第14课时 乘法的口算、估算与笔算练习 台儿庄 朱立峰
北师大版三年级数学下册教案：练习一
《练习一》灵城西关小学彭严松学习内容：北师大版三年级数学下册“练习一”。
学习目标：1、巩固两位数乘两位数的乘法计算。
2、能正确地估算两位数乘两位数的乘法。
3、在解决问题的过程中，培养学生的策略意识学习重点：竖式计算两位数乘两位数（进位）。
学习难点：熟练掌握两位数乘两位数的计算。
学习过程：一、谈话导入：师：同学们，前几天我们共同学习了两位数乘两位数的乘法，还记得有哪些内容吗？生：整十数口算乘法，不进位乘法和进位乘法。
师：这节课我们就共同来对这些知识进行练习板书课题：练习一二、复习整十数口算乘法和估算、计算1、出示数字卡片0 0 1 2 3 4 5 6问你能用这几张卡片，组成两位数乘两位数的乘法算式吗？这些算式中那些可以口算，口算一下说说你是如何口算的？生：整十数乘整十数的计算方法:先把乘数末尾0前面的数相乘,再看两个乘数的末尾一共有( ),就在乘得的数的末尾添写( )。
2、不能口算的乘法算式，你能先用估算算一算它们的结果大约是多少吗？说说你的估算方法3、动笔算一算看看真实结果与估算结果相差大不大。
结合竖式讲解方法，列竖式计算时要注意：用（）上的数去乘第一个数，积的末位就和（）对齐。
三、完成练习一部分习题1、2、3、4、解决问题四、达标检测：1、口算20×6= 35×20= 23×30= 20×18= 0×40=31×30= 50×80= 50×20= 25×60= 80×100=2、计算：（把课本第30页第3题和第32页第12题做在作业本上。
）3、 4、5、 6、五、总结六、课后作业：（完成课本第32页第13、14、15题。
）。
苏教版三年级数学上册教学课件09：乘法口算和笔算练习
苏教版义务教育教科书小学数学三年级（上册）
小小农场主
黄瓜 5×12=60（棵） 总数 60+30=90（棵） 答：黄瓜和番茄一共有90棵。
苏教版义务教育教科书小学数学三年答：红金鱼和黑金鱼一共要35元。 35×2= 70（元） 花金鱼有70条。
考考你
21×3 口算（ 21 ）×（ 3 ）时， 把（ 21）拆成（ 20）和（ 1 ）， 先算（ 20 ）×（ 3 ）=（ 60） ， 再算（ 1 ）×（ 3 ）=（ 3 ）, 最后算（ 60）+（ 3 ）=（63）。
脑动，口动，你最棒！
苏教版义务教育教科书小学数学三年级（上册）
小火车开起来
30×2= 60 32×2= 64 34×2= 68 4×20= 80 4×21= 84 4×22= 88 30×3= 90 31×3= 93 33×3= 99
苏教版义务教育教科书小学数学三年级（上册）
海龟出生后，体重平均每 年增加100克。4年后它的 体重将增加到480克。 小海龟刚出生时有多少克？ 100×4＝400（克） 480 – 400 = 80（克） 答：小海龟刚出生时有80克。
苏教版义务教育教科书小学数学三年级（上册）
谢谢使用！
赣榆区小学数学三年级学科中心组
4×23 =92
211×7 =1477 315×7 =2205
积是几位数
苏教版义务教育教科书小学数学三年级（上册）
大展身手
2 5 × 3 7 5
5 1 × 4 2 0 4
1 1 3 × 7 7 9 1
2 1 6 × 6 1 2 9 6
7 1 2 × 3 2 1 3 6
8 4 × 2 1 6 8
第10课时 乘法口算及两位数乘两位数笔算练习 台儿庄 庞猛 Microsoft Word 文档
乘法口算及两位数乘两位数笔算练习教学内容：青岛版教材三年级下册第三单元第10课时第36、37页内容及相关练习教学目标：1．经历探索两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数的口算过程，进一步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
2.在解决具体问题的过程中，学会两位数乘两位数笔算方法，并能正确的计算。
