈也会这样。
科任教师如何让孩子感受到爱
科任教师如何让孩子感受到爱我们知道,让学生感受到我们的爱,学生的心理上就会感受到快乐、满足、安全,从而好好学习,轻松进入到学习状态之中,如果学生感受不到来自教师对他们的爱,他们就会像一个小媳妇一样,每天都在想着自己是一个多余的人,就像一个在家失宠了的小孩子,心里难过,没有安全感,心理不平衡,把大部分时间用在思考自己为什么老师不喜欢自己的问题上,所以,作为教师一定得让学生感受到爱,那么如何才能让学生感受到呢?作为科任教师我们没有太多的时间跟学生在一起,这对科任教师来说有点困难.但是,为了得到学生之心,让他们好好学习,我们就得想办法去让学生感觉到来自我们的爱和快乐.上课时,只要我们满含着对学生的爱和欣赏来关注学生,一节课中我们可以让很多学生感觉到来自我们的爱和温暖.那样课上的气氛就会好很多,我们的人气指数就会上升很快.一、利用上课时间上课时,我们用好眼睛这个心灵的窗户来关注到班上的学生,让我们的爱和欣赏充溢我们的双眼,然后,传达给学生,尽可能多的让学生感受到,我们是爱他们的,欣赏他们的,他们是好样,这节课他们表现最好,教师看到他们就开心得不行.在讲课时我们不停地在学生间穿行,这个时候,我们对表现好的学生爱抚或竖大拇指,都会传达我们对学生的爱.我们提问很多学生,无论学生回答得好与不好,我们都要给予热情洋溢地肯定,亲自给学生以掌声.当学生在作业时,我们走在旁边,看一看他的作业,有问题耐心解答,没有问题自己能答得好的,我们给予大力表扬……上课时,只要我们满含着对学生的爱和欣赏来关注学生,一节课中我们可以让很多学生感觉到来自我们的爱和温暖.那样课上的气氛就会好很多,我们的人气指数就会上升很快.二、利用下课时间下课时,如果没有特别重要的事,不要急于抽身走人,这个时候也是我们表达对学生关注的好时候.可以把学生拉到身边,问问学生学习有没有困难,这节课听懂了没有,可以问一问孩子在家都会做些什么,父母都是做什么的,自己有什么爱好等等,目的只有一个:跟学生拉近距离,建立师生之谊.这点时间虽然有限,只要我们心中有学生,常常这样关心学生,那么学生跟我们的感情就会很深,那么因为接纳我们的人,也就会接纳我们的课.三、通过学生的作业来表达对学生的爱作为科任教师,我们没有太多时间来关注学生,学生也没有太多时间跟我们在一起,那么,我们就得想尽办法利用可以利用的资源.比如利用学生的作业来表达对学生的感情.我们认真批阅学生的作业,特别是要对一些自卑的学生作一些正面评价,鼓励性评价,对于一些书写很差的学生,我们要表扬他们取得的哪怕是一点点儿的进步,让学生感觉到教师无处不在,无时不在的关爱.我们的作业量很大,工作很忙,特别是私立学校,工作任务都很繁重,那么,我们就只能针对性地关注学生,这一段时间关注一些学生,下一段再关注另一些学生.有时候,学生能帮忙改的作业,让学生帮忙,而教师可多把精力用在关心学生身上.四、不要轻易伤害学生的自尊不要轻易伤害学生,要以最大的包容来赢得学生的心.特别注意不要当众处罚学生,批评学生,这种事,就是班主任也不能随便乱来的,作为科任教师我们更得罪不起学生,再说,我们每天绞尽脑汁想得学生之心,如果当众处罚学生,那么,我们所有的付出就会功亏一篑,一次的伤害学生自尊,我们可能要付出很多心力才能补救回来.所以,一定要注意不要伤害学生的自尊,特别忌讳当众批评和处罚学生.五、尽可能把课上得生动尽可能把课上得生动形象,把全身心的爱倾注在每一节课上,让学生从课上感受到教师对教育事业的爱,对学生整体的责任心和爱心,还有,我们的课上得好了,学生崇拜我们,那么现在师生之间就会达到一种互爱,一种非常和谐的境界.六、找到学生都普遍渴求什么作为教师一定得知道小学高段学生他们喜欢什么,不喜欢什么,他们渴求什么,反感什么,比如,学生喜欢听故事,那么在学生表现好的时候,我们就给他们听故事;学生特别想唱歌,我们就让他们唱歌……一定找到他们最喜欢的东西,只要孩子表现得好,一定得让学生感受到来自教师的理解和爱心,让学生整体感觉到教师的爱和温暖,这比我们做多少思想工作都有用.人与人之间,最温暖的就是理解和体谅.总之,“得人心才能得天下”,我们作为科任教师要想搞好教学,得人心是很重要的,要想得到学生之心,我们就得花尽心思去跟学生走近,以上我列举的六步只是我个人的看法.。
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在我的班上，有一个男生特别惧怕跑早操，几乎每天课间操都来请假，并且说，他从小学到现在课间操都是请假的。
但是我很严厉地拒绝了他，逼迫他去跑步，他只好很不情愿地去了，我看见他几乎是哭着去的。
上操过程中我发现，他之所以怕上操，不仅是因为跑得比别人慢，比别人吃力，还因为他跑步的动作很难看，总是招来别人的嘲笑。
为此，我特意安排班上的体育委员利用课余时间教他跑步的姿势和动作。
但是，这个学生并不理解我的用意，只是觉得我在有意为难他。
一年之后的一次家长会上，他的父亲非常激动地握住我的手说了好多感激的话，我才明白自己的努力终于得到了理解。
原来，上一周他的父亲带他到医院检查身体，各项医学指标显示，他儿子的身体素质较一年前有大幅度的提高。
说到这儿，我想起了一个叫吴琼的学生在口头作文课上讲过这么一个故事：
一个旅游公司在某一趟旅游线路中有这么一个特殊的规定，即在旅游团经过一块大峡谷的时候需要把男游客和女游客分开，然后在峡谷的另一边重新会合，达到殊途同归的效果。
理由据称是其中一条线路的风景适合男游客看，而另一条线路的风景女游客看起来更美。
然而，会合之后，男女游客都觉得自己看到的风景都显得单调乏味，没有什么特别。
可是，因为这个旅游团出色的服务态度，没有人愿意去投诉。
没想到多年以后，国家旅游局接到了关于这件事的投诉报告，他们便展开了调查。
调查结果很快公布了，真相却令所有的人感到意外。
原来，旅游车在经过那条峡谷的时候上厕所很不方便，男女游客挤在同一辆车上很尴尬；于是，他们便用这个美丽的谎言来解决这个令人难堪的问题。
调查结果见诸报端之后，这家旅游公司因这个富有人性化的谎言而感动了所有的游客，从而成了最为游客放心的旅游公司之一。
这家旅游公司之所以能够最终感动游客，是因为他们对游客的关怀接近了母爱。
在这个世界上，只有母亲才会愿意为了孩子的利益而宁愿遭到孩子的误解和抱怨。
然而，当这个孩子有一天终于理解了自己母亲的时候，会被自己母亲的爱感动得热泪盈眶。
我想通过这个故事来说明一个班主任应该怎样去理解自己对学生应有的爱。
我是希望我们能够这样去爱自己的学生：
让那些曾经不理解你甚至恨你的学生有一天想起你的时候心中会充满感激和怀念！。