【大学生心理健康教育课件】第三章 大学生学习与创造心理教育

• 四．大学生IQ与EQ的激发 • （一）大学生的智力发展特征与激发 • （二）大学生EQ的培养 丹尼尔· 戈尔曼在其书中对EQ所下的定义， 包含如下五个方面的内涵：
认识自身的情绪 妥善管理情绪 自我激励 理解他人情绪 人际关系管理
1.当代大学生情商存在哪些问题?
2.大学生EQ教育
（1）教师应改变传统的教学观念，具备热爱学生的心理 本质 （2）加强道德教育，培养学生的情感智慧 （3）培养自我实现意识 （4）增强竞争意识 （5）进行适当的挫折教育 （6）倡导团结和协作精神
资料:
近年来国内外采用的创造性教学方法
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（1）潜科学教学法 （2）内容不完全教学法 （3）社会探究法 （4）角度教学法
【阅读材料】
• 有创造性而学习心理健康且成功的大学生的心理特点： • 1． 对一切都持包容态度，但总是感到有一种强烈的 超越常规的要求； • 2． 总是喜欢发明自己的游戏，对学习或日常生活中 出现的问题总是能找到新的解决办法； • 3． 学习带有更强的自我探究性、喜欢发现性学习； • 4． 更注重个性化的学习经验的总结和自我认知结构 的建构； • 5． 兴趣广泛、有强烈的好奇心和求知欲； • 6． 感情丰富、精力旺盛、对学习与生活充满热情； • 7． 敢于冒险，接受挑战，敢于标新立异、张扬个性； • 8． 想象丰富、有自己远大的生活理想； • 9． 自信自立、有责任感和使命感； • 10．性格独立、有自己的生活原则； • 11．自觉自律、有良好的意志心理品质；
第二节 大学生常见的学习心理问题与调适
• 一．专业心理冲突与调适 • 如何帮助大学生调适专业心理冲突呢？
• • • • 1．帮助学生巩固专业思想，培养专业兴趣 2．真诚沟通，影响其学习心理行为。 3．改进教学方法，激发专业学习兴趣。 4．加强挫折教育。 5．加强与家长、社会的联系，形成合力。
• 二．大学生学习策略与学习行为习惯的辅导
（二）大学生学习行为的特点
（三）大学生的学习方法特点
• 【案例分析】 • 李某，以优异的成绩从内地考上了梦寐以求的南方某 著名学府。接到大学录取通知书时，举家欢庆，她对 未来的生活也充满憧憬。然而，一进校门，就从考上 大学的美梦中跌进承受心理危机折磨的噩梦中，情绪 低落，失去自信心，无心学习，每次打电话回家都会 忍不住落泪。 • 在她宿舍8个同学中，除她以外，其余7个都是广东人。 李某觉得自己跟她们相距甚远，她们说着自己听不懂 的广东话，见识丰富，活跃能干，平时有说有笑，而 自己却像个未见过世面的孩子，经常被冷落。在课堂 上老师深不可测而又枯燥无味的讲授，激不起她的学 习热情。而且她不善于利用时间，常为自己课程表上 空白时间在“胡思乱想”中耗掉而自责。她感到自己 与周围格格不入，喜欢独来独往，也没有人理她，慢 慢地开始厌恶周围的事物，每天都在怀念过去无忧而 单纯的中学生活，甚至想到退学。
• 【案例分析与练习】 • 星期天上午10时，我去某大学找学生小陈。一进宿 舍门，嗬，8个学生还有6个在睡大觉！我在小陈屁股上 拍了一下，他才爬了起来。他说昨晚他们玩到深夜，难 怪要睡到日上三竿了。我问：“不是要考试了吗？”他 说：“到时拿60分没问题”，原来是个60分主义者。我 们在一间小店里边吃点心边聊。我说：“你们对学习就 是这个劲头？”他反问我：“60分和100分有什么区别？” 我的心不禁往下沉：一个大学生不看重这种区别，你叫 他怎能认真读书呢！曾听小陈说过，他班里有个同学跑 去开商店了，我问他情况怎样啦。小陈说，可惨了，店 关门了，欠了一屁股债。我问他对这件事怎么看，他倒 轻松，说：“做一场发财梦也好嘛！”我说：“学习上 的损失就不算了”？他回答说：“多读一年就是了。” 我明白他说那同学留级了。留级也不要紧，这又使我吃 了一惊。 • 试分析小陈的学习心理，你打算如何对小陈作心理 辅导？
• • • • • • 1．科学合理地安排学习时间 2．学会记笔记 3．学会合作学习 4.学会自我监控 5．成为自我激励的终身学习者 三．大学生成就动机的培养
• 分析讨论:
• 大学生厌学现象有哪些具体表现? • 原因何在?
(一)学习动力缺乏 大学生学习动力缺乏的自我调适可以 采取哪些方法?
• 1．提高对学习意义的认识，增强学习的主动性和自觉 性。 • 2．适当设置学习目标，使学习具有明确的努力方向。 • 3．制订具体的学习计划，增强学习的有序性。
五．大学生创造潜能的开发
讨论:
如何培养大学生创造 性思维?
【案例分析与练习】 • 2002年广东省高考状元谈到自己成功经验时说： “自己因为有一颗平常心，高考才能发挥到最 佳状态，相反经常处于紧张的压力状态，过度 思考和疲劳就会恰得其反。久而久之就会产生 沉重的心理负担，思维一旦出现障碍，就谈不 上好的学习效果。” • 谈谈你对这段话的看法，并说说你• •
四．大学生考试心理卫生 （一）考试过程中的心理问题与调适 1．应考前的学习心理问题 2．考场上的心理问题 3．考试结束后的心理问题 考试中的其他心理问题 问题:
针对以上考试方面的心理问题，应如 何进行心理调适? • 第一，树立正确的考试观。 • 第二，保持乐观自信的心态。 • 第三，掌握科学的学习方法。
• 4．培养学习兴趣，做到多谈、多听、多看、
多动手、多参与。 • 5．适当重视外部诱因。
（二）学习动力过强主要表现及原因
• 自我调适
• 大学生学习动机过强自我调适的方法： • 1．端正学习动机，提高需要层次，正确对待外部诱因。 • 2．正确认真自己的潜力，量力而行，制订合理的目标， 脚踏实地，循序渐进，不好高骛远。 • 3．培养广泛的兴趣爱好，积极参与各类文娱活动，注 意劳逸结合，重视综合素质提高，培养多种特长。 • 4．树立远大目标，淡化名利得失，克服虚荣心理，对 成败做合理归因，学会调整情绪，保持旺盛的学习斗 志。
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二．大学生创造心理障碍分析 创造性认识上“人力”化 创造性培养的“物性”化 创造性发展的“功利”化 三．大学生创新心理素质的培养措施 1．树立创新教育观念，培养大学生创新 意识 • 2．采用创造性教学方法，培养学生的创 新思维和创新能力 • 3．营造良好的环境氛围，培养大学生的 创新人格
第一节 大学生的学习心理与特点
• 一．大学生学习活动的特点 1．自主性 • 2．专业性 • 3．探究性 • 4．丰富性 • 二．大学生学习活动的心理结构 • 1．学习动机 • 2．学习中的感知 • 3．学习中的理解 • 4．学习中的巩固 • 5．学习中的应用
• 三．大学生学习心理的特点 • (一）大学生的学习动机特点