3.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，进一步培养独立思考和探索问题的意识。
能够运用所学知识解决问题，体验解决问题策略的多样性。
4.在探索过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。
体会解决问题策略的多样性提高解决问题的能力。
教学重点：理解算理，能正确的进行口算并掌握两位数乘两位数的计算方法教学难点：掌握两位数乘两位数的计算方法学具准备：情景图，多媒体课件教学过程：一、问题回顾，再现新知。
1.创设情境，板书课题你到过什么地方游玩？看到了什么？能和同学们交流交流吗？课件演示情境图——美丽的街灯，引导学生观察。
师：仔细观察，你能发现哪些数学信息？（板书课题：乘法口算及两位数乘两位数笔算练习）2.学习目标本节课要达到以下目标（1）经历探索两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数的口算过程，进一步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
（2）在解决具体问题的过程中，学会两位数乘两位数笔算方法，并能正确的计算。
（3）经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，进一步培养独立思考和探索问题的意识。
能够运用所学知识解决问题，体验解决问题策略的多样性。
3.自学指导认真做练习。
思考：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便?是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢?计算时你认为应该注意些什么?（设计意图：通过复习旧知识，了解学习目标及自学指导，使学生在巩固旧知识中进入学习状态，为学习新知识做好铺垫，同时了解本节课的学习内容，也为这节课的学习顺利进行做好充分的知识准备和心理准备，可对学生所要学习的新知进行初步渗透。
三年级下数学教学建议笔算乘法练习课_人教新课标-最新教育文档
笔算乘法练习课学习内容课本第67页练习十六第5～8题。
学习目标能比较熟练地计算两位数乘两位数的笔算乘法。
习题解析第5题，笔算练习。
第6题，小蜜蜂采花蜜，每只蜜蜂身上写有数，每朵花上有算式。
第7题，运用乘法笔算解决实际问题。
第8题，有多余条件的应用问题。
让孩子会选取有效的信息解决问题。
辅导精要第5题，让孩子独立完成。
完成后，再用估算或首位、末位的乘法口诀进行检验。
并请有错题的孩子改正错题，使孩子明白：计算时一定要认真、细心。
第6题，让孩子根据算式和数之间的关系进行初步的猜测，如23×14积的个位是2，可能是322；个位是6的数有3136和756，乘积个位是6的算式有12×63和32×98，再看这两个首位的积，发现12×63可能等于756，32×98可能等于3136；同理，65×84可能等于5460，56×39可能等于2184，26×39可能等于1014。
并把数与算式连线。
让孩子列竖式笔算检验上述的猜测结果。
这种猜测的过程能最大限度地培养孩子的数感。
先猜测再检验，让孩子在练习活动中体验到成功的快乐。
第7题，让孩子读题，想加法算式列乘法算式。
可以分步计算，也可以笔算。
第8题，理解“每套12张，售价14元”的意思，即每套售价14元，或者说12张的售价是14元。
让孩子根据问题找已知条件，每套14元和卖出56套是有关联的，给两者下划线，并连线。
列出加法算式是列出乘法算式中14×56＝784（元）。
再读题目，体会“每套12张”起着说明风光明信片的作用，对计算钱数是没有用处的。
拓展与提高筹算课本第67页第5题。
海港区中心小学五年级数学上册五小数乘法和除法第14课时整理与练习教案苏教版
第14课时整理与练习教材第79～81页第1～14题。
1．使学生进一步巩固已经学过的小数乘、除法的计算方法，加深对小数点位置移动引起小数大小变化的规律的理解。
2．使学生在讨论、练习等过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，提高应用所学知识解决简单实际问题的能力，激发进一步学习小数乘、除法的欲望。
3．使学生在观察、探究、实践应用等活动中，体会小数乘法与生活的联系，感受小数乘法的实际应用价值，并形成继续学习小数乘、除法的积极意向。
重点：进一步巩固已经学过的小数乘、除法的计算方法。
难点：进一步巩固已经学过的小数乘、除法的计算方法，提高应用所学知识解决简单实际问题的能力。
课件。
师：这一单元，你学到了哪些知识？小组讨论：1．小数乘、除法的计算与整数乘、除法有什么联系？2．计算小数乘法时，怎样确定积的小数位数。
3．怎样把除法是小数的除法转化成除数是整数的除法？1．教材第79页“练习与应用”第1题。
学生直接在书上写得数，看谁做得又快又对。
2．教材第79页“练习与应用”第2题。
(1)学生独立完成，指名板演，集体订正。
(2)引导学生比较两组数据，体会积的变化规律和商的变化规律。
3．教材第79页“练习与应用”第3题。
(1)学生独立完成，并用计算器验算。
(2)教师巡视指导，组织集体交流，指名说说计算方法。
4．教材第79～80页“练习与应用”第4、5题。
(1)题目有什么要求？用什么方法取近似值？(2)学生按要求计算，集体订正。
5．教材第80页“练习与应用”第6题。
学生独立完成，集体订正，注意对比两种保留方法的不同。
6．教材第80页“练习与应用”第7题。
学生先估一估，再计算，最后集体订正。
1．教材第80页“练习与应用”第8题。
(1)学生计算、填写得数，集体订正。
(2)交流：你有什么发现吗？(学生自由说说自己的想法。
)2．教材第80页“练习与应用”第9题。
(1)要求学生先观察每组两个式子的相同点和不同点，再思考、判断、填空。
口算乘法练习课（钱宇苹）
学预设一、复习导入利用课后练习十四的口算练习题估算练习题复习前两节课学过的知识二、练习展开介绍本节课运用“课堂大比拼”的形式，将全班分成两个队伍，进行数学对抗环节一：我能填（10分）（每队选一人）我能算(6分)（每队选3人）一、口算练习十四第一小题估算练习10说说是怎么估算的，比如把89看成90等过程二、聆听“大比拼”规则，做好练习准备，如练习本、铅笔等学习工具环节一：口答完成“我能填”、“我能算”、“计时赛”，其他学生在同学算的同时仔细听，并及时发现和纠正错误回忆两个因数末尾都有0的乘法口算方法，并能用自己的话说一说给同桌听，读一读口算方法完成“我能估”环节，判断其他同学的估计方法是否正确总结回忆两位数乘两位一、通过口答估算、口算题来检验学生的学习效果，为下面的练习环节做好基础铺垫二、“课堂大比拼”整个形式的设置是为了调动学生发言思考的积极性，让学生在竞争的过程中体验团队合作的乐趣，环节一种的几个题目的设计师让学生一步步加深口算的能力，“我能填”中口算在脑海中的计算过程进行“计时赛”，哪个小队快得分则多加2分（即8+2）概括两个因数末尾都有0的乘法口算方法（+5）我能估（6分）概括“两位数乘两位数的估算方法”环节二：抢答题（每题3分）（选择题环节）数的估算方法的具体呈现，“我能算”的快速乘法的检验，“计时赛”中加入了竞争的意义，来刺激学生更快更高效的口算技能的展示，同时也是小组合作，团队精神的一种培养。
让学生在练习之后概括出口算的方法，即使一种回忆也是一种再加深印象。
同样的让学生在练习的基础上概括回忆两位数乘两位数的估算方法，比简单的呈现A.360B.400C.410D.4206.7.8.( )×21≈600A.28B.35C.37D.409.49×( )≈4000A.70B.72C.74D.76第三环节：解决实际问题养一张蚕需要桑叶约600千克，可产茧约50千克。
（1）小明家养了4张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？（10分）（2）张村共养40张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千实际问题，完成后向同桌说说列式的原因，并校对答案，认真听解讲评完成题12，发现100在解题过程中的重要性，在解答时到底是选择20×200还是20×200+100同学之间展开辩论，得出正确的答案延时赛：根据自己做题时间的多少以及自身的能力选择相应的题目，通过小组交流说说自己的解题思路和方法，算算得分能够讲出具体的理由和过程。
三年级下册数学教案-1.4两位数乘两位数的口算和笔算练习丨苏教版
三年级下册数学教案1.4 两位数乘两位数的口算和笔算练习丨苏教版教案：三年级下册数学教案1.4 两位数乘两位数的口算和笔算练习丨苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版三年级下册的数学内容，第1.4章节——两位数乘两位数的口算和笔算练习。
这部分内容主要围绕两位数乘两位数的基本运算方法进行讲解，包括口算和笔算两种方法。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握两位数乘两位数的口算和笔算方法，提高他们的运算速度和准确性，培养他们的数学思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解并掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学重点：让学生通过练习，熟练运用口算和笔算方法进行两位数的乘法运算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际生活中的例子来引入今天的内容，例如：“假设你要买3个价格为24元的玩具，你需要支付多少钱？”。
2. 例题讲解：接着，我会用PPT展示一些两位数乘两位数的例题，如：45 × 36，引导学生观察并发现规律。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生一些随堂练习题，让他们独立完成，并及时给予指导和解答。
4. 口算练习：我会挑选一些简单的两位数乘两位数的题目，让学生进行口算练习，例如：23 × 17。
5. 笔算练习：对于一些稍微复杂的题目，如：56 × 27，我会引导学生运用笔算方法进行解答，并解释笔算的步骤和原理。
6. 互动环节：我会邀请一些学生上黑板进行题目演练，并让其他学生进行评价和讨论，以此提高学生的参与度和积极性。
六、板书设计板书设计主要包括两位数乘两位数的笔算步骤和口算方法，以及一些关键的运算规则。
七、作业设计作业题目：72 × 8535 × 4796 × 52答案：72 × 85 = 612035 × 47 = 164596 × 52 = 5008八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，我意识到学生们在两位数乘两位数的笔算方面还存在一些问题，需要在今后的教学中加强练习和讲解。
第一单元 《两位数乘两位数的口算、估算》(教案)-三年级下册数学苏教版
教案：《两位数乘两位数的口算、估算》年级：三年级下册学科：数学教材版本：苏教版教学目标：1. 让学生掌握两位数乘两位数的口算、估算方法，并能熟练运用。
2. 培养学生的数学思维能力，提高学生的口算、估算能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，增强学生的自信心。
教学重点：1. 两位数乘两位数的口算、估算方法。
2. 口算、估算的运算技巧。
教学难点：1. 口算、估算方法的灵活运用。
2. 大数乘法的估算。
教学准备：1. 教学课件。
2. 口算、估算练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习旧知：引导学生回顾一位数乘两位数的口算、估算方法。
2. 提问：我们学习了两位数乘一位数的口算、估算，那么两位数乘两位数应该怎么算呢？二、探究新知（15分钟）1. 出示例题：23 × 45，引导学生尝试口算、估算。
2. 讲解口算、估算方法：a. 口算方法：将两个两位数分别拆分成整十数和一位数，先计算整十数的乘积，再计算一位数的乘积，最后将两个乘积相加。
b. 估算方法：将两个两位数分别估算成接近的整十数，然后计算整十数的乘积，最后根据估算结果调整答案。
3. 学生练习：让学生独立完成几道两位数乘两位数的口算、估算题目。
4. 学生分享：邀请几位学生上台展示自己的口算、估算过程和答案。
5. 讲解注意事项：a. 口算时要注意运算顺序，先算整十数，再算一位数。
b. 估算时要注意调整答案，使结果更接近实际值。
三、巩固练习（10分钟）1. 出示练习题：让学生独立完成几道两位数乘两位数的口算、估算题目。
2. 学生互评：同桌之间相互检查口算、估算结果，并讨论解题方法。
3. 老师点评：针对学生的练习情况，给予针对性的指导和鼓励。
四、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘两位数的口算、估算方法。
2. 强调注意事项，提醒学生注意运算顺序和估算结果的调整。
五、课后作业（5分钟）1. 出示课后作业：让学生回家后完成几道两位数乘两位数的口算、估算题目。
第10课时 乘法口算及两位数乘两位数笔算练习 台儿庄 刘志俊
乘法口算及两位数乘两位数笔算练习教学内容：教科书36页内容及相关练习教学目标：1．回顾整理第三单元学习的有关两位数乘两位数的乘法知识，熟练掌握两位数和整十数的口算方法以及两位数乘两位数的笔算方法。
2．学生在练习活动中体会解决问题策略，提高学生运用所学知识、技能解决问题的能力。
3．学会用所学知识解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系。
4．发展学生数学思考，提高解决问题的能力，增强自主探索的意识。
教学重难点：重点：熟练地掌握口算的方法以及两位数乘两位数的计算方法。
难点：提高学生计算时的正确率和熟练程度以及分析解决实际问题的能力。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、问题回顾，再现新知。
同学们，我们已经学完了两位数乘两位数的乘法口算及两位数乘两位数的乘法笔算，那么口算及笔算时应该注意什么？你们掌握了吗？好！这节课老师想检验一下大家的学习情况。
课件出示练习：1．整十数乘整十数：30×20 10×50 20×60 50×80（1）指生说说口算过程及结果。
（2）教师小结整十数乘整十数的口算方法。
整十数乘整十数，先把十位上的两个数相乘，再在得到的数的后边添上两个0。
2．两位数乘整十数：32×30 12×40 41×20 23×20（1）指生说说口算过程及结果。
（2）教师小结两位数乘整十数的口算方法。
两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数的后边添上一个0。
3．两位数乘两位数（不进位）：23×22 13×21 43×12 21×24（1）指生到黑板做，其余在下面做。
（2）指生说说计算过程及注意事项。
（3）教师小结两位数乘两位数（不进位）笔算方法。
先用个位上的数去乘被乘数，得数末位和乘数的个位对齐，再用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位与乘数的十位对齐，然后把两次乘得的积加起来。
4．两位数乘两位数（进位）：34×28 46×13 15×67 2 3×46（1）指生到黑板做，其余在下面做。
乘法的口算、估算与笔算练习李军
乘法的口算、估算与笔算练习教学内容：青岛版小学数学四年级上册49--50页回顾与整理教学目标1.能够熟练地进行三位数乘两位数的口算、估算和笔算；进一步理解和掌握工作效率，工作时间、工作总量三个数量关系；熟练地应用积的变化规律；增强运用三位数乘两位数的知识解决实际问题的能力，提高思维的灵活性。
2. 学生经历知识整理与复习的过程，逐步学会整理与复习知识的方法，使单元知识系统化、条理化。
3. 通过学生参与回顾与整理活动，在活动中培养合作交流能力和归纳总结能力，获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心。
教学重难点教学重点：熟练地进行三位数乘两位数的口算、估算和笔算；能运用积的变化规律灵活解决简单的实际问题。
教学难点：逐步学会整理与复习知识的方法，使单元知识系统化、条理化。
教具、学具教师准备：多媒体课件、单元知识整理表格学生准备：自己收集整理本单元知识教学过程一、问题回顾，再现新知。
1.创设对话情境，帮助孩子初步梳理知识。
（1）同学们，这单元我们学习了“三位数乘两位数”的知识，先自己回忆一下，你能想起哪些关于“三位数乘两位数”的知识？（激发孩子思考欲望，主动回忆已学知识。
）（2）谁能给同学们介绍一下我们学习了哪些“三位数乘两位数”的知识？引导孩子开展对话，交流自己所学三位数乘两位数的知识，孩子交流时可能有下面几种说法：说法一：说出本单元的知识点。
如：生1：我们学习了三位数乘两位数的口算。
生2：我们学习了三位数乘两位数的竖式计算。
生3：我们学习了三位数乘两位数的估算。
……（孩子自己回忆的知识是零散的、不系统的，说的过程中鼓励孩子用自己的话说一说，不强求孩子把所有的知识点都说出来，在孩子说的基础上不断补充，完善，初步了解本单元的知识点。
）说法二：借助算式来表示自己学过的三位数乘两位数的知识。
生1：我能口算320×20。
生2：我能用竖式计算320×20。
生3：我会估算309×28。
……（孩子的认知有差异，鼓励孩子用自己的方式表达所学知识，不强求孩子用语言完整地说出所学的知识，促进孩子积极交流。
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乘法的口算、估算与笔算练习教学内容：青岛版四年级数学上册第49页回顾整理、第50 --51页综合练习1--6题。
教学目标：1、巩固两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算以及三位数乘两位数的估算和笔算知识，并能熟练正确的进行口算、估算和笔算，提高计算能力。
2、进一步理解积的变化规律，并能根据规律正确地算出每组题的积。
3、有层次的对本单元相关计算知识进行整理，掌握回顾整理的方法，逐步提高整理归纳知识的能力。
4、在学习的过程中，感受数学知识与实际生活的联系，培养良好习惯，在主动参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发解决问题的兴趣。
教学重点：巩固三位数乘两位数的笔算方法，能熟练正确计算。
教学难点：提高整理归纳知识的能力。
教学准备：课件，口算卡片、课本第50页第2题相关图片。
（3个篮筐，7个写有算式的“篮球”）教学过程：（一）问题回顾，再现新知（约8分钟）1、同学们，大家的《国学》课本里有句话，“子曰：学而时习之不亦说乎”。
这句话是说在学习中要注重知识的回顾和复习，恰巧我们刚刚结束了第三单元的新课，这节课我们一起来回顾整理一下第三单元的知识，好吗？首先，大家想一想第三单元我们主要学习了哪些有关三位数乘两位数计算的知识？让几名学生汇报，其他同学补充。
师引导学生按学习的先后顺序说一说（师据学生汇报板书：口算、估算、笔算、积的变化规律）2、关于口算两位数乘一位数和整百数乘整十数的方法一样吗？出示：25×6 200×60找两名学生分别汇报25×6 及200×60的口算方法。
生汇报：20×6＝120 200×605×6＝30 2×6＝12120＋30＝150 在12的末尾再添上3个0，得12000。
引导学生总结归纳口算方法，不完整教师适当引导。
教师结合200×60口算方法让学生与“积的变化规律”知识进行联系，理解其算理。
师：刚才复习的口算知识是三位数乘两位数估算的基础，怎样估算三位数乘两位数呢？出示：226×38 154×17 440×13分别指学生说一说怎样估算，其他学生补充不同的估算方法。
（154×17 方法1：154≈150 17≈20 154×17≈3000；方法2：154≈20017≈20 154×17≈4000；440×13的估算可以440不变，即用440×10＝4400）师引导学生归纳估算方法，结合估算结果让学生说说，与实际结果相对比是估大了，还是估小了。
对于后两题这种类型，如何估算更接近准确的结果。
小结：我们在进行估算时，要灵活选择估算方法。
3、在笔算三位数乘两位数时，应先算什么，再算什么，最后算什么？竖式计算应注意什么呢？师结合学生汇报归纳：（1）计算时要数位对齐，用三位数上的每一个数同两位数上的个位、十位上的数分别相乘，每次所得的积要与相对应的数位对齐。
（2）每次所乘得的积如满几十就要向前一位进几。
（3）最后再把两次所得的积再相加。
教师重点针对性的指出学生平常计算练习中易犯的错误，引起学生的共鸣，以深化对错误的认识（比如计算一个因数末尾有零的时候，学生漏写0现象普遍；计算连续进位时，易忘记加进来的数等）。
提示学生可以使用估算的方法帮助检验笔算结果。
4.积的变化规律是什么？生汇报（一个因数不变，另一个因数扩大到原来的多少倍，积也扩大到原来的多少倍。
）过渡：刚才我们对三位数乘两位数的有关计算知识进行了归纳整理，接下来我们就一起通过口算、估算、积的变化规律、笔算等练习，来提高计算速度和计算的能力，下面我们要展开计算闯关赛，比一比谁是真正的强者。
你敢迎接挑战吗？二、分层练习，巩固提高：（约30分钟）（一）基本练习，巩固新知1、口算（出示口算卡片，学生开火车形式回答，回答正确的同学所在的小组奖励智慧星一颗）21×3= 41×2 = 4×12= 6×15=21×30 = 50×20= 30×60= 250×4=210×3 = 20×400= 200×80= 25×4=（1）指几名学生说说部分题的口算过程。
（2）结合第一竖列三道算式进一步巩固积的变化规律。
小结：在口算整百数乘整十数时，要特别注意积的末尾不要少写零。
2、投篮比赛。
接下来我们玩一个游戏，好吗？（教师将事先准备好的篮筐图片张贴在黑板上，让后将标有数字的篮球图片随机分散张贴在篮筐的下面）篮筐，每人拿一个球，发球后不准改投，投的最快而且准确的小组获得智慧星两颗，其余投准的小组获得一颗，投错篮筐的不得星。
（2）学生进行比赛，其他同学可以在课本上用连线的方式做。
（3）比赛结束后找做游戏的同学说说投球的理由，你是如何算出结果的？哪些可以口算，哪些可以估算，有用笔算的吗？用笔算的式子可以用估算的方法解决吗，为什么？（可以口算的算式：900×50 60×700 500×80；可以估算的算式：579×92 606×60 392×80 575×92 46×800）（二） 综合练习，应用新知1、解决问题。
出示：光辉小学有12个教室，每个教室有26张课桌，这些教室大约共有多少张课桌？（1）指两名学生上台板演，其余学生在练习本上做。
(2)同桌互对答案并改正，并说说你是怎么算的？(3)观察两位同学在黑板上所做的题，判断对不对？如不对，可主动到黑板前用红粉笔改正。
（4）本题需要得到准确的积吗？为什么？怎样估算才能最接近准确的结果？ 小结：在实际生活中，要根据实际的需要选择合适的估算方法进行估算。
2、笔算闯关赛。
出示：(1)指六名学生到黑板上做题。
（要求先估算，再笔算）(2)同桌互对答案并改正，并说说你是怎么算的？（教师给全部做对的小组加上一颗智慧星。
）(3)观察两位同学在黑板上所做的题，判断对不对？如不对，可主动到黑板前用红粉笔改正。
(4)寻找学生的错例并投影出来，让学生观察这些题有没有错？错在哪里？谁来帮帮他？(5)69×302这个横式怎样列竖式计算比较简便？象310×98这样，因数末尾有0的乘法笔算怎样算简便？（6）小结：列竖式计算时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较简便。
因数末尾有0的乘法笔算和口算时都可以先把0前面的数相乘，再看因数末尾共有几个0，就在乘积的后面添上几个0，这样可以简便计算提高计算效率，不过要避免漏添0的现象。
3、不计算，比一比看谁填的快。
出示：学生做完后，共同交流想法。
找做的最快的学生谈谈自己的“取胜秘诀”，引导学生根据积的变化规律说一说。
（给做的最快学生所在的小组加上一颗智慧星） 过渡：现在我们来看看各组争夺智慧星的情况，公布具体得星数量。
表扬得星最多的小组，激励暂时落后的小组。
同学们，还敢接受挑战吗？我们看看谁是真正的英雄！（三）拓展练习，发展新知1、争做好医生。
出示：(1)让学生仔细观察，先说一说这些题有没有错？错在哪里？然后改正在练习本上。
(2)发生这些错误的原因是什么，如何避免发生这样的错误？小结：首先看数位是否对齐，跟笔算时一样，计算一遍，我们做题要避免出现类似错误。
做对的同学请举手，做错的同学请举手，恭喜全做对的小组，你们又获得了一颗智慧星。
2、你能在里填上合适的数字，使等式成立吗？×=12000×=48000学生做完后，指名说说怎样想的。
（给全部能正确填出的小组奖励智慧星）3、抢夺智慧星（填空）：（1）计算因数末尾有0的乘法时，可以先把（）前面的数相乘，然后看两个因数的末尾一共有几个（），就在乘得的数的（）添写几个（）。
（2）一个因数是400，另一个因数是60，积是（）。
（3）最大的三位数乘最小的两位数的积是（）（4）三位数乘两位数，积可能是（）位数，也可能是（）位数。
（本题采取抢答的方式进行，以提高学生的积极性。
）4、拓展练习，终极大PK。
（你能想出不同的想法吗？）学生填完后选取正确的学生说说是怎样想的。
每个小组内有几个做对的则加几颗智慧星。
1 2 1 8三、梳理总结，提升认识。
同学们，我们看看这节课哪个小组摘得的智慧星最多。
（教师根据得星情况进行最终的评价，可以给第一名的小组颁发课前准备的小礼物）通过这节课的复习，你有什么收获？你们觉得今天这节课你的表现怎样？其他同学的表现怎样？对自己的表现哪些地方比较满意？还有哪些地方有待加强？谈一谈你的感受。
教学说明：1.教学反思：本节课成功之处：（1）新颖独创的情境导入。
结合学生目前正学习背诵的《国学》课本中孔子的一句名言--“学而时习之不亦说乎”，创设本单元知识回顾和整理的前提情境，可谓不漏痕迹，能瞬间激起学生温故知新的情感渴望，为本单元知识的回顾和整理进行了较好的心理铺垫。
（2）教学中有效的引导学生对知识进行系统、有序的梳理。
根据本节课的教学内容，首先让学生自主回顾知识，然后教师注重引导学生有层次地进行整理归纳知识，按照口算、估算、笔算及积的变化规律的知识体系进行有序回顾整理。
结合具体的实例帮助学生完成知识的梳理回顾过程，使学生对整数乘法的计算方法及计算时应注意的问题系统化，加强了所有知识点之间的紧密联系，对学生已储备的知识建立了有效的链接和升华。
（3）从学生已有知识经验出发，设计具有灵活性和层次性的练习。
课堂上设计了异彩纷呈的计算训练，通过计算训练的多样化，从口算、估算、积的变化规律、笔算等不同方式变换呈现的形式，利于学生沟通知识之间的联系，组成新的认知结构，防止学生形成消极的“思维定势”，让学生更好地掌握三位数乘两位数的计算方法。
练习的灵活性和层次性，体现了知识由易到难的设计，通过分析和比较，让学生从不同层次、不同角度去寻求解决问题的方法，沟通了知识间的内在联系，深化对计算的认识和理解，培养了学生认真审题的能力和创造思维能力，重点突出，注重了学生能力的培养。
在练习中，将学生错得最多的题目或常见错误做演示，加深和纠正学生的印象。
（4）课堂上展开有效的课堂评价。
老师通过争夺智慧星的课堂激励评价方式，有效地激发了学生的学习热情，振奋了学生的思想，激励学生自觉地复习回顾知识、应用知识、提升认知水平，同时也顺利完成了制定的情感目标，让更多的学生获得了成功体验，品味到学习的快乐。
特别是处理最后一道题时，教师在规定“凡做对的同学都可以为本组再争夺一颗星”之后，直接将学生做题积极性推向了高潮。
他们不约而同欢呼雀跃着，以更加饱满的热情完成了最后任务。
不足之处：（1）学生没有养成良好的检验习惯。
这说明在平时的教学中，教师忽略了学生检验能力的培养。